Los Rincones Con Animacion

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  • Mi mamá es maestra de educación inicial y he observado estos rincones muy bien organizados en su aula de clases.
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Los Rincones Con Animacion

  1. 1. LOS RINCONES COMO ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA UNIVERSIDAD DE SALAMANCA 08/09 SARA ARNANZ BARTOLOMÉ 71107387-N FEDERICA PILLAN AK4875712 SARA SANTIAGO BERRIO 71107709-N
  2. 2. ¿QUÉ SON LOS RINCONES? Forma de organización del aula  Permiten:  El desarrollo de hábitos elementales de – trabajo. Establecimiento y cumplimiento de normas – Desarrollo de la autonomía – Atiende diferencias intereses y ritmos de – aprendizaje de cada alumno
  3. 3. ORIGEN DE LOS RINCONES María Montessori Método Montessori Basado en la observación natural de los alumnos sin ayuda de los  educadores. Basado en la individualidad y autoeducación  (trabajo de forma sistemática a través de materiales estructurados). Adapta el espacio y utiliza materiales a  los que llama “ejercicios para la vida practica”
  4. 4. ¿A QUIÉN VAN DIRIGIDOS? •Alumnos de Educación Infantil •1º Ciclo •2º Ciclo (principalmente) •Alumnos de Educación Primaria •Alumnos de E.S.O.
  5. 5. OBJETIVOS GENERALES DE LOS RINCONES LOS NIÑOS ELIJAN Y SEAN AUTÓNOMOS. 1.  2. SE ACEPTEN UNAS NORMAS DISCUTIDAS POR TODOS.  3. SE RESPETE SU INDIVIDUALIDAD.  4. SE PERMITA A LOS NIÑOS EL ERROR.  5. MATERIAL ORGANIZADO Y AL ALCANCE DE LOS NIÑOS.  6. ORGANIZACIÓN ADECUADA DEL ESPACIO.  7. LOS MATERIALES Y EL MEDIO DEBEN PERMITIR AL NIÑO SER  CREATIVO. 8. EL EDUCADOR SERÁ EL GUÍA DE LA ACTIVIDAD Y AYUDARÁ  CON SU ACTITUD EN EL CRECIMIENTO DEL NIÑO.
  6. 6. CARACTERÍSTICAS DE LOS RINCONES
  7. 7. ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO División del aula en zonas para estructurar  mejor el espacio Mejor estructuración de los  materiales, mayor organización y variedad de las propuestas Esta organización sera adaptable a cada  etapa escolar.
  8. 8. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO La duración de cada actividad varía en  función de las necesidades y los intereses de los niños /as. El tiempo es importante para  planificar la acción educativa Está orientado a crear un hábito  diario y continuo
  9. 9. RECURSOS MATERIALES Funciones del material:  Potencia el desarrollo de los sentidos – Son auto correctivos: diseñados y elaborados para – que el niño pueda usarlos y comprobar su aprendizaje. Puede saber si ha cometido un error sin la necesidad de la maestra. Están agrupados por dificultad: el niño puede acceder al – material según su ritmo de aprendizaje. Facilita el trabajo globalizador del alumno – Fomenta el trabajo individual y grupal –
  10. 10. Division del material:  Materiales para la vida práctica – Materiales para la educación de los sentidos – Materiales para el aprendizaje del lenguaje – oral, de lectura, escritura y cálculo
  11. 11. TIPOS DE RINCONES
  12. 12. RINCÓN DE LA ALFOMBRA (ASAMBLEA) Al comienzo de la jornada  Destinado a la puesta en común, diálogos, debates y  restructuración de la jornada. Promueve: – El intercambio de opiniones  Favorece el encuentro e intercambio del gran grupo.  Afianzamos hábitos y normas de convivencia.  Favorecemos el desarrollo de la  comprensión y expresión oral. Organizamos las actividades  diarias.
  13. 13. RINCÓN DE LA EXPRESIÓN PLÁSTICA Para el desarrollo de este espacio, necesitamos materiales  como pinturas, arcilla, etc. Promueve: – Expresión plástica y comunicación  Manifestación de sentimientos.  Experimentación con los diferentes materiales, técnicas y  herramientas plásticas. Fomento de la creatividad e  imaginación. Desarrollo de hábitos de higiene  Contacto con obras de arte y  su descripción.
  14. 14. RINCÓN DEL JUEGO SIMBÓLICO Representa diferentes situaciones cotidianas (rol playing)  Las mas comunes son la cocina, la tienda, el taller  mecánico, hospital… Promueve:  Identificación de sentimientos, emociones propias y del otro.  Resolución de conflictos personales.  Representación de roles semejantes a los adultos… (fantasía)  Favorece la manipulación de objetos  Establecer relaciones interpersonales  Expresión total: lenguaje oral, lenguaje del cuerpo que favorece la comunicación.
  15. 15. RINCÓN DE LA BIBLIOTECA Espacio destinado al conocimiento de los distintos  tipos de textos Promueve:  Iniciación a la lectura – Desarrollo de la fantasía e imaginación. – Aprendizaje de nuevo vocabulario. – Actitud ante el dialogo. – Favorece la atención y – memoria.
  16. 16. RINCÓN DE LAS CONSTRUCCIONES Mediante el juego con construcciones el niño se  desarrolla en el ámbito cognitivo, intelectual y permite un pensamiento lógico- matemático. Promueve:  - Capacidad de razonar - Juego socializador - Trabajo de conceptos relacionados con la reversibilidad, conservación, tamaño, forma... - Desarrollo de la motricidad fina
  17. 17. RINCÓN DE LA INFORMÁTICA Se pretende dar a conocer las nuevas tecnologías  así como su uso y manejo en el ámbito educativo. Promueve:  Conocer y familiarizarse con los elementos que – constituyen la informática y su uso Descubrir nuevas formas de – adquirir conocimientos y formas de trabajo
  18. 18. OTRAS PROPUESTAS DE RINCONES Rincón de las marionetas  Rincón de la dramatización  Rincón de la interculturalidad  Rincón de los juegos 
  19. 19. PAPEL DEL PROFESOR Organizar y anticipar las condiciones indispensables  para que el niño pueda jugar y desarrollar su potencial investigador y creador. Dinamizar los rincones cuando decaiga el interés y la  curiosidad Educar los hábitos de autonomía.  Diferenciar bien las zonas y ambientarlas  adecuadamente Disponer en ellas materiales y utensilios que inviten  al juego, la manipulación y experimentación, e inciten a la creatividad y a la imaginación. Disponer rincones que estimulen todos los aspectos. 
  20. 20. EVALUACIÓN La evaluación: Para realizar la evaluación de los rincones, el  educador debe centrarse en: El progreso del niño, a través de la observación directa de cada – uno de los rincones que existan. Se debe anotar si el niño participa de forma activa, si comienza la actividad por iniciativa propia, si juega solo o con compañeros, si es capaz de mantener la atención durante todo el espacio de tiempo del que dispone, si demuestra placer al realizar la actividad. La tarea educativa: se debe de evaluar su proceso y el  progreso a lo largo de las sesiones. Es importante reflexionar diariamente sobre la aceptación de los rincones y buscar otros nuevos
  21. 21. BIBLIOGRAFÍA “Rincones de actividad en la escuela infantil” (0 a 6  años) / Ma. José Laguía, Cinta Vidal 2a. ed Publicac Barcelona : Graó, 1991 “La práctica de los rincones con niños de 2 a 6 años :  una propuesta de trabajo” / Mercedes Garzón, Salvador Martínez Camino Publicac [Madrid] : Ministerio de Educación y Ciencia, Subdirección General de Educación Preescolar, [1985?] “María Montessori : exposición y crítica de sus  métodos de educación y enseñanza” / por Ezequirl Solana 2a. ed.
  22. 22. SITOGRAFÍA Los rincones de trabajo y juego  – http://www.xtec.es/~ragusti/racons/cracons.htm Los rincones en la educacion infantil  – http://www.aulainfantil.com/noticias/entrevista.asp?iden tificador=124 Orientaciones curriculares, los rincones de trabajo  – http://www.juntadeandalucia.es/educacion/portal/com/b in/portal/Contenidos/Consejeria/IEFP/Publicaciones/Re vista_Andalucia_Educativa/Ano_1998/Numero_11_novie mbre_1998/11_20_21.pdf

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