Ud. infantil la familia

Introducción
Introducción

Entendemos la educación
infantil como una etapa educativa que
debe potenciar el desarrollo global y
armónico del niño o niña, desarrollando
sus capacidades afectivas, sociales,
motrices y cognitivas.

Justificación
Justificación
El trabajo en equipo de padres y profesionales se convierte
en la combinación ideal para la educación de los niños. Por lo tanto,
creemos imprescindible que los niños deben conocer a los miembros
que forman su familia, pues son una parte importante de los que van
ayudarles a crecer y a desarrollarse de forma adecuada.
Para adquirir los aprendizajes que pretendemos conseguir
con esta Unidad Didáctica utilizaremos como principal herramienta o
recurso las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC).

Justificación
Justificación
El interés de utilizar las tic es…
…porque en la actualidad internet ofrece una multitud de
ventajas para el desarrollo y el aprendizaje del niño, siempre que sea
utilizado de forma correcta y con responsabilidad. La red tiene
infinidad de posibilidades para encontrar y/ó aportar información,
expresar opiniones, comunicarse, pasar buenos ratos de ocio, etc.
Se sabe que los niños y niñas de hoy son auténticos nativos
digitales y crecen inmersos en un mundo donde todo se mueve
alrededor de internet y de las nuevas tecnologías.

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación
(TIC) son un instrumento que potencian, favorecen, desarrollan
y juegan un papel muy importante en el proceso de enseñanza y
aprendizaje.

Las TIC constituyen un conjunto de recursos
tecnológicos y metodológicos imprescindibles para el
profesorado y los alumnos, que las hacen especialmente útiles
y pueden aportar interesantes oportunidades para apoyar el
aprendizaje de los niños en edad infantil.

Con la utilización de las tic pretendemos:
oTomar distancia del modelo de docencia y aprendizaje tradicional,
centrado en el docente. Cambio de rol en los actores de los procesos
educativos.
oInnovar la práctica docente a través del uso de Tics pero sobre todo,
modificar el paradigma de la docencia tradicional.
oIntegrar las TICS en el proceso de aprendizaje de manera extensiva.
oLogro de una progresiva alfabetización digital, que amerita la capacitación
docente constante en el uso de las Tics.
oUna claridad en la comunicación entre docentes y alumnos en los entornos
virtuales.

Temporalizarían
Temporalizarían

La siguiente Unidad Didáctica, que se llevarán a cabo a lo
largo del primer trimestre del curso escolar.
La duración de la Unidad Didáctica aproximada será desde
septiembre a octubre (2 meses).

Contextualización
Contextualización
Ubicación del centro educativo
El centro se encuentra en un pueblo cercano a la Sierra
Norte de Sevilla. Su paisaje está dominado por bastante
vegetación: jara, palmito, encinas y olivos. Existe una
pequeña ganadería de ovejas, vacas, cerdos y gallinas de
explotación familiar, así como huertos particulares.
Conviven bastantes familias de inmigrantes, principalmente
de Magreb, Rusia, China y Colombia. La población es joven
y el nivel de estudios es bajo. La mayoría de las mujeres
que trabajan lo hacen en el sector doméstico.

Contextualización
Contextualización
Descripción del centro educativo
Es un centro público dependiente de la consejería de Educación y
Ciencia de la Junta de Andalucía. El centro consta de tres
edificios, uno a las afueras rodeado de barriadas de nivel
socioeconómico medio-bajo, el otro edificio consta del
polideportivo y del campo de fútbol y un tercer edificio en el
interior del casco urbano junto a la carretera comarcal (que a su
vez está formado por dos edificios más antiguos).

Contextualización
Contextualización
Recursos del centro educativo

Contextualización
Contextualización
Organización de las aulas

Objetivos didácticos
Objetivos didácticos
1. Conocer las distintas dependencias de la casa yydiferenciar su uso
1. Conocer las distintas dependencias de la casa diferenciar su uso
2. Nombrar los objetos yymobiliario de la casa mostrando interés yycuriosidad por ellos.
2. Nombrar los objetos mobiliario de la casa mostrando interés curiosidad por ellos.
3. Conocer el lugar donde normalmente van situados los objetos de la casa.
3. Conocer el lugar donde normalmente van situados los objetos de la casa.
4. Observar yyexplorar su entorno familiar.
4. Observar explorar su entorno familiar.
5. Conocer los miembros que forman la familia yysus nombres.
5. Conocer los miembros que forman la familia sus nombres.
6. Conocer el vocabulario de las relaciones de parentesco.
6. Conocer el vocabulario de las relaciones de parentesco.
7. Respetar cada familia yyaatodos sus miembros.
7. Respetar cada familia
todos sus miembros.
8. 0rdenar los componentes familiares por edades.
8. 0rdenar los componentes familiares por edades.
9. Conocer la historia familiar.
9. Conocer la historia familiar.
10.Valorar su nombre yyapellidos como símbolo de pertenencia aala familia
10.Valorar su nombre apellidos como símbolo de pertenencia la familia
11. Valorar las actividades de ocio como momento de relación familiar.
11. Valorar las actividades de ocio como momento de relación familiar.
12.Conocer las distintas tareas domésticas.
12.Conocer las distintas tareas domésticas.
13.Identificar actividades familiares.
13.Identificar actividades familiares.
14.Conocer las profesiones de los miembros de su familia yyvalorarlas.
14.Conocer las profesiones de los miembros de su familia valorarlas.
15.Mostrar interés yycuriosidad por conocer el trabajo de las personas que viven en su
15.Mostrar interés curiosidad por conocer el trabajo de las personas que viven en su
entorno. .
entorno

Metodología
Metodología

¿Qué es?
La forma que tenemos de ofrecer, las
experiencias a los niños/as y que se corresponde a su
forma de aprender. Para ello, tendremos muy en
cuenta los principios de intervención educativa que
presenta nuestro decreto.

Metodología
Metodología
Principios metodológicos
Partir del nivel de desarrollo de los estudiantes. Conocer las
ideas previas que tienen los alumnos/as.
Aprendizaje constructivista, cuando el alumno/a puede
participar en su propio aprendizaje.
Ayudar al estudiante a ser artífice de su aprendizaje.
Ofrecer ayuda individualizada conforme a las capacidades,
necesidades, conocimientos previos, intereses, preferencias del
alumno/a.

Flexibilidad de la unidad didáctica para incorporar cuestiones como
organización, adaptación, etc., que van surgiendo a lo largo del
desarrollo de la unidad didáctica.
Crear un clima de aula satisfactorio. Generar ambiente de trabajo
relajado y cómodo.
Combinar el trabajo individual con el de grupo para desarrollar las
distintas dimensiones del alumno/a.
Establecer normas de funcionamiento en el aula elaboradas por los
propios alumnos/as.
Introducir cambios de ritmo en el trabajo que se está llevando a
cabo en el aula, mediante la combinación de diferentes tipos de
actividades.

Metodología
Metodología
Estrategias de enseñanza
 Estrategias de globalización.
 Trabajo por rincones.
 Talleres.
 Actividades de granja-escuela.
 La asamblea.
 El juego y la dramatización.
 Psicomotricidad.

Temas transversales
Temas transversales

Herramientas
Herramientas
Las herramientas web 2.0 que
utilizaremos para la realización de esta
unidad didáctica serán las siguientes:

Herramientas
Herramientas
Coursites
Coursites: esta es la plataforma que utilizaremos para el diseño de
curso y para compartir documentos, presentaciones, vídeos,
fotografías, etc.

WebQuest
Webquest: realizaremos actividades interactivas sobre la familia.
Estas webquest la podemos observar en el siguiente enlace:
http://webquest.carm.es/majwq/wq/ver/58850

Herramientas
Herramientas
Delicious
Nos informaremos en las páginas webs que hemos añadido como
marcadores sociales. En ella alojaremos nuestros marcadores y los
compartiremos. Lo podemos observar en el siguiente enlace:
https://delicious.com/marinero4

Buscadores de información para la UD. La familia

Google, Yahoo, Ask.com, Bing, etc.

Nos comunicamos con
Skype, gmail, Line, WhatApps.

Herramientas
Herramientas

Blog
El blog lo utilizaremos a modo diario, donde publicaremos enlaces,
noticias, opiniones, recursos útiles, actividades y proyectos
realizados en el aula, acompañado de vídeos y fotografías.
También servirá para publicar comentarios y observaciones, sobre
la experiencia de enseñanza-aprendizaje.
Además lo utilizaremos para comunicarnos con las familias y los/as
niños/as.
El blog de la unidad presente lo podemos encontrar en el siguiente
enlace:
http://familiaeducacioninfantiltic.blogspot.com.es/

Herramientas
Herramientas

Nos informamos en:
 Dialnet (publicación de textos)
Slideshare (presentaciones)
Wiki (buscar y modificar información)
Periódicos digitales (ABC, El Mundo, Público, 20 Minutos, El País).

Youtube
buscar, subir, y compartir vídeos. Escuchar cuentos y canciones.

Herramientas
Herramientas

Podcast
Escucharemos audio

Flickr
Almacenar, administrar, ordenar y compartir fotos.

http://www.flickr.com/photos/109193621@N02/

Herramientas
Herramientas

Todas estas herramientas las podemos
encontrar en el PLE que hemos elaborado:

http://prezi.com/ljyaokq6rpcs/entorno-de-aprendiza

Asamblea
Asamblea

La asamblea consistirá en una serie de
actividades que se realizarán diariamente en clase

Asamblea
Asamblea
La primera de ellas consiste en pasar lista. Habrá un
dibujo con dos edificios, uno de ellos del colegio y otro de la
casa, ambos con espacios para colocar sus fotos. Los/as niños/as
que se encuentren en clase colocarán su foto en el edificio del
colegio, y los/as niños/as ausentes los colocará el encargado de la
semana en el edificio de la casa. Una vez colocados los niños en
los edificios del colegio y de la casa, rellenaremos los cuadros
donde dice: “¿Cuántos somos hoy?” y “¿Cuántos faltan hoy?”, para
ello los/as niños/as contarán las fotografías de las niñas que hay
en cada edificios y los niños que hay en cada edificio, y escribirán
el número en los cuadros “niños” “niñas”. Una vez puesto
sumaremos el total de niños y niñas que hay en cada edificio.

Asamblea
Asamblea
La segunda de ellas consistirá en ver el día que es
hoy, y el tiempo que hace ese día. Para ello visualizaremos el
calendario del mes, y contaremos los días hasta llegar al día
de hoy. Una vez que sepamos el día que es, pediremos a un
niño o niña que lo escriba en el recuadro donde pone “hoy es”.
Después veremos el tiempo que hace, es decir, ver si hace
sol, si llueve, si hay nueves, y hace viento o si esta el sol y las
nubes. Y colocaremos la imagen correspondiente en el cuadro
que dice “¿Qué tiempo hace?”.

Actividades
Actividades
1º La Familia
Para comenzar a abordar la unidad didáctica referida a la familia,
buscaremos en la PDI un cartel que represente una familia y dejaremos a los
niños y niñas un rato para que la observen.
El cartel de la familia lo podemos encontrar en el Anexo I
Luego, haremos que los niños y niñas intervengan formulando
preguntas que le obliguen a observar las ilustraciones con atención e incluso
hacerles participar en la PDI señalando a un miembro de la familia, rodear a
alguien, etc. Se procurará despertar su curiosidad sobre los objetos, las
personas y las acciones.

1º Sección
Algunas de las preguntas que le formularemos:

¿Qué veis en el cartel?, ¿Tenéis familia?, ¿Quiénes forman tu
familia?, ¿Tienes hermanos?, ¿Tus abuelos son también tu familia?,
¿Sois muchos o pocos?, ¿Dónde vives?, ¿Cómo es tu casa?, ¿Con quién
vives?, ¿Qué personas viven contigo en casa?, ¿De qué color es la
camiseta del niño? etc. Con el objeto de indagar acerca de los
saberes previos que poseen los niños y niñas.
También, podemos pedirle que rodee con un círculo a un miembro de
la familia, por ejemplo: rodea al padre con un círculo azul.

Actividades
Actividades
2º Ricitos de oro y los tres osos
Después de saber las ideas previas de los niños sobre la
familia, les pediremos que se sienten en el suelo formando un corro.
Nosotros nos sentaremos en el corro junto a los niños de manera que
todos puedan escucharnos bien mientras contamos el cuento “Ricitos
de Oro y los tres oso”.
Para motivar a los niños y niñas, conforme vamos contando el cuento
proyectaremos imágenes en la PDI.

El cuento y la imágenes lo podemos encontrar en el Anexo II

2º Sección
Para trabajar la comprensión del cuento y saber sobre las
ideas previas de los niños podemos hacerles diversas preguntas
como:

¿Dónde están Max y su familia?, ¿tu familia cuantas personas son?,
¿Qué se llevan a la playa?, ¿Hacéis viajes tú y tu familia juntos?, ¿A
dónde?, ¿A qué juegan Max y su hermana?, ¿Tenéis hermanos?,
¿Juagáis con ellos?,…

Para terminar la sesión podemos ponerles un video donde les quede
claro quiénes pueden ser los componentes de una familia.

Actividades
Actividades
3º Sección
Cada niño traerá de su casa una foto de cada una de las
personas que viven en ella y en clases haremos un Power Point
explicando quienes son esas persona y qué relación tienen con el/la
niño/a. Seguidamente, cada uno presentará a sus compañeros sus
PowerPoint de la familia.

Ver AnexoIII

Para finalizar esta sesión, propondremos a los alumnos la siguiente actividad

El dado con imágenes de miembros de la
familia

Cuando hacemos clic en el dado, este gira y aparece otro miembro
de la familia. Este es otro ejemplo que podemos observar:

Actividades
Actividades
4º Sección
En esta sesión les pediremos a los niños/as que realicen un dibujo de la
propia familia en casa, realizando algunas de las actividades cotidianas que cada
niño nos explicará e iremos anotando.
Para ello podemos usar:

http://www.yodibujo.es/c_24886/aprender-a-dibujar/dibujar-en-linea/fabrica-para-d
.
Será el primer trabajo material que cada alumno realiza sobre esta
unidad didáctica y nos servirá de contraste con las realizaciones finales para
comprobar el progreso. Además de otros contenidos tendremos especial cuidado
con los contenidos actitudinales en torno a distribución de tareas, sexismo, etc.

Meter en la casa solo a los miembros de la
familia
Mostraremos en la PDI una casa donde los niños deben meter sólo
a los miembros de la familia. Entre los objetos a introducir y no introducir
pondremos imágenes: de unas llaves, una abuela, una botella, un niño, una
tarta, una niña, una madre, un teléfono, un padre, una mochila y una
abuela .Esta será la casa que pondremos:

Actividades
Actividades
5º Sección
Para esta sesión podemos proponer que hagan una visita a la clase uno de los abuelos o
abuelas de un par de niños. Previamente habremos preparado esta intervención entre el profesorado
y las personas que recibimos. El abuelo/a explicará su parentesco con el alumno, cómo ha sido y
cómo es su familia y hablará de su profesión.
Después de esta charla realizaremos diferentes actividades que habremos preparado en
la PDI.
Por ejemplo:
- Unir con flechas las diferentes actividades que hacen los niños con sus familiares. (en un lado de
la PDI aparecerán “madre, padre, hermano/a, abuela, abuelo, tío, tía, etc.” y en la otra parte las
acciones “leer un cuento, comer, bañarse, ir al cole, ver la tv, etc.”)
- Seguiremos la sesión con otra actividad llamada “Las profesiones”. Al igual que en la actividad
anterior aparecerá en un lado las imágenes de personas trabajando en sus respectivas profesiones y
al otro lado, se mostrará la palabra escrita de esa profesión. Cada niño que salga para hace la
actividad, tendrá que leer las palabras para poder unirlas con la imagen.

Actividades
Actividades
6º Sección
Motivaremos la sesión con el cuento de Caperucita. Destacaremos los personajes de
la familia que aparecen en el cuento, señalando que pertenecen a tres generaciones.
Conversación sobre los abuelitos y abuelitas de los alumnos:

¿Qué saben de ellos?, ¿Cuántos tienen? Conversación sobre los cambios de las
personas a lo largo del tiempo. Modelar a los propios abuelos (en caso de no existencia de
ninguno de los cuatro, se hará de personajes de cuentos). Plantear como actividad para casa
que los abuelos cuenten a los alumnos la historia de la propia familia.
Podemos utilizar las siguientes presentaciones del cuento de la caperucita roja:
http://es.slideshare.net/barrerisdelfa/cuento-de-caperucita?from_search=3
http://es.slideshare.net/josselynzurita/la-caperucita-roja-13385702
http://es.slideshare.net/RomiFarfan/caperucita-roja-5840367
http://es.slideshare.net/tefinago/parcial-14786851

Reconocer los diferentes tipos de la familia

La siguiente actividad para consistirá en reconocer los diferentes tipos
de familia que podemos encontrar en nuestra sociedad actual. La
actividad consistirá en una serie de cofres, con diferentes fotos de la
familia y en la parte inferior las fotografías de distintos tipos de
familia. Los/as niños/as deben introducir en el cofre la fotografías de
la parte inferior en el cofre correspondiente. Ellos verán lo siguiente
proyectado en la PDI:

Reconocer los diferentes tipos de la familia
En cada uno de estos cofres tendrán que introducir las imágenes correspondientes. Por
ejemplo: el cofre de un papá y un hijo tendrán que introducir estas imágenes:

Actividades
Actividades
7º Sección
Aprovechando el comienzo de la semana procuraremos tener una conversación sobre las actividades de
ocio en familia que han realizado durante el fin de semana. Se confrontarán estas actividades con las realizadas
durante los períodos de vacaciones y las de fines de semana de otras estaciones del año.
Para introducir una conversación sobre las hermanas y hermanos podemos utilizar un cuento como
«Pulgarcito», «Hansel y Gretel» o «Los tres cerditos». En el caso de que algún niño/a haya tenido un hermano o vaya a
tenerlo pronto aprovecharemos esta circunstancia para destacar cuestiones relativas a las actitudes positivas que
debe conllevar, ayuda que pueden prestar,...
Presentación de Pulgarcito:
http://es.slideshare.net/Daniel475/pulgarcito-13449637?from_search=1
Presentación de Hansel y Gretel:
http://es.slideshare.net/carowojtun/hansel-y-gretel-por-leila-karina-y-valeria?from_search=4
Presentación de Los tres cerditos:
http://es.slideshare.net/Kenneth-2687/cuento-los-tres-cerditos-13462523?from_search=2#
http://es.slideshare.net/animacion/los-tres-cerditos-1404482
http://es.slideshare.net/Whurtado27/los-tres-cerditos-y-el-lobo-3701273

Actividades
Actividades
8º Sección

En la sesión 8ª vamos a plantear diversas
actividades, que nos servirá para introducir los conceptos
de tío, primo y sobrino.

Visualizar imágenes y relacionar cada
nombre con su familia
En primer lugar, visualizaremos una serie de imágenes con el nombre familia, correspondiente: tío, tía,
papá, mamá, abuela, etc. Estas serán las imágenes que visualizaremos:

Visualizar imágenes y relacionar cada nombre
con su familia
Después de haber visualizado las imágenes y leído en voz alta las letras, pediremos a los niños y niñas que
relacionen cada nombre con su imagen. Esta será la forma en la que lo presentaremos:

Con esta imagen en la PDI, pediremos a los niños y niñas que arrastren los nombres a la imagen
correspondiente.

Encontrar a la pareja
Una de las actividades propuestas, relacionada con nuestra
temática del trabajo la familia, será encuentra la pareja. Esta actividad
consiste en una serie de miembros de la familia ocultos tras unas cartas, el
niño/a debe hacer clic para encontrar las parejas. En primer lugar,
jugaremos con cuatro parejas y después con seis parejas. Para hacerlo más
fácil las parejas serán exactamente iguales. Por ejemplo:

Contar a los miembros de la familia
Le mostraremos a los niños y niñas, esta imagen en la PDI.

Contar a los miembros de la familia

Pediremos a los niños y niñas que cuenten los miembros de la
familia que hay en cada círculo y que coloquen el número de personas en el
cuadro que aparece en la parte inferior de cada imagen.

Actividades
Actividades
9º Sección
En esta sesión pediremos a los alumnos y familiares aportándonos videos o
audiciones donde ellos estén decidiendo el lugar donde van a pasar las vacaciones o como
se distribuyen las tareas domésticas. Seguidamente, deberán identificar por la voz a los
miembros de esa familia y comentar los temas de conversación como pueden ser:

Si en la familia se respetan el turno de palabra.
Si se tienen en cuenta los gustos de todos los miembros de la familia
para decidir el lugar de vacaciones.
Si las tareas domesticas están bien distribuidas.
Para terminar esta sesión sugeriremos a los alumnos que realicen las
siguientes actividades.

Marcar la correcta
En esta actividad colocaremos seis fotos, las cuales son: una mamá, un
papá, un abuelo, una abuela, un hijo y una hija. Las imágenes se moverán como si de
una ruleta se tratase, y tendremos que picar en la imagen para que nos aparezca la
imagen de un miembro de la familia y las tres opciones a coger. De este modo, lo
visualizaran los niños y niñas en la PDI:

Marcar la correcta
Cuando visualicen esta imagen, los niños y niñas tendrán que picar en una de
las tres opciones. Por ejemplo, en este caso: abuelo, hijo, o abuela. En el caso que
marcasen una opción errónea, como puede ser hijo, los niños y niñas verán lo
siguiente durante unos segundos y volverá a aparecer la primera imagen:

Marcar la correcta
En el caso que acierten les aparecerá:

Coincidencia de imágenes
Mostraremos en la PDI una serie de imágenes y los nombres de los miembros de la
familia en un rectángulo. De este modo:

Los niños y niñas tendrán que colocar cada nombre con la imagen correspondiente. Por
ejemplo, cuando lo colocan de este modo:

Después hacemos clic a verificar para saber si es correcto o hay algún error. Se verá de
esta forma:

También podemos hacer clic en resolver para ver el resultado.

Mobiliario de la casa
A continuación, podemos seguir esta secuencia de actividades
relacionadas con la familia y el lugar donde viven. Para ello, mostraremos las
diferentes dependencia que tiene una casa y los/as niños/as deberán colocar el
mobiliario correspondiente de cada una. Para esto, deberán hacer clic en el
mueble y arrastrarlo hasta el lugar correspondiente.
Ver anexo III

Observando estas imágenes dialogaremos sobre la familia de cada niño,

exponiendo la conformación y características diferentes que se dan en cada
caso. Relacionarán el lugar que ocupa cada miembro familiar (mamá, papá,
hermanos, abuelos) con el nombre que poseen.

Actividades
Actividades
10º Sección
En esta sesión pediremos a los alumnos
que realicen un nuevo dibujo sobre la familia en
la PDI. El profesor observará detalladamente el
nuevo dibujo sobre la propia familia de cada
alumno y lo contrastará con el que se realizó en
la tercera sesión.

Actividades
Actividades
11º Sección
Conversación sobre lo aprendido con
esta unidad didáctica. Realización de una
actividad-síntesis como puede ser una
dramatización, una canción y la siguiente
actividad.

Cuento y secuencia de imágenes
Primeros los alumnos y alumnas visualizarán el vídeo de este
enlace:
http://www.youtube.com/watch?v=yzYsf01XTbc.
Una vez visto el cuento, los niños y niñas deberán ordenar esta
secuencia de imágenes:

Cuento y secuencia de imágenes

Actividades
Actividades
12º Sección
Buscaremos en la PDI fotografía de
diferentes tipos de unidades familiares que
pueden existir .

Orientaciones didácticas
de evaluación
de evaluación
La finalidad es conseguir un punto de partida “abierto”
y sin prejuicios con respecto a otras familias y /o culturas
dentro de la sociedad. La tolerancia será otro de los aspectos a
considerar.
Evaluaremos el proceso de Enseñanza-Aprendizaje y la propia
Unidad Didáctica. La evaluación será formativa, continua y
global, capaz de adaptarse al grupo, a cada alumno/a en
particular.

Orientaciones didácticas de
evaluación
evaluación
Inicial-diagnostico
En esta evaluación partiremos de los conocimientos previos que los
alumnos/as tengan sobre el tema, en nuestro caso la familia. Para saber estos
conocimientos previos utilizaremos dos tipos de instrumentos:
Entrevistas a la familia: explicaremos la metodología sobre las actividades
que realizaremos en nuestra Unidad Didáctica.
Actividades para valorar las ideas previas. Mediante estas actividades
podremos evaluar los conocimientos previos que tiene el alumnado sobre la
familia, además de su desarrollo lingüístico.

evaluación
evaluación
Procesual-formativa
Los siguientes instrumentos nos proporcionarán información sobre si el proceso se
adapta a las necesidades o posibilidades del alumno/a, cómo están aprendiendo y cuáles son sus
dificultades:
Blog: en ellos se recogerán los aspectos más destacables del día, entre ellos la actividad de la
unidad didáctica que toque ese día.
Fichas de observación: para ver en diferentes días el progreso que van adquiriendo, las veces
que los alumnos han acudido a la actividad y las veces que ha faltado.
Diarios del profesor/a: se anotará los aspectos importantes ocurridos u observados.
Informes anteriores profesionales: en él, se recopilarán los informes realizados en cursos
escolares anteriores para ver cómo era la evolución del alumno/a y los conocimientos y
aptitudes que tiene.

de evaluación
de evaluación
Final-sumativa
Iremos tomando nota durante todo el
curso para ver si los objetivos propuestos
se han cumplido finalmente. Para ello
realizaremos varias actividades que nos
servirán para la evaluación.

evaluación
evaluación

Posibles actividades de evaluación
1) Dibuja, realizando alguna actividad, las personas de tu familia que viven en tu casa.
2) Escribe el parentesco que tienes con cada una de ellas.
3) Escribe sus nombres propios, edades y profesiones.
4) Haz una lista escrita de las tareas domésticas más necesarias.
5) Escribe al lado de estas tareas quién tiene que realizarlas, quién las realiza y qué te parece.
6) ¿De qué tareas te encargas tú?, ¿cuántos años tenías cuando empezaste a hacerlas?
7) Recuerda la última ocasión en que os reunisteis con vuestros primos, tíos y abuelos,
¿cuándo fue, qué celebrabais? ¿dónde estuvisteis? ¿qué hicisteis?
8) ¿Sabes cuándo será el próximo cumpleaños de un familiar? ¿quién? Piensa una idea para
celebrarlo.
9) ¿Has ido alguna vez de vacaciones con tu familia? ¿dónde? ¿qué hacíais? ¿cómo lo pasaste?

de evaluación
de evaluación
Meta-evaluación
Evaluación del diseño
Evaluación del desarrollo de la UD
Evaluación de los resultados de la UD
Evaluación del profesor/a

Final-evaluación
Evaluación del diseño
¿Fue adecuado el título de la U.D.? ¿Se eligió el mejor momento para desarrollar la U.D.?
¿Los objetivos didácticos son coherentes con los Proyectos Curriculares de centro, etapa, ciclo y
aula? ¿Resultaron demasiado fáciles o difíciles para el alumnado?
¿Se incluyeron contenidos de los tres tipos: conceptuales, procedimentales y actitudinales? ¿Enlaza
con las experiencias previas del alumnado?
¿Las actividades permitían la experimentación y manipulación, descubrimiento al alumnado? ¿Han
interesado al alumnado?
¿Han seguido un orden lógico en su realización? ¿Han sido insuficientes, suficientes o demasiadas?
¿Permiten distintos tipos de agrupamiento, así como trabajo individual?
¿La temporalización tuvo en cuenta la curva de rendimiento? ¿Hubo tiempo suficiente?
¿Los espacios elegidos para las diferentes actividades fueron convenientemente acondicionados?
¿Los materiales sirvieron de atractivo estímulo?
¿Qué tipo de pruebas han dado mejores resultados en la evaluación: orales, dibujo libre, u otras?

Final-evaluación

Evaluación del desarrollo de la UD
Observaciones realizadas sobre cada actividad:
o ¿Se revisó sobre la marcha si por medio de ella se trabajaban
adecuadamente los objetivos y contenidos previstos para la U.D.?
o ¿Eran adecuados el espacio, los recursos materiales y humanos, los
agrupamientos y estrategias que se habían establecido? ¿faltó o sobró
tiempo?
Observaciones sobre el momento elegido para la puesta en
práctica de esta U.D.: trimestre, semanas, días, horas.
Observaciones sobre el tipo de metodología puesto de
manifiesto: permite cierto grado de autonomía al alumnado, facilita la
cooperación...

Final-evaluación
Evaluación de los resultados de la UD
•

Análisis de cada uno de los objetivos: grado en

que se ha conseguido y variables que han influido
en su nivel de consecución.
•Análisis de los contenidos: grado de adecuación
en relación con los objetivos, si han aparecido
otros potencialmente significativos, ¿se han
atendido?...
•Otros aspectos.

Final-evaluación
Evaluación del profesor/a
- ¿Tiene habilidades de comunicación: clara
exposición de las actividades, atiende al lenguaje no
verbal?
- ¿Facilita el debate? ¿Respeta las opiniones e ideas
de los alumnos/as?
- ¿Fomenta el pensamiento creativo y crítico?
- ¿Trabaja con las ideas previas de los alumnos/as?

Rúbrica Evaluación
Rúbrica Evaluación

Anexos
Anexos

Anexo II
Había una vez Había una vez tres osos que vivían en el bosque: Papá oso, Mamá osa y el
Pequeño osito.

Un día Ricitos de Oro se perdió en el bosque y descubrió la casa donde vivían los tres osos.

Cuando los osos no estaban, Ricitos de Oro entró a la casa.

Ricitos de Oro probó la sopa del plato grande.
-¡Ay! -gritó-. Esta sopa está muy caliente.
Ricitos de Oro probó la sopa del palto mediano.
-¡Brrr! Está sopa esta helada.
Ricitos de Oro probó la sopa del plato pequeño.
-¡Mmm! Esta sopa está deliciosa.
Y se la comió toda.

Después de comer, Ricitos de Oro quiso dormir un poco.
Se acostó en la cama grande y dijo:
-¡Está durisima!
Entonces se acostó en la cama mediana y dijo:
-¡Está muy blanda!
Por último, se acostó en la cama pequeña.
Era tan cómoda que se quedó dormida.

Anexos
Anexos

Anexo II
Los osos regresaron a su casa.
Papá oso dijo:
-¡Alguien ha probado mi sopa!
Mamá osa dijo:
-¡Alguien ha probado mi sopa también!
El osito dijo:
-¡Alguien se ha comido toda mi sopa!

Los tres osos, tristes y hambrientos, decidieron irse a la cama.
Papá oso dijo: -¡Alguien ha dormido en mi cama!
Mamá osa dijo: -¡Alguien ha dormido
En mi cama también!
El osito gritó: -¡Alguien está durmiendo en mi cama!

Ricitos de Oro despertó. Al ver a los osos saltó de la cama y salió corriendo sin parar.

Fin.

Anexo IV

Anexos
Anexos

Observando estas imágenes dialogaremos sobre la familia de cada niño, exponiendo la
conformación y características diferentes que se dan en cada caso. Relacionarán el lugar que
ocupa cada miembro familiar (mamá, papá, hermanos, abuelos) con el nombre que poseen.
Preguntas posibles a realizar:

¿Quiénes integran la familia? ¿Cuántos integrantes son en la familia? ¿Qué tareas realizan los
miembros de la familia? ¿Con quiénes viven? ¿Dónde viven?
De esta forma, cada niño expondrá su propia situación familiar. El profesor aprovechará para
comentar las diferentes realidades que pueden existir: niños/as cuyas madres trabajan a
mediodía y no las ven en la comida, niños/as que su madre les lleva y les trae en cada momento al
colegio y que trabaja en casa, niños/as que viven con sus papás y no tienen hermanos, familias
con muchos hermanos, familias en las que hay otros miembros como abuelos, tíos, etc. Se deberá
procurar, también, que si algún niño/a tiene una situación distinta a la familia arquetípica (niño/a
que vive sólo con la madre o el padre por estar divorciados) ésta será asumida como otro tipo de
familia más sin darle importancia especial a esa situación.
Finalmente podemos hacer un dibujo en la PDI de las personas que forman nuestra familia.

Bibliografía
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L

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http://www.waece.org/multimediacompetencias09/organizaci%F3n
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