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Introducion Investigacion Cientifica Noviembre 2008

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Introducion Investigacion Cientifica Noviembre 2008

  1. 1. METODO CIENTIFICO <ul><li>INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA </li></ul><ul><li>. </li></ul>
  2. 2. PARA REFLEXIONAR <ul><li>“ El espíritu científico nos impide tener opinión sobre cuestiones que no comprendemos, sobre cuestiones que no sabemos formular claramente. Ante todo es necesario saber plantear los problemas </li></ul><ul><li>Para un espíritu científico todo conocimiento es una respuesta a una pregunta. Si no hubo pregunta no puede haber conocimiento científico…” </li></ul><ul><li>Gastón Bachelard. </li></ul>
  3. 3. NOCIÓN DE INVESTIGACIÓN <ul><li>Adquirir conocimiento, alcanzar el saber. </li></ul><ul><li>Buscar información. </li></ul><ul><li>Descubrir regularidades. </li></ul><ul><li>Formular leyes y teorías. </li></ul><ul><li>Resolver problemas </li></ul>
  4. 4. MÁS ALLÁ DE LOS HECHOS <ul><li>INTERPRETACIÓN - EXPLICACIÓN </li></ul>HECHOS - FENÓMENOS ANÁLISIS - VALIDEZ R C E
  5. 5. FINALIDAD DE LA INVESTIGACIÓN <ul><li>COMPRENDER, EXPLICAR Y PREDECIR LOS FENÓMENOS, TRATANDO DE ESTABLECER SUS CAUSAS. </li></ul><ul><li>ENTENDER EL MUNDO QUE NOS RODEA, INCLUIDOS NOSOTROS MISMOS EN ÉL. </li></ul>
  6. 6. CONOCIMIENTO COMÚN Y CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Conocimiento común Conocimiento científico Vida diaria – poca organización - hechos Sistematización – relaciones – principios Desconocimiento de límites y validez de las creencias – estabilidad de los hechos- confianza Conciencia - límites de la validez del conocimiento- Reconocimiento cambio de los hechos - Justificación- Coexistencia de creencias incompatibles El conocimiento en sí mismo no es problema Rechazo de contradicciones Preocupación por condiciones y consecuencias
  7. 7. CONOCIMIENTO COMÚN Y CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Conocimiento común Conocimiento científico Ambigüedad en el lenguaje Difícil control – poca especificidad Reducción de la ambigüedad Posibilidad de control -mayor especificidad – pruebas discriminativas Carácter práctico subjetividad – no discriminación de conocimientos y valores Predominio teórico caracteres estructurales objetividad – discriminación conocimientos y valores - Refutabilidad. Aceptación sin crítica – falta de sustentación- ausencia de comunidad responsable del conocimiento. Desafío de la observación y de la crítica – evaluación de elementos disponibles – Sistema institucionalizado – falsabilidad.
  8. 8. ACTITUDES <ul><li>Disposición para la búsqueda. </li></ul><ul><li>Curiosidad por comprender los fenómenos. </li></ul><ul><li>Capacidad para la confrontación. </li></ul><ul><li>Preocupación por resolver problemas </li></ul><ul><li>Interés por buscar explicaciones confiables. </li></ul>
  9. 9. VALORES <ul><li>Aprecio por la verdad. </li></ul><ul><li>Respeto por distintos puntos de vista. </li></ul><ul><li>Debate abierto. </li></ul><ul><li>Rechazo del dogmatismo. </li></ul><ul><li>Honestidad intelectual. </li></ul><ul><li>Procedimiento racional universalmente aceptado (Método). </li></ul>
  10. 10. CULTURA INVESTIGATIVA <ul><li>Ambiente favorable para consolidar comunidades académicas orientadas a la construcción, difusión y desarrollo del conocimiento. </li></ul><ul><li>Interacción permanente en espacios y tiempos específicos y con recursos propios </li></ul>
  11. 11. GRUPOS DE INVESTIGACIÓN <ul><li>Equipos, comités, unidades académicas. </li></ul><ul><li>Trabajo con rigor metodológico. </li></ul><ul><li>Desarrollo de programas y proyectos de investigación. </li></ul><ul><li>Difusión y crítica </li></ul>
  12. 12. TIPOS DE INVESTIGACIÓN Básica Teorías Aplicada Práctica Diagnóstica Estado o situación Histórica Reconstrucción Hermenéutica Interpretación Descriptiva Identificación – características Experimental Relaciones – causa- efecto Cuasi-experimental Estudio resultados Correlacional Variación factores Expost-facto Posibles relaciones Etnográfica Contexto Estudio de casos Situación particular I.A.P. Autoinvestigación – cambio social
  13. 13. ALGUNAS PREGUNTAS O PROBLEMAS (EJEMPLOS) <ul><li>¿ Por qué es siempre un cuadrado perfecto, la suma de cualquier sucesión de enteros impares, consecutivos que comience con 1 (por ejemplo 1 + 3 +5 +7: 16: 4X4) ? </li></ul><ul><li>¿ Por qué se cubrió de humedad la parte exterior del vaso, ayer, cuando se llenó con agua helada ? </li></ul><ul><li>¿ Por qué durante el último cuarto del siglo XIX hubo un porcentaje de católicos suicidas, menor que el de los suicidas protestantes, en los Países Europeos ? </li></ul><ul><li>¿ Por qué flota el hielo en el agua ? </li></ul><ul><li>¿ Por qué la adición de sal al agua disminuye su punto de congelación ? . </li></ul>
  14. 14. ALGUNAS PREGUNTAS O PROBLEMAS (CONTINUACIÓN EJEMPLOS) <ul><li>6. ¿ Por qué sucede que la progenie de guisantes híbridos obtenidos al cruzar progenitores redondos y arrugados aproximadamente ¾ de los guisantes, son siempre redondos y ¼ arrugados ? . </li></ul><ul><li>¿ Por qué Casio tramó la muerte de César ? . </li></ul><ul><li>¿ Por qué Enrique VIII de Inglaterra trató de anular su matrimonio con Catalina de Aragón ? . </li></ul><ul><li>¿ Por qué los seres humanos tienen pulmones ? </li></ul><ul><li>¿ Por qué la lengua Inglesa actual tiene tanta palabra de origen latino ? . </li></ul>
  15. 15. MODELOS DE EXPLICACIÓN <ul><li>Deductivo </li></ul><ul><li>Probabilístico </li></ul><ul><li>Funcional o teleológico </li></ul><ul><li>Genético o evolutivo </li></ul>
  16. 16. TENDENCIAS EPISTEMOLÓGICAS COMTEMPORÁNEAS Empírico - Analítica Racionalismo crítico Dialéctico - crítica Psicogenética Fenomenológico- Hermenéutica
  17. 17. EMPÍRICO - ANALÍTICA <ul><li>Orientada a lograr un mayor rigor en la investigación científica con base en el análisis lingüístico , la lógica moderna, el control experimental y la verificación </li></ul><ul><li>Preocupación por la objetividad </li></ul><ul><li>Necesidad de construir un lenguaje artificial. </li></ul>
  18. 18. FENOMENOLÓGICO – HERMENÉUTICA Y LINGÜÍSTICA <ul><li>Parte de la crítica al positivismo. </li></ul><ul><li>Busca recuperar la subjetividad y hacernos volver a las cosas mismas. </li></ul><ul><li>Mundo de la vida </li></ul><ul><li>Intencionalidad </li></ul><ul><li>Necesidad de integrar ciencia moral y arte. </li></ul>
  19. 19. PSICOGENÉTICA <ul><li>Orientada por dos imperativos: colaboración entre psicólogos especialistas en desarrollo genético y lógicos especialistas en formalización. </li></ul><ul><li>Las estructuras del conocimiento llegan a ser necesarias al final de un proceso animado por un funcionamiento autorregulador continuo que hunde sus raíces en lo biológico. </li></ul>
  20. 20. DIALÉCTICO - CRÍTICA <ul><li>Procura recuperar las raíces Hegelianas del Marxismo. </li></ul><ul><li>Incorpora elementos del psicoanálisis y pone de relieve la mediación histórica y los distintos tipos de interés. </li></ul><ul><li>Crítica al reduccionismo positivista </li></ul><ul><li>Necesidad de situar los hechos en el todo social. </li></ul><ul><li>Inteligibilidad previa del objeto </li></ul><ul><li>El diálogo es parte de la ciencia. </li></ul>
  21. 21. RACIONALISMO CRÍTICO <ul><li>Problema central: el desarrollo del conocimiento </li></ul><ul><li>Rechazo de la Inducción </li></ul><ul><li>Conjeturas y refutaciones </li></ul><ul><li>La Falsabilidad como criterio de demarcación. </li></ul><ul><li>La crítica racional desempeña el papel definitivo. </li></ul><ul><li>Espacio para la libre discusión </li></ul><ul><li>La ciencia es una búsqueda sin término. </li></ul>
  22. 22. PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN <ul><li>Delimitación campo - justificación </li></ul><ul><li>Planteamiento del problema </li></ul><ul><li>Formulación de hipótesis </li></ul><ul><li>Objetivos </li></ul><ul><li>Elaboración Marco Teórico </li></ul><ul><li>Metodología – recursos- variables – instrumentos – procesamiento información. </li></ul><ul><li>Costos </li></ul><ul><li>cronograma </li></ul><ul><li>Informe final. </li></ul>
  23. 23. CONCLUSIONES GENERALES <ul><li>En todos los casos: </li></ul><ul><li>Se aborda algún problema y se intenta resolverlo. </li></ul><ul><li>Se discuten críticamente las soluciones. </li></ul><ul><li>Se confrontan con la realidad. </li></ul><ul><li>Siempre es posible su revisión. </li></ul><ul><li>El saber es provisional. </li></ul>
  24. 24. CONCLUSIONES CONTINUACIÓN <ul><li>La investigación produce conocimiento o amplia sus fronteras. </li></ul><ul><li>Es un proceso racional que se desarrolla con base en paradigmas de la comunidad científica. </li></ul><ul><li>Se caracteriza por su exigencia y rigor metodológico. </li></ul><ul><li>Se orienta desde alguna concepción epistemológica. </li></ul>
  25. 25. PROCESO DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA INVESTIGACIÓN FENÓMENOS - REALIDAD Problemas Reflexión posibles soluciones Proceso metodológico Enunciados explicativos Hipótesis - teorías Contrastación Conocimiento científico
  26. 26. PARA FINALIZAR <ul><li>“ El hombre de ciencia, ya sea teórico o experimental, propone enunciados – o sistemas de enunciados – y los contrasta paso a paso. En particular… construye hipótesis - o sistemas de teorías – y las contrasta con la experiencia por medio de observaciones y experimentos… </li></ul><ul><li>La tarea de la lógica de la investigación científica es una análisis de tal modo de proceder” </li></ul><ul><li>Karl R. Popper </li></ul>

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