La televisión educativa se refiere a programas de televisión dirigidos a mejorar el conocimiento de la población. Puede analizarse desde perspectivas educativas, didácticas y de desarrollo social y cultural. Su uso efectivo requiere de un equipo experto en medios y contenidos educativos, así como de orientadores pedagógicos. Permite adquirir conocimientos y desarrollar habilidades y valores, pero su integración en la enseñanza requiere capacitar a los docentes y diseñar estrategias efectivas.

1. Maestría en Tecnología Educativa – Universidad Autónoma
Bucaramanga
Unidad 4 Actividad 3
Televisión Educativa
Curso:
Uso educativo de medios
Tutora:
Mtra. Claudia Patricia Salazar Blanco
Alumnos:
Marlene Acero García
Cesar Darío Calderón Doria
Lizbeth Eliana Chaparro Granados
James Villarreal Martínez
Octubre 15 de 2012

2. La tv sigue siendo el medio por antonomasia
para todos los colectivos independientemente
de su edad, género, clase social y formación
cultural (Cabero, 2005:59).

3. La televisión educativa hace referencia a toda
emisión de programas por televisión, dirigidos
específicamente a potenciar la información,
con el objeto de mejorar el estándar cultural de
la población.

4. Su relación ha sido
compleja.
Se analiza desde variadas
perspectivas.
De análisis de la
realidad
Expresivo
Didáctico
educativo
Social
Cultural

5. •Un equipo de expertos en el medio televisivo y en
sus lenguajes.
•Profesionales de diseño didáctico con medios de
enseñanza y en los contenidos a transmitir
•El o los orientadores de las actividades didácticas-
pedagógicas a orientar.

6. Genera un ambiente
adecuado para la Permite comprobar si el
percepción cognitiva- programa es observado y
afectiva del programa. escuchado.
Permite conocer la Desarrollar actividades
recepción de emisión, para complementar la
grado de comprensión y comprensión del contenido
evaluación sobre las y las actividades del
características del programa.
programa.

7. Se basa en la divulgación Abarca contenidos de
y el entretenimiento, por interés educativo, con
ejemplo: los reportajes y programas seriados que
los noticieros. influyen en el desarrollo
de actitudes, valores y
conocimientos de los
televidentes.
Pretende los mismos
objetivos del sistema
escolar formal, se centra
en la didáctica y las
teorías del aprendizaje.

8. Profesionales de diseño didáctico y medios
educativas y especialistas en los contenidos
Expertos en el medio y lenguaje televisivo
La edad del receptor
Los contenidos y objetivos a desarrollar
Las habilidades cognitivas
El nivel de interpretación del lenguaje
televisivo
Presenta la información o contenido más
relevante
Logra memorización a corto y mediano plazo
Permite la utilización de distintos códigos
Exige sumario con ideas claves

9. Brinda
Refuerza la información
oferta educativa de calidad y
experiencias
creativas
Contribuye a la
formación del
profesorado con
Propuestas
innovadoras
Ofrece nuevas
Permite la forma- Actividades
ción flexible a dis-
tancia escolares
Fortalece en
valores educativos
culturales

10. 1. Permite adquirir y/o desarrollar conocimiento:
1.1. Proporciona una base correcta para el desarrollo del pensamiento
conceptual.
1.2. Trae al aula de clase lugares y sociedades que de otro modo no se
conocerían.
2. Permite adquirir y/o desarrollar procedimientos, habilidades cognitivas y
habilidades psicomotoras.
2.1. Contribuye al desarrollo de la capacidad de escuchar, observar y
relacionar.
2.2. Permite desarrollar el espíritu crítico.
3. Permite adquirir y/o desarrollar actitudes y valores.
3.1. Una red de televisión educativa permite formar a niños, jóvenes y
adultos en valores, que de otra manera estarían marginados.
3.2. Traspasa las fronteras de la cultura y del desarrollo social y
económico de cualquier sociedad.

11.  Escasa formación del docente para su integración
didáctica
 Falta de estrategias de utilización
 Centrarse en el propio medio: en sus
características técnicas y didácticas
 Actividades de los receptores hacia el medio
televisivo
 Falta de estrategias de estructuración y
organización de la información en la televisión
educativa.

12. El docente debe estar altamente cualificado y
estar en capacidad para tomar decisiones
educativas con respecto al uso de la tv
educativa, debe pasar de ser un transmisor de
la información a ser un excelente diseñador de
situaciones enriquecedoras en el proceso de
enseñanza-aprendizaje por ello, debe planear
desde el mismo currículo, teniendo en cuenta
los objetivos, estrategias, metodologías, la
población y el contexto.

13. Cabero, J (2011). Algunos medios audiovisuales en la formación:
el vídeo, la televisión y la videoconferencia. Bucaramanga,
Colombia: UNAB.
Cabero, J (2007). La televisión educativa: aspectos a contemplar
para su integración curricular. Universidad de Sevilla, España.
Santibáñez, J. (2005). Revista científica iberoamericana de
comunicación y educación, ISSN 1134-3478, Nº 25, 2, 2005
(Ejemplar dedicado a: Televisión de calidad: Congreso
Hispanoluso de Comunicación y Educación. Huelva.