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Webquests presentación (Puertas abiertas 2010)

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Webquests presentación (Puertas abiertas 2010)

  1. 1. Tipo Objetivo Duración Corta duración Adquisición y organización del conocimiento (observación, análisis y síntesis) De una a tres sesiones Larga duración Extensión y procesamiento del conocimiento (deducción, inducción, clasificación, abstracción, etc.) Entre una semana y un mes de clase
  2. 2. • Para que sea efectiva debe incluir: Información general sobre el tema a tratar. Recursos varios para realizar la actividad. Los objetivos deseados. Un recuento breve de las actividades que el estudiante va a realizar. Dependiendo de la complejidad del tema, definiciones breves de los conceptos básicos que el alumno va a manejar.
  3. 3. • Errores que se deben evitar: Presentar la definición de los conceptos claves a modo de glosario. Hacer la introducción extensa y difícil de leer, o bien exponerla con un lenguaje complicado y poco interesante. Plantear el problema sin marcar los objetivos ni las actividades a realizar.
  4. 4. • Es la parte más importante de una WebQuest. • Puede ser: Una presentación multimedia Una exposición verbal Una cinta de vídeo Construir una página Web Realizar una obra de teatro
  5. 5. • Para que sea eficaz debe incluir: Descripción detallada de la actividad, con una definición clara y minuciosa del problema a resolver. No se deben describir los pasos a seguir para la resolución de la actividad, sino en qué consiste dicha actividad de la forma más detallada posible. Descripción del producto final y de la manera de presentarlo. Las herramientas informáticas que se van a usar para la resolución y presentación del producto final.
  6. 6. • Hay 12 tipos de tareas más comunes:  Repetición  El objetivo consiste en que los alumnos investiguen sobre una materia concreta y sean capaces de reflejar los resultados de la investigación.  Ofrece una introducción fácil al uso de la red como fuente de información.  Recopilación  Consiste en tomar información de distintas fuentes y ponerla en un formato común.  Misterio  Se trata de encubrir el tema a tratar dentro de un acertijo o una historia de detectives.
  7. 7.  Periodísticas Los alumnos actúan como reporteros y tienen que cubrir un evento determinado (recopilación de hechos, organización).  Diseño Requiere que los alumnos creen un plan de acción que cumpla con una meta predefinida y funcione con unos requisitos preestablecidos.  Productos creativos Tareas impredecibles con resultados finales indefinidos. Creación de algo dentro de un determinado formato.
  8. 8.  Analíticas  Se pide a los estudiantes que observen detenidamente una o varias cosas, con el fin de encontrar similitudes y diferencias, y descubrir las implicaciones que éstas tienen.  Emisión de juicio  Se presentan al estudiante una serie de temas y se le pide que los clasifique, los valore o tome una decisión argumentada y consensuada.  Científicas  Realizar hipótesis basadas en el entendimiento de la información de distintas fuentes y ponerlas a prueba recopilando datos de fuentes preseleccionadas.  Determinar si las hipótesis se sustentan y describir los resultados.
  9. 9. Consenso  Dirigidas a que se consideren y acomoden distintos puntos de vista. Persuasión  Se solicita una argumentación convincente sobre lo que se ha aprendido. Auto-Conocimiento  El objetivo es lograr un mayor conocimiento de uno mismo, un conocimiento que pueda ser desarrollado mediante una exploración guiada de recursos.
  10. 10. • Errores que se deben evitar:  Que sea demasiado extensa.  Que la actividad propuesta sea muy simple y se pueda resolver copiando información de los recursos.  Que la única actividad propuesta consista en definir conceptos y en organizarlos, no en producir algo con esos conceptos.  Pedir que el alumno elabore más de un producto, lo que hace que la WebQuest se vuelva extensa y poco focalizada.
  11. 11. • La descripción del proceso debe ser relativamente corta y clara. • Pasos que el estudiante debe seguir para llevar a cabo la Tarea. • Tiene los enlaces incluidos en cada paso. • Puede tener estrategias para dividir las Tareas en Subtareas y describir los papeles a ser representados o las perspectivas que debe tomar cada estudiante. • Utilizar la información implica saber clasificarla, organizarla, analizarla y transformarla en un nuevo producto (una presentación multimedia, un vídeo, una página Web o un informe escrito).
  12. 12. • Errores que se deben evitar:  No describir cada una de las subtareas y/o los diferentes roles con claridad.  Describir una serie de actividades sin un orden lógico y escalonado.  No señalar estrategias para que el alumno pueda manejar adecuadamente la información proveniente de los recursos dados.  No especificar cómo trabajar la información en grupo y cómo sintetizar el trabajo de cada rol en un único resultado final.
  13. 13. • Lista de sitios Web que el profesor ha localizado para ayudar al estudiante a completar la tarea. • Seleccionados previamente para que el estudiante pueda enfocar su atención en el tema en lugar de navegar a la deriva. • No necesariamente todos los Recursos deben estar en Internet. • La mayoría de las WebQuest más recientes incluyen los Recursos en la sección correspondiente al Proceso. • Podemos dividir el listado de recursos para que algunos sean examinados por todo el grupo y otros por los subgrupos de estudiantes que representarán un papel específico o tomarán una perspectiva en particular.
  14. 14. • Del apartado de Recursos se espera que: Contengan información válida y suficiente para realizar la tarea. Ofrezcan información adecuada al grado escolar en que se realice la actividad. Estén disponibles en Internet. Tengan vigencia.
  15. 15. • Errores que se deben evitar: Presentar una lista demasiado amplia de recursos sin descripción alguna. Presentar una lista escasa de recursos en la que no venga toda la información necesaria para la resolución de la WebQuest. Dar direcciones demasiado generales como recurso para el alumno. Recursos que ofrecen al alumno la información literal que se le está pidiendo.
  16. 16. • Los criterios evaluativos deben ser precisos, claros, consistentes y específicos para el conjunto de Tareas. • Una forma de evaluar el trabajo de los estudiantes podría ser una plantilla de evaluación. • Muchas de las teorías sobre valoración, estándares y constructivismo se aplican a las WebQuests: Metas claras. Valoración acorde con Tareas específicas. Involucrar a los estudiantes en el proceso de evaluación.
  17. 17. • Resume la experiencia y estimula la reflexión acerca del proceso de tal manera que extienda y generalice lo aprendido. • Con esta actividad se pretende que el profesor anime a los alumnos para que sugieran algunas formas diferentes de hacer las cosas con el fin de mejorar la actividad.
  18. 18. • Portal con direcciones a otros portales:  http://www.xtec.es/~cbarba1/portalsWQ.htm • Pueden encontrar ejemplo de WebQuest y material útil en las siguientes direcciones:  http://www.aula21.net/Wqfacil/index.htm  http://www.eduteka.org/webquest.php3  http://www.aula21.net/tercera/introduccion.htm • Phpwebquest: http://www.aulastic.net/phpwq/ • http://webquest.org/ • http://www.isabelperez.com/webquest/index.htm • http://es.wikipedia.org/wiki/WebQuest • http://www.youtube.com/watch?v=OwWbvdllHVE http://www.youtube.com/watch?v=xsHURTdJN2k http://www.youtube.com/watch?v=JAneHtoanT8&feature=related • http://www.aula21.net/cazas/index.htm

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