Teoria Critica En Educacion Y En Las Ciencias Sociales

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Teoria Critica En Educacion Y En Las Ciencias Sociales

  1. 1. PARADIGMA SOCIOCRÍTICO
  2. 2. EL PARADIGMA SOCIOCRÍTICO ORIGEN Max Horkheimer Friedrich Pollock Instituto de Investigación Social Escuela de Frankfurt 1930
  3. 3. EL PARADIGMA SOCIOCRÍTICO 1940 Instituto de Investigación Social Horkheimer A. Hitler Despide Leo Löwenthal Theodor Adorno EEUU Theodor Adorno Paul Lazarsfeld Diferencias de Pensamiento Theodor Adorno Max Horkheimer Analizan los Fenómenos Culturales
  4. 4. EL PARADIGMA SOCIOCRÍTICO 1960 Herbert Marcuse Racionalidad Técnica El Hombre Unidimensional Jürgen Habermas Corriente Crítica Teoría de Acción Comunicativa Se expresa
  5. 5. EL PARADIGMA SOCIOCRÍTICO <ul><li>Teoría Comunicativa de Habermas (1968) </li></ul><ul><li>La verdad está motivada por necesidades </li></ul><ul><li>sentidas. </li></ul><ul><li>Empleo estratégico de la lengua. </li></ul><ul><li>La teoría social de acuerdo con significados e </li></ul><ul><li>interpretaciones de los actores sociales . </li></ul>
  6. 6. EL PARADIGMA SOCIOCRÍTICO La construcción de una teoría social crítica es un proceso que combina la colaboración y la voluntad política de actuar para superar las contradicciones de la acción social. Carr y Kemmis (1988).
  7. 7. EL PARADIGMA SOCIOCRÍTICO La teoría crítica nace como respuesta a las tradiciones positivistas e interpretativas. Rechaza el reduccionismo instrumental y técnico del positivismo. Pretende superar las debilidades del interpretativismo. Arnal (1992).
  8. 8. EL PARADIGMA SOCIOCRÍTICO Colás Bravo (1999). Enmarca el paradigma sociocrítico dentro del enfoque cualitativo, bajo la denominación de métodos cualitativos de investigación para el cambio Social.
  9. 9. EL PARADIGMA SOCIOCRÍTICO FUNDAMENTOS El conocimiento “en” y “para” la acción La ciencia de la acción La importancia del conocimiento experiencial La construcción de la realidad
  10. 10. PLANOS DEL CONOCIMIENTO. PARADIGMA SOCIOCRÍTICO Ontológico Realidad Múltiple – Realismo Histórico Epistemológico Transaccional – Subjetivista Metodológico Dialógico – Dialéctico – Transformativo
  11. 11. Investigación Acción Representa un proceso por medio del cual los sujetos de la investigación son auténticos coinvestigadores, que participan muy activamente en el desarrollo la misma . Investigación participativa Investigación colaborativa Trabajo en equipo con el único fin de la mejora o solución del problema social . Es aquella en la cual un investigador principal requiere la colaboración de un grupo para poder desarrollarla.
  12. 12. Investigación Acción. DIAGNÓSTICO REFLEXIÓN EVALUACIÓN EJECUCIÓN Cuatro Momentos por Ciclo
  13. 13. Investigación Acción Educativa Diagnóstico Investigación – Acción Evaluación Respuesta Decisión Deliberación Terreno de la Práctica Terreno de la Reflexión Elliott.
  14. 14. Investigación Acción. Características <ul><li>Visión global y dialéctica de la realidad. </li></ul><ul><li>Visión democrática del conocimiento y de </li></ul><ul><li>los procesos implicados en su elaboración. </li></ul><ul><li>Se articula y se organiza en la práctica y </li></ul><ul><li>desde la práctica. </li></ul><ul><li>Está comprometida con la transformación </li></ul><ul><li>de la realidad estudiada. </li></ul>
  15. 15. <ul><li>Compromiso de los propios actores con el </li></ul><ul><li>proceso de cambio. </li></ul><ul><li>Articulación de la investigación colaborativa </li></ul><ul><li>con la investigación participativa. </li></ul>Investigación Acción. Características
  16. 16. Investigación Acción. Supuestos <ul><li>Producción del conocimiento basado </li></ul><ul><li>en la reflexión de los propios sujetos. </li></ul><ul><li>Investigación con los actores y no a los </li></ul><ul><li>actores. </li></ul><ul><li>Conocimiento científico holístico, </li></ul><ul><li>integrador y contextual. </li></ul>
  17. 17. Investigación Acción. Supuestos <ul><li>Contribución del grupo en un proceso de </li></ul><ul><li>construcción colectiva. </li></ul><ul><li>La producción de conocimiento responde a </li></ul><ul><li>intereses y demandas. </li></ul><ul><li>Integración de la producción de conocimiento, la participación y la educación. </li></ul>
  18. 18. Investigación Acción. Rasgos <ul><li>Mejora la educación mediante el cambio. </li></ul><ul><li>Es participativa. </li></ul><ul><li>Recursividad. Espiral introspectiva de cuatro momentos por ciclo. </li></ul><ul><li>Es colaborativa. </li></ul>
  19. 19. Investigación Acción. Técnicas Observación Participante Grupos de Discusión Entrevista en profundidad Diálogo Coloquial
  20. 20. Investigación Acción. Credibilidad y Confianza <ul><li>Los relatos de investigación-acción pueden ser validados en el diálogo </li></ul><ul><li>con los participantes. </li></ul><ul><li>Un informe de investigación vertido en el lenguaje de las disciplinas </li></ul><ul><li>abstractas nunca será producto de la auténtica Investigación Acción. </li></ul><ul><li>Los participantes deben tener libre acceso a los hallazgos del investigador. </li></ul><ul><li>El investigador debe tener libre acceso a lo que sucede. </li></ul>
  21. 21. Investigación Acción Educativa Ligada Pedagogía Social Campos de Desarrollo Prácticas de la Educación de Adultos Formación de Profesores

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