Educacion Literaria y Tic

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  • USAR EL PERIODICO GRATUITO QUE tiene blogs.
  • Educacion Literaria y Tic

    1. 1. Adela Fernández, B07, Berritzegune de Getxo Irene González, B06, Berritzegune de Zaratamo Marimar Pérez, B01 Berritzegune de Abando
    2. 2.  La educación literaria y las Tic.  La web 2.0  Las webquest: ¿Qué son? Características. Ejemplos.  Los blogs: ¿Qué son? Características. Ejemplos.  Los wikis: ¿Qué son? Características. Ejemplos. Gijón. 2009
    3. 3.  La didáctica de la Literatura necesita encontrar vías para adecuarse a las necesidades de los alumnos y alumnas del siglo XXI.  El alumnado actual está formado por nativos digitales que reciben la mayor cantidad de información y estímulos a través de estos medios: Internet, Tv, vídeojuegos…  La Literatura sigue viva a través de la red. Gijón. 2009 ¿POR QUÉ NO APROVECHARLO?¿POR QUÉ NO APROVECHARLO?
    4. 4.  En un primer momento la red proporciona recursos como:  Información  Textos digitalizados  Actividades sueltas  La evolución de la tecnología lleva a poder utilizar la red no sólo para encontrar recursos sino también para elaborarlos.  Es la Gijón. 2009 WEB 2.0WEB 2.0
    5. 5. Gijón. 2009 Favorece la participación activa y creativa de los usuarios. Facilita la interacción en la red. Permite una utilización intuitiva y sencilla de los recursos. Ofrece un sinfín de herramientas y aplicaciones para la creación de materiales que:  Promueven el aprendizaje activo  Son motivadores y cercanos al alumnado LA WEB 2.0 OTRA FILOSOFÍA, OTRA TECNOLOGÍA, OTRAS POSIBILIDADES DIDÁCTICAS OTRA FILOSOFÍA, OTRA TECNOLOGÍA, OTRAS POSIBILIDADES DIDÁCTICAS
    6. 6. Gijón. 2009  Actividades de aprendizaje (unidades didácticas) orientadas a la investigación mediante la utilización de la web.
    7. 7. Gijón. 2009 CARACTERÍSTICAS DE LAS WEBQUEST  PARTEN de una tarea clara y bien definida que se debe desarrollar  CONSTAN de una serie de actividades estructuradas y de unos recursos que se proporcionan al alumnado  SU FINALIDAD ES que los alumnos puedan ir construyendo el conocimiento necesario y ejecutar de este modo la tarea requerida.  PERMITEN que el alumnado realice una construcción del conocimiento de forma autónoma a la vez que desarrolla estrategias de búsqueda y procesamiento de la información y fomenta la colaboración y la discusión.
    8. 8.  INTRODUCCIÓN: Actividad de motivación cuyo objetivo es suscitar el debate en el aula sobre los conocimientos previos  TAREA: Explicación del trabajo que los alumnos y alumnas deben realizar  PROCESO: En esta apartado se presentan las actividades que deben ir realizando así como las direcciones de Internet necesarias para realizar la tarea. Gijón. 2009
    9. 9.  RECURSOS: En este apartado se enumeran las direcciones de Internet seleccionadas para realizar las actividades.  EVALUACIÓN: Constituye una característica distintiva de este tipo de propuesta didáctica ya que al alumnado se le presentan, desde el inicio del proceso, los criterios con los que va a ser evaluado su trabajo. Dichos criterios aparecen en forma de escala de valoración con diferentes indicadores.  CONCLUSIÓN: Constituye el cierre del proceso y suele tener un carácter motivador para seguir trabajando en esta línea. Gijón. 2009 COMPONENTES DE LAS WEBQUEST
    10. 10.  Tareas de producción de distintos tipos de textos:  Expositivo ( hacer una presentación oral, una monografía...)  Argumentativo (desarrollar una opinión, valoración, comentario crítico...)  Tareas de producción de distintos géneros textuales:  Elaborar una noticia, un mural, un poema, un cuento...  Tareas de manipulación de textos:  Modificar algún parámetro textual: cambiar los adjetivos de un poema, cambiar el tiempo de una narración...  Transformar géneros textuales:  De cuento a noticia, de noticia a poema, de titular a... Gijón. 2009
    11. 11. Gijón. 2009  Fue un proyecto de trabajo desarrollado en el curso 2004/2005 con ocasión de la conmemoración del Centenario de la publicación de El Quijote.  Participaron cerca de mil alumnos y alumnas.  Hay colgados más de cien trabajos de los participantes.
    12. 12. Gijón. 2009 Seminario de trabajo en el que las participantes elaboraron sus propias wq y las aplicaron en el aula con sus alumnos y alumnas http://www.saretik.net/Forowq/
    13. 13. Gijón. 2009 http://www.materialesdelengua.org/WEB/webquest/alfilodelanoticia/wq_introduccion.htm
    14. 14. Gijón. 2009 http://www.auladeletras.net/webquest/documentos/leonfelipe/newfile.html
    15. 15. Gijón. 2009 http://www.xtec.cat/~fgonza28/indice.html
    16. 16.  Un weblog ( blog bitácora), es un sitio web periódicamente actualizado.  Recopila cronológicamente textos o artículos de uno o varios autores que los usan para informar, compartir, debatir los temas que les interesan.  Los lectores pueden escribir sus comentarios y el autor darles respuesta, de forma que es posible establecer un diálogo.  Toda la gestión, publicación y diseño se hace vía Internet. Gijón. 2009
    17. 17.  Surgen en E.E.U.U. en los años 90.  Adquieren importancia con la utilización masiva por periodistas en la Guerra del Golfo.  A partir del 2000 su uso crece de manera exponencial (130 millones) Gijón. 2009 • CONSTITUYEN UNA EVOLUCIÓN DESDE LA WEB ESTÁTICA HACIA UNA WEB DINÁMICA • CONSTITUYEN UNA EVOLUCIÓN DESDE LA WEB ESTÁTICA HACIA UNA WEB DINÁMICA
    18. 18. Blogge@ndo http://irmadel.wordpress.com •Objetivos: -Acercarse al mundo de los edublogs -Conocer las claves de los mismos -Aprender a participar en un blog -Crear recursos didácticos a través de la red -Compartir los recursos generados •Nuestros comienzos: creamos un blog como soporte de un Seminario del mismo nombre
    19. 19. Gijón. 2009 ENLACESENLACES http://blogdeltigre.coconia.net// ENTRADASENTRADAS CATEGORÍASCATEGORÍAS HISTORIALHISTORIAL COMENTARIOSCOMENTARIOS ENLACESENLACES
    20. 20.  Permiten con suma facilidad incorporar nuevos contenidos que aparecen inmediatamente en la red.  Facilitan la tarea de edición sin necesidad de grandes conocimientos de informática.  Posibilitan ser transmisor de información y no sólo receptor a cualquier usuario.  Favorecen la interacción y el diálogo.  Sirven para compartir recursos.  Potencian el trabajo cooperativo. Gijón. 2009
    21. 21.  Diarios Personales  Periodísticos  Profesionales  Edublogs: ▪ De profesores ▪ De alumnos ▪ De clase Gijón. 2009 La heterogeneidad de temas y finalidadesLa heterogeneidad de temas y finalidades es muy grande:es muy grande: La heterogeneidad de temas y finalidadesLa heterogeneidad de temas y finalidades es muy grande:es muy grande:
    22. 22. Gijón. 2009 Tomado de Felipe Zayas  Existencia de blogs educativos con muchas finalidades. TIPOS DE EDUBLOGS
    23. 23.  Como soporte para la creación de unidades didácticas sobre aspectos literarios.  Como soporte para la puesta en práctica de un taller literario.  Como soporte para la animación a la lectura.  Como soporte para recopilar recursos.  … Gijón. 2009 UTILIZACIÓN DEL BLOG PARA FOMENTAR LA EDUCACIÓN LITERARIA
    24. 24. Gijón. 2009 http://amachado.wordpress.com/
    25. 25. Gijón. 2009 http://unacazadeltesorosobrebaroja.blogspot.com/
    26. 26. Gijón. 2009 http://ricardelapera.wordpress.com/
    27. 27. http://elblogdelprofesordelengua.blogspot.com/search/label/Libros %20interactivos%20multimedia%20%28LIM%29 Gijón. 2009
    28. 28. Gijón. 2009 http://elqueleeleon.blogspot.com/
    29. 29. Gijón. 2009 http://antologiapoeticamultimedia.blogspot.com/
    30. 30. LOSWIKIS
    31. 31. ¿QUÉ ES UN WIKI? Un wiki (o una wiki) (delUn wiki (o una wiki) (del hawaianohawaiano wikiwiki wiki, «rápido») es unwiki, «rápido») es un sitiositio webweb colaborativo que puede ser editado porcolaborativo que puede ser editado por varios usuarios.varios usuarios. Gijón. 2009
    32. 32. CARACTERÍSTICAS DEL WIKI Gijón. 2009
    33. 33. 1995: se desarrolla la tecnología wiki para transmitir y compartir información dentro de grupos de informáticos implicados en el desarrollo de software. 2001: nace la Wikipedia, enciclopedia colaborativa on- line creada por Jimbo Wales y Larry Sanger. Es el mayor wiki existente y está desarrollado en multitud de lenguas. Difusión en todo tipo de ámbitos de los wikis dentro del desarrollo de la Web 2.0 Aplicación de los wikis en contextos educativos. Gijón. 2009
    34. 34. En la columna lateral aparece un MENÚ DE NAVEGACIÓN que nos informa del contenido del wiki y nos permite movernos por entre sus páginas. En la columna lateral aparece un MENÚ DE NAVEGACIÓN que nos informa del contenido del wiki y nos permite movernos por entre sus páginas. Gijón. 2009
    35. 35. El EDITOR tiene una barra de herramientas semejante a la del blog o el correo electrónico, que permite escribir páginas nuevas, modificar las ya escritas así como insertar imágenes, vídeo, música... El EDITOR tiene una barra de herramientas semejante a la del blog o el correo electrónico, que permite escribir páginas nuevas, modificar las ya escritas así como insertar imágenes, vídeo, música... Gijón. 2009
    36. 36. Un apartado muy específico del wiki es el denominado HISTORIAL (History) que permite ver todas las modificaciones que se han ido realizando, quién las ha realizado y cuándo. Un apartado muy específico del wiki es el denominado HISTORIAL (History) que permite ver todas las modificaciones que se han ido realizando, quién las ha realizado y cuándo. Gijón. 2009
    37. 37. Otro apartado característico es el denominado DISCUSIÓN (Discussion) que permite a los usuarios del wiki intercambiar opiniones, criterios... acerca del contenido de la página. Otro apartado característico es el denominado DISCUSIÓN (Discussion) que permite a los usuarios del wiki intercambiar opiniones, criterios... acerca del contenido de la página. Gijón. 2009
    38. 38.  Desde el punto de vista del docente:  Recopilar contenidos teóricos de la materia para consulta por parte de los alumnos/as  Recopilar actividades de aula  Trabajar en un proyecto común con otros docentes  Hacer una antología de textos de lectura  Hacer un listado de recursos on-line (para el alumnado o para otros docentes) USOS DEL WIKI EN LA EDUCACIÓN LITERARIA Gijón. 2009
    39. 39. USOS DEL WIKI EN LA EDUCACIÓN LITERARIA  Desde el punto de vista del alumnado:Desde el punto de vista del alumnado: • Realizar trabajos de manera colaborativaRealizar trabajos de manera colaborativa sobre cualquier tipo textual.sobre cualquier tipo textual. • Presentar el contenido de un trabajo dePresentar el contenido de un trabajo de investigación sobre temas literarios.investigación sobre temas literarios. • Elaborar:Elaborar: • glosarios sobre conceptos literariosglosarios sobre conceptos literarios • antologías de textos literariosantologías de textos literarios • apuntesapuntes • ...... Gijón. 2009
    40. 40. Gijón. 2009 http://antologiapoetica.wetpaint.com/?t=anon ANTOLOGÍA POÉTICA
    41. 41. Gijón. 2009 HOMENAJE A ÁNGEL GONZALEZ http://angel-gonzalez.nirewiki.com
    42. 42. http://portales.educared.net/wikillerato/Lengua_y_Literatura#La_literatura_a_trav.C3.A9s_ de_los_textos Gijón. 2009
    43. 43. Gijón. 2009 Las herramientas TIC siempre que se utilicen en secuencias de trabajo globales y con un enfoque comunicativo favorecen el desarrollo de la Educación Literaria porque: Las herramientas TIC siempre que se utilicen en secuencias de trabajo globales y con un enfoque comunicativo favorecen el desarrollo de la Educación Literaria porque: Promueven la realización de tareas efectivas con objetivos y finalidades claras. Aumentan la motivación al plantear actividades creativas en un soporte cercano al alumnado. Estimulan la colaboración y la discusión. Fomentan el aprender a aprender. Desarrollan capacidades relacionadas con el tratamiento de la información, la investigación y las habilidades sociales.
    44. 44.  Modifican sustancialmente el papel del profesor y del alumno. El alumnado trabaja de manera autónoma y se convierte en protagonista directo de su aprendizaje.  Afectan al uso del espacio, puesto que exigen un aula con determinados requisitos (ordenadores, acceso a la red...).  Influyen en la forma de realización de las actividades por parte del alumnado (soporte digital, uso de Internet, etc) así como en la forma de recogida de las mismas por parte del profesorado (e-mail, USB, Intranet, etc.) Gijón. 2009 Las herramientas TIC siempre que se utilicen en secuencias de trabajo globales y con un enfoque comunicativo favorecen el desarrollo de la Educación Literaria porque: Las herramientas TIC siempre que se utilicen en secuencias de trabajo globales y con un enfoque comunicativo favorecen el desarrollo de la Educación Literaria porque:
    45. 45. Gijón. 2009 Competencia en tratamiento de la información y tecnología digital Competencia en comunicación lingüística Competencia en cultura científica, tecnológica y de la salud Competencia para aprender a aprender Competencia matemática Competencia social y ciudadana Competencia en cultura humanística y artística Competencia para la autonomía e iniciativa personal LAS TIC Y LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Las herramientas TIC siempre que se utilicen en secuencias de trabajo globales y con un enfoque comunicativo favorecen el desarrollo de la Educación Literaria y de las Competencias Básicas. Las herramientas TIC siempre que se utilicen en secuencias de trabajo globales y con un enfoque comunicativo favorecen el desarrollo de la Educación Literaria y de las Competencias Básicas.
    46. 46. WEBQUEST BLOGS WIKIS Para crear: http://phpwebquest.org /wq25/index.php http:// www.elkarrekin.org/ publicwebquest Para crear: http://es.wordpress.com/ https://www.blogger.com /start?hl=es http://nireblog.com http://blog.educastur.es/ Para crear: http://www.wikispaces.c http://www.webpaint.co Tutoriales: http://phpwebquest.org /?page_id=19 Tutoriales: http://garatu245. wordpress.com/ http:// blogdocente.wordpress.com / Tutoriales: http://cursosobrewikis.w HERRAMIENTAS
    47. 47. Marimar: marimar@berritzeguneak.net Irene: b06bigarrengh@berritzeguneak.net Adela: b07bigarrengh@berritzeguneak.net Gracias Gracies Eskerrik asko

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