Estrategias Para El Fomento De La Lectura

452,210 views

Published on

21 Comments
84 Likes
Statistics
Notes
No Downloads
Views
Total views
452,210
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
2,685
Actions
Shares
0
Downloads
7,277
Comments
21
Likes
84
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Estrategias Para El Fomento De La Lectura

  1. 1. Estrategias para el fomento de lectura
  2. 2. E S Q U E M A 1. INTRODUCCIÓN Objetivo que queremos conseguir ¿Qué es leer? La importancia de la lectura en la LOE 2 . DESARROLLO DE ESTRATEGIAS: 1.Libro viajero 2.Fichas de lectura 3.Dramatizaciones 4.Biblioteca 5.Cuenta cuentos 6.Mesa redonda 7.Plan lector 8.Adaptaciones de libros tradicionales 9.Lectura conjunta en el Modelado y el Andamiaje 10.Spot publicitario
  3. 3. INTRODUCCIÓN <ul><li>Objetivo: </li></ul><ul><li>Con las siguientes estrategias de aprendizaje lo que pretendemos es que se fomente la lectura en todos los niveles educativos y también fuera de ellos. </li></ul>
  4. 4. INTRODUCCIÓN <ul><li>¿Qué es leer? </li></ul><ul><li>La Lectura, es una actividad caracterizada por la traducción de símbolos o letras en palabras y frases que tienen significado para una persona. </li></ul><ul><li>El objetivo último de la lectura es hacer posible comprender los materiales escritos, evaluarlos y usarlos para nuestras necesidades. </li></ul><ul><li>Con la práctica, la mayor parte de los niños leen con creciente fluidez y comprensión. </li></ul><ul><li>Para alcanzar madurez en la lectura, una persona pasa por una serie de etapas, desde el aprendizaje inicial hasta la habilidad de la lectura adulta. </li></ul>
  5. 5. INTRODUCCIÓN <ul><li>La importancia de la lectura en la LOE </li></ul><ul><li>La L.O.E. ley 2/2006 del 3 de Mayo plantea una primera aproximación a la lectura y a la escritura. Para ello los profesores deberán dedicar un tiempo a la lectura en todas las asignaturas de la educación obligatoria (primaria y ESO) con el fin de promover este hábito en los alumnos. </li></ul>
  6. 6. INTRODUCCIÓN <ul><li>Las comunidades tendrán que facilitarlo y dotar además de medios a las bibliotecas de los centros públicos, además tendrán también que elaborar un plan de fomento de la lectura. </li></ul><ul><li>La LOE además ha introducido las siguientes medidas: </li></ul><ul><ul><ul><li>Lectura en cada clase </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Bibliotecas escolares y públicas </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Plan de fomento de la lectura </li></ul></ul></ul>
  7. 7. Desarrollo <ul><li>1. Libro Viajero: </li></ul><ul><li>- El libro viajero es una propuesta docente dirigida en especial a alumnos de: </li></ul><ul><li>- 2º ciclo de Educación Infantil. </li></ul><ul><li>- 1º ciclo de Educación Primaria. </li></ul><ul><li>- La finalidad es escribir un libro entre todos/ as para la biblioteca de aula, contando con la participación de las familias. </li></ul><ul><li>- Con el libro viajero se consigue que los niños se interesen por la lectura y que vean como ellos mismos también pueden, en colaboración con el resto de la clase, crear un libro. </li></ul>
  8. 8. Desarrollo <ul><li>Se trata de un libro con forma de maleta, decorada de manera atractiva, que en un primer momento tiene todas las hojas en blanco, rellenándose poco a poco en cada uno de sus viajes, durante todo el curso. </li></ul><ul><li>Lleva una primera carta de presentación, donde se cuenta a las familias en que consiste la actividad, siendo la casa del profesor/a, la que visita en primer lugar, sirviendo esto de motivación. </li></ul><ul><li>En los aspectos básicos, se seguiría el mismo proceso en Educación Infantil y en Primaria pero cada vez los niños se involucrarán más en el lenguaje escrito y menos en el artístico/plástico </li></ul>
  9. 9. 1. Libro Viajero <ul><li>En Educación Infantil: </li></ul><ul><li>El libro viaja cada día a las casas de los niños/ as del aula, de forma rotativa volviendo al día siguiente </li></ul><ul><li>En ella, algún miembro de la familia, un amigo/ a... escribe algo en casa que para ellos sea significativo, como puede ser poesías, trabalenguas, canciones populares, adivinanzas, anécdotas curiosas, cuentos, etc. El niño/ a siempre escribe en la medida de lo posible algo o bien lo dibuja, colorea, decora, etc. </li></ul><ul><li>Al día siguiente, durante la asamblea, el niño cuenta a los demás como ha decorado la hoja y que se ha escrito. Al acabar le pasa el libro al siguiente compañero </li></ul>
  10. 10. 1. Libro Viajero <ul><li>Educación Primaria: </li></ul><ul><li>Las bases son las mismas que en Educación Infantil, salvo que en este caso, lo que se irá creando conforme el libro va pasando por cada uno de los alumnos será un cuento. </li></ul><ul><li>Cada niño escribirá un pequeño párrafo que vaya completando la historia y decorará la hoja de acuerdo con la narración. </li></ul>
  11. 11. 1. Libro Viajero <ul><li>En ambos casos, una vez acabada la rotación, el libro pasará a formar parte de la biblioteca del aula, para que así los niños lo puedan leer siempre que quieran. </li></ul><ul><li>Colegio La Corolla – Liceo </li></ul><ul><li>Gijón </li></ul>
  12. 12. Desarrollo <ul><li>2. Ficha de Lectura: </li></ul><ul><li>Es aquella en la cual se anota con precisión todas aquellas referencias bibliográficas que se refieren a un libro o artículo. </li></ul><ul><li>En ella: </li></ul><ul><ul><ul><li>Se sintetiza el tema </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Se selecciona alguna cita clave </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Se formula un juicio </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Se le puede añadir una serie de observaciones </li></ul></ul></ul>
  13. 13. Desarrollo <ul><li>Como se puede ver, su importancia es relevante ya que es el lugar en donde se reúne todo aquello que se debe anotar de un libro, en una lectura. Dependiendo del nivel de educación en el que nos encontremos esta tendrá más referencias o menos. </li></ul>
  14. 14. 2. Ficha de Lectura: <ul><li>En Educación Infantil: </li></ul><ul><li>En las primeras etapas, las fichas, no serán para escribir, el profesor proporcionará un dibujo con imágenes del cuento, que previamente les había leído. </li></ul><ul><li>En la última etapa, la ficha podrá ser hecha por el alumno con la ayuda de sus padres. </li></ul>
  15. 15. 2. Ficha de Lectura: <ul><li>En Educación Primaria: </li></ul><ul><li>Las fichas serán más complejas a medida que vayamos aumentando de curso. Se les pedirá una valoración del libro, en los primeros cursos valdrá con una nota y en los últimos esta tendrá que ser redactada </li></ul><ul><li>************Ficha de lectura*************** </li></ul>
  16. 16. Ficha en Internet para Secundaria FICHAS DE LOS PADRES
  17. 17. Desarrollo <ul><li>3. La Dramatización: </li></ul><ul><li>La dramatización de un cuento supone, despertar el interés y el gusto del niño hacia la literatura, y por consiguiente hacia la lectura. </li></ul><ul><li>En ellas se globalizan determinados contenidos del currículo de las distintas áreas, a la vez que nos permite trabajar dichos contenidos de una forma lúdica, activa y atractiva. </li></ul><ul><li>Cuando trabajamos dramatizaciones también estamos trabajando: </li></ul><ul><ul><ul><li>La comprensión y la expresión oral. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>La estructura temporal y espacial. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>La capacidad de simbolización. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Las relaciones sociales </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>La expresión corporal. </li></ul></ul></ul>
  18. 18. <ul><li>La metodología que se puede seguir: </li></ul><ul><li>El educador contara, con un lenguaje apropiado, a sus alumnos el cuento seleccionado. Procurando mantener la atención y el entusiasmo de éstos; cambiando de voces, mímica, etc. </li></ul><ul><li>Se establecerá un diálogo en el que con preguntas sencillas nos aseguraremos que lo han comprendido: los acontecimientos, quiénes son los personajes, sus características, etc. </li></ul><ul><li>Entre todos se contará otra vez el cuento. Recordaremos todos y cada de los personajes, haciendo una lista de ellos para después repartir los papeles. Es importante que todos los niños participen, ya sean como espectadores o como actores. </li></ul><ul><li>Se representará el cuento utilizando como escenario toda el aula. El educador hará de narrador e irá dando pie a las distintas intervenciones en las que los alumnos expresarán con sus propias palabras lo que dice el personaje que les ha tocado representar. </li></ul>
  19. 19. <ul><li>Dependiendo de la edad de los niños y niñas con los que se trabaje, volveremos a contar el cuento, pero, esta vez todos sentados en el suelo, en rueda. Esta actividad pretende estimular el lenguaje oral y los diálogos maestro-alumno. </li></ul><ul><li>Se preparan los escenarios y los disfraces. No hace falta utilizar muchos recursos, sino algo que caracterice a cada personaje. </li></ul><ul><li>Representaremos el cuento en un escenario. Se les indicará a continuación cuáles son los niños y niñas que pueden estar colocados, desde el primer momento, en el escenario, y cuales deber permanecer fuera de él y entrar en el momento oportuno. Una vez hecho esto, estamos en disposición de comenzar la representación. El educador estará en todo momento visible para los niños, y, aunque narrará el cuento desde fuera del escenario, si hiciera falta, entrará en su ayuda en cualquier momento. </li></ul>
  20. 20. Desarrollo <ul><li>Educación Infantil: </li></ul><ul><li>En esta etapa educativa se llevan acabo este tipo de actividades con la finalidad que el niño trabaje los cuentos, y se convierta en los personajes del mismo. </li></ul><ul><li>Dándole especial importancia al tema de la psicomotricidad, y las expresiones, los gestos, etc. </li></ul>
  21. 21. Desarrollo <ul><li>Educación Primaria: </li></ul><ul><li>En esta etapa educativa se suelen trabajar las dramatizaciones a la hora de representar pequeños teatros, con motivo de festejar alguna festividad como puede ser en navidad o para cerrar un curso escolar. </li></ul>
  22. 23. 4. Biblioteca <ul><li>La biblioteca escolar es una estrategia idónea para impulsar la comprensión, uso, reflexión y trabajo sobre distintos tipos de textos y/o géneros discursivos, así como para establecer una adecuada diversidad de situaciones comunicativas, como complemento primordial del trabajo en el aula. </li></ul><ul><li>También puede considerarse la biblioteca como un centro de documentación, que contribuye a que el alumnado desarrolle su autonomía en los procesos de recepción y producción de textos, de investigación y de comunicación. </li></ul>
  23. 24. Desarrollo <ul><li>Educación Infantil: </li></ul><ul><li>En esta etapa educativa, ponemos a los niños en contacto con la biblioteca, sobre todo a través de las actividades que se llevan a cabo tales como: cuenta-cuentos, dramatizaciones… </li></ul><ul><li>También, mediante el libro viajero y la colaboración de las familias se puede crear una pequeña biblioteca en el aula para que también se vayan familiarizando con su funcionamiento. </li></ul>
  24. 25. Desarrollo <ul><li>Educación Primaria: </li></ul><ul><li>Películas como Matilda , relacionadas con el fomento por la lectura y el interés por el conocimiento, también pueden ayudar a que los niños vean la biblioteca como un lugar también para alumnos y no sólo como mayores como pasa con muchos niños. </li></ul><ul><li>Por otra parte, empezaremos a formalizar cada vez más la aproximación a la biblioteca y a la lectura, mostrándoles la variedad de textos a encontrar, ayudarles a ver la biblioteca también como fuente de información… </li></ul><ul><li>Intentaremos que los alumnos se familiaricen también con el funcionamiento de una biblioteca mediante, por ejemplo, una visita programada a la biblioteca del colegio, o en su defecto a la local. </li></ul><ul><li>En definitiva, fomentaremos el uso de la biblioteca como lugar de disfrute, investigación, documentación y consulta </li></ul>
  25. 26. Desarrollo <ul><li>Educación Secundaria: </li></ul><ul><li>Una manera original de fomentar la lectura entre los estudiantes podría ser el fenómeno conocido como BOOKCROSSING : es la práctica de dejar libros en lugares públicos para que los recojan otros lectores, que después harán lo mismo. </li></ul><ul><li>Se puede intentar esta “variedad” de biblioteca con los alumnos, dentro del recinto del colegio y siempre partiendo de un compromiso con los alumnos de no estropear el material utilizado. </li></ul><ul><li>En caso de obtener buenos resultados se podría hablar con los alumnos para darse de alta en la página oficial en España de Bookcrossing. </li></ul>
  26. 27. Desarrollo <ul><li>5. Cuenta – Cuentos </li></ul><ul><li>Divertidas historias tradicionales, decoradas, inventadas, cómicas, históricas, para escuchar y en muchas de ellas para participar, narradas por uno, dos, tres o más actores profesionales que ayudados de divertido vestuario, música, decoración, efectos especiales y el buen hacer del arte de la interpretación, harán que el público asistente se eleve a otro nivel, visitando personajes y lugares muy, pero que muy divertidos, entretenidos, reinventando la realidad. </li></ul>
  27. 28. Desarrollo <ul><li>6. Mesa Redonda </li></ul><ul><li>Se efectúa cuando se desea conocer el punto de vista de distintas personas sobre un tema determinado. En esta técnica grupal se siguen una serie de pasos, que permiten el mejor desempeño de la misma. </li></ul>
  28. 29. Desarrollo <ul><li>6. Mesa Redonda </li></ul><ul><li>En Primaria: </li></ul><ul><li>Libro que más les gusta </li></ul><ul><li>El libro de cada niño, será leído a la semana </li></ul><ul><li>Los viernes el libro elegido será comentado por todos </li></ul><ul><li>Con preguntas orientadas por el profesor, donde se les pedirá sus opiniones </li></ul>
  29. 30. Desarrollo <ul><li>6. Mesa Redonda </li></ul><ul><li>En Secundaria: </li></ul><ul><li>El libro lo elegiría el profesor atendiendo a los intereses de los alumnos. </li></ul><ul><li>La lectura sería profunda y se les pediría que reflexionasen sobre lo leído </li></ul><ul><li>En mesa redonda les pedimos sus opiniones </li></ul><ul><li>También se puede hacer como una forma de debate en el que unos estén en contra de lo que el libro señala y otros a favor </li></ul>
  30. 31. Desarrollo <ul><li>7. Plan lector: </li></ul><ul><li>Es una estrategia pedagógica eficiente y probada para el desarrollo de la capacidad de leer y del hábito lector de un alumno. Es decir, no sólo pretende mejorar las técnicas de aprendizaje de los alumnos a través de la lectura, sino también, conseguir que vean la lectura como una opción más de entretenimiento. </li></ul><ul><li>Consiste en organizar un programa de lecturas a lo largo del año y llevar un control creativo y libre de estas lecturas: </li></ul><ul><li>Proyecto recreo </li></ul><ul><li>Plan lector </li></ul>
  31. 32. Otras organizaciones e instituciones: <ul><li>Ministerio de Cultura </li></ul><ul><li>Plan Andaluz de Fomento de la Lectura </li></ul><ul><li>O.E.P.L.I . </li></ul><ul><li>Leer y vivir </li></ul><ul><li>Mediascopio prensa </li></ul>
  32. 33. Desarrollo <ul><li>8. Adaptaciones de libros tradicionales </li></ul><ul><li>En Educación Primaria: </li></ul><ul><li>Rosa Navarro Durán : Filóloga y Catedrática de Literatura española de la Universidad de Barcelona; esta autora realizó adaptaciones de libros clásicos para niños: “ El Quijote”; “El Tirante Blanco” ; “Platero y yo” de Juan Ramón Jiménez ; “ E l Lazarillo” ; “ el Cid” ; “ La Odisea” ; “ Las mil y una noches” y “ Leyendas” de Bécquer ; “ Novelas ejemplares” de Cervantes . </li></ul>
  33. 34. Desarrollo <ul><li>8. Adaptaciones de libros tradicionales </li></ul><ul><li>En Educación Secundaria: </li></ul><ul><li>Ha adaptado también los clásicos para los estudiantes: </li></ul><ul><li>Cantar de Mio Cid (Edebé, 2007) </li></ul><ul><li>Don Quijote de la Mancha (Edebé, 2007) </li></ul><ul><li>El conde Lucanor (Edebé, 2008) </li></ul><ul><li>La Celestina (Edebé, 2008) </li></ul>
  34. 35. Desarrollo <ul><li>9.Lectura conjunta en el Modelado y el Andamiaje </li></ul><ul><li>Andamiaje: Esto es crear una estructura de apoyo, sería algo así como “vamos a hacerlo juntos”. Implica hacer cosas desde el principio, se propone hacer cosas, no se da ningún modelo </li></ul><ul><li>Modelado: Proporcionar un modelo, hacer de modelo para que otra persona lo vea y pueda hacer algo concreto. Todo lo que sea observable se puede modelar </li></ul><ul><li>YouTube - Si tu lees, ellos leen </li></ul>
  35. 36. Desarrollo <ul><li>9.Lectura conjunta en el Modelado y el Andamiaje </li></ul><ul><li>Es aquella en la cual un profesor, padres o tutor, propone un texto para leer junto con el niño, lo que debe hacer el profesor es una división del texto, primero lee el profesor, luego el niño y luego el profesor. </li></ul><ul><li>El profesor tendrá más texto que el alumno, y además ayudará al niño a comprender el texto mediante preguntas relacionadas, </li></ul><ul><li>el profesor no podrá ayudarle, esta es su “zona libre de movimiento” ya que es aquí donde el alumno deberá participar y no debe ser ayudado por nadie </li></ul>
  36. 38. Desarrollo <ul><li>10.Spot publicitario </li></ul><ul><li>Con este spot lo que queremos es dejar constancia de lo importante que es la lectura para nuestras vidas. </li></ul><ul><li>“ Porque las palabras esconden historias que nos emocionan y nos hacen soñar” </li></ul><ul><li>YouTube - Me gusta leer </li></ul><ul><li>YouTube - lectura </li></ul>
  37. 39. FIN

×