Proyecto profesional y vital grupo 1

2,248 views

Published on

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
2,248
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
7
Actions
Shares
0
Downloads
17
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Proyecto profesional y vital grupo 1

  1. 1. Balance de Competencias. Orientación Profesional2LICENCIATURA DE PSICOPEDAGOGÍA CURSO 2012/13ORIENTACIÓN PROFESIONALPROFESOR JUAN JESÚS TORRES GORDILLOFACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓNUNIVERSIDAD DE SEVILLAporBlanco González, LauraGallego Domínguez, CarmenLandero González, OlgaMartín Hernández, VanesaMeléndez Hernández, MaríaRiego Jiménez, SaraVelasco Sanzo, LauraVictorio Valverde, Nuria
  2. 2. Balance de Competencias. Orientación Profesional3ÍNDICEResumen____________________________________________..______4Introducción____________________________________________4Justificación____________________________________________6Fundamentación teórica___________________________________8Charla informal________________________________________ 10Dossier de A.C.C.___________________________________________12Primera fase__________________._________________________12Segunda fase___________________________________________26Tercera fase___________________________________________ 98Fase de continuidad y balance____________________________ 109Dossier de S.R.J.___________________________________________110Primera fase__________________________________________ 110Segunda fase__________________________________________127Tercera fase__________________________________________ 174Fase de continuidad y balance____________________________ 188Dossier de M.N.T.___________________________.______________189Primera fase____________________________.______________189Segunda fase__________________________________________202Tercera fase__________________________________________ 228Fase de continuidad y balance____________________________ 230Tabla común del proceso_________________.__________________231Resumen del proceso llevado a cabo con los orientados________.....233Evaluación de la consecución de los objetivos_______---___----------233Conclusiones______________________________________________ 238¿Qué hemos necesitado para nuestro balance de competencias?....238¿Qué hemos aprendido?_____________________________......_240Margen de mejora___________________________________...._242Evaluación como grupo_____________________________.....__242Referencias bibliográficas_______________________________...___244
  3. 3. Balance de Competencias. Orientación Profesional4Resumen¿Cómo se ayuda a realizar un Proyecto Profesional y Vital? ¿Qué actitud y procesodebe seguir el orientador? ¿Qué instrumentos se pueden implementar para ayudar alsujeto a conocerse y con ello entender su Balance de Competencias?Hemos guiado la realización de un Proyecto Profesional y Vital a tres sujetos: A.C.C,S.R.J. y M.N.E. Se nos planteó la problemática de orientar profesional, personal ylaboralmente a una serie de personas, consiguiendo así que encontrasen su camino yvalorasen las posibilidades que tenían y otras que podrían buscar para conseguir lasmetas que se proponen en la vida. Escogimos tres personas a las que considerábamosque les iba a servir reflexionar sobre su vida para poder proyectarse hacia el futuro confortaleza y de forma competente, enfrentándose al mundo laboral valorando todas lasopciones. Estas tres personas fueron: A.C.C.: persona con estudios primarios que se encuentra actualmente en paro.Se sueño es ahorrar dinero para montar una tienda de bicicletas. S.R.J.: estudiante de psicopedagogía, es también maestra de Educación Especial.Su principal aspiración laboral es ser Psicopedagoga especializada en equitaciónterapéutica. M.N.E.: persona con estudios primarios y trabajadora en una tienda decomplementos. Su meta principal es conseguir un trabajo para conseguirestabilidad económica.Vamos a resumir el proceso de orientación que llevamos a cabo con los sujetos:
  4. 4. Balance de Competencias. Orientación Profesional5De acogida• Primero, a nivel de grupo, realizamos una búsqueda bibliográfica para poder entender el significado deBalance de Competencias y Proyecto Profesional y Vital. Podemos concluir que un Balance de Competenciases el conjunto de las acciones que tienen como objetivo “permitir a los trabajadores analizar sus propiascompetencias profesionales y personales, más que sus aptitudes, con el objetivo de definir un proyectoprofesional. “Todo proyecto profesional supone un compromiso consigo mismo y afrontar un reto, aunconociendo sus propias limitaciones. Lo peor sería iniciarlo sin conocerlas (…)” (Sánchez, 2002). Una vezque entendimos cuál era la finalidad del proceso que íbamos a seguir con los sujetos pasamos a concretar losobjetivos que íbamos a tratar conseguir. También nos reunimos con los sujetos y tuvimos una entrevista paraconocer de dónde partíamos y poder adaptar el proceso de orientación a sus necesidades, intereses yaspiraciones concretas.• Como se puede entender, ningún proceso de orientación es igual porque cada sujeto tiene unas carenciaspropias, unas expectativas personales y unas metas que cumplir, por ello las orientadoras tenemos que estarpreparadas para atender de forma efectiva en todo el proceso. Por ello quisimos plasmar el proceso deorientación que implementamos con cada sujeto a través de dossier individuales.De investigacióne indagación• En la segunda fase pasamos a tratar de que los sujetos reflexionasen acerca de sus experiencias previas. Paraello, a través de los instrumentos de la línea del cambio, la línea del tiempo y la visión hacia el futurodiagnosticamos el itinerario personal y profesional de los sujetos y conocimos sus intereses, motivaciones,gustos… respecto a campos profesionales. Quisimos que aclarasen sus metas y establecimos los objetivosespecíficos que tenían que cumplir para hacer sus metas realidad.• Para enfrentarse al mundo laboral es importantísimo conocer los puntos fuertes y los débiles, esto lo hicimos através de la Matriz DAFO y conocer las competencias que tienen y que le faltan para conseguir las metas que seproponen (a través de los instrumentos Compe-TEA y PPG-IPG). Nunca se debe de perder de vista qué sequiere hacer en la vida, por ello quisimos que se comprometieran con el proceso de orientación, para quedejasen de lado las cosas pocos importantes y valorasen lo que realmente tienen que hacer para conseguir loque se proponen. Para ello ayudamos a los sujetos a que conociesen los métodos de búsqueda de empleo,conociesen las oportunidades formativas adaptadas a sus intereses y que finalmente analizasen todas lasposibilidades para convertirlas en metas factibles y reales.De devolución ysíntesis• En esta fase ayudamos a los sujetos a definir su Proyecto Profesional y Vital, haciendo una recogida de todoslos instrumentos y estableciendo, fundamentadamente, las metas y los subproyectos que tenían que llevar acabo para hacerlas realidad. Se tuvieron que comprometer a hacerlo y, para ello, establecieron un plazo decumplimiento de metas, para que sea un proyecto real que se vaya modificando y creciendo día a día, dandofortaleza a nuestros sujetos para conseguir lo que se proponen en la vida. Sabemos que pueden hacerlo y que lovan a hacer, ya que han entendido que de esta forma es más fácil hacer realidad las metas que en un primermomento estaban difusas y desordenada.De continuidady balance• Con nuestros sujetos no pudimos llevar a cabo esta fase debido a que está destinada a conocer el impacto de larealización de su Proyecto Profesional y Vital, evaluando para qué les ha servido, qué objetivos hancumplido, posible redefinición o ajuste de metas... Valorando las mejoras que se pueden realizar y evaluando siel proceso de orientación que hemos construido con nuestros sujetos ha sido eficaz.
  5. 5. Balance de Competencias. Orientación Profesional6IntroducciónJustificación: el balance de competencias como estrategia de mejoraprofesionalLos tres sujetos que hemos seleccionado, deben saber en qué va a consistir suorientación y hacia qué perspectiva va enfocada. Probablemente no saben qué es unBalance de Competencias, ni para qué les va a servir. Es por ello por lo que hacemosuna breve introducción al concepto y a su utilidad como herramienta profesional,dejando que ellos definan su propio Balance de Competencias personal.Comenzaremos diciendo que el Balance de Competencias les permitirá conocer supropio perfil profesional. Para conocerlo deben acudir a sus experiencias, competenciasy aprendizajes procedentes de la vida personal, formativa y profesional, teniendo encuenta sus preferencias y sus valores de referencia. Podemos concretar que estarecopilación, les llevará a transformarlo en un Proyecto Profesional y Vital.Las circunstancias que ahora mismo acontecen en el mercado laboral hacen necesario,conocer y enriquecer el propio perfil profesional. Con la elaboración del mismo,identificarán y evaluarán el potencial profesional del que disponen, podrán identificarlos puestos de trabajo para los cuales son aptos, identificarán aquellas cualidades quelos diferencian y destacan sobre los demás, actualizarán sus competencias, aprenderán aconocerse mejor y pondrán en marcha un Proyecto Profesional y Vital.El Proyecto Profesional y Vital, partirá de la previa concreción del Balance deCompetencias, aunque es un proceso que posee unas características especiales.Nuestros sujetos deben comprender, que la orientación a la que van a prestarse, no esmás que un producto entre el pasado, el presente y el futuro: qué hice, qué hago y quéharé. La relación y el análisis de estos tres momentos, se hará mediante el Balance deCompetencias. A través de la orientación que se hace recorriendo de estos tresmomentos, se hará un proceso de análisis comparativo entre lo que perjudica y lo quefavorece a la persona en términos de carrera profesional o laboral, lo que está a favor desu inserción laboral frente a lo que está en su contra y la obstaculiza. El objetivo final denuestros orientados es la inserción laboral, pero esta meta final comporta fasesintermedias de gestión personal del propio desarrollo, de elaboración de diversasactividades (línea del tiempo, línea de cambio, red de contactos, matriz DAFO,realización del currículum…) así como elaboración de proyectos, de cualificación y dedominio de estrategias de inserción (recursos e instrumentos facilitadores del encuentrode empleo). Todo este recorrido es el que iremos haciendo con nuestros orientadosSe les definirá el BdC como una herramienta de reconocimiento y evaluación de lascompetencias adquiridas a lo largo de la vida profesional y personal y que elreconocimiento de las mismas garantizará su visibilidad y su valoración personal ysocial.
  6. 6. Balance de Competencias. Orientación Profesional7En definitiva, este proceso al cual van a ser prestados, les servirá para toda su vida,haciendo de ellos unos mejores profesionales y capaces de auto reconocerse tal y comoson personal y profesionalmente.Identificamos este proceso e orientación con especial importancia para aquellaspersonas que lo realicen, ya que lo consideramos una forma muy eficaz de orientaciónhacia la vida laboral.Una vez se nos planteó la problemática de realizar un Balance de Competencias,trabajar instrumentos de búsqueda de empleo y llevar a cabo un Proyecto Profesional yVital, decidimos indagar sobre el tema y conseguir una base teórica a partir de la cualpoder orientar con profesionalidad a nuestros sujetos. Para ello leímos una serie deartículos e indagamos en páginas Web. Una vez que todas teníamos conocimientos alrespecto nos reunimos y tuvimos una charla informal para asegurarnos de que todasentendíamos los conceptos y el proceso que se iba a llevar a cabo. Hablamos acerca delo que es un Balance de Competencias, estuvimos concretando las posibles fases quepodríamos implementar con nuestros sujetos, buscamos posibles instrumentos que nossirvieran y por último comentamos qué es un Proyecto Profesional y Vital. Algunascompañeras del grupo habían realizado uno en otra asignatura, por lo que lo trajeron yestuvimos analizando el proceso, qué fases siguieron, qué instrumentos utilizaron, etc.También analizamos y concretamos los objetivos que queríamos conseguirimplementando el Balance de Competencias con los sujetos. Y por último repartimoslas funciones que iba a adoptar cada una: unas prepararían la primera entrevista semi-estructurada con los sujetos, otras buscarían técnicas de búsqueda de empleo, otrasindagarían sobre posibles técnicas aplicadas para la orientación laboral, otras tendríanun contacto directo con los sujetos que íbamos a orientar y otras completarían elcalendario general a seguir (que iríamos adaptando a cada sujeto, pero queríamos teneruna visión general del proceso y de los tiempos que pretendíamos cumplir).
  7. 7. Balance de Competencias. Orientación Profesional8Fundamentación teóricaEl Proyecto Profesional y Vital lo conforma un conjunto de actividades de análisispersonal quedando recogidas en un portafolio. La persona protagonista de su proyectorecoge datos objetivos y subjetivos sobre su propio bagaje personal, aptitudinal ycompetencial y reflexionando sobre su vida personal y profesional para que puedaubicarse en su carrera y en el lugar de trabajo que persigue.En este sentido, (Romero Rodríguez, 1999) se trata de una construcción activa en la queel protagonista trabaja y expresa su propia imagen. Este proceso implica y requiere unaserie de conocimientos esenciales así como habilidades y actitudes que va a permitir a lapersona explorarse y concretar su plan de acción, generando con ello el “despegue” desu desarrollo y crecimiento personal.Queremos enumerar, así como describir, los rasgos que podría caracterizar a unproyecto de esta índole, y por ello vamos a contar con las aportaciones que nosproporciona Romero Rodríguez (2003). Estas características son las que se presentan acontinuación:- Construcción intencional y activa desarrollada a lo largo de todo el ciclo vital delorientado:Se trata de una búsqueda constante del sentido de su propia vida, comprendiendo lepresente, relacionándolo con el pasado y mirando hacia el futuro.- Concreción en un Plan de Acción abierto a oportunidades:Mirando su historia de vida personal y lo que el entorno lo ofrece, podrá aprovecharlopara su proyección y beneficiarse de todo ello.- Complejo:En el que la inteligencia emocional juega un papel fundamental desde una perspectivasistémica.- Libertad:Su construcción ayuda a la persona a relativizar los estereotipos y, en este sentido, apotenciar sus capacidades en torno a la autonomía personal y profesional.- Colectivo y social:
  8. 8. Balance de Competencias. Orientación Profesional9Se va elaborando a partir de la vivencia de numerosas experiencias de la persona en uncontexto concreto de su vida. El trabajo en grupo puede beneficiar el desarrollo de susactuaciones favoreciendo de este modo a su crecimiento personal, al del propio grupo yal de su entorno.
  9. 9. Balance de Competencias. Orientación Profesional10Charla informal: concreción de objetivosLos objetivos generales del BdC y de la realización del Proyecto Profesional y Vitalson:- Incrementar su autoestima con la finalidad de que obtengan la energía suficientepara conseguir hacer realidad sus aspiraciones.- Conocer los propios rasgos y variables que influyen en su personalidad.- Identificar los puntos fuertes y débiles personal y profesionalmente.- Realizar una introspección e ir al pasado para buscar nuevos significados yconocer qué aspectos están repercutiendo en su vida y potenciarlos o tratar deeliminarlos.- Conocer las necesidades e intereses que tiene el sujeto para conocer losinstrumentos que serán necesarios aplicar para que sirvan de utilidad según susexpectativas y aspiraciones.- Aclarar y hacer aflorar expectativas y motivaciones para conocer cuáles son lasmetas del sujeto.- Clarificar las metas principales y secundarias.- Conocer, según las metas de cada sujeto, las competencias ya adquiridas y lascompetencias necesarias para conseguir sus propósitos o expectativas.- Realizar un auto-conocimiento personal (yo realizado y el yo que analiza) y conello formarse para adaptarse de la mejor forma a los puestos de trabajo a los queopte y programar su futuro en el mundo laboral.- Analizar los recursos disponibles para adaptarse a los diversos contextos demercado de trabajo.- Plantearse objetivos que cumplir a nivel personal, académico y/o laboral, latemporalización, los recursos disponibles, los esfuerzos y los sacrificios que sedeben hacer para que se hagan realidad.- Ser gestores de su formación y realizadores de sus propias propuestas de mejoracontribuyendo a la construcción de su proyecto profesional.- Conocer los compromisos que tiene que realizar para hacer realidad lo que sepropone.- Valorarse a sí mismo como persona capaz de hacer todo lo que se proponegracias a la clarificación de metas y al conocimiento de sus capacidades,haciéndole sentirse fuerte para enfrentarse a una nueva etapa de compromisopersonal, académico y laboral.Una vez que nos aclaramos sobre qué es un Balance de Competencias y especificamoslos objetivos generales que queríamos conseguir con nuestros sujetos, pasamos arealizar una entrevista a cada sujeto para hacer patentes sus ideas, estudios previos,
  10. 10. Balance de Competencias. Orientación Profesional11expectativas, aspiraciones, etc. y poder orientarlos de la forma más personalizadaposible.Hemos decidido ordenar el proceso de orientación por dossiers debido a que cadasujeto recibió un proceso de orientación diferente con un calendario concreto.
  11. 11. Balance de Competencias. Orientación Profesional12Dossier de A.C.C. (Proyecto Profesional y Vital)“Queremos que abras los ojos hacia tus deseos más profundos y que te esfuerces porconseguir tus aspiraciones, con esfuerzo todo se consigue”Segunda sesión día 3 de mayo del 20131º Entrevista personal con A.C.C.Primero realizamos una charla informal acerca del proceso que íbamos a llevar a cabocon él. Queríamos que entendiese que va a realizar una serie de actividades paraconocerse mejor a sí mismo (fortalezas y debilidades), para conocer sus competencias ylas que tiene que conseguir para los empleos a los que se propone optar, para aclarar susmetas y conocer todos los caminos posibles para hacerlas realidad, para ser eficiente enla búsqueda de empleo conociendo amplitud de instrumentos, etc. Quisimos transmitirlela idea de que lo que vamos a hacer con él le va a servir y que lo viese como unaoportunidad de aprendizaje y formación en relación a la orientación ocupacional.Le enseñamos el calendario general que habíamos concretado a nivel grupal,necesitábamos que él supiera las fechas aproximadas por su tenía algún problema desobre posición de los horarios para los encuentros con actividades personales. Hicimosun calendario provisional que fuimos concretando a lo largo del proceso según lo que senos demandaba, para suplir las necesidades del sujeto y conseguir los objetivos que nosproponíamos.Comenzamos con una entrevista semiestructurada para conocer al sujeto(características, necesidades, rasgos de personalidad, expectativas, estudios previos…) ypoder realizar un proceso de orientación personalizado. Realizamos una serie de notasde campo de los aspectos más importantes de la entrevista para posteriormente podersacar de ella sus necesidades y, de estas, concretar los objetivos que pretendemos quecumpla o consiga.
  12. 12. Balance de Competencias. Orientación Profesional13- Nombre (iniciales)A.C.C.- Edad26- SexoHombre- ¿Cuáles son tus estudios?Realicé la ESO, primero de Bachillerato pero lo dejé y he realizado un curso deformación para ser oficial de primera en peletería y llaves.- ¿Tienes alguna profesión?He sido zapatero y carpintero.- ¿Te gusta estudiar algo?Me encantaría estudiar algún módulo relacionado con mis intereses comoelectromecánica, refrigeración, instalación y mantenimiento de maquinarias,informática, electricidad… Lo que realmente quiero es formarme en algo que meguste para poder desempeñar un trabajo en el que esté a gusto.- ¿En qué te gustaría trabajar?Me encantaría tener mi propia tienda de bicis y dedicar mi vida a la venta ymantenimiento de las mismas. También me encantaría tener la tienda parafomentar el descenso, FreeRide, enduro… que es un deporte muy completo y lagente no lo conoce. Me gustaría trabajar en una tienda de coches de RC no sólovendiéndolos sino probándolos y reparándolos. También como mecánico decualquier tipo de maquinaria porque es algo que se me da bien…- ¿Has tenido alguna experiencia laboral en cualquier campo de trabajo?He trabajado 5 años cara al público para la empresa Mister Minit como oficial deprimera en duplicado de llaves y reparación de calzado. También trabajé en unacarpintería.
  13. 13. Balance de Competencias. Orientación Profesional14- ¿Te gustó?El trabajar en la carpintería realmente lo hice para ganar un dinero paracomprarme una bicicleta, es un empleo entretenido pero realmente no trabajaríatoda la vida en ello. El trabajar en Mister Minit si me gustó mucho y se me dabamuy bien, es el oficio que sé desempeñar y en el que primero voy a buscar empleo.- ¿Te gustaría dedicarte profesionalmente a ello?Realmente me veo capaz de conseguir muchísimas cosas y sobre todo de hacer loque me gusta. Quiero estudiar y trabajar, estudiar para conseguir un empleoacorde con mis intereses y trabajar para poder mantenerme y ahorrar para elfuturo negocio que quiero montar.- ¿Qué crees que necesitas para poder trabajar de lo que te gustaría? Por ejemplo,formación en idiomas, experiencia laboral, etc.Necesito formación académica, es decir, tengo que mirar los módulos medios que seofertan para conocer cuáles se acercan más a mis intereses. Eso es lo primero quetendría que hacer, porque sin formación no se va a ningún lado. También pretendoformarme en inglés, siempre he sido muy malo para los idiomas pero el inglésamericano me encanta no sólo escucharlo en las canciones sino que soy asiduo amuchas páginas web en la que se comparte información y se hace en inglés, por loque me gustaría aprenderlo también para poder compartir información. Por otrolado considero que es importantísimo para conseguir un empleo.- ¿Te gustaría formarte en algo más?Una vez que consiga mis propósitos que son formarme y conseguir un empleo,aunque sea basura… Y posteriormente trabajar de lo que me forme, me encantaríacrear mi propio empleo. Es decir, me tendría que formar sobre el ser emprendedor,qué becas existen para la creación de nuevas empresas, qué ayudas hay de losayuntamientos, cómo llevar las finanzas, cómo empezar, cómo hacer lospréstamos…- ¿Te importaría tener que desplazarte a otra ciudad para poder trabajar de loque te gustaría?Realmente, en la situación que estoy actualmente no me importaría moverme adonde hiciera falta para buscar empleo. El principal problema que me ata a aquí
  14. 14. Balance de Competencias. Orientación Profesional15es que voy a tratar de empezar el módulo medio en el siguiente curso académico.Estoy muy interesado en ello porque creo que es muy necesaria la formación…cosa que yo no tengo… así que creo que preferiría quedarme aquí para formarme,aunque me costase mucho más trabajo encontrar cualquier empleo aquí.- ¿Y a otro país?Si fuera a algún país donde se hablase inglés me lo pensaría, porque sinceramenteme hace mucha falta aprender inglés aunque también pongo como contra que notengo prácticamente ni idea de inglés… por lo que es una de las cosas que me echapara atrás a la hora de irme… Dependería mucho del trabajo que se me ofreciera ydel dinero que ganaría para decidirme a irme al extranjero.- ¿Pondrías algunas condiciones para trabajar en lo que tú quieres? Por ejemplo,salario mínimo, vacaciones, seguridad social, etc.Actualmente, con la formación que tengo, acepto cualquier trabajo sin ningunacondición. Cuando esté formado y haya realizado mi módulo medio sí que pondréuna serie de condiciones… como más o menos unos 1000 euros de salario,seguridad social… no me importaría el horario ni si me tuviera que mover de aquí.Creo que me adapto con facilidad a todo y en los momentos de crisis que estamosviviendo hay que conformarse con lo que sea.- ¿Has pensado alguna vez en formar tu propia empresa, es decir, ser tu propiojefe?Sí, como te he comentado antes es uno de mis sueños, crear mi propio negocio.- ¿De qué?Una tienda de bicicletas, en la que no sólo vendiera bicis, también realizaríareparaciones y trataría de realizar eventos en los que concentrarse a ciclistas deEspaña y en los que se diera a conocer más este deporte.- ¿Has buscado alguna vez empleo?Sí, muchas.- ¿Cómo lo hiciste?A través de currículums y entrevistas.
  15. 15. Balance de Competencias. Orientación Profesional16- ¿Tuvo algún resultado?Tuvo resultados pero parece que actualmente no los está teniendo.- ¿Te resultó fácil buscar empleo?Me ayudaron a crear los currículums por competencias y a hacer cartas depresentación. Realmente el hacer un currículum adaptado a cada empresa cuesta ymás no sabiendo lo que exige cada empresa para contratar empleados. El entregarlos currículums no me ha resultado difícil.- ¿Sabes otras técnicas de búsqueda de empleo?No, a través de currículums o de conocidos…- ¿Tienes hecho tu currículum?Sí, tenía uno antiguo que adapté al de competencias.- ¿Has hecho alguna vez una carta de presentación?Sí, todos los currículums los estoy entregando con una carta de presentaciónespecífica para cada empresa.- ¿Has asistido alguna vez a una entrevista de trabajo?Sí, hace ya años. A una en el supermercado Más, otra en el Mister Minit y otra en latienda de carpintería.- Si tuvieras la oportunidad de que te hicieran una entrevista de trabajo, ¿tesentirías preparado/a?Soy una persona algo insegura y creo que me pondría nervioso. Ya conozco algunosconsejos sobre cómo enfrentarme a una entrevista y también he leído las típicaspreguntas que se suelen hacer.- ¿Sientes que estás preparado para el puesto de trabajo que te gustaríadesempeñar?Me siento capaz de formarme en relación a cualquier puesto al que opte.- ¿Cuáles son las cualidades que crees que careces?De lo que más carezco es de formación y de experiencia laboral en distintas áreas…Quizás soy algo inseguro, nervioso y estoy poco formado.
  16. 16. Balance de Competencias. Orientación Profesional17- ¿Cuáles son las cualidades que crees tener?Soy trabajador, minucioso, creativo, activo, eficaz, competente, comprometido con loque hago, atiendo muy bien a los clientes, tengo experiencia cara al público, hagobuen empleo de mi tiempo, trato de hacer las cosas lo mejor posible esforzándomesiempre al máximo y sé trabajar en grupo.- ¿Sabes que es un Balance de Competencias?No lo sé seguro… pero supongo que será algo acerca de conocer las competenciasque tengo en relación a los puestos a los que opte.Tras la entrevista semiestructurada seguimos el proceso con una entrevista informal.Decidimos pasar a explicarle en qué consiste un BdC, se lo explicamos de formasimple y haciendo que entendiera el sentido del mismo y que viera su utilidad. Leexpusimos la idea de que un BdC consiste en conocer sus competencias para losempleos a los que se quiere dedicar. Le comentamos lo importante que es valorar toda laformación en la que ha participado y cuáles son las características y competencias quetiene actualmente. También le comentamos lo importante que es aclarar sus metas, quéquiere ser, de qué se ve capaz, qué sacrificaría para hacerlo… Le comentamos quereflexionaríamos acerca de su perfil profesional, es decir, sobre las competencias quetiene actualmente para encontrar un trabajo lo más acorde a lo que él busca y tratandode que adquiera las competencias que le faltan. También le explicamos queanalizaríamos los itinerarios formativos en los que quiere participar para formarseprofesionalmente. Conociendo al sujeto nos dimos cuenta que es una persona que sealejó del sistema educativo porque tenía que trabajar para poder aportar dinero en casa.Aprendió una profesión realizando un curso en Barcelona y se cree capaz únicamente derealizar la profesión que aprendió. Le comentamos que estamos en una época de crisis yno es tarde para formarse. Es una persona muy lista y con mucha base de culturageneral, por lo que pretendemos cambiar sus expectativas y hacerle entender que podráconseguir todo lo que se proponga y que estudiando podrá trabajar en un empleo que lellene y le haga feliz.Paralelamente trabajamos en grupo las necesidades del sujeto para posteriormenteestablecer los objetivos específicos que queríamos cumplir con A.C.C. ya que éstosdependerían de su perfil, competencias, aspiraciones, expectativas y necesidades. Con elnivel de estudios actual de este sujeto nos dispusimos a realizar una orientación laboraly también una orientación formativa respecto a sus intereses, considerando las posiblesvías educativas a través de las cuáles podría conseguir, en un futuro, el puesto de trabajoal que realmente quiere dedicar su vida.
  17. 17. Balance de Competencias. Orientación Profesional18 Necesidades:- Conseguir formación en alguno de los ámbitos que le interesan (soldadura,electromecánica, refrigeración, instalación y mantenimiento de maquinarias,informática, electricidad, mecánica de aviones…)- Conocer las posibilidades formativas que tiene con su nivel de estudios.- Elegir un itinerario educativo que le guste y se sienta cómodo haciéndolo.- Ser competente personalmente: adquiriendo un perfil ajustado de sí mismo,conocer sus competencias en cada puesto, sacar el máximo partido a lascompetencias que tiene, suplir sus debilidades, auto-reflexionar sobre las metasque quiere conseguir…- Orientación profesional a corto plazo para conseguir un empleo y podersustentarse económicamente.- Conocer variedad de instrumentos de búsqueda de empleo.- Hacer una buena utilización de los instrumentos de búsqueda de empleo:currículum por competencias adaptado a cada puesto, carta de presentación,currículum creativo, etc.- Explorar las posibilidades y ayudas que se ofertan para la creación de un nuevoempleo.- Conocer la importancia de la utilización de las nuevas tecnologías y laformación en inglés para conseguir un empleo y formarse al respecto.Objetivos específicos para A.C.C.- Conocer sus puntos débiles y fuertes, estimular lo positivo y tratar de menguar lonegativo, con la finalidad de que consiga energía para hacer realidad susaspiraciones.- Mejorar su autoestima y motivación tras un largo periodo de tiempo en el paro,volver a recuperar las ganas por renovarse y conseguir sus propósitos.- Valorar sus capacidades actuales en relación a los puestos de trabajo a los quepuede optar con los niveles de experiencia y estudios actuales.- Conocer el mercado laboral y las posibilidades que tiene, es decir, lasexpectativas reales de ocupación.- Indagar los contextos donde es actualmente competente para encontrar un puestode trabajo a corto plazo.
  18. 18. Balance de Competencias. Orientación Profesional19- Clarificar las metas y a dónde quiere llegar.- Conocer las ofertas formativas que existen para personas que sólo tienen elgraduado escolar y escoger la más acorde a sus expectativas, intereses yaspiraciones.- Auto-reflexionar acerca de las competencias que ya posee para los puestos detrabajo ideales a los que querría aspirar y conocer las vías por las que puedeadquirir las competencias que no posee para poder optar al puesto.- Analizar los recursos disponibles para optar al puesto de trabajo al que quiereaspirar.- Reajustar las opciones posibles según los recursos que tenga a su alcance, sobretodo económicos.- Convalidar las competencias adquiridas en el trabajo anterior.- Valorarse a sí mismo como persona capaz de hacer todo lo que se proponegracias a la clarificación de metas y al conocimiento de sus capacidades,haciéndole sentirse fuerte para enfrentarse a una nueva etapa de compromisopersonal, académico y laboral.- Conocer los compromisos que tiene que realizar para hacer realidad lo que sepropone.En el grupo pasamos a negociar los posibles instrumentos y técnicas que le podríanvenir bien al sujeto para conseguir los objetivos específicos que previamente habíamosconcretado. Queríamos que tomase las riendas de su vida y que conociera sus metas,objetivos y competencias para realizar su Proyecto Profesional y Vital. Es decir,queríamos orientar correctamente a A.C.C tratando de conseguir cumplir los objetivosque anteriormente habíamos propuesto, para ello decidimos concretar el calendarioque previamente habíamos bocetado con él. Realizamos un calendario personal conlas fases y los instrumentos que íbamos a aplicar en cada fase. Este sujeto tiene unasexpectativas y características personales propias y haciendo una indagación en supasado, sus intereses, sus necesidades… hemos podido determinar cuáles pueden serlas técnicas más adecuadas para sacar el máximo partido al proceso de orientación,para hacer realidad los objetivos que nos propusimos implementar a lo largo delproceso y para que le sirva para conocer los itinerarios formativos a los que opta, paraque conozca sus competencias, fortalezas y debilidades, para que se forme eninstrumentos o técnicas de búsqueda de empleo… Nuestro sujeto está en situación dedesempleado y no se siente capaz de conseguir salir del círculo en el que se encuentra(no tengo estudios y por ello no encuentro empleo, no encuentro empleo porqueestamos en crisis, como no tengo estudios opto a empleos muy poco remunerados…),por ello debemos reflexionar muy bien sobre la mejor forma de orientarlo tratando desacar a la luz sus potencialidades y formándolo en la búsqueda de empleo, en la
  19. 19. Balance de Competencias. Orientación Profesional20adquisición de conocimientos para enfrentarse a entrevistas, en el conocimiento de lasexigencias en la presentación del currículum… Vamos a ser guías en su proceso y nosva a tomar como referencia para salir de la situación en la que se encuentra, por lo quetenemos que mostrar nuestras competencias para formarlo de la mejor manera y queconsiga lograr todo lo que se propone, y lo más importante, caminar, con paso firme,hacia su futuro solo.
  20. 20. Balance de Competencias. Orientación Profesional21FASE SESIÓN ETAPA INSTRUMENTOS OBJETIVOSDEACOGIDAPrimera sesión día2 de mayo del2013ReuniónInformativa delgrupo Charla Discusión informal sobrequé es un BdC. Fundamentarnos teóricamente Conocer los objetivos que queremos conseguiraplicando un BdC a las personas a las que vamos aorientar Repartir funciones (preparación de la entrevista,búsqueda de técnicas e instrumentos, hablar con lossujetos, completar el calendario…)Segunda sesióndía 3 de mayo del20131º Entrevistapersonal conA.C.C. Charla informal Entrevistasemiestructurada Notas de campo. Anotaciones informales. Informar al sujeto sobre todo el proceso que se va allevar a cabo con él. Enseñarle el calendario provisional que concretamos,para que mirase los encuentros y comentase posiblesdificultades para asistir. Descripción y explicación de las finalidades del BdC. Conocer al sujeto, sus intereses, expectativas… Identificar sus necesidades para poder concretar losobjetivos que pretendemos conseguir con laorientación que se le va a realizar al sujeto. Negociar instrumentos y posibles experiencias. Construir el calendario personal de A.C.C
  21. 21. Balance de Competencias. Orientación Profesional22DEINVESTIGA-CIÓN EINDAGACIÓNTercera sesión día6 de mayo del20132º Entrevistapersonal con elsujeto. Entrevista informal Línea del cambio Reflexión de lasorientadoras sobre la línea delcambio con preguntassemiestructuradas Identificar su itinerario personal y profesional. Conocer sus intereses profesionales. Analizar las experiencias previas en al ámbitoformativo, académico y profesional.Cuarta sesión día7 de mayo del20133º Entrevistapersonal con elsujeto. Entrevista informal con elsujeto con las preguntas quepreviamente habíamosconcretado. Recursos web sobre laformación académica, becas yconvalidación de competencias. Dossier informativo deproceso de búsqueda deoportunidades laborales Diagnosticar sus intereses, motivaciones y gustosrespecto a campos profesionales de preferencia segúnlos pasos dados a lo largo de su recorrido vital. Conocer sus necesidades de orientación y losinstrumentos que le pueden servir de utilidad. Conocer las técnicas de empleo que utiliza. Explorar qué sabe acerca de sus competencias. Hacer reflexionar al sujeto sobre sus intereses. Priorizar sus metas. Priorizar módulos según los propios intereses. Conocer todos los itinerarios formativos a los quepuede optar. Tener información sobre posibles becas y ayudas. Conocer cursos que le pueden interesar para suformación. Situar a la persona en relación a la formaciónacadémica pública y privada con la finalidad de quevuelva a “engancharse” al sistema educativo.
  22. 22. Balance de Competencias. Orientación Profesional23Quinta sesión 10de mayo del 20134º Entrevistapersonal con elsujeto Entrevista Visión hacia el futuro Recursos para la creaciónde un empleo. Matriz DAFO Feed-back y análisis de losresultados de la Matriz DAFO Establecer hipótesis de partida para la posteriorelaboración de su proyecto profesional y vital. Acercarnos a sus metas laborales y encaminar nuestroproceso de orientación hacia sus metas. Reflexionar acerca de su experiencia vital. Conocer las posibilidades y opciones que tiene paraconvertirse en un emprendedor. Conocer sus fortalezas, debilidades, potencialidades ycarencias. Valorar sus competencias y estudios que tiene parapoder acceder a un empleo y reengancharse al ámbitoeducativo. Describir cuáles son las metas y especificarlas deforma concreta y claraSexta sesión 13 demayo del 20135º Entrevistapersonal con elsujeto Entrevista Feed-back del procesoorientador realizado hasta elmomento. Red de contactos. Rejilla vocacional yreflexión sobre la misma Exploración de lascompetencias que tieneactualmente para optar a unpuesto de trabajo noremunerado Reflexionar acerca de las profesiones a las quepudiera optar. Conocer las profesiones más acordes a sus intereses yexigencias. Reflexionar sobre profesiones que se adaptan muybien a las exigencias que el sujeto concreta. Explorar personas de su entorno que le pueden servirde utilidad. Conocer y valorar la red de contacto como uninstrumento útil para encontrar empleo. Explorar las competencias que actualmente posee. Conocer las competencias que ha adquirido a lo largo
  23. 23. Balance de Competencias. Orientación Profesional24de su vida que le pueden ayudar a optar a un puestode trabajo según su nivel actual de estudios.Séptima sesión 16mayo del 20136º Entrevistapersonal con elsujeto Entrega de la interpretaciónque hicimos de la rejilla deconstructos vocacionales. Autoevaluación decompetencias y habilidadespersonales y profesionales(intrapersonales einterpersonales a través de dosTest estandarizadosCompeTEA y PPG-IPG Conocer sus puntos débiles y fuertes. Reflexionar sobre sus rasgos de personalidad. Conocer las competencias que tiene que son óptimaspara conseguir o mantenerse en un empleoOctava sesión 20de mayo 20137º Entrevistapersonal con elsujeto Feed-back del Competea yPPI-IPG Analizar las competencias que tiene adquiridas y lasque le falta. Conocer la interpretación que hemos hecho sobre losresultados Analizar sus puntos débiles y fuertes. Hacerle reflexionar sobre las competencias que debeadquirir para alcanzar sus metas laborales planteadas.Novena sesión 21de mayo 20138º Entrevistapersonal con elsujeto Instrumentos de búsquedade empleo Conocer gran variedad de instrumentos de búsquedade empleo. Aplicar cada instrumento según el puesto al que vayaa optar: CV adaptado a cada empleo, carta depresentación, auto-candidatura, tarjeta con datospersonales y el CV en código QR, currículum
  24. 24. Balance de Competencias. Orientación Profesional25creativo, Word press… Conocer recursos que le pueden servir para encontrarempleo: actualizar los datos en el SAE, webs útiles…SÍNTESISDécima sesión 27de mayo9º Entrevistapersonal con elsujeto Entrevista informal Instrumentos de síntesisdel proceso Entrega por parte del sujeto de instrumentosimplementados para su corrección por parte de lasorientadoras Resumir las metas y objetivos Conocer las necesidades de desarrollo a nivelgeneral. Valorar y realizar un reajuste de metas. Posibles subproyectos a realizar para conseguirponer en marcha su PPV Plazo de cumplimiento de las metas DudasUndécima sesión31 mayo10º Entrevistapersonal con elsujeto Documento de síntesis Definir el proyecto profesional y vital. Redactar conjuntamente el documento final.DECONTINUIDAD YBALANCESesión deseguimiento(establecer fechapara dentro, de almenos, 4 meses)11º Entrevistapersonal con elsujeto - Notas de campo yanotaciones informalesen una tabla estructuradacon posibles mejoras,evolución, necesidadesformativas, etc. Valorar el impacto del balance de competencias:experiencias, necesidades, evolución y mejoras.
  25. 25. Balance de Competencias. Orientación Profesional26Tercera sesión día 6 de mayo del 20132º Entrevista personal con el sujetoA continuación tuvimos una entrevista informal con la finalidad de ayudarle a realizarla línea del cambio para que valorase los acontecimientos que han ocurrido a lo largode su vida y han ido influyendo en su forma de ser y moldeándolo haciendo que sea lapersona que actualmente es. Le transmitimos la idea de que muchas veces no nosparamos a pensar acerca de nuestro recorrido vital y es de suma importancia hacerlopara hacer patentes características, rasgos… y para darle sentido a nuestra vida y queesto sirva de base para futuras actuaciones. Queremos que tome las riendas de su vida yque se sienta capaz de formarse y hacer realidad sus metas. Adjuntamos la línea deltiempo que implementó y a través de la cual posteriormente reflexionamos y leayudamos a entender qué acontecimientos pudieron marcar su itinerario formativo yvital.
  26. 26. Balance de Competencias. Orientación Profesional27“Línea del cambio”Me quiero centrar en el ámbito profesional a la hora de hacer mi línea del cambio, sé que al hacerla he recordado aspectos de mi vida que mehan marcado como la familia, amigos… Pero prefiero no plasmarlo en un papel ya que creo que son aspectos personales que no tiene por quésaber nadie. Me quiero formar y conseguir un empleo según mis intereses. Me he pasado 5 años de mi vida trabajando en una empresa, creo quees el único oficio que sé hacer. Me están ayudando a ver que puedo conseguir todo lo que me propongo, así que estoy tratando de perseguir missueños, es decir, voy a volver a estudiar para tratar de tener un empleo digno y adaptado a mis capacidades.CronologíaHitos mássignificativosDescripción Valoración1989-1992 GuarderíaEntré en la guarderíacon dos años, estuveun año, hasta queentré en preescolar enotro colegioRecuerdo que era una época muy feliz, no me daba cuenta de los problemas queexistían a mí alrededor, y tenía muchos amigos. Fue una etapa muy bonita ymucho de los rasgos que tenían en esa época los sigo teniendo ahora como queson muy cabezotas, tengo mucho carácter, soy cariñoso…1992-1997Empecé Primariaen el colegio “LosAlcores”Estuve 5 años y fueuna época bonita enmi infancia de la quetengo buenosrecuerdosFue una época feliz, en la que hice amigos y en la que empecé a darme cuenta deque tenía que imponerme a algunas personas. En el ámbito académico no teníaproblemas pero si con mi actitud, era un chaval muy travieso y solo me gustabaestar en la calle.
  27. 27. Balance de Competencias. Orientación Profesional281997- 19995º y 6º de Primariaen el colegio“Lepanto”Solo estuve dos añospero me costóadaptarmeEn esta época mi vida seguía igual simplemente cambié de colegio a ver si asímejoraba, cosa que conseguí al salir de un mal colegio. Sobre todo mejoréacadémicamente pero mi actitud seguía igual, algo más mayor pero seguíagustándome la calle. En estos años me empecé a dar cuenta de muchosproblemas familiares.1999-2004ESO en el I.E.SCavaleriFue el inicio delinstituto y de unaépoca difícil demuchos altibajosAl pasar del colegio al instituto volví a decaer académicamente, me pasaba todoel día sin hacer nada y con gente que hacía lo mismo, es decir, que se saltaban lasclases y que no valoraban la escuela como un lugar de aprendizaje y crecimientopersonal. El segundo curso lo saqué con notables y sobresalientes me di cuentade que podía conseguir lo que me proponía y valoré la oportunidad dándomecuenta de que tenía que hacer algo o terminaría mal. Pero mi comportamiento erapeor, era un chaval rebelde que no vivía en una zona muy buena ni teníaprofesores competentes que se preocupasen por mis problemas personales ni queme animasen a seguir estudiando. Los profesores no se explicaban cómo podíasacar buenas notas y portarme así. No había orientadores ni profesores que sepreocupasen por los alumnos que iban mal, creo que el instituto donde hice laESO me menguó mucho las posibilidades de ser algo en un futuro. No sólo elcolegio me empujó a distanciarme de él, también la situación familiar por la queestaba pasando. El tema familiar iba de mal en peor, solo mi madre tiraba de mí.Empezó a surgirme la necesidad de conseguir dinero para poder comprarme unabicicleta de descenso, la moto, una televisión… En mi casa tienen un nivel socio-económico medio-bajo por lo que nunca me han comprado las cosas quenecesitaba o que quería. Vi que tenía la posibilidad de encontrar empleo, ya queen España había época de bonanza, por lo que decidí comenzar a buscar empleo.
  28. 28. Balance de Competencias. Orientación Profesional292004Empleo en unacarpinteríaSolo estuve un mes enel que conseguí miprimera experiencialaboral y recaudédinero para pagar mibicicletaLo único que hice que me buscara un empleo era la vocación que tenía hacia labicicleta, solo quería saltar y correr con mi bici en circuitos con mis amigos, peroes un deporte caro y eso hizo que trabajara para pagar mi sueño, la bici en la quesiempre pensaba. Mis padres no me la iban a pagar y el instituto no me llamabamucho la atención por lo que sabía que si la quería tenía que pagarla con mitrabajo.2004-2005Bachillerato en elI.E.S Juan deMairenaSolo estuve un añoAl terminar el instituto entré en Bachillerato en otro centro, el I.E.S Juan deMairena, venía con muy poca base y en este instituto exigían bastante. Siemprese me han dado mal los idiomas, y escogí erróneamente la rama deHumanidades, me equivoque porque los idiomas no son mi fuerte y trataba depoder superar las exigencias académicas del latín y el griego. Debido a lo malque me fue, a lo poco capacitado que me veía y a la experiencia laboral quepreviamente tuve, decidí buscar empleo. Quería ganar dinero y sustentarmeindependientemente.2006Curso de“Reparación decalzado yduplicado dellaves” enBarcelonaEstuve solo un mesaunque pareció unasemana de lo intensoque fue todoEmpezar con un trabajo serio me costó. Cuando me mandaron a hacer un cursode formación de la empresa a Barcelona no llevaba ni un mes con mi novia ytampoco estaba acostumbrado a salir de mi ciudad y dejar familia y amigos atrás.Al principio me sentí solo y mal pero me di cuenta de mi capacidad deadaptación a otros lugares con gente distinta y con contratiempos de todo tipo.Cuando volví a Sevilla había aprendido muchísimo tanto profesionalmente comopersonalmente y ya tenía un oficio que emprender.2006- 2010 Trabajo en laempresa MisterMinit S.A.Ha sido la experiencialaboral másimportante a lo largode mi vida. Fue buenaLos primeros años fueron muy bien, tenía una estabilidad económica buena yvivía muy bien, en mi familia mejoraron muchas cosas pero había baches y conmi novia y amigos estaba bastante a gusto. Trabajaba muchas horas pero teníarecompensa al final del mes (el sueldo). Aprendí un oficio, a atender a las
  29. 29. Balance de Competencias. Orientación Profesional30aunque se complicólos últimos añospersonas, a resolver problemas, a trabajar en equipo… En los dos últimos añoslas cosas se torcieron, me lesioné de la rodilla y me tuvieron que operar. Estuveprácticamente un año de baja, nada más llegar me echaron. Fue un despidoimprocedente, el problema fue que no tenía dinero para emprender accioneslegales contra la empresa.Me sentía muy bien emprendiendo ese oficio, a pesar de que me siento capaz deestudiar otro tipo de cosas que sean más afines a mis intereses y expectativas. Mecreía que era el oficio de mi vida, pero me he dado cuenta que sirvo para muchascosas y que puedo volver a estudiar para conseguir el trabajo que siempre hequerido.
  30. 30. Balance de Competencias. Orientación Profesional31Nos entregó su línea del cambio implementada, la recogimos y le dijimos que laleeríamos y la analizaríamos para reflexionar sobre ella el próximo día (Reflexión delas orientadoras sobre la línea del cambio). Nos dispusimos a leerla y analizarla.Sacamos una serie de conclusiones que posteriormente las utilizaríamos para hacerlereflexionar sobre aspectos que nos interesan mucho, como sus intereses y la priorizaciónde sus metas.Ideas interesantes sobre la línea del cambio- Experiencia académica positiva pero sin apoyo de profesores.- Adolescencia rebelde sin ganas de estudiar y con necesidad de ganar dinero.- Aprendió dos oficios, en carpintería y como zapatero.- Salió a Barcelona un tiempo y se dio cuenta de que era capaz de adaptarse acualquier situación.- Valora lo importante que es estar formado, vio que no aprovechó su periodoeducativo.Posibles preguntas para hacerle reflexionar- ¿Te gustaría volver a estudiar?- ¿En qué ámbitos te gustaría formarte?- ¿Quieres trabajar a la vez que estudiar?- ¿Piensas en seguir trabajando en el oficio que aprendiste?- ¿Dónde aspiras a trabajar por orden de preferencia?- ¿Qué técnicas de búsqueda de empleo utilizas o conoces?- ¿Has reflexionado alguna vez acerca de tus competencias?- Entonces… por orden de prioridad ¿cuáles crees que serían tus metas?- ¿Crees que debes formarte en inglés y en informática? Hemos visto quetienes esas dos temáticas algo oxidadas por lo que creemos que te puedenservir de utilidad para conseguir un empleo con más facilidad.
  31. 31. Balance de Competencias. Orientación Profesional32Cuarta sesión día 7 de mayo del 20133º Entrevista personal con el sujetoUna vez habiendo analizado la línea del tiempo de nuestro sujeto decidimos sacar losdatos más importantes para tenerlos en cuenta en el proceso de orientación. Tambiénconsideramos adecuado hacerle una serie de preguntas para que reflexionase antes dehacer la práctica de “Visión al futuro”, las considerábamos como un buen punto departida para poder centrar el proceso y que auto-valorase sus posibilidades yoportunidades en el futuro. Pasamos a realizar una entrevista informal con A.C.C paraindagar más allá sobre ciertos datos y poder guiar con más precisión el proceso.- ¿Te gustaría volver a estudiar?Sí, me encantaría estudiar un módulo de algo relacionado con mis intereses.- ¿En qué ámbitos te gustaría formarte?En electromecánica, mecánica de aviones, refrigeración, mecánica… Soy muymanitas y me gusta trabajar arreglando maquinarias o creando productos. Misueño sería montar una tienda de bicis, cosa que sin ahorrar dinero no conseguiré.- ¿Quieres trabajar a la vez que estudiar?Sí, pretendo buscar un empleo de media jornada en Burguer King, Mc-Donalds,Mas, Mercadona… Necesito un trabajo para poder sustentarme económicamente.- ¿Piensas en seguir trabajando en el oficio que aprendiste?Realmente me veo muy capacitado para seguir trabajando como zapatero yreparador de llaves. Sé que no es el empleo de mi vida pero me sentía competentehaciéndolo. Realmente me encantaría encontrar un empleo relacionado con eloficio que aprendí, es decir, trabajar en esto transitoriamente hasta que me formeen lo que realmente me interesa,- ¿Dónde aspiras a trabajar por orden de preferencia?Depende de si es actualmente, con los estudios que tengo, en cualquier cosa:cualquier empresa de arreglar zapatos y duplicar llaves, cualquier tienda decomida, tienda de bicicletas, RC… Realmente lo que más me gustaría seríatrabajar en una tienda de bicicletas, es lo que me apasiona y en lo que me veo máscapacitado (Aunque no tengo estudios que me respalden para optar al puesto)
  32. 32. Balance de Competencias. Orientación Profesional33El trabajo al que opte en un futuro dependerá de los estudios que realice y delmódulo al que pueda entrar. Me gustaría trabajar como vendedor de bicicletas,para ello necesitaría encontrar un empleo con el que pueda ahorrar. Meencantaría trabajar como soldador, reparando maquinarias y creando productos.- ¿Qué técnicas de búsqueda de empleo utilizas o conoces?Me enseñaron a utilizar las cartas de presentación, por lo que cada vez que heentregado un currículum he realizado una carta de presentación para cada sitio.También modifiqué mi currículum y lo hice por competencias.- ¿Has reflexionado alguna vez acerca de tus competencias?Sí, reflexioné acerca de mis competencias para completar mi currículum.Realmente tengo una serie de competencias generales respecto a trabajar cara alpúblico, hacer inventarios, llevar las cuentas de una tienda… También tengo unaserie de competencias específicas en relación a tres campos: zapatería y duplicadode llaves, mecánica de RC y mecánica de bicicletas.- Entonces… por orden de prioridad ¿cuáles crees que serían tus metas?1. Aprender a hacer currículum de la forma más competente posible paraencontrar un empleo en un tiempo corto de tiempo.2. Aprender a usar todo tipo de técnicas de búsqueda de empleo para que éstasea eficaz.3. Encontrar trabajo.4. Estudiar un módulo medio relacionado con electromecánica, electricidad,mecánica de aviones, refrigeración, mecánica, etc.5. Formarse en inglés6. Formarse en informática (técnicas básicas)- ¿Crees que debes formarte en inglés y en informática? Hemos visto que tienesesas dos temáticas algo oxidadas por lo que creemos que te pueden servir deutilidad para conseguir un empleo con más facilidad.Sí, me encantaría aprender inglés el problema es que no tengo a penas base y mesiento bastante incompetente. Me hablaron hace tiempo de la Escuela Oficial deIdiomas que es bastante económica y si hay cursos básicos creo que puede serideal para mí. Por otro lado no tengo a penas formación en el ámbito de lainformática, nunca he tenido ordenador por lo que solo me apaño con los
  33. 33. Balance de Competencias. Orientación Profesional34programas básicos. Hay en muchas empresas que exigen un nivel medio en inglés einformática, estoy totalmente dispuesto a formarme pero no sé cómo empezar…Nuestro sujeto nos mostró un fuerte interés en volver a estudiar y le animamos ahacerlo. Solo tiene el graduado escolar por lo que está totalmente centrado en hacer unmódulo medio. Sabíamos que el plazo para la preinscripción en módulos comienza el 1de junio, por ello le comunicamos que se debía de dar prisa para aclarar sus intereses yver qué pretendía hacer para insertarse de nuevo al sistema educativo. Le ofrecimos unaserie de recursos Webs para que indagase sobre cómo podría “reengancharse” alsistema educativo. Analizó esta página web en casa, pero nos expresó su incompetenciafrente a los ordenadores. Por ello decidimos buscar los Grados Medios con él. Nosmetimos en la página de la Junta de Andalucía(https://www.juntadeandalucia.es/educacion/secretariavirtual/consultas/ofertafpCFGM.html) donde se ofertan todos los módulos según familias profesionales. Estuvimosviendo, según sus intereses, cuáles eran los que más le interesaban y los pusimos enorden. Le indicamos cómo tenía que hacer la preinscripción. Él hizo un plan sobre cómoiba a ser el calendario que seguiría para ir a por las prescripciones a los distintoscentros. Le comentamos que es bueno que entregue la prescripción en todos losmódulos que le interesan, no dejando ninguno atrás, para que tenga la posibilidad deformarse en algo, si no entrase en uno, lo puede hacer en otro ya que hoy en día estaformación está muy solicitada.Instalación y mantenimiento. Instalación y mantenimiento electromecánico de maquinaria y conducción delíneas17201 GI.E.S PolitécnicoC.D.P Salesianos Santísima Instalación frigoríficas y de climatización17202 GC.C. Virgen de los ReyesI.E.S Albert EinsteinI.E.S Pablo PicassoI.E.S Los Viveros
  34. 34. Balance de Competencias. Orientación Profesional35Fabricación Mecánica Mecanizado10201 GI.E.S CauraI.E.S PolitécnicoC.D.P Salesianos Santísima Soldadura y calderería10204 GI.E.S PolitécnicoTransporte y mantenimiento de vehículos Electromecánica de vehículos automóviles16201 GC.C Virgen de los ReyesC.D.P Salesianos SantísimaC.D.P AltairC.D.P AdaI.E.S Polígono SurI.E.S Torre Blanca Carrocería16202 GI.E.S Torre BlancaC.C Virgen de los ReyesInformática y comunicaciones Sistemas microinformáticos y redes14201 GI.E.S Camas
  35. 35. Balance de Competencias. Orientación Profesional36I.E.S AlixarI.E.S Juan de MairenaI.E.S San JuanC.D.P Escuelas Profesionales de la Sagrada FamiliaC.D.P AltairC.D.P AdaI.E.S Martínez MontañésI.E.S PinomontanoI.E.S Polígono SurI.E.S San JerónimoI.E.S Ciudad JardínI.E.S Ramón de Valle InclánElectricidad y electrónica Equipos electrónicos de consumo09201 GC.D.P Salesianos SantísimaC.D.P Salesianos de San PedroC.D.P AdaI.E.S HeliópolisI.E.S Federico Mayor Zaragoza Instalaciones de telecomunicacionesO9203 GI.E.S CamaI.E.S CauraI.E.S Albert EinsteinI.E.S Los Viveros
  36. 36. Balance de Competencias. Orientación Profesional37 Instalaciones eléctricas y automáticas09202 GI.E.S CamasI.E.S Albert EinsteinI.E.S AteneaC.C Virgen de los ReyesC.D.P Salesianos SantísimaC.D.P PortaceliC.D.P AltairI.E.S Polígono SurActividades físicas y deportivas Conducción de Actividades Físico-deportivas en el Medio Natural02201 GC.C Virgen de los ReyesComercio y marketing Comercio06201 GI.E.S CamasI.E.S CauraI.E.S Bienaventurada Virgen MaríaC.D.P María AuxiliadoraC.D.P Escuela MercantilC.D.P Salesianos de San PedroC.D.P PortaceliC.D.P OscusI.E.S Martínez Montañés
  37. 37. Balance de Competencias. Orientación Profesional38C.D.P GorcaC.D.P AlbaydarC.D.P María InmaculadaC.D.P Academia RipollésC.D.P Academia Sopeña-OscusI.E.S Miguel de CervantesI.E.S Los ViverosNo quisimos que se cerrase las puertas en relación a su reinserción en el ámbitoeducativo, por ello, decidimos ofrecerles una serie de opciones alternativas. Lepedimos que se pusiera en la situación de no optar a una plaza en ninguno de losmódulos medios públicos. Nos comentó que sus padres aunque se tuvieran quesacrificar le pagarían algún curso de formación. Se ha dado cuenta que no puede estarparado y haría cualquier cosa para formarse y, con ello, conseguir un puesto de trabajoacorde con sus intereses. Por ello buscamos alternativas para su formación.Quisimos informarle sobre los módulos superiores, para poder cursarlo tendría querealizar la prueba de acceso, puesto que no está en posesión del título de Bachiller.Le indicamos los plazos que le interesan saber de ante mano para poder optar a cursaresta formación:- Para la presentación de solicitudes el plazo transcurre entre el 1 al 25 de junio y del1 al 10 de septiembre del 2012, por lo que la fecha fijada ya se ha pasado. Tenemos quetener esto presente para informar a nuestro sujeto, de que si le interesa cursar algúnmódulo de formación, tendría que esperar hasta el año que viene para poder presentar lasolicitud. Informándole también, que el número de plazas ofertadas en junio son másnumerosas que las ofertadas en septiembre.Con respecto a las fechas relacionadas con los módulos de grado medio:- Para la publicación de la relación provisional de solicitudes en módulos de gradomedio, el plazo fijado es el 28 de junio si presentas la solicitud en junio, o el 12 deseptiembre si la presentas en septiembre. La consulta de estos listados provisionales sepodrá realizar en el tablón de anuncios del Centro Escolar donde presente la solicitud oen la Web de la Consejería de Educación.- Para poder reclamar con respecto a la publicación anterior, el plazo transcurre entreel 29 de junio al 4 de julio, o del 13 al 14 de septiembre. Las reclamaciones deberánpresentarse por escrito y se aconseja quedarse con una copia sellada por el centro
  38. 38. Balance de Competencias. Orientación Profesional39docente en la que conste la fecha de presentación y podrá reclamar las AdjudicacionesProvisionales Informativas que aparecen en Internet 1 ó 2 días antes de lasadjudicaciones definitivas.- Para consultar las adjudicaciones de puestos escolares desde la primera hasta lacuarta adjudicación, las fechas provisionales y definitivas son: para la primera es el 5 yel 9 de julio respectivamente, para la segunda es el 18 y el 20 de julio, para la tercera esel 17 y el 19 de septiembre, y para la cuarta solo el 25 de septiembre puesto que no hayfecha provisional, solo la definitiva. El resultado de dichas adjudicaciones provisionalesse podrá consultar vía Internet y el resultado de las adjudicaciones se podrá consultar enel Centro Docente solicitado en primer lugar o vía Internet.- Para la entrega de la matrícula y la reserva de las plazas, las fechas son: para laprimera adjudicación es del 10 al 16 de julio, la segunda adjudicación es del 1 al 8 deseptiembre, la tercera adjudicación es del 20 al 24 de septiembre y la cuartaadjudicación es del 26 al 28 de septiembre. Teniendo en cuenta que si su petición es laprimera, realizará matrícula en el centro docente y ciclo formativo adjudicado, si no loes podrá realizar matrícula o reserva en el centro docente y ciclo formativo adjudicado.En relación a las fechas de los módulos de grado superior, se le proporcionará al sujetoesta página web: http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/abaco-portlet/content/89f254c9-a963-4dbe-8b15-60a0171e68a4, donde encontrará lainformación necesaria sobre las fechas relevantes y de interés, teniendo en cuenta quedichas fechas coinciden exactamente con las fechas informadas con anterioridad delmódulo de grado medio.Debemos informarle que para el proceso de escolarización de 2013-2014 puede ser quelas fechas cambien ligeramente. Por lo que si usase la información actual, leaconsejamos que consultase esta sección en los meses próximos al inicio de laescolarización.También quisimos ofrecerle otra serie de cursos, pruebas de acceso y bachiller deadultos. Está totalmente dispuesto a formarse en cualquier aspecto, por lo que creemosque es el momento de sacar el máximo partido a su impulso por formarse. Se le hanmovido una serie de sentimientos hacia completar su formación, por ello creemosimportantísimo no cortar ese impulso. Cualquier formación puede ser buena y le puedeabrir las puertas hacia un empleo fututo. Le ofrecimos la siguiente información:- Oferta de Cursos Formativos ofrecidos por el Ayuntamiento de Sevilla y/o sulocalidad de residencia.http://www.sevilla.org/ayuntamiento/areas/area-de-cultura-juventud-y-deportes/servicio-de-juventud/b-centro-de-informacion-juvenil
  39. 39. Balance de Competencias. Orientación Profesional40En este enlace web, A.C.C puede obtener información acerca del horario y el lugarconcreto donde se encuentra el centro de información juvenil perteneciente alAyuntamiento de Sevilla. En este centro, el orientado recibirá información útil que leayudará a conseguir las metas propuestas. Algunas de las informaciones que leofrecerán allí son las siguientes:- EDUCACIÓN• Ciclos Formativos de Grado Medio y Superior• Centros Educativos• Carreras Universitarias• Cursos no académicos sobre diversas disciplinas• Convocatorias de Becas y Ayudas al Estudio- EMPLEO• Formación para el Empleo a través de los cursos organizados por el ServicioAndaluz de Empleo de la Junta de Andalucía.• Oferta de Empleo Público. Convocatorias publicadas en el BOE, BOJA yBoletín Oficial de la Provincia.• Posibilidad de conectarse a Internet desde el Punto de Información Juvenil,para completar todo tipo de información relativa a los temas anteriormenteseñalados.http://www2.lectiva.com/buscar.htm?q=deportivo+Y+DE+OCIO&l=41&mse=1Dentro de este enlace el orientado puede seleccionar entre distintas pestañas lo cual lefacilitará su búsqueda. Las pestañas son:- Cursos- Máster- Oposiciones- Cursos subvencionados- IdiomasDentro de cada uno de ellos puede seleccionar, a través de una búsqueda rápida, el lugary el tipo de curso que desea realizar.Concretamente, puede centrarse en la pestañas de cursos subvencionados e idiomasdonde puede encontrar distintos cursos formativos que podrán ser de su interés como:curso de inglés intensivo o curso de actividades deportivas, entre otros.
  40. 40. Balance de Competencias. Orientación Profesional41Algunos de los mismos son gratuitos y otros tienen un precio bastante asequible por loque no supondrá un gasto excesivo al orientado. Además es importante añadir que loscursos son de distintos tipos según el lugar de realización:- Presenciales- Semipresenciales- A distancia- Online- Posibilidad y requisitos de acceso a la universidad para mayores de 25 años.(del ámbito privado-concertado y público).Para acceder a la universidad a través de la prueba de acceso destinada a personasmayores de 25 años, le podremos ofrecer esteenlace: http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/web/educacion-permanente/pruebas-de-acceso-universidad-mayores-de-25-anosDentro del mismo, podrá encontrar:- Destinatarios- Requisitos para poder realizar la prueba- Dónde se realiza- Cuándo hay que solicitarla- Dónde puede prepararse para la misma- Acceso al Bachillerato de adultos. (del ámbito privado-concertado y público).Para su formación en el bachillerato de adultos le facilitamos el siguienteenlace: http://www.juntadeandalucia.es/educacion/nav/contenido.jsp?pag=/Contenidos/GabinetePrensa/Notas_de_prensa/2009/Junio/nota_prensa_090609_adultos_bachillerato&lista_canales=692. En éste enlace podrá encontrar una nueva oportunidad, que ofrecela Junta de Andalucía, concretamente la Conserjería de Educación, de poder realizar unaformación de bachillerato destinada a personas adultas y que se realiza a distancia.Volvimos a insistir en los plazos y fechas de inscripción.Además del anterior, si buscase estudios presenciales, le ofrecimos el siguiente enlaceWeb:http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/web/educacion-permanente/oferta-educativa/bachillerato/-/libre/detalle/X0Sg/oferta-formativa-sevilla.En el cual podrá encontrar las distintas ofertas educativas que ofrece la Conserjería deEducación y al pinchar en su provincia, Sevilla, se encontrará con los distintos centrosdonde puede cursar tanto un BTOPA (bachillerato para personas adultas) como unaformación en inglés en varios niveles. Si pincha en cualquiera de los centros encontraráinformación de contacto, requisitos, ramas ofrecidas, etc.
  41. 41. Balance de Competencias. Orientación Profesional42Debido a que no tiene recursos económicos suficientes y tendría que sacrificarse porestudiar decidimos darle algunos recursos Web e información acerca de becas yayudas. Le ofrecimos la siguiente información al respecto.- Becas susceptibles a su aplicación.El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte ofrece la posibilidad de obtenerdiferentes becas para continuar los estudios en diferentes niveles educativos:Becas y ayudas para estudiar bachillerato.o Becas y ayudas al estudio de carácter general y de movilidad, para alumnos quecursen estudios postobligatorios y superiores no universitarios.o Ayudas para alumnos con necesidad específica de apoyo educativo.Becas y ayudas a la movilidad de estudiantes no universitarios.- Becas que servirían al sujeto 1 una vez estuviera matriculado en bachillerato.o Programa para estudiantes de alemán de secundaria (Alumnos premio).o Becas y ayudas a alumnos de niveles postobligatorios no universitarios.Becas y ayudas para estudiar Formación Profesionalo Convocatoria de becas y ayudas al estudio de carácter general y de movilidad,para alumnos que cursen estudios postobligatorios y superiores no universitarios.o Ayudas para alumnos con necesidad específica de apoyo educativo 2012-2013.Becas y ayudas a la movilidad de estudiantes no universitarios- Becas que servirían al sujeto 1 una vez estuviera matriculado en un ciclo de gradomedio o superior.o Programa para estudiantes de alemán de secundaria (Alumnos premio).o Becas y ayudas a alumnos de niveles postobligatorios no universitarios.Becas y ayudas para aprender idiomaso Convocatoria de becas y ayudas al estudio de carácter general y de movilidad,para alumnos que cursen estudios postobligatorios y superiores no universitarios.La Junta de Andalucía ofrece también posibilidades de acceder a otras becas segúnlos diferentes niveles educativos:- Becas 6000Ayudas para facilitar la permanencia en el sistema educativo del alumnado deBachillerato o de Ciclos Formativos de Grado Medio de Formación Profesional Inicial.
  42. 42. Balance de Competencias. Orientación Profesional43También se le informó acerca de cursos propios (de pago) que podría cursar enrelación a sus intereses, está interesado en la electromecánica, reparación de bicicletas,mecánica de aviones… Se le dieron algunos ejemplos de recursos Web. Le dijimos quees muy importante que cuando busque cursos que se asegure que son fiables, que veaopiniones de la empresa (a través de chats) y que se asegure que el precio es el querealmente le dicen.- Electromecánica:http://www.cursosccc.com/a-distancia/curso-mecanica-automovilhttp://www.formacionuniversitaria.com/detalles.asp?nombre_curso=Electromec%E1nico%20de%20mantenimiento&id_curso=116&gclid=CM_F2L7gurcCFdDJtAod234A6ghttp://www.aprendemas.com/curso/cursos_de_electromecanica.html- Mecánica de aviones:http://www.emagister.com/cursos-mecanica-aviones-kwes-561.htmhttp://www.cithe.es/_ofermatri.asphttp://www.formacion-profesional-a-distancia.com/curso-mecanico-motores-avion.html- Reparación de bicicletas:http://www.rutaspangea.com/excursiones-rutas/23/88/curso-de-mecanica-de-bicicleta-nivel-iniciacionhttp://www.bikeescuela.com/Le transmitimos la idea de lo importante que es la formación en inglés y eninformática para conseguir cualquier empleo. Le dimos algunas razones como las quedestacamos a continuación:- Conseguir cualquier empleo, estando por encima de las personas que no tienenbase en inglés o en informática.- Abrirse amplitud de posibilidades laborales.- Posibilidades de comunicación internacionales.- Elaboración de currículum por competencias internacionales.- Entrevista personal o en panel creativa y distinta a las demás.- Darse a conocer por la red.
  43. 43. Balance de Competencias. Orientación Profesional44- Creación de página web personal.- Conexión online en directo con empresas.- Formación a distancia.- Contactos internacionales y nacionales.- Estar renovándose continuamente.- Contacto con convocatorias del Ministerio, de empresas privadas que ofrecenayudas, contratos-prácticas, etc.Reconoció estar muy “pegado” en estas áreas, por lo que le comentamos lasposibilidades disponibles para formarse en los dos ámbitos. Para ello le ofrecimosoralmente la siguiente información:En cuanto a la posibilidad de formación en informática se le propusieron varios cursosonline y presenciales entre los que le destacamos los siguientes (después de hacer unaselección de un número amplio para escoger definitivamente aquellos más cercanos asus preferencias e intereses personales):- Bit Computer Training. Ofrece cursos a medida, one to one, open class yonline de los siguientes programas a nivel usuario: Access, Excel, Outlook,PowerPoint, Proyect, Sharepoint y Word, entre otros.http://www.bit.es/#&panel1-1- 3000 Informática. Los beneficiarios de la oferta formativa de esta empresa(online y presenciales) son los siguientes: formación ocupacional paradesempleados y trabajadores, continua bonificada FTFE, formación empresas yparticulares.http://www.3000info.es/#- Claustro Sevilla. Son cursos personalizados a un grupo muy reducido depersonas que se quieran formar en ofimática a nivel de usuario. Tambiéncuentan con formación ocupacional y otros recursos formativos paradesempleados, así como preparación para personas que deseen prestar servicioss las empresas (ofimática, programador, administrados de servicios de internet,etc.)http://www.claustro.net/otrasPreparaciones.asp?tema=10&subtema=0En relación a la oferta formativa en idiomas, le ofrecimos formación tanto privadacomo pública en este campo, concretamente nos centramos en el inglés como idiomafundamental e imprescindible para la conseguir la apertura de todas las posibilidades deempleabilidad y de formación propuestas en el inicio de este documento. Le indicamoslas posibilidades a las que puede optar:
  44. 44. Balance de Competencias. Orientación Profesional45Escuela Oficial de Idiomas de Mairena del Aljarafe. Le ofrecimos información alrespecto y la su página web http://www.eoisevilla.org/. En la que pudo encontrar datosde interés como: la fecha de solicitud, los distintos niveles y lenguajes de los cuales sepuede matricular, datos para ponerse en contacto con la escuela, las modalidades(presencial u online), el lugar donde se imparten las clases, etc. Ante la información quele presentamos al orientado y las fechas más relevantes del proceso de prescripción, éstepresento la documentación requerida por dicho organismo público, entregando la hojade prescripción, graduado escolar y la cartilla del paro. Es decir, completó lapreinscripción. Hicimos especial hincapié en que tuviera muy en cuenta los plazos.Por otro lado le ofrecimos información sobre otras academias (en este caso del ámbitoprivado) que se encargan de la formación en un segundo idioma:http://www.ingles.babylon-idiomas.com/esp/academia-ingles-sevilla.htmhttp://www.eli.es/http://www.ef.com.es/sem/?mc=es&source=007957,GGESS_LC_00_ENGhttp://www.claustro.net/idiomas/Certificados-B1-B2-Sevilla.asphttp://www.escuelamarly.com/En relación al área de inglés también quisimos que conociera las “Estanciasformativas de inmersión lingüística e intercambios escolares en el extranjero”, queson estancias en el extranjero para realizar cursos de inglés, francés y alemán,destinadas al alumnado de Bachillerato y Ciclos Formativos de Grado Medio deFormación Profesional Inicial, al amparo del Programa Idiomas y Juventud.Sabemos que no está muy a favor de salir fuera pero creemos que no le debemos decerrar puertas al conocimiento porque no sabemos en qué momento puede cambiar deopinión y lanzarse a irse al extranjero para aprender inglés.Hablamos con A.C.C sobre la importancia de las redes sociales para encontrar empleo.Es una persona que no está muy metida en las nuevas tecnologías ni en el tema de lasredes sociales e Internet, por ello quisimos hacer hincapié en este aspecto y tratar de quevalorase las redes sociales como posibles oportunidades de empleo. Le transmitimos laidea de que estar en contacto con otras personas, elaborar una red de contactos ymantenerla al día, renovarse constantemente y estar al día de lo que ocurre a sualrededor, le va a beneficiar enormemente tanto para su vida personal como para laprofesional. Es por ello que determinamos una serie de objetivos o probabilidades quelas redes sociales le ofrecían si estuviera “conectado a ellas”. Por consiguiente,pretendemos transmitirle e inculcarle esta idea y con ello conseguir su amplitud social através de la conexión a redes sociales, las cuales las podrá usar de manera profesional ybeneficiosa para el crecimiento de su empleabilidad y posibilidades laborales presentesy futuras. Le hicimos ver algunos de los beneficios que podría conseguir estando“conectado”, “en línea”, “dispuesto” y “activo”:
  45. 45. Balance de Competencias. Orientación Profesional46Le dijimos que gracias a las redes sociales estaría conectado a las personas que formano pueden llegar a formar parte de su vínculo laboral y todo ello sin necesidad dedesplazarse físicamente, y que además, es más fácil establecer vínculos con otrosamigos a través de dichas redes como pueden ser Facebook o Twitter entre muchasotras. También le explicamos que podría crear grupos de interés con los que debatir ocompartir recursos. Le comentamos que de esta forma favorecería el aprovechamientode la inteligencia colectiva entre los profesionales, que también podría conocer personasque tienen sus mismos intereses y que le pueden ayudar a aclarar lo que necesita paraconseguir lo que quiere, le expusimos que en la red podría conocer muchas personasque han estado igual que él y que le podrían contar sus vivencias y apoyarle.Por otro lado, le explicamos cómo el uso de las redes sociales le permitiría darse aconocer en el mercado laboral y también entre compañeros o personas con sus mismasaficiones, así como la importancia que cobra el hecho de difundir y compartirinformación, experiencias profesionales, invitaciones a eventos, ideas, etc. Y queademás se podría mantenerse informado sobre un área determinada y formar parte de lared de otros profesionales que trabajan en un área concreta de su interés ayudándolo amantenerse al tanto de novedades.En último lugar, respecto a las redes sociales, le explicamos cómo le abrirían las puertasa la hora de comunicarse con otros profesionales puesto que las redes sociales incluyensistemas de comunicación como mensajería o chats, y otros más informales como el“muro” o los comentarios, que pueden ser más ágiles para intercambiar informaciónsobre aspectos puntuales o si no quiere salir de la plataforma en cuestión. Es decir, lecomentamos que las formas de comunicación son más flexibles y su uso es sencillo yrápido pudiendo llegar a resolver dudas o conocer una idea sobre algo en cuestión desegundos.También hablamos con A.C.C sobre la novedosa opción que propuso el INCUAL paraconvalidar las competencias que adquirió en su trabajo anterior (ya que estuvotrabajando en el oficio de zapatero y duplicador de llaves casi 5 años). Le explicamosque se van abriendo ofertas de convalidaciones de una serie de empleos por año. Porello le comentamos que tenía que estar atento para cuando salga la oferta de la rama enel que él trabajó. Le ofrecimos el recurso web donde puede informarse y en a través delcual se realizan los trámites: http://www.educacion.gob.es/educa/incual/ice_recAcr.htmlPor último le ofrecimos un dossier informativo de búsqueda de oportunidades laborales através de Internet. Le comentamos lo importante que es que esté activo, que tenga superfil en línea y que esté atento a todas las oportunidades laborales que se le presentan.Le transmitimos la idea de que estar en paro no es estar parado y que moviéndose escómo encontrará las oportunidades laborales. A continuación le ofrecimos una serie dewebs para la búsqueda de empleo acompañadas de una breve descripción de las mismas:
  46. 46. Balance de Competencias. Orientación Profesional47http://www.quierounbuentrabajo.comEsta página es una guía de empresas que ofrecen empleo. Tiene diferentes apartados:empleo, prácticas, selección de personal y voluntariado. Para acceder debes deregistrarte.Es una página muy interesante porque está especificado qué necesitan en cada empresa,si empleados, voluntariado, prácticas...Aparece un apartado en el que puedes meter la provincia o ciudad en la que quieres servoluntario, conseguir prácticas o estar empleado y tienes que especificar si eres tituladouniversitario o de formación profesional. Saldrán todos los trabajos o prácticas,dependiendo de la opción que hayas elegido, que sean acordes a lo que previamente hasespecificado.http://ec.europa.eu/eures/home.jsp?lang=esEs el portal europeo de movilidad profesional. Es una página muy interesante porqueofrece una forma fácil de encontrar información sobre las oportunidades de empleo yaprendizaje en Europa.La página se divide en cuatro partes: solicitantes de empleo, empresas, vida y trabajo yaprendizaje. En la parte de solicitantes de empleo puedes registrarte para abrir unacuenta Eures, para buscar empleo y para enviar el Currículum Vitae. En la parte de viday trabajo puedes encontrar las condiciones de vida y trabajo en las distintas ciudades deEuropa. En aprendizaje puedes buscar las oportunidades de aprendizaje donde tienesque especificar tu nivel educativo, qué idioma quieres aprender y el país. Esta parte esmuy interesante para las personas que se quieren formar en idiomas y adquirirexperiencia en distintos ámbitos.http://www.todofp.esLa página se divide en cuatro principales apartados: Orientación Profesional, FP,Formación y pruebas y convalidaciones.La parte que nos parece más interesante es la de Orientación Profesional porque seespecifican los itinerarios formativos y profesionales, búsqueda de empleo, entrevista detrabajo.Es una página muy completa en la que te ayudan a aclararte sobre tu futuro profesionaly sobre la formación que puedes cursar. Nos ha encantado el apartado de “Un mundo deoportunidades, conoce y decide” en el cuál te ayudan a conocer tus habilidades, elegir tuocupación y movilidad.
  47. 47. Balance de Competencias. Orientación Profesional48http://www.quierounbuentrabajo.comEsta página es una guía de empresas que ofrecen empleo. Tiene diferentes apartados:empleo, prácticas, selección de personal y voluntariado. Para acceder debes registrarte.Es una página muy interesante porque está especificado qué necesitan en cada empresa,si empleados, voluntariado, prácticas...Aparece un apartado en el que puedes meter la provincia o ciudad en la que quieres servoluntario, conseguir prácticas o estar empleado y tienes que especificar si eres tituladouniversitario o de formación profesional. Saldrán todos los trabajos o prácticas,dependiendo de la opción que hayas elegido, que sean acordes a lo que previamente hasespecificado.http://www.oficinavirtualdeempleo.comUna página muy interesante para la búsqueda de empleo. Se divide en distintas partes:oficinas pequeñas, listados de cursos 2012, cursos a distancia, cursos gratis del INEM yoficinas 22@ oferta. En la parte superior izquierda aparecen otra serie de apartadoscursos gratuitos, cursos desempleados, cursos INEM desempleados, ofertas empleo,cursos gratuitos, cursos de inglés a distancia, cursos INEM, cursos de capacitación ycursos de formación, también para buscar cursos de formación como cursos de idiomas,por ejemplo, curso de inglés a distancia u online…http://www.laboris.net/Es una web de empleo en la que puedes meter tu CV de manera fácil, una vez metidopuedes acceder a 120000 ofertas de empleo y recibes las ofertas de empleo en tu e-mailsegún tus preferencias.La página tiene distintos apartados: formación, empleo público, emprendedores ynoticias y consejos. También es muy interesante la idea de actualizar tu currículum. Haymuchas personas que tienen el currículum bastante obsoleto y es buena idea actualizarlopara que capte más la atención de las empresas.El apartado que nos parece más interesante es el de formación. Hay cursos de todo tipo:de oposiciones, de idiomas, de salud…. En esta época de incertidumbre laboral es muyimportante formarse y esta cantidad de información acerca de máster y post-grados,cursos subvencionados…http://www.tablondeanuncios.com/trabajo-empleo.php?gclid=CJPAs-XLqq8CFawMtAodsHRkjg
  48. 48. Balance de Competencias. Orientación Profesional49Es una página sobre anuncios de trabajos. Es muy interesante porque te puedes anunciartú y a la vez puedes encontrar ofertas de empleo que estén relacionadas con tu perfilprofesional. Los anuncios están ordenador por ámbitos por lo que tienes fácil accesopara encontrar los trabajos relacionados con tus ámbitos de estudios o con tus intereses.http://www.infoempleo.com/Es una página muy interesante para buscar ofertas de empleo. En esta web el primerapartado que aparece es “¿Buscar ofertas de empleo?: qué estás buscando, dónde y enqué área. También puedes meterte en dos opciones de búsqueda, una para los candidatosde empleo para encontrar empleo y otra para las empresas para publicar las ofertas detrabajo.En el último apartado aparece la opción de otras ofertas de empleo, trabajo en elextranjero y directorio de empresas.Se especifican todo tipo de trabajos y es interesante porque actualmente nadie mira quétipo de trabajo es, simplemente buscan encontrar trabajo para poder ganar dinero.http://www.infojobs.net/Página con información acerca de empleo, formación, comunidades y plan de carrera.Los dos apartados que más no interesan son los de formación y búsqueda de empleo.En el apartado acerca de empleo puedes especificar qué área de trabajo quieres, en quéprovincia y en qué categoría. En un apartado aparecen las ofertas de empleo másdestacadas que puedes supervisar para ver si alguna se adapta a tu perfil profesional. Enel apartado de ofertas de trabajo aparecen el trabajo que se oferta y el lugar donde seprecisa el empleado. Esta página te ofrece todos los servicios para acercarte a tu empleo,tiene dos recursos para adaptar el trabajo más acorde con tu perfil: plan de búsquedaactiva y plan abierto a oportunidades. En otra opción puedes seguir tus procesos, esdecir, ver cómo va tu candidatura de empleo, conocer qué empresas se interesan por ti…En otro apartado aparecen las convocatorias de empleo públicas que se convocan, elplazo y cómo acceder. En el apartado formación encuentras información acerca decursos, másteres, oposiciones… En los cursos puedes escoger la provincia o ciudaddonde quieres buscarlos.http://www.oficinaempleo.com/Esta página se divide en candidatos, empresas y formación. También tiene dosapartados en los que puedes encontrar tu empleo o bien, si fuera una empresa, encontrartu empleado. Es muy parecida a las anteriores páginas web que hemos analizado,
  49. 49. Balance de Competencias. Orientación Profesional50puedes escoger igual el área y la provincia. Aparecen las últimas ofertas que han llegadode empleo, ofertas por ubicación…Rastreando todas estas páginas podrás encontrar alguna oferta de empleo que te interesey comenzar a adquirir experiencia a pesar de que no vaya a ser un trabajo en el quevayas a estar toda la vida.http://www.computrabajo.es/Es una bolsa de trabajo online, en la que puedes ver los empleos que se ofrecen, puedesenviar tu currículum, puedes suscribirte para que te envían las ofertas a tu correo y lasempresas podrán publicar todas las ofertas de trabajo gratis.También se especifican en esta página las oposiciones que hay abiertas. Tambiénaparece el nombre de las empresas que tienen ofertas vacantes y la posibilidad deempleo en el extranjero.http://www.monster.es/Página con todas las ofertas de empleo a nivel internacional, es una red profesional muypotente. A la hora de buscar empleo puedes seleccionar la categoría y el país. Tiene losapartados de alta de candidatos, ofertas de trabajo y empresas destacadas.Es parecida a las páginas que hemos analizado anteriormente pero lo que más nos hallamado la atención es el apartado “Toma el control de tu carrera” porque te danconsejos sobre cómo conseguir el trabajo que quieres, cómo escribir una carta depresentación, cómo evitar fallos al redactar un CV, las preguntas trampa en unaentrevista y redactar un buen Currículum Vitae. Son aspectos que a menudo no se tienenen cuenta pero que son importantísimos para que te escojan como candidato de unempleo y más hoy en día con la de competencia que hay con tantas personas en paro ytantas personas muy formadas para conseguir el trabajo que ellos/as quieren intentandoconseguir más puntos que el resto, por ejemplo, teniendo formación en idiomas,cursos…http://empleo.trovit.es/index.php/cod.search_adwords_jobs/type.0/what_d.b%C3%BAsqueda/tracking.282820451787964935?gclid=CN-Z3bfOqq8CFe8htAodKBWKqgLa página web de Trovit es un buscador, similar a Google, solo que filtra las páginas debúsqueda de empleo de aquella profesión que estamos buscando. También tenemos laopción de introducir nuestro e-mail para que nos avisen sobre empleos disponibles quenos interesen. En cuanto al buscador, por ejemplo, si yo introduzco simplemente:MAESTRO, a continuación aparecerán páginas webs donde podemos acceder para verel empleo que nos ofrecen como maestro o maestra.
  50. 50. Balance de Competencias. Orientación Profesional51http://www.trabajos.com/Esta web es un buscador de empleo que nos ofrece la posibilidad de filtrar lainformación a partir de tres campos. Podemos buscar en empleo disponible de unaprofesión, de un campo laboral o el de la provincia que queramos. Así existe laposibilidad de buscar el empleo disponible como enfermero, en el campo de la sanidady salud, en la provincia de Málaga, por ejemplo.También tenemos la posibilidad de acceder a una lista en la que nos aparecen el empleo,la empresa que lo oferta y en la provincia que se oferta. Están ordenadoralfabéticamente por provincias.También podemos ver la cantidad de gente que hay inscrita en la página, que han dejadosu currículum para que les notifiquen la posibilidad de empleo, también los empleos quese ofrecen, y las empresas dadas de alta en la web.http://www.zonajobs.com.ar/postulante/welcome.doEn esta página podemos encontrar, las diferentes posibilidades de empleo que existen ennuestro país. Están divididos por áreas. Así en el campo de la gastronomía, nos apareceun número al lado que nos indica los puestos vacantes en esta área. Existe también laposibilidad de introducir en un buscador el empleo que buscamos y filtrarlo por lasprovincias que nos interesen. Podemos inscribirnos en esta web para recibir informaciónacerca de empleos disponibles para los que estemos cualificados, teniendo en cuentanuestro currículum.http://www.empleo.gob.mx/Esta página web nos ofrece la posibilidad de buscar aquel empleo que nos interese. Hayun buscador en el cual podemos filtrar la información que nos interese por el empleoque buscamos y dónde lo buscamos, existiendo la posibilidad de poner la localidad oprovincia o la empresa en la que queramos buscar el empleo. También podemos accedera una lista en la que están puestos todos los empleos disponibles y adscritos a la páginaweb. Al lado de cada empleo se especifican las empresas que lo ofertan y la ubicacióndonde están disponibles.Hay un apartado muy interesante que nos ofrece la posibilidad de orientarnosprofesionalmente. En este apartado aparecen las salidas profesionales de cada carrera yuna sección que nos hará descubrir nuestras habilidades.http://www.experteer.es/Esta página es útil para todas aquellas personas que han trabajado previamente, que enla página los definen como “expertos” y de alto nivel, refiriéndose a los altos cargos de
  51. 51. Balance de Competencias. Orientación Profesional52una empresa, tales como director, comercial, ingeniero, jefe de proyecto, manager, etc.Podemos hacer una búsqueda de empleo por sueldo, dependiendo de lo que nos interese,ya que al lado de cada oferta de empleo está puesto el sueldo. No nos resulta demasiadoesta página porque limita mucho el campo laboral a aquellas personas que no tenganuna alta cualificación profesional.http://www.indeed.es/Indeed es un portal web y buscador, similar a Google, solo que filtra las páginas websque son solamente de búsqueda de empleo. Podemos filtrar la información por campode trabajo y por lugar en que lo buscamos. Cuando introducimos estos datos, nosparecerán diferentes páginas webs a las que acceder.http://www.cdrtcampos.es/pijtc/buscempl.htmEste enlace nos ofrece todas las estrategias y técnicas para la búsqueda de empleo.También a través de esta página nos enseñan a elaborar nuestra carta de presentación,nos dan consejos y un patrón posible a seguir a la hora de elaborarla, así como elcurrículum vitae. Nos aconsejan sobre como asistir a las entrevistas, qué tipos hay ycómo son y nos aconsejan sobre cómo hacer los test psicotécnicos que nos pueden haceren una prueba de selección.http://es.jobrapido.com/Jobrápido es una web con las misma características que un buscador, similar a Google,solo que filtra las webs que nos ofrecen empleo del tipo que busquemos, que en estecaso se introduce en el buscador. Podemos introducir el empleo que busquemos y en laciudad que lo busquemos, así como el país.http://www.alfared.org/node/862Página del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, sobre cómo las BibliotecasPúblicas pueden contribuir a la alfabetización informacional y a las competenciasinformacionales de los ciudadanos necesarias para la búsqueda y mejora de empleo.La página consta de cinco sesiones con diferente información en cada una de ella. En laprimera, nos muestra cómo crear currículums vitae y cartas de presentación, junto conunos consejos y ejercicios prácticos, además de una autoevaluación. La segunda sesiónnos muestra dónde buscar bolsas de empleo, ofertas, y también cómo ofrecernos paraencontrar empleo.La tercera sesión nos muestra toda la información que necesitamos saber sobre elproceso de selección. La cuarta sesión tiene como objetivo impulsar y fomentar entrelos ciudadanos una autoformación que responda a sus necesidades y contribuya al
  52. 52. Balance de Competencias. Orientación Profesional53desarrollo de una economía basada en el conocimiento. En la última sesión se puedeencontrar fuentes de referencia y bibliografía para ampliar la información sobre estetema. Es una página de mucha importancia para saber dónde buscar empleo, y todo loque hay que hacer para presentarnos, y prepararnos.Para cerrar esta sesión le comentamos que es importante que utilice los recursos que leofrecemos, que le van a abrir muchas posibilidades de empleo y de formación. Estabamuy perdido respecto a cómo buscar trabajo y sobre qué camino coger para formarseeducativamente… nos quedamos muy satisfechas de lo receptivo e implicado que estáA.C.C. Nunca ha recibido un proceso de orientación y creemos que le hacía falta ese“empujoncito” para sentirse capaz y competente para buscar empleo y para cumplir susmetas profesionales y formativas.Quinta sesión 10 de mayo del 20134º Entrevista personal con el sujetoNos entrevistamos de nuevo con A.C.C. El siguiente instrumento que implementamoscon el sujeto fue la “Visión hacia el futuro”. Utilizamos esta técnica para aclarar susmetas y para que auto-reflexionase acerca de las expectativas que tiene respecto a suvida, intentando que valorase sus puntos fuertes y sus debilidades, priorizase sus metas,conociese y reflexionase acerca de sus competencias y sobre en qué se veía capacitado ylas expectativas que tenía.“Visión hacia el futuro” ¿Dónde me gustaría trabajar?Mis metas serían:- Hacer algún curso o módulo relacionado con la mecánica, electromecánica oelectrónica.- Desarrollar conocimientos en idiomas. Apuntarme a la Escuela Oficial deIdiomas y empezar desde cero.- Pedir asesoramiento para ser mucho más competente y eficaz en la búsqueda deempleo.- Aprender a llevar un negocio o que me asesoren de tal manera que tenga laposibilidad de ser emprendedor y crear uno.- Trabajar en cualquier empleo y conseguir ahorros para poder montar un negociode lo que realmente me interesa y me gusta como una tienda de bicicletas, unatienda de coches de gasolina o algo relacionado con la mecánica.

×