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<ul><li>Objetivos: </li></ul><ul><li>Conocer y establecer vínculos de relación e incidencia de la migración con el comport...
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Fuente:  Cuestionario para profesores Elaboración:  Marlon Carrión Martínez Padres, madres o representantes: Profesores:
FODA: Mala utilización o direccionamiento erróneo de las  remesas económicas. Escoger mal a las personas  que quedan a car...
FODA: Rompimiento de la comunicación con los  representantes. Aprendizaje mutuo (alumno-profesor). Confianza plena de los ...
<ul><ul><ul><li>ANÁLISIS COMPARATIVO DE LOS RESULTADOS: </li></ul></ul></ul>Estudiantes: Les gusta ir a clases, sacan por ...
<ul><ul><ul><li>IMPACTOS DE LA MIGRACIÓN </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>-  Alta dependencia del compromiso de terceras pe...
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PRESENTACIÓN TESIS ESTUDIO SOBRE LAS FAMILIAS MIGRANTES Y SU INCIDENCIA EN LAS RELACIONES ESCOLARES Y FAMILIARES (UTPL 2010-2011)

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ESTUDIO SOBRE LAS FAMILIAS MIGRANTES Y SU INCIDENCIA EN LAS RELACIONES ESCOLARES Y FAMILIARES DE LOS HIJOS, REALIZADO EN EL SEXTO Y SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA MUNICIPAL “HÉROES DEL CENEPA” DE LA CIUDAD Y PROVINCIA DE LOJA DURANTE EL AÑO LECTIVO 2009-2010

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PRESENTACIÓN TESIS ESTUDIO SOBRE LAS FAMILIAS MIGRANTES Y SU INCIDENCIA EN LAS RELACIONES ESCOLARES Y FAMILIARES (UTPL 2010-2011)

  1. 1. “ ESTUDIO SOBRE LAS FAMILIAS MIGRANTES Y SU INCIDENCIA EN LAS RELACIONES ESCOLARES Y FAMILIARES DE LOS HIJOS, REALIZADO EN EL SEXTO Y SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA MUNICIPAL “HÉROES DEL CENEPA” DE LA CIUDAD Y PROVINCIA DE LOJA DURANTE EL AÑO LECTIVO 2009-2010” AUTOR: MARLON A. CARRIÓN MARTÍNEZ Escuela de Ciencias de la Educación. Mención Físico Matemáticas “ La educación es derecho de todo ser humano”
  2. 2. <ul><li>Objetivos: </li></ul><ul><li>Conocer y establecer vínculos de relación e incidencia de la migración con el comportamiento y desempeño escolar de los niños que quedan bajo la tutela de familiares en comparación con los resultados de las familias que a pesar de las dificultades económicas se mantienen unidas. </li></ul><ul><li>Así mismo: </li></ul><ul><li>Relacionar la influencia del tiempo de separación (padres e hijos). </li></ul><ul><li>Analizar el comportamiento en la escuela y en la familia. </li></ul><ul><li>Conocer el desempeño escolar. </li></ul><ul><li>Identificar los medios de comunicación. </li></ul>
  3. 3. <ul><ul><li>Preguntas de investigación: </li></ul></ul><ul><li>¿La separación familiar por migración afecta las relaciones escolares y familiares de los niños? </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>¿Los comportamientos inadecuados como agresividad, soledad, introversión son consecuentes a la ausencia del padre o de la madre de los estudiantes? </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>¿El cuidado de los abuelos o representantes es diferente al de los propios padres? </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>¿Los estudiantes de padres migrantes se relacionan mejor que los estudiantes que viven con sus padres? </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>¿Los hijos de padres emigrantes son muy responsables? </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>¿La escuela que rol debe cumplir, frente al hecho de la emigración de los padres que tienen a sus hijos en su plantel educativo? </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>¿El sistema educativo responde al fenómeno de la migración familiar? </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>¿Existe una constante relación de los profesores con los representantes de los alumnos de padres migrantes? </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>¿Se puede generalizar la actitud de los alumnos de padres migrantes? </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>¿Los maestros se encuentran preparados para sortear cualquier inconveniente que se presente por la falta de los padres debido a la migración, en el caso por ejemplo de fechas especiales como el día de la madre o padre, navidad? </li></ul>
  4. 4. Migración Desplazamiento de la población (UNESCO) voluntaria forzosa Migración temporal indefinida interna externa Inmigración Emigración
  5. 5. La decisión de migrar no es una decisión individual sino más bien un proceso familiar y social. Nueva forma de hacer familia Familia
  6. 6. Gómez Cruz (2003) y Rheingold (1996) : “ Internet es en sí mismo un espacio social donde las relaciones se hacen presentes” ¿Dónde estás ahora?
  7. 7. Familia – Escuela: Pese a la importancia de los factores sociales, el resultado académico, depende centralmente de la calidad de la educación recibida en las escuelas. (Himmel 1982). Transmisión de normas y valores <ul><li>Rechazar las discriminaciones. </li></ul><ul><li>Escuchar y tener respeto. </li></ul><ul><li>Actitud de solidaridad y de comprensión. </li></ul><ul><li>Estimular la honradez </li></ul><ul><li>Aceptar diferentes formas de pensar. </li></ul><ul><li>Estimular capacidad crítica. </li></ul>Desarrollo de habilidades sociales <ul><li>Inculcar sentido de esfuerzo. </li></ul><ul><li>Enseñar a compartir. </li></ul><ul><li>Autocrítica y aceptación de crítica. </li></ul><ul><li>Comportamiento con otras personas. </li></ul>Enseñanza de conocimientos <ul><li>Facilitar espacio y tiempo para el estudio. </li></ul><ul><li>Fomentar hábitos de lectura. </li></ul><ul><li>Estimular lenguaje, comprensivo como expresivo. </li></ul><ul><li>Enseñar a distribuir el tiempo. </li></ul>Normas y responsabilidades <ul><li>Respetar turnos en la conversación. </li></ul><ul><li>Enseñar a escuchar. </li></ul><ul><li>Cumplimiento de promesas y compromisos. </li></ul><ul><li>Respeto al medio ambiente. </li></ul><ul><li>Hábitos de higiene y limpieza. </li></ul><ul><li>Estimular la puntualidad. </li></ul><ul><li>Promover trabajo en equipo. </li></ul>Ordóñez (2008) y la revista Consumer Eroski (2006) :
  8. 8. <ul><ul><li>Metodología de la Investigación: </li></ul></ul><ul><ul><li>Plan estratégico de búsqueda (Listado de establecimientos) </li></ul></ul><ul><ul><li>Tipo de datos (Cualitativos y cuantitativos) </li></ul></ul><ul><ul><li>Métodos de la investigación (Deductivo lógico, inductivo, concordancia y analítico) </li></ul></ul><ul><ul><li>Diseño de la investigación (ILFAM) </li></ul></ul><ul><ul><li>Población y Muestra: </li></ul></ul><ul><ul><li>Unidad Educativa Municipal Héroes del Cenepa </li></ul></ul><ul><ul><li>a) Estudiantes (10 a 11 años) de 6 o y 7 o año de Educación General Básica (50% con padres en el exterior y el otro 50% que convive junto a ellos). </li></ul></ul><ul><ul><li>b) Representantes y/o padres de los estudiantes investigados. </li></ul></ul><ul><ul><li>b) Profesor tutor de cada curso. </li></ul></ul><ul><ul><li>c) Rectora del establecimiento. </li></ul></ul>
  9. 9. <ul><ul><li>Instrumentos de Investigación: </li></ul></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>- Un cuestionario ad hoc, dirigido a estudiantes de 10 a 11 años; (6 o y 7 o año de Educación General Básica). </li></ul><ul><li>- Un cuestionario ad hoc, dirigido a los padres y las madres de los estudiantes y/o sus representantes en la escuela. </li></ul><ul><li>- Un cuestionario ad hoc, dirigido a los profesores tutores de 6 o y 7 o año de Educación General Básica. </li></ul><ul><li>- Una entrevista semiestructurada para la directora del Centro Educativo. </li></ul><ul><ul><li>Asesoramiento - Búsqueda del establecimiento – Aplicación de las encuestas – Experiencias en el campo - Ingreso de datos – Elaboración de artículo – Redacción de la tesis (análisis-conclusiones y sugerencias). </li></ul></ul>
  10. 10. Gráfico : Representantes Hijos de padres migrantes Hijos de padres no migrantes Fuente: Cuestionario para estudiantes de 6to y 7mo Año de Educación Básica Elaboración: Marlon Carrión Martínez Estudiantes: Representación de los datos recogidos:
  11. 11. Madre Padre Estudiantes: Representantes: Profesores:
  12. 12. Madre Padre Fuente: Cuestionario para estudiantes de 6to y 7mo Año de Educación Básica Elaboración: Marlon Carrión Martínez Gráfico: Años en el exterior Estudiantes:
  13. 13. Gráfico: Organización y relaciones personales Padres migrantes Padres no migrantes Fuente: Cuestionario para padres, madres o representantes Elaboración: Marlon Carrión Martínez Padres, madres o representantes:
  14. 14. Gráfico : Bajas calificaciones Padres migrantes Padres no migrantes Fuente: Cuestionario para padres, madres o representantes Elaboración: Marlon Carrión Martínez Padres, madres o representantes: Gráfico : Emprendimiento
  15. 15. Fuente: Cuestionario para profesores Elaboración: Marlon Carrión Martínez Padres, madres o representantes: Profesores:
  16. 16. FODA: Mala utilización o direccionamiento erróneo de las remesas económicas. Escoger mal a las personas que quedan a cargo de sus hijos. Divorcio de los padres. Resentimiento al sentirse los niños sólos, en momentos especiales. Desorganización familiar. Anteponer lo económico ante todo. Suceptibilidad de los niños a cambios de comportamiento. Mal uso de los medios de comunicación. FORTALEZAS: ESTUDIANTES: Comunicación con sus padres, profesores y compañeros. Esfuerzo e interés por estudiar. Disponibilidad de nuevas tecnologías de comunicación. Valorar el esfuerzo de los padres. Alegres, saludables. Emprendedores. Colaboradores PADRES: Empleo. Remuneración económica. Capacidad adquisitiva (medios tecnológicos de comunicación: teléfono, celular, internet). Visión del futuro de sus hijos. Valoración del rendimiento escolar de sus hijos . DEBILIDADES: ESTUDIANTES: La falta de confianza en el caso de los niños con padres migrantes o con sus representantes. Falta de control. Decaimiento de la unión familiar. Provocación de conflictos. PADRES: Ausencia por estar en otro país. Desconocimiento del desenvolvimiento en el ámbito escolar por parte de los representantes de niños con padres migrantes. Intervención sólo de la madre por lo general en la actividad escolar. Falta de tiempo por ocupaciones laborales. OPORTUNIDADES : Conocer nuevos medios de comunicación. Inversión en educación. Inversión en bienes inmuebles. Conocer mejor a sus familiares. Reencuentro familiar. Atención de diferentes necesidades. AMENAZAS:
  17. 17. FODA: Rompimiento de la comunicación con los representantes. Aprendizaje mutuo (alumno-profesor). Confianza plena de los alumnos. Conocimiento de los problemas que se presentan en la formación tanto en la escuela como en el hogar. FORTALEZAS: PROFESORES: Nexos de comunicación con padres y/o representantes. Observancia no generalizada del comportamiento de todos los estudiantes, sin importar su realidad. Tratamiento equitativo. RECTORA: Atención personalizada a todos los casos en que los niños presenten problemas. Buscar medios de orientación (ayuda psicológica) a los niños a través de convenios con universidades (practicantes), al no existir el DOBE. DEBILIDADES: PROFESORES: Estigmatización del comportamiento de los estudiantes. Incomunicación con los padres que están en el exterior. ESCUELA: No existe DOBE en la unidad educativa. RECTORA: Falta de programas de integración de los representantes con la vida escolar. OPORTUNIDADES : AMENAZAS:
  18. 18. <ul><ul><ul><li>ANÁLISIS COMPARATIVO DE LOS RESULTADOS: </li></ul></ul></ul>Estudiantes: Les gusta ir a clases, sacan por lo general buenas notas. Presentan comportamiento diferente en la casa al de la escuela. Los niños con padres migrantes son emprendedores, Quedando los niños que viven con sus padres relegados a obedecer su forma de actuar. La comunicación de los hijos migrantes con sus padres es una vez a la semana en contraposición del grupo de control que lo hace a diario. No existe dificultades en la relación con sus profesores y compañeros. Padres y/o representantes: Los representantes son su familia. Los representantes se comunican con los padres que viven en el exterior una vez a la semana. La madre y/o representante mujer se relaciona con la vida escolar de su hijo o representado. La relación con los profesores no se ha visto afectada. El internet, los teléfonos y celulares son los medios más utilizados para la comunicación con sus hijos. Profesores: Generalizan conducta de niños con padres migrantes, agresivos y tímidos. La participación en conjunto con los padres en las actividades escolares es mínima. No existe inconvenientes en la relación con sus alumnos.
  19. 19. <ul><ul><ul><li>IMPACTOS DE LA MIGRACIÓN </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>- Alta dependencia del compromiso de terceras personas en la formación integral de sus hijos. </li></ul></ul><ul><ul><li>- Incomunicación casi total de los profesores con los padres (desvinculación). </li></ul></ul><ul><ul><li>- Falsa creencia en las posibilidades de desempeño de los alumnos. </li></ul></ul><ul><ul><li>- Aumento de la capacidad adquisitiva e inversión. </li></ul></ul><ul><ul><li>- Conocimiento de nueva tecnología. </li></ul></ul>
  20. 20. <ul><ul><ul><li>CONCLUSIONES </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>- La conducta de los niños se ve altamente diversificada por lo que resulta difícil su generalización, independientemente de la presencia o no de sus padres. </li></ul></ul><ul><ul><li>- La comunicación está presente ante todo en padres migrantes y representantes, pero no en igual o aceptable proporción con los maestros guías. </li></ul></ul><ul><ul><li>- La utilización de nuevas tecnologías de comunicación se relaciona directamente, con la capacidad adquisitiva que desarrolla su padre en el exterior, equipando su hogar con medios que posibilitan una mejor relación con sus hijos. </li></ul></ul><ul><ul><li>- La percepción de los representantes se encasilla de sobremanera en el entorno familiar, teniendo dificultades en responder sobre la conducta en el ambiente escolar de los niños. </li></ul></ul><ul><ul><li>- La desintegración familiar es una amenaza presente en las familias que tienen uno o ambos padres en el exterior. Los integrantes que se quedan ven transformados sus roles, con el afán de mantener la unión familiar. Los niños sienten en todo momento la ausencia de sus padres. </li></ul></ul><ul><ul><li>- El desempeño escolar no se ve afectado directamente por la migración, más bien se relaciona con las acciones que realizan las personas que están relacionadas directamente con ellos (representantes y profesores). </li></ul></ul><ul><ul><li>- Los niños que conviven con sus padres se sienten con más confianza en las actividades que desempeñan, se sienten motivados y sobre todo cobijados con la seguridad que les brindan. </li></ul></ul>
  21. 21. <ul><ul><ul><li>RECOMENDACIONES </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>- Que las instituciones educativas reconozcan realmente las actitudes de los niños como tal y no como se cree que puedan actuar. </li></ul></ul><ul><ul><li>- Integración comprometida de la escuela en la obtención de resultados con los padres y representantes sea cual fuere su naturaleza de relación con los niños. </li></ul></ul><ul><ul><li>- Implementar medios de comunicación que permitan mantener relación a los establecimientos educativos con los padres que se encuentran en el exterior. </li></ul></ul><ul><ul><li>- Orientación en el manejo adecuado de las nuevas tecnologías de comunicación. </li></ul></ul><ul><ul><li>- Motivación para la consecución de los estudios, por todas las personas que intervienen en el desarrollo del niño. </li></ul></ul><ul><ul><li>- Dar la importancia que se merece a la familia, a través de charlas, conferencias, talleres,… </li></ul></ul><ul><ul><li>- Proyectar una investigación similar a personas que han crecido con sus padres en el exterior que actualmente figuren de 25 a 30 años, con el objetivo de obtener respuestas más vivenciales y evolutivas. </li></ul></ul>
  22. 22. <ul><ul><ul><li>GRACIAS </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Hijos de la migración http://www.youtube.com/watch?v=TDCpseZmEns </li></ul></ul></ul>

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