Presentación metodología

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Presentación metodología

  1. 1. UNIVERSIDAD DE MANIZALES CENTRO DE INVESTIGACIONES EN MEDIO AMBIENTE Y DESARROLLO “CIMAD” METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN DIEGO HERNÁNDEZ GARCÍA MARTHA LUCIA GARCÍA NARANJO
  2. 2. CONTENIDO TEMÁTICO 1.Contextualización 2.Orientaciones para la investigación 3.Contenidos y propuesta temática 4.Estrategias metodológicas • Área problemica • Análisis del contexto
  3. 3. 1.Contextualización
  4. 4. La investigación formativa Martha Lucia García Naranjo
  5. 5. Objetivos del programa Investigación Formativa Objetivo 1 Investigación I Objetivo 2 Talleres de línea Objetivo 3 Investigación II
  6. 6. 2. ORIENTACIONES PARA LA INVESTIGACIÓN
  7. 7. LA INVESTIGACIÓN Ciencias contables, económicas y administrativas Dirección General de investigaciones Sistema General de Investigaciones CIMAD Maestría en Desarrollo Sostenible y Medio Ambiente Dimensiones Del campo De las ciencias
  8. 8. LA INVESTIGACIÓN Dirección General de investigaciones Sistema General de Investigaciones Funciones relaciones y formas de ejecución Política en ciencia-Tecnología y Evaluación • Formación • Fortalecimiento de la capacidad tecnológica • Uso y apropiación del conocimiento • Integración
  9. 9. LA INVESTIGACIÓN Ciencias contables, económicas y administrativas Articulación proceso Investigativo pregrado-posgrado • Semilleros • Investigación Formativa • Incremento de la producción académica • Fortalecimiento del componente teórico • Potenciar la investigación Dimensiones Del campo De las ciencias
  10. 10. LA INVESTIGACIÓN
  11. 11. Los macroproyectos Una Alternativa
  12. 12. La investigación Integración de áreas Multidisciplinarios Incluyentes Colaborativos Ámbito nacional Martha Lucia García Naranjo
  13. 13. LA DIDÁCTICA
  14. 14. La Didáctica Ámbito organizativo que define los métodos y normas para que la enseñanza de una ciencia en un campo de conocimiento sea eficaz. Atiende a las tendencias y a los aportes teóricos (Davini.Sf) Martha Lucia García Naranjo
  15. 15. Las fases Planeación Fundamentación Análisis Definición y Aplicación
  16. 16. Las fases Planeación • Identificar los enfoques investigativos Fundamentac • Propuestas metodológicas ión • Condiciones investigativas institucionales Definici ón y Aplicaci ón Análisis Martha Lucia García Naranjo
  17. 17. Las fases Planeación Fundamentac Requerimientos formativos, ión operativos, tecnológicos Definición y Aplicación Análisis
  18. 18. Las fases Planeaci ón • Incorporación procedimientos acordes Fundamentac con la metodología y con Análisis los ión componentes de la investigación • Diseño de mediaciones Definición y Aplicación
  19. 19. Las fases Planeaci ón Fundamentación Aportes Epistemológicos Análisis Teóricos Metodológicos Definici ón y Aplicaci ón
  20. 20. LOS PROCESOS Seminarios de investigación Talleres de línea Asesorías
  21. 21. LAS ESTRATEGIAS Seminarios de investigación Seminarios Asesorías Simposio Foros virtuales Grupos Focales Asesorías Talleres de línea
  22. 22. LAS ACTIVIDADES Lineamientos pedagógicos Etapa del proyecto Individuales Colaborativas Acompañamiento Docente Tutorial Requerimiento individuales colectivos Orientaciones metodológicas
  23. 23. LOS ACTORES
  24. 24. ENTORNO VIRTUAL RECURSOS Formación Producción Seminarios Avances investigativos Materiales digitales Trabajo de grado Encuentro con colectivo investigadores
  25. 25. CUALES SON LOS RESULTADOS
  26. 26. LOS RESULTADOS • • • • • • • • Aportes teóricos epistemológicos y metodológicos Conformación colectivo de investigación Articulación entre la investigación y la investigación formativa Orientación de las líneas de investigación facultadCIMAD Avance en proceso de trabajo de grado Publicaciones en coautoría Didáctica para investigación desde lo virtual Instrumentación del entorno virtual
  27. 27. FORO ACADÉMICO: Hilo de discusión 1: Líneas y temas de investigación Para participar en este foro tenga en cuenta: 1. Los aspectos relacionados con la propuesta investigativa de la maestría socializados en el punto 1 de la videoconferencia. 2. La presentación general de las líneas disponibles de los 3 videos: • Línea Desarrollo Social y Humano • Línea Desarrollo Sostenible y Medio Ambiente • Línea Biosistemas Integrados 3. Revise los Identifique los macroproyectos de cada una de las líneas. 4. En el foro académico (Panel Izquierdo) Escriba LAS PREGUNTAS Y APRECIACIONES que surjan sobre la investigación, las líneas y los macroproyectos. 5. Escriba el TEMA SOBRE EL QUE DESEA INVESTIGAR
  28. 28. 3.Contenidos y propuesta temática
  29. 29. 3.Contenidos y propuesta temática RELACIÓN CIENCIA TECNOLOGÍA, SOCIEDAD Y DESARROLLO
  30. 30. 3.Contenidos y propuesta temática PRINCIPALES PARADIGMAS EN LA INVESTIGACIÓN
  31. 31. CARACTERÍSTICAS Y SUPUESTOS POSPOSITIVISMO CONSTRUCTIVISTA TRANSFORMATIVO PRAGMÁTICO Etiquetas asociadas con el paradigma • Experimental • Cuantitativo • Causal • Comparativo • Naturalista • Fenomenológico • Hermenéutico • Interaccionista simbólico (interactivo) • Etnográfico • Cualitativo • Teoría crítica • Neo-marxista • Feminista • Participativo • Emancipatorio • Métodos y modelos mixtos o híbridos Supuesto de realidad Una realidad conocida en términos de probabilidad. Múltiples realidades construidas socialmente Múltiples realidades, formadas por el contexto social, político, económico, cultural y étnico. Lo que es útil para explicar un fenómeno es lo verdadero. Supuesto del conocimiento y relación entre el investigador y el fenómeno La objetividad es importante, el investigador observa, mide y manipula variables; se desprende de sus tendencias. El conocimiento es interactivo, producto del vínculo entre el investigador y los participantes. Los valores y tendencias de todos los involucrados son hechas explícitas, generan descubrimientos. El conocimiento es interactivo, producto del vínculo entre el investigador y los participantes. Se sitúa social e históricamente. Las relaciones entre el investigador y el fenómeno, o participantes del estudio, están determinadas por lo que el investigador considera como apropiado para cada estudio en particular. Supuesto metodológico Básicamente cuantitativo e intervencionista. Básicamente cualitativo, hermenéutico y dialéctico. Con bases cualitativas, pero pueden utilizarse métodos cuantitativos y mixtos. Los factores históricos están incluidos. El método depende del planteamiento específico del estudio. Son válidas las técnicas cuantitativas, cualitativas y mixtas.
  32. 32. PREGUNTAS FRECUENTES EN LA PLANEACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN ¿QUÉ? • Se refiere al tipo de actividad o labor a realizar. • Precisar lo que se entiende por investigación y las fases del proceso. • Forma cómo se concibe el proceso investigativo. • Cómo se define la investigación a partir del modelo epistémico elegido. ¿QUIÉNES? • Personas involucradas en dicha actividad ¿ACERCA DE? • temas o contenidos que se abordaran • Tema general. • Titulo de la investigación. • Pregunta de investigación • Conceptos, teorías y eventos de estudio. ¿POR QUÉ? • Justificación. ¿PARA QUÉ? ¿CÓMO? • Objetivos • Métodos • Técnicas. • Tácticas. • Estrategias. • Procedimientos • Tipo de investigación.
  33. 33. PREGUNTAS FRECUENTES EN LA PLANEACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN ¿CUÁNDO? • Constituye la programación (Tiempos y etapas). • Duración general del proceso. • Tiempo para cada actividad. ¿DÓNDE? • Alcance geográfico. • Contexto cultural. • Espacios físicos requeridos por el investigador. ¿CON QUÉ? • Recursos o materiales • Equipos. • Libros. • Transporte. • Otros. ¿CUÁNTO? • Estudio de Costos. • Estimación del presupuesto. • Recursos necesarios para la realización del estudio.
  34. 34. PROPÓSITOS DEL PROYECTO  Organizar el trabajo del investigador.  Planificar en tiempo y etapas la realización de la investigación.  Anticipar los probables escenarios de investigación y prever limitaciones.  Seleccionar y explicar los procedimientos adecuados que garanticen la rigurosidad metodológica .  Proporcionar a otros investigadores información acerca de.  Contenido  Características.  Métodos que se utilizarán en el estudio.
  35. 35. ESQUEMA DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN Observación, reflexión, lectura, diálogo. IDEA Texto con reflexiones iníciales, interrogantes BORRADOR diversos Borrador de Justificación, pregunta de investigación Pregunta de CONSIDERACIONES investigación, GENERALES Justificación, obje tivos, revisión Pregunta de bibliográfica investigación, preliminar justificación, ANTEPROYECTO objetivos, revisión bibliográfica, criterios metodológicos, cronograma , estudio de costos
  36. 36. INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA Tipo de Estudio Concepción general Descriptivo Buscan especificar las propiedades importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenómeno. Explicativo Su interés se centra en explicar por qué ocurre un fenómeno y en qué condiciones se da éste. Correlacional Tienen como propósito medir el grado de relación que existe entre dos o más conceptos o variables en un contexto en particular. En este caso, ninguna de las variables es manipulada por el investigador.
  37. 37. PROCESO DE LA INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA Fuentes de generación de problemas investigativos. Examen de experiencias cotidianas. Participación en actividades profesionales. Revisión de literatura especializada (1) Formulación del o los posibles problemas de investigación (2) Confrontación de hipótesis. Reconstrucció n teórica (11) Análisis e interpretación de información (10) Selección del o los problemas de investigación. Criterios personales, sociales, laborales, institucionales (3) Definición de variables. Formulación de hipótesis (5) Plan estructuras. Estrategia de la investigación (6) Aplicación de instrumentos (8) Construcción Instrumentos de recolección de información (7) Construcción del marco teórico y conceptual (4) Tabulación y sistematización de información (9) 1–2–3–4 - Momento teórico A 5 – 6 – 7 – 8 – 9 - Momento metodológico 10 – 11 – 4 – 1 - Momento teórico B
  38. 38. INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Tipo de Estudio Concepción general Estudios de tipo histórico – hermenéutico Tiene como finalidad primordial representar la búsqueda de comprensión de las experiencias colectivas humanas, dentro de los ámbitos específicos. Estudios de tipo etnográfico Buscan reconstruir el sentido, por ejemplo de las costumbres de una comunidad barrial. Estudios crítico – sociales Pretenden la realización del hombre como ser social emancipado, la organización de los grupos sociales y su acción participativa.
  39. 39. PROCESO DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
  40. 40. 4. Estrategia Metodológica
  41. 41. 4. Estrategia Metodológica ÁREA PROBLÉMICA
  42. 42. DESCRIPICIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN BREVE INTRODUCCIÓN DESCRIPCIÓN DEL PROLEMA DE INVESTIGACIÓN CONTROL DEL PRONÓSTICO ¿Qué vamos a hacer para solucionar el problema (estrategia) Relacionada con el tema de investigación. SIGNOS Y SÍNTOMAS ¿Cuáles son los hechos evidentes que dan cuenta del problema? (Señales, indicios; lo que se ve, lo que se siente, lo que se dice, lo que se escucha). PRONÓSTICO CAUSAS ¿Qué puede pasar de continuar con esta realidad? (Consecuencias) ¿Cuáles son los motivos que originan tal realidad? (Razones)
  43. 43. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN El problema es el punto de partida de la investigación.  Surge cuando el investigador encuentra una laguna teórica, dentro de un conjunto de datos conocidos, o un hecho no abarcado por una teoría, un tropiezo o un acontecimiento que no encaja dentro de las expectativas en su campo de estudio.  Todo problema aparece a raíz de una dificultad, la cual se origina a partir de una necesidad, en la cual aparecen dificultades sin resolver.  Diariamente se presentan situaciones de muy diverso orden, una situación determinada puede presentarse como una dificultad la cual requiere una solución a mayor o menor plazo.
  44. 44. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN Las preguntas que podemos hacer pueden tomar diferentes formas, según el objetivo de nuestro trabajo. Podemos considerar el problema como un instrumento para adquirir una información. La novedad para un problema tiene cierta relatividad con respecto al grupo de personas a quien se comunica, al tipo de conocimiento que acerca de él se tenía anteriormente, o bien, a la comprobación del carácter empírico del mismo conocimiento.
  45. 45. PARTES DE QUE CONSTA EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN Identificación Problema Titulo Descripción Planteamiento Elementos Formulación
  46. 46. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA • Vacíos en el conocimiento. • Resultados contradictorios de un hecho. • Explicación de un Hecho.
  47. 47. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA • Todo problema aparece a raíz de una dificultad; ésta se origina a partir de una necesidad, en la cual aparecen dificultades sin resolver. • De ahí, la necesidad de hacer un planteamiento adecuado del problema a fin de no confundir efectos secundarios del problema a investigar con la realidad del problema que se investiga. • En relación con el planteamiento del problema conviene hacer distinción entre: • • • • • Problemas. Problemas de investigación. Problemas de la investigación. Problemas del investigador. Problema a investigar.
  48. 48. RESUMEN DEL PROCESO PARA LLEGAR A LA FORMULACIÓN ADECUADA DEL PROBLEMA • ANÁLISIS DEL PROBLEMA • DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA • ELEMENTOS DEL PROBLEMA • FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
  49. 49. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA La descripción del problema es la ambientación de la realidad del problema, en relación con el medio dentro del cual aparece. Implica conocimiento más o menos adecuado a la realidad. La descripción presenta todos aquellos puntos que unen circunstanciaproblema en relación con la investigación. Cuando se describe un problema se hace ambientación de todas aquellas características que presentan inicialmente en el tratamiento del problema y a partir del cual se formularon hipótesis, variables, formulación del problema y respaldo teórico. Cuando el investigador describe su problema, presenta los antecedentes del estudio, las teorías en las que se basó y los supuestos básicos en los que se apoya el enunciado del problema. Debe aclarar en particular qué personas, materiales, situaciones, factores y causas serán consideradas o no. Un enunciado completo del problema incluye todos los hechos, relaciones y explicaciones que sean importantes en la investigación. Hay que encuadrarlo en un enunciado descriptivo o en una pregunta que indique con claridad qué información ha de obtener el investigador para resolver el problema.
  50. 50. ELEMENTOS DEL PROBLEMA • Para poder realizar la búsqueda de una solución a un problema, el investigador debe precisar la naturaleza y las dimensiones de éste. Para ello, se requiere reunir datos que se puedan relacionar con el problema y posibles soluciones del mismo. • Para que la lista obtenida de los elementos del problema adquiera verdadero significado, el investigador procurará hallar las relaciones que existen entre los hechos, por una parte, y entre las explicaciones por la otra, y tratará de relacionar aquéllos con éstas.
  51. 51. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA • La primera etapa en la formulación de la investigación es reducir el problema a términos concretos y explícitos. • Definir un problema significa especificarlo en detalle y con precisión. Cada cuestión y aspecto subordinado que deban responderse han de ser delimitados. Deben determinarse los límites de la investigación. Con frecuencia es necesario revisar estudios con objeto de determinar con exactitud lo que se ha de hacer. A veces es necesario formular el punto de vista o teoría educativa sobre la cual ha de basarse la investigación.
  52. 52. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA • La formulación de un problema de investigación consiste en expresarlo con términos claros y precisos. Esta formulación debe presentar el objetivo fundamental de estudio en sus dimensiones exactas, mediante una exposición formalmente explícita, indicando por medio de ella qué información debe obtener el investigador para resolver el problema. • Es preciso tener en cuenta que esta información surge del análisis previo del problema y, en consecuencia, debe contener los elementos que éste ha proporcionado, a saber: • Variables o aspectos principales que intervienen. • Relaciones entre ellos. • Qué argumentos (teorías) justifican esas relaciones. • Además de los elementos anteriores se acostumbra, al enunciar un problema, agregar consideraciones sobre (a) los antecedentes del estudio, y (b) la definición de los términos principales.
  53. 53. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA • El enunciado por medio del cual se plantea inicialmente un problema, puede expresarse de dos maneras: una reviste la forma de una pregunta; la otra consiste en una exposición o descripción. • La forma interrogativa es más simple y directa que la forma descriptiva y se considera muy indicada cuando el problema no requiere de un amplio y complejo enunciado. • Ejemplos de enunciados de problemas: • Forma descriptiva: Desconocimiento del grado de adaptación a la hospitalización de los niños que reciben instrucciones previas acerca del dolor, en comparación con aquellos que no reciben dichas instrucciones. • Forma interrogativa: • ¿Los niños que reciben instrucciones previas acerca del dolor manifiestan una adaptación mayor a la hospitalización que aquellos que no las reciben?
  54. 54. FLUJO DE IDEAS PARA EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA idea, tópico o tema • Frase o párrafo. • Ubicación en el campo de estudio o disciplina. Planteamient o básico del problema • Una preocupación. • Un asunto. • Algo que requiere solución. • Algo que nos interese. Justificación y viabilidad Deficiencias en el conocimiento del problema • Evidencia en la literatura. • Evidencia en experiencias prácticas. • Estado del arte. • Apoyos: datos, testimonios, estudios previos, otros. Herramientas que refinen y precisen el planteamiento “aterrizar conceptos” • Experiencias personales • Sugerencias de otros investigadores • Reflexiones individuales REVISIÓN PROGRESIVA DE LA LITERATURA RELEVANTE PARA EL PLANTEAMIENTO
  55. 55. JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN 1. INTRODUCCIÓN Es aquella que brinda una visión general del tema de investigación, es decir, es la aserción retórica que afirma el objeto a investigar. 2. CONVENIENCIA ¿Qué tan conveniente es la investigación?, esto es, ¿para qué sirve? 3. RELEVANCIA SOCIAL ¿Cuál es su trascendencia para la sociedad?, ¿quiénes se beneficiarán con los resultados de la investigación?, ¿dé qué modo? En resumen, ¿qué alcance social tiene? 4. IMPLICACIONES PRÁCTICAS ¿Ayudará a resolver algún problema práctico?, ¿tiene implicaciones trascendentales para una amplia gama de problemas prácticos? 5. VALOR TEÓRICO Con la investigación, ¿se llenará algún hueco de conocimiento?, ¿se podrán generalizar los resultados a principios más amplios?, ¿la información que se obtenga puede servir para comentar, desarrollar o apoyar una teoría?, ¿se podrá conocer en mayor medida el comportamiento de una o de diversas variables o la relación entre ellas?, ¿ofrece la posibilidad de una exploración fructífera de algún fenómeno?, ¿qué se espera saber con los resultados que no se conociera antes?, ¿puede sugerir ideas, recomendaciones o hipótesis a futuros estudios? 6. UTILIDAD METODOLÓGICA La investigación, ¿puede ayudar a crear un nuevo instrumento para recolectar o analizar datos?, ¿ayuda a la definición de un concepto, variable o relación entre variables?, pueden lograrse con ella mejoras de la forma de experimentar con una o más variables?, ¿sugiere cómo estudiar más adecuadamente una población?
  56. 56. Justificar una investigación es exponer las razones por las cuales se quieres realizar. Toda investigación debe realizarse con un propósito definido. Debe explicar porque es conveniente la investigación y qué o cuáles son los beneficios que se esperan con el conocimiento obtenido. El investigador tiene que saber "vender la idea" de la investigación a realizar, por lo que deberá acentuar sus argumentos en los beneficios a obtener y a los usos que se le dará al conocimiento.
  57. 57. CÓMO SE JUSTIFICA LA INVESTIGACIÓN TEÓRICOS ASPECTOS METODOLÓ GICOS PRÁCTICOS
  58. 58. CRITERIOS PARA EVALUAR LA UTILIDAD DEL ESTUDIO • • • • • Conveniente, en cuanto al propósito académico o la utilidad social, el sentido de la urgencia. Para qué servirá y a quién le sirve. Relevancia social. Trascendencia, utilidad y beneficios Implicaciones prácticas. ¿Realmente tiene algún uso la información? Valor teórico, ¿Se va a cubrir algún hueco del conocimiento? Utilidad metodológica, ¿Se va a utilizar algún modelo nuevo para obtener y de recolectar información?
  59. 59. OTROS INTERROGANTES • ¿Qué aportes proporcionará el estudio a realizar? • ¿Qué soluciones pretende proponer? • ¿Qué beneficios traerá al país, a la universidad, a los profesionales y/o estudiantes?, etc.
  60. 60. OBJETIVOS DE UNA INVESTIGACIÓN C A R A C T E R I S T I C A S Su formulación debe comprender resultados concretos en el desarrollo de la investigación. Deben expresarse con claridad para evitar posibles desviaciones en el proceso. Su alcance debe estar dentro de las posibilidades del investigador. Evitar objetivos que no dependan de la acción de quien los formula. Deben ajustarse a la consecución de resultados por la acción del investigador. Puede referirse a la observación, descripción, explicación de situaciones concretas observables en el desarrollo de la investigación. La presentación formal de los objetivos puede plantearse mediante el infinitivo de verbos que señalen la acción que ejecuta el investigador frente a los resultados que la actividad investigativa produce. Verbos como: Analizar Evaluar Hacer Calcular Estandarizar Proveer Comprobar Diseñar Examinar Compilar Consultar Iniciar Describir Formular Programar Propiciar Completar Verificar Proporcionar Planear Determinar Plantear Consolidar Indicar Presupuestar Establecer Especificar Inventariar Presentar Producir Validar Son algunos de los muchos que pueden emplearse en este tipo de investigación. Los objetivos de una investigación no pueden confundirse con las actividades a desarrollar. Pueden presentarse objetivos generales y objetivos específicos.
  61. 61. LOS OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN La fijación de un objetivo o de varios objetivos es necesaria ya que a través de ellos se conoce que es lo que se pretende realizar en el proceso investigativo. El objetivo es la razón de ser y hacer en la investigación. deben estar orientados a la obtención de un conocimiento y ser congruentes entre sí.
  62. 62. IMPORTANCIA DE LOS OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN Ayudan en las investigaciones a: Definir que es los que se pretende obtener como producto. Que respuestas va a dar a las preguntas formuladas. Como se va a resolver el problema planteado o como podría ayudar a resolverlo.
  63. 63. CARACTERISTICAS DE LOS OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN Los objetivos debe ser claros en su redacción, medibles y alcanzables. No deben permitir desviaciones durante el proceso de la investigación. Son las guías de estudio durante el proceso de la investigación. Los objetivos deben mostrar una relación clara y consistente con la descripción del problema y, específicamente, con las preguntas y/o hipótesis que se quieren resolver. La formulación de objetivos claros y viables constituye una base importante para juzgar el resto de la propuesta y además facilita la estructuración de la metodología.
  64. 64. • Se recomienda formular un solo objetivo general global, coherente con el problema planteado, y más objetivos específicos que conducirán a lograr el objetivo general y que son alcanzables con la metodología propuesta.
  65. 65. CARACTERISTICAS DE LOS OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN • Deben estar armonizados con los del investigador y los de la investigación. • El objetivo de la investigación es el enunciado claro y preciso de las metas que se persiguen. • Todo trabajo de investigación es evaluado por el logro de los objetivos. • Tienen que ser revisados en cada una de las etapas del proceso.
  66. 66. LOS OBJETIVOS EN EL PROCESO DE EVALUACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN • La evaluación de la investigación se realiza en base a los objetivos propuestos. • Al finalizar la investigación, los objetivos han de ser identificables con los resultados; es decir, toda la investigación deberá estar respondiendo a los objetivos propuestos. • Los objetivos generales dan origen a objetivos específicos que indica lo que se pretende realizar en cada una de las etapas de la investigación.
  67. 67. LOS OBJETIVOS EN EL PROCESO DE EVALUACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN • Los objetivos específicos deben ser evaluados en cada paso para conocer los distintos niveles de resultados. • La suma de los objetivos específicos es igual al objetivo general y por tanto a los resultados esperados de la investigación. • Son los objetivos específicos los que se investigan y no el objetivo general, ya que este se logra de los resultados.
  68. 68. ¿COMO REDACTAR LOS OBJETIVOS? El objetivo debe redactarse con un verbo en infinitivo al principio que denote la búsqueda de un conocimiento, por ejemplo: Determinar, evaluar, analizar, describir, desarrollar, descubrir, clasificar, enumerar, establecer, experimentar, observar, obtener, proponer, comparar, intuir, percibir, capturar, acopiar, desarrollar, discutir, elaborar, recolectar, concentrar, discutir, comprobar, comparar, aplicar, probar, inferir, aclarar, acoger, actualizar, abatir, comprender, adecuar, adquirir, debatir, afirmar, advertir, afrontar, agotar, ahondar, definir, generar, guiar, diferenciar, comentar, estudiar, estructurar, sugerir, reforzar, explicar, etc.
  69. 69. • Los objetivos de la investigación se refieren a lo que se desea conocer, explorar, determinar y demostrar. Por lo tanto, los objetivos orientan la formulación de la hipótesis, la definición de variables e indicadores del estudio y el plan de análisis de l os datos.
  70. 70. • La creación de conocimiento no es más que la sola generación de datos nuevos, sino avanzar en la comprensión de un fenómeno. No debe confundir objetivos con actividades o procedimientos metodológicos.
  71. 71. MARCO DE REFERENCIA Es el conjunto de proposiciones relacionadas entre sí que establecen referencia con otros sucesos, recogen conocimientos obtenidos por otras investigaciones, teorías asociadas con el problema a investigar y definición de términos que se van a emplear en el trabajo. MARCO DE ANTECEDENTE S MARCO TEÓRICO MARCO CONCEPTUAL Está constituido por el conjunto de conocimientos que otros estudios han logrado en relación con el tema o problema de investigación que se ha propuesto un investigador. Para elaborarlo hay que: Revisar otros estudios que han hecho al respecto. Escribir las conclusiones más significativas a las que se llegó con el estudio. Es el conjunto de proposiciones referidas al problema de investigación, tomadas de una o más teorías existentes sobre el campo donde éste se ubica. Para elaborarlo hay que: 1. Revisar la bibliografía básica. 2. Seleccionar la bibliografía más importante e iniciar un proceso de lectura que ojalá se traduzca en fichas, según los autores más relevantes. 3. Tomar los fichas y ensamblar sus resultados de modo que quede bien redactado, consistente y homogéneo. Utilizar citas y notas de pie de página con las modificaciones y/o adaptaciones que el investigador está en condiciones o capacidad de introducirle. Está compuesto de los principios y conceptos que se van a manejar a través de la investigación. Para elaborarlo hay que: 1. Seleccionar aquellos términos más significativos de la investigación. 2. Elaborar una lista de estos términos e iniciar una definición de los mismos. Para ello, apoyarse en el marco teórico definido anteriormente. 3. Escribir cada una de los términos, teniendo en cuenta el concepto personal o el de un autor.
  72. 72. FUNCIONES DEL MARCO TEÓRICO • Orienta la forma de llevar a cabo el estudio. • Amplía el horizonte del estudio. • Guía al investigador para que se centre en su problema y no se desvíe del planteamiento original. • Ayuda a prevenir errores cometidos en otros estudios. • Conduce a la formulación de hipótesis. • Inspira nuevas líneas y áreas de investigación. • Provee de un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio.
  73. 73. ETAPAS EN LA ELABORACIÓN DEL MARCO TEÓRICO • Revisión y selección de la literatura. • Adopción de una teoría o desarrollo de una perspectiva teórica. • Integración del cuerpo teórico que guiará la investigación.
  74. 74. • REVISIÓN Y SELECCIÓN DE LA LITERATURA: IDENTIFICAR LAS FUENTES: - Acudir a un banco de datos y pedir referencias de por lo menos 5 años atrás. - consultar a lo menos revistas científicas que suelen Tratar el tema que nos interesa, en por lo menos 5 años atrás. - Buscar tesis sobre el tema, o relacionado. - Buscar libros sobre el tema en al menos bibliotecas importantes. - Consultar con al menos personas que sepan sobre el tema, o relacionado. - Si no se encuentra nada, escribir al menos a una asociación científica del área del tema de investigación.
  75. 75. CONSULTAR LA LITERATURA: - Seleccionar las de utilidad para nuestro marco teórico y desechar las que no nos sirven (tener en cuenta los resúmenes). Deben desecharse aquellas que: - Se refiere al problema pero no lo enfoca desde el punto de vista o perspectiva que se pretende establecer. - Nuevas investigaciones han encontrado explicaciones más satisfactorias o han invalidado sus resultados o han desaprobado sus conclusiones. - se detectan errores graves en la metodología.
  76. 76. Al analizar los documentos seleccionados se debe evaluar: - Perspectiva con la que aborda el problema. - Si se refiere directamente al tema o en forma indirecta. - La correlación de la metodología empleada. - Si es una investigación realizada en el extranjero o si la teoría fue hecha en otro contexto, anotarlo para considerar esta situación.
  77. 77. EXTRACCIÓN DE LA INFORMACIÓN: - Anotar la referencia completa. - Anotar en fichas u otro sistema: datos, ideas, comentarios, varias ideas, resúmenes completos, conclusiones o citas textuales . Para resumir una referencia se debe anotar: el problema de investigación, la muestra y los participantes, el método, el procedimiento de la investigación y los resultados y conclusiones.
  78. 78. • ADOPCIÓN DE UNA TEORÍA O DESARROLLO DE UNA PERSPECTIVA TEÓRICA: La literatura revisada nos puede revelar, en relación con nuestro problema de investigación: - Que existe una teoría completamente desarrollada, con abundante evidencia empírica y que se aplica a nuestro problema de investigación - Que hay varias teorías que se aplican a nuestro problema de investigación - Que hay pedazos de teorías con apoyo empírico limitado, que sugieren variables potencialmente importantes y que se aplican a nuestro problema de investigación - Que solamente existen ideas vagamente relacionadas con nuestro problema - Que no hay nada que se relacione con nuestro problema o que lo hace de manera muy indirecta.
  79. 79. FORMULACIÓN DE HIPOTESIS Son proposiciones o enunciados confirmadas por los hechos. que pueden o no ser Son explicaciones tentativas, no los hechos en sí. HIPOTESIS DESCRIPTIVAS Proposición descriptiva del objeto de conocimiento sobre hechos o situaciones conocidas. HIPOTESIS EXPERIMENTALES Proposición fundamentada una relación, causa – efecto. en HIPOTESIS CORRELACIONALES Proposición que afirma la presencia de relaciones existentes entre variables. La existencia de normas técnicas son más frecuentes en las empresas del sector público. La implementación de una propuesta de desarrollo sostenible en la vereda “Alegrías” contribuye a disminuir el riesgo de desabastecimiento de agua. La enfermedad diarreica aguda en la ciudad de Pereira está asociada a problemas de contaminación del agua.
  80. 80. Operacionalización de Las hipótesis se Variables Subvariables Indicadores Hipótesis: la canalización de aguas de escorrentía disminuye en un 60%, la presencia de humedad en el talud del terreno que soporta el liceo inglés. Variable independiente dependientes Variables Canalización de aguas de Presencia de escorrentía humedad Antecedente Consecuente
  81. 81. NIVELES DE MEDICIÓN DE LAS VARIABLES Mediciones nominales Nombres o clases que se utilizan para organizar los datos en categorías separadas y distintas. Sexo Ejemplo: Masculino Femenino Mediciones ordinales Mediciones que jerarquizan los datos en categorías, ordenadas en virtud de un determinado criterio. Ejemplo: Actitud de las familias frente al manejo de los residuos sólidos Muy de acuerdo De acuerdo Ni en acuerdo, ni en desacuerdo En desacuerdo Muy en desacuerdo Mediciones por Intervalos Mediciones respecto de una escala numérica en la cual el valor del cero es arbitrario, pero la diferencia de valores es importante. Mediciones de proporción Mediciones numéricas en las cuales el cero es un valor fijo en cualquier escala y la diferencia de valores es importante. Ejemplo Temperatura Ejemplo Consumo de agua mensual 0 10º 20º 35 m3 40 m3 45 m3 50 m3
  82. 82. Colección completa de todas las observaciones de interés para el investigador. Muestra Porción representativa de la población, que se selecciona para su estudio porque la población es demasiado grande analizarla en su totalidad. para
  83. 83. FORMULACIÓN DE SUPUESTOS Constituyen el punto de partida de toda reflexión humana, sea científica, filosófica o de cualquier otro orden. CARACTERÍSTICAS No alcanzan el rigor de las hipótesis empírico– analíticas, pero se respaldan en un acervo implícito o explicitico de acontecimientos inscritos en la experiencia del investigador.
  84. 84. Operacionalización de Las hipótesis se Categorías Subcategoría s Tendencias Supuestos: Son códigos conceptuales que muestran la relación entre los datos y la teoría. Ejemplo: estrategias comportamentales familiares. El dialogo, una forma de mejorar las relaciones familiares respecto al maltrato infantil.
  85. 85. PROCEDIMIENTO PARA DESCUBRIR Y DESARROLLAR CATEGORÍAS El muestreo teórico Permite seleccionar los acontecimientos e incidencias que son indicativos de categorías. La sensibilidad teórica del investigador Ésta se desarrolla por medio de técnicas, como focalizar el significado de una palabra o frase, identificar señales. La lectura técnica Estimula preguntas; dirige el muestreo teórico, valida las categorías de manera complementaria. En las ciencias sociales, hay que evitar la aplicación de la categoría de análisis más allá de las sociedades para las que son válidas.
  86. 86. Unidad de trabajo Es el grupo con quien se realiza la investigación propiamente dicha; debe representar cualitativamente al objeto. Constructo comunidad o grupo humano homogéneo por un tipo de identidad de clase, organizados alrededor de un interés común (artesanos) a través del cual se logre un efecto multiplicador más amplio por la función de liderazgo que se origina en la reflexión sobre la propia realidad y en la conciencia sobre las posibilidades de su transformación.
  87. 87. TRABAJO DE CAMPO Es el momento en el que se recoge una Proposiciones, frase información s, palabras para utilizadas en los Que documentar o Para diferentes permite extrae registrar lo r discursos, consignas n que sucede , comportamientos, en el diario costumbres. vivir de una comunidad o institución. Describir la forma sobre los modos de ser, pensar y actuar de los sujetos.
  88. 88. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS Para elaborar los instrumentos en la investigación cuantitativa, Hernández Sampieri y otros, sugieren: Listar las variables que se pretenden medir y observar. Revisar su definición conceptual y comprender su significado. Revisar cómo han sido operacionalizadas las variables. Elegir el instrumento cuya validez y confiabilidad se reporte. La validez puede lograrse mediante el análisis lógico por parte de el investigador, mediante el juicio de expertos, los análisis estadísticos, la prueba piloto o de campo y el método de triangulación. La confiabilidad se logra mediante el análisis de la consistencia interna, o el análisis de la estabilidad de los resultados al compararlos en dos aplicaciones de un mismo instrumento a los mismos sujetos en dos ocasiones diferentes. Indicar el nivel de medición de las variables. Indicar cómo se habrían de codificar los datos en cada ítem y variable.
  89. 89. En la investigación social de carácter empírico-analítica se dispone de una serie de instrumentos, así: •Encuestas. •Escalas para medir las actitudes (escala Likert). •Guías de observación. •Pruebas o test. •Entrevistas focalizadas.
  90. 90. La observación pasiva La encuesta Técnicas e instrumentos más utilizados La entrevista focalizada Prueba – test. La escala Likert
  91. 91. Se asocia, usualmente, con el término mirar. En la investigación, el sujeto mira, ve desde una posición, desde un lugar dispuesto por un objeto de estudio. Se observa para seguirle la pista a algún problema. Pasiva La observación La observación puede ser: Participante Es más de evaluación; los hechos se registran inmediatamente; se observa más desde la barrera. (Investigación cuantitativa) El observador se involucra activamente en la situación observada; es decir, hace y dice como si fuera un miembro más del grupo. El registro se hace posteriormente (Investigación cualitativa)
  92. 92. ENCUESTA Es Un sistema de preguntas que tiene como finalidad la obtención de datos, generalmente con preguntas de tipo cerrado CARACTERÍSTICA S VENTAJAS En la pregunta abierta, el sujeto construye la respuesta. Su costo es relativamente bajo En la pregunta cerrada, las respuestas posibles se incluyen en la lista y el interlocutor elige una de ellas. Economiza tiempo, porque se puede aplicar al mismo tiempo a gran cantidad de personas. Evitar las preguntas de doble cañón.
  93. 93. Es muy útil siempre y cuando se le destine para que cumpla su fin específico cual es la obtención de datos descriptivos que la gente puede proporcionar a partir de su propia experiencia. La Encuesta El carácter social y científico de la encuesta se pone de manifiesto por la naturaleza de sus variables. Las principales son los hechos, las opiniones y las actitudes. Los hechos sociológicos son aquellos relacionados con los atributos de los individuos que se derivan del grupo social al cual pertenece: Sexo, ingreso, afiliación política, situación socio-económica, educación, edad, ocupación. Las opiniones, las actitudes y la conducta tienen un rasgo más psicológico.
  94. 94. En conclusión puede decirse que en la investigación cuantitativa El compromiso investigador La relación investigador y investigado. del entre el el sujeto Observador externo Sujeta a los cánones de la medición. Relación entre teoría, concepto o investigación. Deductiva; confirma rechaza hipótesis. o Estrategia de investigación. Estructurada. Imagen de la realidad social. Externa al actor, regida por las leyes. Naturaleza de los datos. Numéricos y confiables.
  95. 95. FORO ACADÉMICO: Hilo de discusión 2 Metodología de la investigación Para participar en este foro tenga en cuenta: 1. Los aspectos relacionados con el contenido temático del módulo socializados en la videoconferencia. 2. En el foro académico (Panel Izquierdo) Escriba LAS PREGUNTAS Y APRECIACIONES que surjan sobre la definición del tema de investigación.

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