Fundamentos de educação ambiental - Fundamentos de meio ambiente e saúde

1. FUNDAMENTOS
DE EDUCAÇÃO
AMBIENTAL
Prof. Msc. Marília Gomes

2. Esquema da aula 1
– Introdução
– Objetivos
– Arquivos
– Saiba mais
– Conclusão

3. INTRODUÇÃO

4. EDUCAÇÃO AMBIENTAL (EA)

5. Histórico da educação ambiental
• As raízes da educação ambiental podem ser rastreadas desde o
século XVIII, quando Jean-Jacques Rousseau destacou a
importância da metodologia que se concentra sobre o ensino do
meio ambiente
• Várias décadas depois, Louis Agassiz, naturalista suíço, ecoou a
filosofia de Rousseau ao incentivar os estudantes em “estudar a
natureza e não livros”

6. – Estes dois estudiosos influentes ajudaram a lançar as bases para
programa de educação de concreto ambiental que tiveram lugar
no final do século XIX e início do século XX
– Anna Botsford Comstock, chefe do Departamento de Estudos da
Natureza da Universidade de Cornell, destacou-se no estudo
ambiental. Escreveu o Manual para Estudos da Natureza, em 1911,
usando o meio ambiente natural para educar as crianças sobre os
valores culturais

7. – Novo tipo de educação ambiental (conservacionista) surgiu como
resultado da Grande Depressão durante os anos 1920 e 1930
– Educação à conservação representou grande gestão científica e
ferramenta de planejamento que ajudou a resolver problemas
sociais, econômicos e ambientais durante a primeira metade do
século XX

8. – O movimento de educação ambiental moderno, que ganhou
impulso significativo no final dos anos 1960 e início de 1970,
decorre de Estudos da Natureza e Educação Conservação
– Durante este período de tempo, muitos eventos, tais como os
direitos civis, a Guerra do Vietnã e da Guerra Fria, colocou norte-
americanos em desacordo com o governo dos EUA

9. – Em 1972, a Declaração do Ambiente, produzida na Conferência
das Nações Unidas sobre Ambiente humano (Estocolmo, Junho de
1972) refletiu a preocupação da satisfação das necessidades das
gerações do presente e do futuro e formulou no Princípio 19,
aquilo que viria a constituir a base estratégica de intervenção
institucional no domínio do ambiente - a Educação Ambiental

10. – Princípio 19:
– É essencial ministrar o ensino, em matéria de ambiente, à
juventude assim como aos adultos (...) com o fim de criar as bases
que permitam esclarecer a opinião pública e dar aos indivíduos, às
empresas e às colectividades um sentido das suas
responsabilidades no que respeita à protecção melhoria do
ambiente em toda a sua dimensão humana.

11. – Do colóquio sobre Educação relativa ao ambiente, realizado em
Belgrado, em 1975, resultou a Carta de Belgrado.
– Neste documento foram definidos pela primeira vez os grandes
objetivos e princípios norteadores da Educação Ambiental, bem
como o conceito básico que ainda hoje se utiliza.

12. – Carta de Belgrado:
– Formar uma população mundial consciente e preocupada com o
ambiente e com os seus problemas, uma população que tenha os
conhecimentos, as competências, o estado de espírito, as
motivações e o sentido de compromisso que lhe permitam
trabalhar individual e colectivamente na resolução das
dificuldades actuais e impedir que elas se apresentem de novo.

13. – Na segunda metade do século XX os desastres socioambientais se
tornaram tão alarmantes que geraram muito medo e, talvez por
isto, inspiraram as novas visões sobre um "desenvolvimento
sustentável" (onde ganha importância a preocupação com o bem-
estar também daqueles que irão nascer) e sobre a "educação
ambiental", entendida como um processo que ultrapassa a mera
transmissão de conhecimentos, mexendo com o jeito de ser das
pessoas

14. Ação destinada a reformular comportamentos e
recriar valores perdidos ou jamais alcançados.
É a busca da reflexão constante sobre o
destino do homem face aos recursos naturais
e ao futuro do planeta.
Aziz Ab’Saber
O que é?

15. – Ramo da educação cujo objetivo é a disseminação do
conhecimento sobre o ambiente, a fim de ajudar à sua
preservação e utilização sustentável dos seus recursos
– É a preparação de pessoas para a vida enquanto membro da
biosfera
Alguns conceitos de EA

16. – Metodologia de análise que surge a partir do crescente interesse
do homem em assunto como o ambiente, principalmente devido
às grandes catástrofes naturais que têm assolado o mundo
– É o aprendizado para compreender, apreciar, saber lidar e manter
os sistemas ambientais na sua totalidade

17. – Processo de reconhecimento de valores e clarificações de
conceitos, objetivando o desenvolvimento das habilidades e
modificando as atitudes em relação ao meio, para entender e
apreciar as inter-relações entre os seres humanos, suas culturas e
seus meios biofísicos

18. OBJETIVOS

19. Objetivos da disciplina
– GERAL: Proporcionar ao discente conhecimento sobre educação
ambiental e saúde, bem como sua utilidade durante não
somente a atuação profissional como por toda a vida

20. – ESPECÍFICOS:
 Apresentar conceitos, definições, vídeos, relação homem x meio
ambiente, métodos para enriquecimento ambiental, bem como a
necessidade de nos atentarmos às novas exigências impostas pela
ação antrópica e seus males
 Ensinar ética profissional visando sempre o meio ambiente e a
preservação da saúde humana e animal

21. Objetivos da educação
ambiental
– Informação
– Conscientização
– Sensibilização
– Atitude
Depende:
 Habilidade individual
 Capacidade de avaliação
 Participação ativa

22. AÇÃO
SENSIBILIZAÇÃO
CONSCIENTIZAÇÃO
INFORMAÇÃO
Educação
ambiental

23. ARQUIVOS

24. Lei N° 9.795/99
Lei de Educação Ambiental
– Art. 1° Entendem-se por educação ambiental os processos por
meio dos quais o indivíduo e a coletividade constroem valores
sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e competências
voltadas para a conservação do meio ambiente, bem de uso
comum do povo, essencial à sadia qualidade de vida e sua
sustentabilidade

25. – Art. 2° A educação ambiental é um componente essencial e
permanente da educação nacional, devendo estar presente, de
forma articulada, em todos os níveis e modalidades do processo
educativo, em caráter formal e não-formal

26. – Art. 4° São princípios básicos da educação ambiental:
I. O enfoque humanista, holístico, democrático e participativo
II. A concepção do meio ambiente em sua totalidade, considerando
a interdependência entre o meio natural, o socioeconômico e o
cultural, sob o enfoque da sustentabilidade

27. III. O pluralismo de ideias e concepções pedagógicas, na perspectiva
da inter, multi e transdisciplinaridade
IV. A vinculação entre a ética, a educação, o trabalho e as práticas
sociais
V. A garantia de continuidade e permanência do processo
educativo

28. VI. A permanente avaliação crítica do processo educativo
VII. A abordagem articulada das questões ambientais locais,
regionais, nacionais e globais
VIII.O reconhecimento e o respeito à pluralidade e à diversidade
individual e cultural

29. – Art. 5° São objetivos fundamentais da educação ambiental:
I. O desenvolvimento de uma compreensão integrada do meio
ambiente em suas múltiplas e complexas relações, envolvendo
aspectos ecológicos, psicológicos, legais, políticos, sociais,
econômicos, científicos, culturais e éticos
II. A garantia de democratização das informações ambientais

30. III. O estímulo e o fortalecimento de uma consciência crítica sobre a
problemática ambiental e social
IV. O incentivo à participação individual e coletiva, permanente e
responsável, na preservação do equilíbrio do meio ambiente,
entendendo-se a defesa da qualidade ambiental como um valor
inseparável do exercício da cidadania

31. V. O estímulo à cooperação entre as diversas regiões do País, em
níveis micro e macrorregionais, com vistas à construção de uma
sociedade ambientalmente equilibrada, fundada nos princípios da
liberdade, igualdade, solidariedade, democracia, justiça social,
responsabilidade e sustentabilidade
VI. O fomento e o fortalecimento da integração com a ciência e a
tecnologia
VII. O fortalecimento da cidadania, autodeterminação dos povos e
solidariedade como fundamentos para o futuro da humanidade

32. – Art. 9° Entende-se por educação ambiental, na educação escolar, a
desenvolvida no âmbito dos currículos das instituições de ensino
públicas e privadas, englobando:
I. Educação básica:
a. Educação infantil
b. Ensino fundamental
c. Ensino médio
Da educação ambiental no ensino formal

33. II. Educação superior
III. Educação especial
IV. Educação profissional
V. Educação de jovens e adultos

34. – Art. 13° Entendem-se por educação ambiental não-formal as ações
e práticas educativas voltadas à sensibilização da coletividade
sobre as questões ambientais e à sua organização e participação
na defesa da qualidade do meio ambiente
– Parágrafo único. O Poder Público, em níveis federal, estadual e
municipal, incentivará:
Da educação ambiental no ensino não formal

35. I. A difusão, por intermédio dos meios de comunicação de massa,
em espaços nobres, de programas e campanhas educativas, e de
informações acerca de temas relacionados ao meio ambiente
II. A ampla participação da escola, da universidade e de
organizações não-governamentais na formulação e execução de
programas e atividades vinculadas à educação ambiental não-
formal

36. III. A participação de empresas públicas e privadas no
desenvolvimento de programas de educação ambiental em
parceria com a escola, a universidade e as organizações não-
governamentais
IV. A sensibilização da sociedade para a importância das unidades
de conservação

37. V. A sensibilização ambiental das populações tradicionais ligadas às
unidades de conservação
VI. A sensibilização ambiental dos agricultores
VII. O ecoturismo

38. Agenda 21
– Destaca-se como o mais importante compromisso socioambiental
em prol da sustentabilidade firmado na RIO-92.
– Com mais de 2,5 mil recomendações práticas, a Agenda 21
estabeleceu o desafio do milênio seguinte como um instrumento
de planejamento estratégico que visa implementar um novo
modelo de desenvolvimento socioeconômico e ambiental,
construído de baixo para cima, orientado a melhorar e resguardar
a qualidade de vida das gerações futuras
(Rubens Harry Born. Meio Ambiente,2002)

39. SAIBA MAIS

40. Principais orientadores para a EA
– Integração e estabelecimento de parcerias - local, nacional e
internacional
– Respeito à pluralidade e diversidade cultural do país
– Continuidade do processo educativo e sua permanente avaliação
– Multi, inter e transdisciplinaridade
– Enfoque sistêmico
– A construção social de novos valores éticos

41. Características da EA
– Processo dinâmico integrativo
• Inovadora e construtiva
• Transformadora e participativa
• Abrangente e globalizadora
• Contextualizada e crítica
• Permanente e ética

42. Aspectos pedagógicos da EA
– Educação ambiental conservacionista
– Educação ambiental biológica
– Educação ambiental comemorativa
– Educação ambiental política
– Educação ambiental para as sociedades sustentáveis

43. Conscientização ambiental
– É a aprendizagem de como gerenciar e melhorar as relações entre
a sociedade humana e o ambiente, de modo integrado e
sustentável
– Evitar desastres ambientais, melhorar os danos existentes,
conhecer e utilizar novas oportunidades e tomar decisões
acertadas

44. Mapas mentais

45. Desenvolvimento sustentável
– Refere-se à melhoria na qualidade de vida humana,
respeitando-se ao mesmo tempo os limites da capacidade de
sobrevivência dos ecossistemas em que vivemos

46. Alguns conceitos básicos
• Ecossistema:
Integração dos fatores bióticos e abióticos encontrados num
determinado lugar. Nos ecossistemas há interação e coexistência
entre elementos inorgânicos e orgânicos.
• Biodiversidade:
Total de espécies da flora e da fauna encontradas em um
ecossistema. Quanto maior o número de espécies, maior a
biodiversidade.

47. • Biosfera:
Camada mais ou menos uniforme, ainda que bastante contínua,
relativamente delgada para poder concentrar e envolver a energia
solar, onde estão distribuídos os seres vivos.
• Bioma:
Uma comunidade de plantas e animais, com formas de vida e
condições ambientais semelhantes.

48. Conclusão
– Proporcionar a todos a possibilidade de adquirir conhecimentos, o
sentido dos valores, o interesse ativo e as atitudes necessárias
para proteger e melhorar o meio ambiente
– Induzir novas formas de conduta nos indivíduos, nos grupos
sociais e na sociedade em seu conjunto a respeito do meio
ambiente

49. A Educação Ambiental deve buscar valores
que conduzam a uma convivência harmoniosa
com o ambiente e as demais espécies que habitam
o planeta, auxiliando o aluno a analisar
criticamente o princípio antropocêntrico,
que tem levado à destruição inconsequente
dos recursos naturais e de várias espécies.

50. – A natureza não é fonte
inesgotável de recursos, suas
reservas são finitas e devem ser
utilizadas de maneira
racional, evitando o desperdício e
considerando a reciclagem como
processo vital

51. – As demais espécies
que existem no
planeta merecem
nosso respeito
– A manutenção da
biodiversidade é
fundamental para a
nossa sobrevivência

52. – É necessário planejar o uso e
ocupação do solo nas áreas
urbanas e rurais
– É necessário ter condições
dignas de moradia, trabalho,
transporte e lazer
– É necessário ter áreas destinadas
a produção de alimentos e a
proteção dos recursos naturais

53. Prof. Msc. Marília Gomes Ismar
Bióloga e médica veterinária
mariliaambiental@yahoo.com.br
Saúde e paz!