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Ppt 3er taller matemática

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Educación

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Ppt 3er taller matemática

  1. 1. TERCER TALLER DE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES APRENDIZAJE FUNDAMENTAL: MATEMÁTICA
  2. 2. OBJETIVOS DEL TALLER Analizar las pautas generales para la elaboración de proyecto de aprendizaje desde el enfoque por competencias
  3. 3. ¿QUE TE SUGIERE LA IMAGEN?
  4. 4. ACTIVIDAD N°1 Responde a las Responde a las siguientes preguntas: siguientes preguntas: ¿Qué te sugiere la imagen? ¿Qué te sugiere la imagen? ¿Cuál es tu reflexión? ¿Cuál es tu reflexión?
  5. 5. INFOGRAFÍA DE UNA ACTIVIDAD ECONÓMICA - PERÚ
  6. 6. INFOGRAFÍAS ADOLESCENTES - PERÚ
  7. 7. INFOGRAFÍA USOS DEL INTERNET http://www.softandapps.info/2011/12/29/infografia-sobre-el-uso-de-internet-en-latinoamerica/
  8. 8. ACTIVIDAD N°2 Con respecto a las infografías responde a la siguiente pregunta: Con respecto a las infografías responde a la siguiente pregunta: ¿Qué situaciones de aprendizaje se pueden generar a partir de las infografías? Justifica tu respuesta. ¿Qué situaciones de aprendizaje se pueden generar a partir de las infografías? Justifica tu respuesta.
  9. 9. REFLEXIONES Colegas es necesario reunirnos para empezar a planificar. Pero, el formato es el mismo del año pasado solo será necesario algunos reajustes. En matemática, cada uno está programando el grado que le corresponde. No entiendo para que reunirnos En mi área ya nos reunimos, y vamos a seguir las mismas pautas del año pasado. Yo reajustaré mi programación del año pasado, Considero que si deberíamos reunirnos…
  10. 10. ACTIVIDAD N°3 Responde a la siguiente Responde a la siguiente pregunta: pregunta: ¿Qué opinión te merece el diálogo de los docentes? ¿Qué debemos tomar en cuenta cuando diseñamos nuestras actividades de aprendizaje? ¿Por qué? ¿Qué opinión te merece el diálogo de los docentes? ¿Qué debemos tomar en cuenta cuando diseñamos nuestras actividades de aprendizaje? ¿Por qué?
  11. 11. Diseño de procesos pedagógicos Exige el uso pertinente y eficaz de conocimientos sobre: Los estudiantes a los que se dirige Los aprendizajes que demanda el currículo Las disciplinas involucradas La pedagogía y la didáctica Requiere un manejo circular del tiempo Prevé opciones diferentes para atender la diversidad Se prepara para afrontar un margen de incertidumbre Programación curricular clásica Exige el uso de fuentes que: Describan los aprendizajes (currículo, libro, etc.) Describan y desarrollen actividades posibles Requiere un manejo lineal del tiempo Asume que su público es homogéneo y requiere lo mismo Asume poder/deber controlar cada fase del proceso Fuente: PPT Luis Guerrero CONSIDERACIONES PARA LA PLANIFICACIÓN
  12. 12. Estimados colegas propongo realizar un Estimados colegas propongo realizar un proyecto proyecto Pero eso demanda tiempo ..y dinero Pero eso demanda tiempo ..y dinero Son muchas actividades…. me voy a retrasar en mi programación Son muchas actividades…. me voy a retrasar en mi programación Me han dicho Me han dicho que es que es interesante…me gustaría saber más sobre ello interesante…me gustaría saber más sobre ello Además, los alumnos no lo toman en Además, los alumnos no lo toman en serio… serio… REFLEXIONES
  13. 13. DINÁMICA: «CITA DE A 4»
  14. 14. ACTIVIDAD N°4 Responde a la siguiente Responde a la siguiente pregunta: pregunta: Qué se entiende por proyecto de aprendizaje? ¿Por qué es importante su aplicación? ¿Cuáles son las características de un proyecto de aprendizaje? Qué se entiende por proyecto de aprendizaje? ¿Por qué es importante su aplicación? ¿Cuáles son las características de un proyecto de aprendizaje?
  15. 15. REFERENCIAS INTERNACIONALES Centrados en el estudiante y dirigidos por el estudiante Las investigaciones a nivel mundial (Dickinson et al, 1998; Katz & Chard, 1989; Martin & Baker, 2000; Thomas, 1998) han identificado las siguentes caracteristicas del modelo de aprendizaje basado en PROYECTOS DE APRENDIZAJE Claramente definidos: inicio, desarrollo y un final Aborda problemas del mundo real por lo que el aprendizaje se hace significativo Interrelación entre lo académico, la realidad y las competencias laborales Evaluación en base a evidencias de aprendizaje
  16. 16. DESDE EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN PROYECTO DE APRENDIZAJE Una forma de planificación integradora, que permite desarrollar competencias en los estudiantes con sentido holístico e intercultural promoviendo su participación en todo el desarrollo del proyecto. Una forma de planificación integradora, que permite desarrollar competencias en los estudiantes con sentido holístico e intercultural promoviendo su participación en todo el desarrollo del proyecto. Comprende, además, procesos de planificación, implementación, comunicación y evaluación de un conjunto de actividades articuladas, de carácter vivencial o experiencial, durante un periodo de tiempo determinado, según su propósito, en el marco de una situación de interés de los estudiantes o problema del contexto. Comprende, además, procesos de planificación, implementación, comunicación y evaluación de un conjunto de actividades articuladas, de carácter vivencial o experiencial, durante un periodo de tiempo determinado, según su propósito, en el marco de una situación de interés de los estudiantes o problema del contexto.
  17. 17. PROYECTO DE APRENDIZAJE CARACTERISTICAS DE UN PROYECTO DE APRENDIZAJE 1. Implica la resolución de un problema de interés del estudiante 2. Los estudiantes son los protagonistas 6. Se promueve el desarrollo de actitudes de convivencia. 8. Se obtiene un producto 7. Permiten experimentar diversas experiencias y actividades 3. Se movilizan las capacidades y el desarrollo de la competencia de los diferentes aprendizajes fundamentales 4. Implica una planificación conjunta (docente-estudiante) 5. Implica un trabajo colaborativo
  18. 18. PLANIFICACIÓN FASES DE UN PROYECTO IMPLEMENTACIÓN COMUNICACIÓN
  19. 19. VIDEO “Región Loreto” PROYECTO DE APRENDIZAJE
  20. 20. ACTIVIDAD N°5 Responde a la Responde a la siguientes preguntas: siguientes preguntas: 1. ¿Qué aspectos de la región Loreto has podido identificar? 2. ¿Qué aspectos te parecieron más relevantes? ¿Por qué? 1. ¿Qué aspectos de la región Loreto has podido identificar? 2. ¿Qué aspectos te parecieron más relevantes? ¿Por qué?
  21. 21. ACTIVIDAD N°6 Responde a las Responde a las siguientes preguntas: siguientes preguntas: ¿Qué situaciones de aprendizaje de aprendizaje se podrían generar a partir de estas situaciones de contexto, que respondan a las necesidades e intereses de los estudiantes? ¿De qué manera? ¿Qué situaciones de aprendizaje de aprendizaje se podrían generar a partir de estas situaciones de contexto, que respondan a las necesidades e intereses de los estudiantes? ¿De qué manera?
  22. 22. Aspectos a investigar Aprendizaje fundamental involucrados Competencias capacidades Indicadores Actividades/ estrategias Recursos
  23. 23. ESCUCHAN UN AUDIO: “TENGO 14 AÑOS Y ESTOY EMBARAZADA”
  24. 24. ACTIVIDAD N°7 VIVENCIA DE UN ESCENARIO : PROYECTO MATEMÁTICO
  25. 25. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA: ¿Existen otras formas de expresar y representar la información brindada por la ENDES 2011 sobre el embarazo adolescente en el Perú? ¿Qué comparaciones podemos realizar entre los datos brindados por la ENDES 2011 que me ayuden a entender mejor la información? ACTIVIDAD N° 1: •Si el 12,5% de adolescentes entre 15 y a 19 años estuvo embarazada alguna vez, y el 10% corresponde a las que ya son madres y el 2,5% a las que están gestando por primera vez. ¿Qué relación presenta dichos datos? Representa a través de un gráfico dicha relación. •Expresa la información porcentual de la pregunta 1, en expresión fraccionaria y decimal y demuestra que también se cumple dicha correspondencia. ADOLESCENTES Expresión porcentual Expresión fraccionaria (racional) Expresión decimal Ya son madres Gestando por primera vez Adolescentes que estuvo embarazada alguna vez PROYECTO MATEMÁTICO
  26. 26. PROYECTO MATEMÁTICO -Representa creativamente las tres expresiones (porcentual, fraccionaria y decimal) para cada caso. ¿Son equivalentes?, fundamenta tu respuesta. -Representa creativamente las tres expresiones (porcentual, fraccionaria y decimal) para cada caso. ¿Son equivalentes?, fundamenta tu respuesta. -Si la población de jóvenes adolescentes entre 15 y 19 años es 5´ 817 644 ¿Cuántas adolescentes entre 15 y 19 años estuvo embarazada alguna vez? ¿Cuántas ya son madres adolescentes? ¿Cuántas están gestando por primera vez? -Si la población de jóvenes adolescentes entre 15 y 19 años es 5´ 817 644 ¿Cuántas adolescentes entre 15 y 19 años estuvo embarazada alguna vez? ¿Cuántas ya son madres adolescentes? ¿Cuántas están gestando por primera vez? ¿Qué comentario o reflexión te merece las cifras obtenidas de la pregunta anterior con respecto al embarazo adolescente a nivel nacional? Dialoga con tus compañeros de grupo. ¿Qué comentario o reflexión te merece las cifras obtenidas de la pregunta anterior con respecto al embarazo adolescente a nivel nacional? Dialoga con tus compañeros de grupo.
  27. 27. PROYECTO MATEMÁTICO ACTIVIDAD N° 2: Con la ayuda de un papel milimetrado, representa las fracciones (obtenidas en el cuadro anterior) en una recta numérica, observa sus ubicaciones. Responde a las siguientes preguntas: ¿Qué fracción esta medio de las otras dos? ¿Cómo podríamos hallar una fracción que se encuentre entre la fracción que representa a las adolescentes que están gestando por primera vez y las que ya son madres. ¿Cuál es esa fracción? ¿Cómo lo hiciste?. Justifique su respuesta. ¿Cómo podríamos hallar la fracción que se encuentra entre la fracción que representa a las adolescentes que ya son madres y las adolescentes que estuvieron embarazadas alguna vez? ¿Cómo lo hiciste? Justifique su respuesta Ubique en la recta numérica y sustente. Será posible que, dado dos números racionales siempre habrá otro número racional entre dichos números. Justifique con argumentos su respuesta. Utilizando los signos de “menor” o “mayor” establece relaciones con las fracciones ubicadas en la recta numérica (incluida el número racional que hallaste) de los casos b y c. ACTIVIDAD N° 2: Con la ayuda de un papel milimetrado, representa las fracciones (obtenidas en el cuadro anterior) en una recta numérica, observa sus ubicaciones. Responde a las siguientes preguntas: ¿Qué fracción esta medio de las otras dos? ¿Cómo podríamos hallar una fracción que se encuentre entre la fracción que representa a las adolescentes que están gestando por primera vez y las que ya son madres. ¿Cuál es esa fracción? ¿Cómo lo hiciste?. Justifique su respuesta. ¿Cómo podríamos hallar la fracción que se encuentra entre la fracción que representa a las adolescentes que ya son madres y las adolescentes que estuvieron embarazadas alguna vez? ¿Cómo lo hiciste? Justifique su respuesta Ubique en la recta numérica y sustente. Será posible que, dado dos números racionales siempre habrá otro número racional entre dichos números. Justifique con argumentos su respuesta. Utilizando los signos de “menor” o “mayor” establece relaciones con las fracciones ubicadas en la recta numérica (incluida el número racional que hallaste) de los casos b y c.
  28. 28. PROYECTO MATEMÁTICO ACTIVIDAD N° 3: Como has podido observar, la región Loreto presenta el más alto índice de embarazos en adolescentes mientras que la región San Martín presenta el menor índice. ¿En cuánto excede porcentualmente, la región Loreto a la región San Martín ? .¿Expresa tu respuesta como número decimal y racional y ubícalo en la recta numérica. ¿En cuánto excede Madre de Dios a Amazonas y a Ucayali? Ubica en la recta numérica ambos valores y determina el valor medio. ACTIVIDAD N° 3: Como has podido observar, la región Loreto presenta el más alto índice de embarazos en adolescentes mientras que la región San Martín presenta el menor índice. ¿En cuánto excede porcentualmente, la región Loreto a la región San Martín ? .¿Expresa tu respuesta como número decimal y racional y ubícalo en la recta numérica. ¿En cuánto excede Madre de Dios a Amazonas y a Ucayali? Ubica en la recta numérica ambos valores y determina el valor medio.
  29. 29. PROYECTO MATEMÁTICO ACTIVIDAD N° 4: (OBTENIENDO NUESTRO PRIMER PRODUCTO) 1.Considerando los datos estadísticos analizados y otros que hayas investigado sobre el embarazo adolescente a nivel regional y nacional, elabora un bosquejo de boletín informativo como primer insumo para la realización de la campaña de prevención del embarazo adolescente. ACTIVIDAD N° 4: (OBTENIENDO NUESTRO PRIMER PRODUCTO) 1.Considerando los datos estadísticos analizados y otros que hayas investigado sobre el embarazo adolescente a nivel regional y nacional, elabora un bosquejo de boletín informativo como primer insumo para la realización de la campaña de prevención del embarazo adolescente.
  30. 30. ACTIVIDAD N°8 Proponer un proyecto de aprendizaje considerando una situación de contexto de tu región, provincia o distrito. Proponer un proyecto de aprendizaje considerando una situación de contexto de tu región, provincia o distrito.

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