bachillerato general unificado del ecuador bgu por marco manotoa

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bachillerato general unificado del ecuador bgu por marco manotoa

  1. 1. LOS BARCOS SE SIENTEN SEGUROS EN EL PUERTO;PERO… LOS BARCOSNO SE INVENTARON PARA ESO
  2. 2. XAVIER ANDRADE T.
  3. 3. PROPUESTA PEDAGÓGICAPSICOPEDAGÓGICA SOCIOLÓGICAS NECESIDADES CULTURALES INDIVIDUALES APRENDIZAJE APRENDIZAJE EFICIENTE Y CONTEXTUAL SIGNIFICATIVO
  4. 4. PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS PARTIR DE LOS CONOCIMIENTOS PREVIAMENTE ADQUIRIDOS LA CONTEXTUALIZACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS CRÍTICA DE SUS CONOCIMIENTOS PREVIOS INCORPORACIÓN DE NUEVOS CONOCIMIENTOS LA IMPORTANCIA Y UTILIDADXAVIER ANDRADE T. DE LOS APRENDIZAJES
  5. 5. FUNCIÓN IMPORTANCIA Y UTILIDAD DE LOS APRENDIZAJESXAVIER ANDRADE T.
  6. 6. LAS CARACTERÍSTICAS DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO DEMANDAN FORMAS ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE.
  7. 7. PROPUESTA CURRICULAR TRONCO COMUN OPTATIVAS ASIGNATURAS CONTEXTUALIZACION OBLIGATORIAS35 PERIODOS 1º, 2º REGIONAL INSTITUCIONAL 20 PERIODOS 3º 5 PERIODOS 1º, 2º 20 PERIODOS 3º
  8. 8. RED CURRICULAR DEL BACHILLERATO EN CIENCIASCATEGORIZACIÓN ASIGNATURAS Nº DE HORAS Nº DE HORAS DE LAS POR 1º 2º 3º CATEGORIA ASIGNATURAS FISICA 4 12 12Aprender a conocer QUIMICA 4(asignaturas FISICA-QUIMICA 4cognitivas) BIOLOGIA 4 CIENCIAS SOCIALES 4 4Aprender a hacer LENGUA Y LITERATURA 4 4 4 13 13 13(asignaturas MATEMÁTICA 4 4 4procedimentales) IDIOMA EXTRANJERO 5 5 5 EMPRENDIMIENTO Y GESTION 2 2 10 10 7 DESARROLLO DEL PENSAMIENTO 4Aprender a ser y FILOSÓFICOaprender a vivir EDUCACION PARA LA 4 3juntos. CIUDADANIA EDUCACION FISICA 2 2 2 EDUCACION ARTISTICA 2 2 INFORMATICA APLICADA A LA ED. 2 TRONCO COMUN 35 35 20 40 HORAS OPTATIVAS 5 5 20
  9. 9. EDUCACIONOPTATIVAS RELIGIOSA 1º y 2º EDUCACION SEXUAL Asignatura obligatoria 3 horas Investigación y comunicación pública de la ciencia y la tecnología Matemática superior, Biología 2, Química 2, Física 2, Economía, Sicología, Lectura crítica de medios, Lengua y cultura ancestral,OPTATIVAS 12 Artes plásticas, Patrimonio cultural, 3º horas Redacción creativa, Análisis crítico de medios de comunicación, Comunicación, ciencia y tecnología Química industrial, Sociología, Teatro, Apreciación musical 5 horas A discreción del plantel
  10. 10. EVALUACION Y PROMOCIONPROMEDIO 14/20 70% -14 PRUEBA DEGENERAL RECUPERACION EN TODAS LAS ASIGNATURAS CON -14PROMEDIO ANUAL 12/20 60% -12 PRUEBA DEPOR ASIGNATURA RECUPERACION
  11. 11. PROYECTO DE GRADO BACHILLERATO TECNICO CONSTRUCCION PROYECTO DEDE UN PRODUCTO EMPRENDIMIENTO CONCRETO SOPORTE PROPUESTA DE TEÓRICO SOLUCIONPLANIFICACIÓN PLAN DEORGANIZACIÓN NEGOCIOS PLANOS
  12. 12. CARACTERIZACION DE LAS ASIGNATURAS ADQUIRIR CONCEPTOS E INSTRUMENTOS MATEMÁTICOS QUE DESARROLLEN EL PENSAMIENTO MATEMATICA LÓGICO, MATEMÁTICO Y CRÍTICO PARA RESOLVER PROBLEMAS MEDIANTE LA ELABORACIÓN DE MODELOS. DESARROLLO INTROSPECCIÓN: CONOCERSE A SI MISMO DEL DIÁLOGO: CONSTRUCCIÓN GRUPALPENSAMIENTO METACOGNICIÓN: CONOCIMIENTO DE SUS FILOSÓFICO PROCESOS COGNITIVOS PROYECTOS: VIDA, SOCIALES, CIENTÍFICOS, PRODUCTIVOSEMPRENDIMIEN DIAGNÓSTICO: CONOCIMIENTO DE LA REALIDAD TO Y GESTIÓN PERSONAL Y SOCIAL PENSAMIENTO VISIONARIO Y PROSPECTIVO ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN LIDERAZGO
  13. 13. CARACTERIZACION DE LAS ASIGNATURAS VASTOS CONOCIMIENTOS TEMPORALES HIPÓTESIS Y COMPROBACION BIOLOGIA INVESTIGACION EXPERIMENTAL RELACION CON QUÍMICA Y FÍSICA COMPRENSIÓN DE LOS FENÓMENOS FÍSICOS Y QUÍMICOS COMO PROCESOS INTEGRADOS EN EL MUNDO NATURAL FISICA COMPRENSIÓN DEL MUNDO MATERIAL, SU QUIMICA ESTRUCTURA, SUS RÁPIDOS CAMBIOS Y EL ESTADO DE SU ENTORNO MEDIATO E INMEDIATO GENERACIÓN DE SOLUCIONES A LA SITUACIÓN ACTUAL CONOCIMIENTO DE LA REALIDAD NACIONAL Y MUNDIAL EDUCACIÓN PROCESOS HISTÓRICO, CULTURAL , ECONÓMICO Y PARA LA POLÍTICO CIUDADANÍA ETICA Y COMPLEJIDADXAVIER ANDRADE T. BUEN VIVIR PARTICIPACION
  14. 14. CARACTERIZACION DE LAS ASIGNATURAS MEDIO DE INTERACCIÓN COMPRENSIÓN, INTERPRETACIÓN Y LENGUA Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS LITERATURA COMPETENCIAS : LINGÜÍSTICA, SOCIOLINGÜÍSTICA, DISCURSIVA , LITERARIA Y SEMIOLÓGICA FENÓMENOS COTIDIANOS DESDE UNA DIMENSIÓN SOCIAL, CAPACIDAD CRÍTICA, CIENCIAS SENSIBILIDAD SOCIAL Y RESPONSABILIDAD SOCIALES CIUDADANA TRÁNSITO DEL "PENSAMIENTO SIMPLE AL PENSAMIENTO COMPLEJO" INVESTIGACIÓN HERRAMIENTAS PARA LA APLICACIÓN DEL PARA LA CONOCIMIENTO COMUNICACIÓN DE LA CIENCIA TRABAJOS CON RIGOR CIENTÍFICO DIFUSIÓN DE RESULTADOSXAVIER ANDRADE T.
  15. 15. ACCIÓN EN SERVICIO SOCIALPARTICIPACION ESTUDIANTIL 120 HORAS INTERACTUAR, 2º CONOCER Y BACHILLERATO APORTARFUERA DEL ÁMBITO Y HORARIO ESCOLAR 80 HORAS COMPROMISO ACTITUD 3º SOCIAL SOLIDARIA BACHILLERATO EVIDENCIAR PROCESOS Y RESULTADOS OBTENIDOS
  16. 16. ENFOQUE CURRICULAR DEL BACHILLERATO TÉCNICO
  17. 17. FORMACION BASADA EN LA COMPETENCIA - FBC REFERENCIA HISTÓRICA 4/30/2012 21
  18. 18. ¿Qué es la competencia laboral? La competencia laboral es una expectativa del desempeño en el lugar de trabajo, que sirve como punto de referencia para comparar un comportamiento o desempeño observado. Agustín Ibarra 4/30/2012 22
  19. 19. COMPETENCIA LABORALImplica: Capacidad de realizar el trabajo en diferentes contextos y situaciones de producción. Capacidad de afrontar los cambios previsibles en los modos de producción y en el mercado de trabajo. Lafacultad de participar activamente en la mejora de la producción. 4/30/2012 23
  20. 20. SIGNIFICADO PARA EL DISEÑO CURRICULAR Esun concepto que tiene que ver con el desempeño en el mundo laboral. Constituye el referente para la definición de los contenidos formativos. Es el objetivo que pretende alcanzar un programa formativo elaborado desde este enfoque. 4/30/2012 24
  21. 21. FORMACIÓN BASADA EN LA COMPETENCIACOMPETENCIAS FIGURA PROFESIONAL CURRÍCULO COLEGIOS EGRESADOS TÉCNICOS 4/30/2012
  22. 22. ANÁLISIS FUNCIONAL Es una técnica de análisis de los procesos productivos o de prestación de servicios que permite identificar las funciones que desempeñan las personas en las organizaciones productivas y desglosarlas con suficiente detalle para identificar elementos de competencia. 4/30/2012 26
  23. 23. ANÁLISIS FUNCIONAL PROCESOS PRODUCTIVOSFUNCI BACHILLER TÉCNICOONES
  24. 24. COMPETENCIAS DEL BACHILLER TÉCNICO ORGANIZACIÓN BACHILLER PRODUCTIVA TÉCNICO
  25. 25. PROCESOS PRODUCTIVOS Fase 3 Fase 4I Fase 1 Fase 2 Fase 3 Fase n F Fase 5
  26. 26. FABRICACIÓN Y MONTAJE DE MUEBLES UC 2 – Controlar elI UC 1 – almacén de UC 3 – Definir materiales y Preparar y soluciones productos en realizar el constructiva industrias de mecanizado de s de muebles fabricación de componentes muebles de muebles UC 4 – Realizar y controlar la UC 5 – Realizar la composición, montaje preparación y aplicación e instalación de de los acabados F muebles industriales de muebles UC 6 - Realizar la administración, gestión y comercialización de una pequeña empresa o taller 4/30/2012 30
  27. 27. PRESTACIÓN DE SERVICIOS Ámbito 1 Ámbito 2 Ámbito 3 Ámbito 4 Ámbito n
  28. 28. COMERCIALIZACIÓN Y VENTASUC 1 - Gestionar UC 2 - Realizar lasoperaciones de actividades dealmacenamiento y animación del puntode expedición de de ventaproductos UC 4 - Administrar yUC 3 - Realizar las gestionar unoperaciones de pequeñoventa de productos establecimientoy/o servicios comercial 4/30/2012 32
  29. 29. BACHILLERATO TÉCNICO FIGURAS PROFESIONALES B. TÉCNICOS B. TÉNICOS B. TÉCNICOS DE COMERCIO, B. TÉCNICOS ÁREA ARTÍSTICAAGROPECUARIOS INDUSTRIALES ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS POLIVANDENTES Cultivo de Aplicación de Comercialización y Aplicaciones peces, moluscos y proyectos de Chapistería y pintura Industrial Música ventas informáticas crustáceos construcción Mecanizado y Producción Instalaciones equipos Administración de Contabilidad y construcciones Comercio exterior Pintura y cerámica agropecuaria y máquinas eléctricas sistemas administración mecánicas Contabilidad Información y Transformados y Electrónica de Organización y Escultura y arte Climatización comercialización Informática elaborados lácteos consumo gestión de la gráfico turística secretaría Transformados y Industria de la Mecánica de aviación Alojamiento Agencia de viajes Diseño gráfico elaborados cárnicos confección Calzado y Conservería Mecatrónica Restaurante y bar Cocina marroquinería Electromecánica y Cerámica automotriz Fabricación y montaje de muebles
  30. 30. RELACIÓN ENTRE FIGURA PROFESIONAL Y CURRÍCULOCOMPETENCI OBJETIVO GENERAL DEL A GENERAL CURRÍCULO U.C. 1 C. + OBJETIVOS C. ESPECÍFICOS DEL U.C. E.C.O. CURRÍCULO 2 E.C. 1.1 MÓDULOS E.C. U.C. 1.2 3 C.R E.C. . UNIDADES DE 1.3 C.R TRABAJO U.C. . 4 E.C. C.R 1.4 . CRITERIOS DE E.C. C.R EVALUACIÓN 1.5 . 4/30/2012 34 C.R .
  31. 31. FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS YSOCIOLÓGICOS
  32. 32. La educación como parte de un todo socialLa educaciónse relaciona Parte de una con las dimensión instancias política políticas e ideológicas LA CUESTIÓN Estructura Aparato de educativa estado relaciones contribuye a sociales la reproducción políticas del todo social
  33. 33. La propuesta del nuevo bachillerato es TÉCNICO Debería Graves tenerinconsistenciasen el marco de relación con los supuestos. la realidad nacional LA CUESTIÓN la propuestareproduce, los Educación principios articulada ideológicos con elque plantea el modelo de gobierno de desarrollola “Revolución económico Ciudadana”. Aspira a la reproducción de las fuerzas de trabajo sobre todo en el sector rural
  34. 34. LOS SUPUESTOS DE LA PROPUESTA LA LA LACONCEPCIÓN CONCEPCIÓN CONCEPCIÓN DE LA DE SER DE LAEDUCACIÓN HUMANO SOCIEDAD PROPUESTA Centrada en el Sociedad regida por individuo peso en las marcado sesgo leyes de carácter capacidades instrumental natural individuales La idea es de que en EL MINISTERIO ella actúan en tanto se la PROSESOS considera un plantea una visión BIÓLÓGICOS instrumento de individualista QUÍMICOS desarrollo para el país CUÁNTICOS Por lo tanto Incurrir en la Para ser el sujeto subordinada a la manipulación necesita de los otros naturaleza
  35. 35. LOS SUPUESTOSDE LA PROPUESTA
  36. 36. JUSTIFICACIÓN, PRINCIPIOS YFINALIDADES DEL “NUEVO BACHILLERATO” JUSTIFICACIÓN Y PROPUESTA EDUCATIVA “la educación tiene “la educación que vincularse con responde a los las demandas dela intereses y comunidad, la necesidades de la educación superior sociedad y las necesidades ecuatoriana.” del mundo del trabajo”
  37. 37. EL PRINCIPIO DEL “BUEN VIVIR”JUSTIFICACIÓN, PRINCIPIOS Y FINALIDADES DEL “NUEVO BACHILLERATO”
  38. 38. FUNCIONES DE LA EDUCACIÓN EN LA PROPUESTA SUPEDITACIÓN FUNCIÓN, IMPORT DE LOS INTEGRALIDAD UN ENFOQUE ANCIA Y APRENDIZAJES A DE LOSDESDE ARRIBA UTILIDAD DE LOS LAS “DEMANDAS” APRENDIZAJES APRENDIZAJES DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO No todos los Las aplicaciones contenidos tienen no posibles de relación con la manera directa vida del ayudad de la estudiante tecnología
  39. 39. OBSERVACIONES A LAPROGRAMACIÓN
  40. 40. BUEN VIVIR• Visión desarrollista conservadora• Concepción de la realidad sin conflictos socialesPROPUESTA CURRICULAR• Deficiente en niveles de concreción• No existe el debate de la ecuatorianidadLIMITACIONES DE LA PROPUESTA• No se atiende la realidad nacional y latinoamericana• Mezcla del “buen vivir” con el “ethos barroco”
  41. 41. EDUCACIÓN REALIDAD EDUCACIÓNCIUDADANA NACIONAL Y AMBIENTAL• Inclusión (Cívica) LATINOAMERICANA • Supresión• No discute la dimensión • Supresión • Eliminación de todo lo de la ciudadanía: ejercicio • Ejercicio multidisciplinario establecido en la de derechos y para acercarse a la constitución (derechos cumplimiento de deberes realidad desde distintas naturaleza)• No estudia al Estado perspectivas • Movimiento internacional • No menciona el papel del en crecimiento país en el contexto internacional
  42. 42. NUVEOSSUPRESIÓN CONTENIDOS
  43. 43. APRENDER A• No desarrollo del VIVIR JUNTOS • Filosofía de carácter pensamiento crítico abstracta, formal y ni creativo • Justificar al esencialista• Concepción individuo en la tradicional de la sociedad moderna filosofía capitalista (progreso y desarrollo) APRENDER A CONLUSIÓN SER
  44. 44. PROPUESTADistorsión tradición literaria en Ejes temáticosla sociedad del conocimiento Desordenando Caótica Idílicos y asilados Descontextualizados
  45. 45. CONCEPCIÓN Asignatura Literatura No tradición Lectura con una Resultado pensamientoProcedimental concepción individualidades crítico hedónica geniales latinoamericano Referente Corpus de Anulación de Esteticismo y pedagógico: lecturas lecturas tradición placerconstructivismo autoritario literaria Desestima No existe No comprensióncarácter social Carente sentido secuencia en los del texto como un desarrollo crítico - social niveles (básico - producto social humano bachillerato)

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