Universidad IsraelTics en la EducaciónModulo 5 de DieticaMarita Zambrano<br />
EL NUEVO ROL DEL PROFESOR UNIVERSITARIO ANTE LAS NTIC EN LAENSEÑANZA PRESENCIAL: DOCENTE – TUTOR <br />El uso de la comput...
RELATO DE UNA EXPERIENCIA DE INCORPORACIÓN DE NTIC<br />Todos los aspectos anteriormente mencionados son particularmente i...
Resumimos a continuación algunas características de la disciplina y dificultades detectadas durante el dictado de la asign...
OBJETIVOS DE LA EXPERIENCIA<br />
Actividades a proponer a los alumnos<br />· Búsqueda y análisis de información, elaboración de una síntesis de los conteni...
Gestión de las herramientas necesarias para las actividades de los alumnos<br />· Actualización de la Cátedra Virtual: a t...
CONCLUSIONES<br />Es evidente que la utilización de nuevas tecnologías brinda nuevas posibilidades al aprendizaje y a la e...
EL NUEVO ROL DEL PROFESOR UNIVERSITARIO ANTE LAS NTIC EN LA<br />ENSEÑANZA PRESENCIAL: DOCENTE - TUTOR<br />4. Calidad y G...
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El nuevo rol del profesor universitario

  1. 1. Universidad IsraelTics en la EducaciónModulo 5 de DieticaMarita Zambrano<br />
  2. 2. EL NUEVO ROL DEL PROFESOR UNIVERSITARIO ANTE LAS NTIC EN LAENSEÑANZA PRESENCIAL: DOCENTE – TUTOR <br />El uso de la computadora y los avances científicos han dado paso a eventos que están cambiando las formas socioculturales de la población y de la sociedad mundial, especialmentea través de las nuevas tecnologías de la información y comunicación (NTIC), en este contexto es necesario para los maestros desarrollar nuevas competencias, tales como:<br />
  3. 3.
  4. 4. RELATO DE UNA EXPERIENCIA DE INCORPORACIÓN DE NTIC<br />Todos los aspectos anteriormente mencionados son particularmente importantes en Toxicología de Alimentos, asignatura anual de cuatro horas cátedra a la semana que cursan en forma conjunta los estudiantes de la Licenciatura en Nutrición y de la Licenciatura en Tecnología de los Alimentos de la Universidad de Belgrano.<br />
  5. 5. Resumimos a continuación algunas características de la disciplina y dificultades detectadas durante el dictado de la asignatura en años anteriores:<br />
  6. 6. OBJETIVOS DE LA EXPERIENCIA<br />
  7. 7. Actividades a proponer a los alumnos<br />· Búsqueda y análisis de información, elaboración de una síntesis de los contenidos y, en lo posible,mapas conceptuales.<br />· Presentación y discusión semanal de noticias y otros materiales<br />· Planteo de posibles soluciones a los conflictos con su correspondiente justificación.<br />· Desarrollo de una investigación en etapas sobre un tema fuertementevinculado a la vida cotidiana, bajo la forma de trabajo colaborativo.<br />
  8. 8. Gestión de las herramientas necesarias para las actividades de los alumnos<br />· Actualización de la Cátedra Virtual: a través de la incorporación de documentos de trabajo de entidades nacionales e internacionales, libros electrónicos, artículos de revistas sobre los diferentes temas de la asignatura y links de interés. <br />· Creación de un Blog de la cátedra: para publicar y discutir las noticias u otros materiales de la red y para postear las producciones o esquemas desarrollados por los alumnos. <br />· Diseño de una WebQuest: para el desarrollo de la investigación guiada, en etapas, a realizar colaborativamente por los estudiantes.<br />· Creación de un tumblr (miniblog) de la cátedra: para el trabajo colaborativo de los alumnos en el desarrollo de la WebQuest. <br />
  9. 9. CONCLUSIONES<br />Es evidente que la utilización de nuevas tecnologías brinda nuevas posibilidades al aprendizaje y a la enseñanza.<br />Por lo que es necesario que todos los docentes ecuatorianos adquieran nuevos roles encaminados a utilizar al máximo las todas las herramientas que brindan las nuevas tecnologías para así poder zanjar la brecha tecnológica y encaminar al país a la educación del futuro<br />
  10. 10. EL NUEVO ROL DEL PROFESOR UNIVERSITARIO ANTE LAS NTIC EN LA<br />ENSEÑANZA PRESENCIAL: DOCENTE - TUTOR<br />4. Calidad y Gestión Docente y Tutorial en Educación a Distancia.<br />Degrossi, María Claudia1; Carnevali de Falke, Susana2; Di Risio, Cecilia1<br />1 Universidad de Belgrano. Zabala 1837- Capital- Buenos Aires- Argentina<br />2 Instituto Universitario de Ciencias de la Salud (I.U.C.S) Fundación<br />H.A.Barceló. Larrea 770 - Capital- Buenos Aires- Argentina<br />cdebal@gmail.com; ascarnevali@gmail.com; cecilia.dirisio@gmail.com<br />BIBLIOGRAFÍA<br />- Bartolomé, A. 2004. Blendedlearning. Conceptos básicos. http://www.lmi.ub.es/personal/bartolome/articuloshtml/04_blended_learning/documentacion/1_bartolome.pdf<br />- Cabero, J. y otros. 2003. Las nuevas tecnologías en la educación universitaria. http://tecnologiaedu.us.es/bibliovir/pdf/nnttact.pdf<br />- Novelino Barato, J. 2004. El Alma de las WebQuest. http://www.webquest.futuro.usp.br<br />- Orihuela, L (2003) ¿Qué son las bitácoras y por qué deberían importarnos? http://www.unav.es/noticias/opinion/op200103.html<br />- Sanhueza Vidal, J.A. “Características de las prácticas pedagógicas con TIC y efectividad escolar en un liceo Montegrande de la Araucanía, Chile”. Revista Digital de Educación y Nuevas Tecnologías, Contexto Educativo, Número 36, Año VI. http://contexto-educativo.com.ar/2005/3/nota-09.htm<br />- Scagnoli, N. 2004. De lo presencial a lo virtual. http://students.ed.uiuc.edu/scagnoli/pubs/presencial-A-virtual.pdf<br />- Scheuermann, F. El contexto de los debates educativos sobre los entornos formativos virtuales. REVISTA EUROPEA FORMACIÓN PROFESIONAL Nº 27.2003<br /> - Universidad de Concepción (2001). Manual del Tutor Virtual – Curso básico de Internet “Asistencia Permanente”. Centro zonal Sur. Red Enlaces.<br />- WebQuest.org. http://webquest.org/index.php<br />- WebQuest. Una estrategia de aprendizaje por descubrimiento basada en el uso de Internet: GUIA DIDÁCTICA PARA DOCENTES. http://webpages.ull.es/users/manarea/webquest/<br />- WILSON (1995): Cómo valorar la calidad de la enseñanza. Madrid, Paidos.<br />

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