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Software educativo final

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Software educativo final

  1. 1. REALIZADO POR: NATALY HERNÁNDEZ MARIA HIDALGO
  2. 2. PERIÓDO 1 PERIÓDO 2 CRÉDITOS
  3. 3. PERIÓDO 1 UNIDAD 1 UNIDAD 2
  4. 4. UNIDAD 1 1. EL TEXTO LITERARIO 2. EL CUENTO DE TERROR 3.LA LITERATURA EN LA PINTURA 5. LOS APRECIATIVOS 4.COMUNICACIÓN Y EQUIDAD DE GÉNERO 7. EL DICCIONARIO 6. USO DE LA H
  5. 5. UNIDAD 1 MENÚ PRINCIPAL CARACTERÍSTICAS MODALIDADES TEXTUALES MEZCLAS TEXTUALES CLASIFICACIÓN A LA PRÁCTICA…
  6. 6. La búsqueda de la belleza mediante la palabra otorga al texto literario rasgos propios. Subjetividad: el autor expresa su visión personal de la realidad y manifiesta su libertad creadora y artística, lo que justifica el predominio de un lenguaje connotativo. Figuras literarias: el texto literario busca efectos expresivos para sorprender al lector. Para ello, estas figuras se utilizan como recursos que pueden estar presentes en todos los niveles de la lengua: fónico, semántico y sintáctico. Plurisignificación: es frecuente el empleo de términos con distintos significados, lo que en ocasiones produce ambigüedad. Por tanto, el texto literario tiene un carácter abierto que permite realizar distintas interpretaciones por parte del receptor. DESCUBRE UN EJEMPLO MENÚ PRINCIPAL Menú tema1
  7. 7. (…) La cordillera de Occidente, con sus pliegues y senos, semejaba mantos de terciopelo azul oscuro suspendidos de sus centros por manos de genios velados por las nieblas. Al frente de mi ventana, los rosales y los follajes de los árboles del huerto parecían temer las primeras brisas que vendrían a derramar el rocío que brillaba en sus hojas y flores. Todo me pareció triste. (…) JORGE ISAAC: MARÍA FIGURAS LITERARIAS TÉRMINOS CON DISTINTOS SIGNIFICADOS VISIÓN PERSONAL DEL AUTOR MENÚ PRINCIPAL Menú tema1
  8. 8. MENÚ PRINCIPAL Menú tema1 La doble finalidad, estética y expresiva del texto literaria, posibilita que en su creación puedan articularse distintas modalidades textuales de forma independiente o combinarse entre sí. • Narración: se emplea para desarrollar acciones que les suceden a unos personajes contadas a través de la voz del narrador. • Descripción: se utiliza para definir y dar características específicas de los elementos con el objetivo de que el lector se haga una idea más precisa de lo que está leyendo. • Diálogo: representa una conversación de índole variada entre dos o más personajes. • Exposición: se usa para ofrecer la información necesaria para que el receptor amplié sus conocimientos sobre un tema determinado. • Argumentación: se emplea para convencer al receptor de una idea concreta.
  9. 9. MENÚ PRINCIPAL Lo más frecuente en el texto literario es la combinación de la narración, la descripción y el diálogo. (…) El escuálido adolescente permaneció frente a él, mirándolo a los ojos, con sus serenos ojos color de almíbar. ¿Algo más? - le preguntó el coronel Aureliano Buendía. El joven coronel apretó los dientes. -El recibo –dijo El coronel Aureliano Buendía se lo extendió de su puño y letra. Luego tomo un vaso de limonada y un pedazo de bizcocho que repartieron las novicias, y se retiró a una tienda de campaña que le habían preparado por si quería descansar. GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ: CIEN AÑOS DE SOLEDAD. Definiciones de elementos. Conversación variada. Convencer al receptor de una idea. Acciones contadas por un narrador. Menú tema1
  10. 10. MENÚ PRINCIPAL Menú tema1
  11. 11. LA PROSA EL VERSO MENÚ PRINCIPAL Menú tema1
  12. 12. LÍRICO DRAMÁTICO MENÚ PRINCIPAL Menú tema1 NARRATIVO
  13. 13. LA PROSA MENÚ PRINCIPAL Es la forma que toma el lenguaje para expresar ideas en unidades sintácticas como oraciones y párrafos. La novela, el cuento y la crónica literaria utilizan la prosa. Menú tema1
  14. 14. EL VERSO MENÚ PRINCIPAL Es la unidad métrica formada por una palabra o por un conjunto de palabras, generalmente sujetas a una medida y unos ritmos determinados. Se concreta en géneros como el poema, la canción y la copla. Lo textos en versos se dividen en estrofas. Menú tema1
  15. 15. LÍRICO MENÚ PRINCIPAL Este tipo de textos son aquellos que expresan los sentimientos del autor. Por ello, se basan en el uso particular del lenguaje, generalmente en forma de verso. Su estructura también es muy característica, aunque es un poco más estricta que la de otros textos. Evidentemente, los mejores ejemplos al respecto son los poemas. Menú tema1
  16. 16. MENÚ PRINCIPAL Menú tema1 DRAMÁTICO Este tipo de textos literarios son aquellos cuya finalidad es su puesta en escena. Por lo tanto, son lo que popularmente conocemos como obras de teatro. De esta manera, los textos dramáticos exponen un hecho a través de personajes. Generalmente, este tipo de textos se basan en el desarrollo de una trama, bien definida y descrita, así como en el uso de diálogos para cada personaje.
  17. 17. MENÚ PRINCIPAL Este tipo de textos literarios se NARRATIVO caracterizan porque narran un hecho a partir de ciertos personajes que se ubican en un tiempo específico. Generalmente están escritos prosa, además de que suelen tener una estructura bien definida: un inicio o introducción, un desarrollo o nudo y un desenlace o conclusión. Dentro de este tipo de textos, los géneros más conocidos son el cuento y la novela. Menú tema1
  18. 18. MENÚ PRINCIPAL Menú tema1 INTERPRETA. 1. Organiza el siguiente esquema sobre el texto literario y sus géneros. El texto literario es: Se clasifica en géneros: Ejemplo Ejemplo Ejemplo
  19. 19. 2. Lee atentamente el texto y responde las preguntas: EL EXTRAÑO CASO DEL DR. JEKYLL Y MR. HYDE (Fragmento) Fijó luego su mirada en el otro hombre y experimentó gran sorpresa al reconocer en él a aquel Mr. Hyde que una vez visitara a su amo inspirando en ella tan profundo sentimiento de aversión. Este hombre llevaba un pesado bastón, con el que jugueteaba nerviosamente ;no se dignaba contestar una sola palabra y parecía escuchar con impaciencia apenas contenida. Y de repente, estallando en un ataque de cólera, comenzó a patear el suelo, a blandir su bastón, y a comportarse enteramente (según lo describió la doncella) como un loco. El anciano caballero, sorprendido y molesto a todas luces, retrocedió un paso; y en ese momento, Mr. Hyde perdió los estribos y lo apaleó y derribó contra el suelo. Instantes después, con rabia de simio salvaje, saltaba sobre su víctima y la pisoteaba y propinaba tan violenta andanada de palos que la crujir de sus huesos podía percibirse desde lo alto de la ventana, mientras su magullado cuerpo rebotaba una y otra vez en la calzada. Ante el horror de lo que estaba viendo y oyendo, la muchacha cayó desvanecida. ROBERT LOUIS STEVENSON: EL EXTRAÑO CASO DEL DR. JEKYLL Y MR. HYDE MENÚ PRINCIPAL Menú tema1
  20. 20. MENÚ PRINCIPAL Menú tema1 a. ¿Cuál medio de expresión elige el autor? b. ¿A qué género literario pertenece el fragmento? c. Explica la expresión: «Mr. Hyde perdió los estribos». ARGUMENTA 3. Sustenta algunos elementos del texto literario expresados en el fragmento anterior. PROPONE 4. Lee nuevamente el fragmento: a. Sugiere otros escenarios para el desarrollo de los hechos narrados. b. Nombra otras cualidades del personaje agresor, descríbelo y ubica el nuevo párrafo en el texto.
  21. 21. UNIDAD 1 ASPECTOS RECURSOS ESPACIO TIEMPO A LA PRÁCTICA… MENÚ PRINCIPAL
  22. 22. MENÚ PRINCIPAL Menú tema 2
  23. 23. Observa alguna de las características propias de este tipo de cuentos. La migala (fragmento) Juan José Arreola La migala discurre libremente por la casa, pero mi capacidad de horror no disminuye. El día en que Beatriz y yo entramos en aquella barraca inmunda de la feria callejera, me di cuenta de que la repulsiva alimaña era lo más atroz que podía depararme el destino. Peor que el desprecio y la conmiseración brillando de pronto en una clara mirada. Unos días más tarde volví para comprar la migala, y el sorprendido saltimbanqui me dio algunos informes acerca de sus costumbres y su alimentación extraña. Entonces comprendí que tenía en las manos, de una vez por todas, la amenaza total, la máxima dosis de terror que mi espíritu podía soportar. Recuerdo mi paso tembloroso, vacilante, cuando de regreso a la casa sentía el peso leve y denso de la araña, ese peso del cual podía descontar, con seguridad, el de la caja de madera en que la llevaba, como si fueran dos pesos totalmente diferentes: el de la madera inocente y el del impuro y ponzoñoso animal que tiraba de mí como un lastre definitivo. Dentro de aquella caja iba el infierno personal que instalaría en mi casa para destruir, para anular al otro, el descomunal infierno de los hombres. JUAN JOSÉ ARREOLA: CONFABULARIO PERSONAL. OBSERVA LOS COLORES MENÚ PRINCIPAL Menú tema 2
  24. 24. MENÚ PRINCIPAL Protagonista. Planteamiento del misterio: se presenta un elemento sobrenatural que rompe las reglas de la lógica y parece inexplicable. Ambiente lúgubre: ambientados en espacios tenebrosos, como casa o castillos antiguos, cementerios, túneles y mazmorras. Personajes extraños: repulsivos, misteriosos o monstruosos que complementan la atmosfera de anormalidad y terror. Narrador: en primera persona. Lenguaje sugestivo: y vocabulario de lo horrible y lo tétrico, que generan una atmosfera sombría y misteriosa. Final terrorífico. Menú tema 2
  25. 25. MENÚ PRINCIPAL Menú tema 2 El cuento de terror se caracteriza por crear pánico en el lector, por llevarlo al horror. Para ello utiliza diversos recursos: • Presenta historias en las que hay un misterio. Ese elemento sobrenatural rompe las reglas de la lógica y parece inexplicable. • Hace uso de un lenguaje sugestivo y un vocabulario de lo horrible y de lo tétrico que generan una atmosfera sombría y misteriosa. • Resalta lo feo y lo desagradable de los personajes y los espacios.
  26. 26. MENÚ PRINCIPAL Menú tema 2 • Está narrado en primera persona por un personaje que experimenta directamente los hechos sobrenaturales. Esto refuerza el elemento de ambigüedad que da verosimilitud al relato. • Están ambientados en espacios tenebrosos, como casas o castillos antiguos. También en cementerios, túneles subterráneos y mazmorras. • Incluyen personajes misteriosos y monstruosos que complementan la atmosfera de anormalidad y terror. Siempre hay un protagonista y un antagonista, que no necesariamente es una persona (puede ser un monstruo, un animal, un objeto amenazante o incluso una situación).
  27. 27. Todas las historias narrativas suceden en un lugar determinado, que puede ser real o imaginario, presente o pasado, verosímil o inverosímil. Ese lugar es denominado espacio narrativo. Algunos escritores han creado famosos lugares imaginarios en sus libros: Macondo (Cien años de soledad, Gabriel García Márquez), Comala (Pedro Páramo, Juan Rulfo) y Yoknatapana, de Faulker, son algunos ejemplos. ESPACIO NARRATIVO REAL ESPACIO NARRATIVO IMAGINARIO MENÚ PRINCIPAL Menú tema 2
  28. 28. MENÚ PRINCIPAL Menú tema 2 ESPACIO NARRATIVO REAL La casa era una construcción cuadrada, pesada, que había sido blanca en otro tiempo, decorada con cúpulas, volutas, espirales y balcones en el pesado estilo del siglo XVII; asentada en la calle principal de la ciudad en los tiempos en que se construyó, se había visto invadida más tarde por garajes y fábricas de algodón, que habían llegado incluso a borrar el recuerdo de los ilustres nombres del vecindario. WILLIAM FAULKNER: UNA ROSA PARA EMILY Elementos que fijan el lugar real.
  29. 29. MENÚ PRINCIPAL ESPACIO NARRATIVO IMAGINARIO -Este es el planeta Tyrr-dijo la mujer-, si quieren llamarlo por su verdadero nombre. -Tyrr, Tyrr.-El capitán rió carcajadas-. ¡Qué nombre tan lindo! Pero, oiga buena mujer, ¿Cómo habla usted en inglés tan perfecto?. -No estoy hablando estoy pensando-dijo ella-. ¡Telepatía! ¡Buenos días!- y dio un portazo. RAY BRADBURY: CRÓNICAS MARCIANAS Elementos que fija el lugar imaginario. Menú tema 2
  30. 30. MENÚ PRINCIPAL El orden en que se relatan los acontecimientos pueden variar. Es común que esto ocurra en orden cronológico, aunque en algunos pasajes de la narración se introduzca fragmentos que remitan al pasado mediante los recuerdos de algún personaje. Sin embargo, en la narrativa contemporánea es común la alteración del orden cronológico. En este caso se narran los acontecimientos desde el punto de vista subjetivo de algún personaje, rompiendo la secuencia cronológica de las acciones. Las técnicas más utilizadas son: • El flashback o narración retrospectiva: que relata acontecimientos pasados relacionados con el presente. • El tiempo mítico o tiempo circular: en el que la narración termina y comienza con el mismo hecho. Menú tema 2
  31. 31. MENÚ PRINCIPAL EL TIEMPO HISTÓRICO Se refiere a la época en que transcurre la historia narrada. Puede ser que la obra señale explícitamente el tiempo en el que suceden los acontecimientos narrados o es posible que el lector lo infiera por referencias indirectas como personajes históricos o hechos memorables. Menú tema 2
  32. 32. MENÚ PRINCIPAL Menú tema 2 DESTRUIR AL VAMPIRO No hay duda de que existen los vampiros; algunos de nosotros tenemos evidencias de ello. Incluso, aunque no tuvieramos una prueba en nuestra propia y desdichada experiencia, las informaciones y los datos del pasado aportan pruebas suficientes. Admito que al principio fui escéptico. Si no hubiera sido porque a través de largos años me he entrenado para tener una mentalidad abierta, no habría creído hasta que llegó el momento en que los hechos golpeaban en mi oído: "¡Míralo! ¡Míralo! Lo probamos, lo estamos probando". Sin embargo, si hubiera sabido al principio lo que sé ahora --si al menos lo hubiera sospechado---, una vida preciosa para todos los que la queríamos no se hubiera perdido. Pero ya no tiene remedio y ahora debemos trabajar para que no perezcan otras almas, que podamos salvar. El nosferatu no muere como la abeja que ha punzado una vez. Sólo se hace más fuerte, y, por serlo, tiene aún más poder para el mal. El vampiro que está entre nosotros tiene como persona más fuerza que veinte hombres; su astucia es muy superior a la de los mortales, porque es una astucia que va creciendo con los siglos; tiene la ayuda de la nigromancia que es, como implica la etimología de la palabra, la adivinación por la muerte, y todos los muertos a los que pueda acercarse están a sus órdenes; es una bestia, más que una bestia; de una crueldad demoniaca y carece de corazón; puede, sin limitaciones, aparecer a su voluntad donde y cuando quiera, y en cualquiera de las formas que elija. Puede, en su área de acción, dirigir los elementos: la tormenta, la niebla, el trueno; tiene poder sobre las cosas más repugnantes: la rata, la lechuza y el murciélago, la polilla y el zorro, y el lobo; puede crecer o reducir su tamaño y puede, en ocasiones, desvanescerse y aparecer sin ser visto. Entonces, ¿cómo podríamos comenzar nuestra lucha para destruirle? ¿Cómo podemos descubrir dónde está, y, si lo encontramos, cómo destruirle? Queridos amigos, la empresa que vamos a emprender es demasiado terrible y puede traer consecuencias que harían temblar al más valiente. BRAM STOKER: DRÁCULA
  33. 33. MENÚ PRINCIPAL DE LA LECTURA ANTERIOR RESPONDE: COMPRENDE Menú tema 2 1. Los hechos tenebrosos abundan en los cuentos de terror. ¿Qué ha hecho el personaje a los humanos? 2. La descripción del protagonista refuerza la sensación de temor y miedo. Nombra algunas cualidades inimaginables del personaje. 3. ¿Qué hace que se vea invencible? ¿Cuál será su debilidad? 4. ¿Qué poderes especiales o bárbaros tiene Drácula? 5. ¿Qué elementos dela naturaleza ayudan a fortalecer su bestialidad? 6. ¿Qué cualidad puede destacarse de los animales con los que se puede aliar el protagonista? CONCLUYE 7. En los cuentos de terror, ¿Cuáles son los elementos o recursos utilizados para lograr una unidad narrativa que genere miedo en el lector? REFLEXIONA 8. El terror y el miedo también son generados por la violencia. De las historias reales que conozcas, ¿Cuál te gustaría pasar a cuento de terror?
  34. 34. UNIDAD 1 MENÚ PRINCIPAL ELEMENTOS LA NECESIDAD DEL ARTE EJEMPLO A LA PRÁCTICA…
  35. 35. MENÚ PRINCIPAL Menú tema3 Las obras pictóricas alusivas a textos literarios constituyen representaciones que el escrito le transmitió al artista. Para la comprensión de estas manifestaciones artísticas se debe reconocer en ellas algunos elementos: 1. Iluminación: el artista determina un punto imaginario de origen de la luz, de esta manera es posible determinar los contornos. 2. Profundidad: se plasman medidas que indican distanciamiento o cercanía de los objetos. 3. Colores: dan vida, volumen y, en ocasiones, realismo a los objetos. 4. Perspectiva: genera la sensación de profundidad y hacer perceptible las diferentes dimensiones del objeto representado.
  36. 36. MENÚ PRINCIPAL Menú tema3 El entorno se constituye en una fuente de inspiración y motivación para la realización de obras artísticas. Estas son algunas: • Motivación estética: a todos nos gusta crear cosas agradables. Las obras de arte reflejan lo que le gusta una persona o a una época. Sirven también para adornar o embellecer un lugar. • Motivación lúdica: el arte es una especie de juego de ingenio en el que las personas prueban su creatividad.
  37. 37. MENÚ PRINCIPAL Menú tema3 • Motivación religiosa: el arte sirvió durante mucho tiempo como medio de representación de los seres sagrados. Según las culturas primitivas, era posible comunicarse con otros mundos a través de las representaciones. • Motivación mágica: muchas representaciones artísticas primitivas tenían como fin dominar las fuerzas de la naturaleza según sus necesidades. Por ejemplo, representar la caza de animales les permitía garantizar el éxito en esta misión; representar los órganos genitales masculino y femenino aseguraba la procreación, tan necesaria para la supervivencia de la raza. • Motivación comunicativa: los sucesos históricos y sociales, así como los fenómenos naturales, suelen causar profundas impresiones a las personas más sensibles. Convertidas en artistas, desean expresar a los demás su original percepción del mundo.
  38. 38. MENÚ PRINCIPAL Menú tema3 1 3 4 2 SIMBOLOGÍA En esta obra, el vínculo amoroso es claro entre los únicos personajes de la imagen, aspecto que se transmite mediante la tranquilidad y el colorido de la construcción pictórica. Dicho sentimiento, contrasta con la hostilidad que las familias de ambos personajes se profesaban. En consecuencia, el balcón es el escenario para la clandestinidad de los sentimientos en medio de irreconciliables disputas familiares. 1. iluminación 2. Profundidad 3. Colores 4. Perspectiva
  39. 39. MENÚ PRINCIPAL Menú tema3 AUTOR: JONATHAN BARRY TÍTULO: DRÁCULA RECLAMA A LUCY AUTOR: ANÓNIMO TÍTULO: DON QUIJOTE FLAMENCO PINTURA AL ÓLEO DEL SIGLO XVII
  40. 40. MENÚ PRINCIPAL Menú tema3 1. Observa las pinturas DRÁCULA RECLAMA A LUCY y DON QUIJOTE FLAMENCO y responde: a. ¿Qué motivaciones se ven representadas por los autores en las obras? b. ¿Cuáles de ellas comparten? 2. Describe la pintura ROMEO Y JULIETA. Piensa en las motivaciones que el autor tuvo para su elaboración. Comenta con tus compañeros. 3. ¿Qué relación hay entre estas obras y las novelas escritas? 4. Busca una pintura que tenga como base una obra literaria y compárala, analízala como una unidad comunicativa.
  41. 41. UNIDAD 1 MENÚ PRINCIPAL CONCEPTOS DISCRIMINACIÓN Y NORMA A LA PRÁCTICA… LA EXPRESIÓN DE SENTIMIENTOS
  42. 42. MENÚ PRINCIPAL Menú tema 4
  43. 43. MENÚ PRINCIPAL Menú tema 4 No todas las formas de marcar subordinación o discriminar a través del lenguaje son del mismo tipo. Hablar de “sexo débil” para referirse a las mujeres es acogerse a una expresión de contenido discriminatorio: la mujer es “debilidad”; el hombre “fuerza”. Hablar de “la historia del hombre”, entendiendo por tal la historia de hombres y mujeres, es acogerse a la norma gramatical para uso de colectivos. En el caso de las normas gramaticales, es importante señalar que existe una diferencia clara entre lo que significa género y lo que significa sexo: El género, según la Real Academia de la Lengua, es la “propiedad de los sustantivos y de algunos pronombres por la cual se clasifican en masculinos, femeninos y neutros”. Sexo es el término utilizado para “designar la condición orgánica, biológica, por la cual los seres vivos son masculinos o femeninos”. Es importante distinguir cuándo una forma de expresión puede ser muestra de discriminación sexual y cuándo se trata del cumplimiento de una norma gramatical.
  44. 44. MENÚ PRINCIPAL La discriminación sexual no solo afecta a las mujeres: por prejuicio, muchas veces los hombres guardan sus sentimientos sin expresarlos libremente. Expresar nuestras emociones, sea cual sea nuestro género, es importante para mantener una vida efectiva sana. La comunicación de sentimientos es la capacidad emocional de identificar, asimilar y comprender las propias emociones y ser capaces de verbalizarlas y expresarlas sin temor. Menú tema 4
  45. 45. 1. Opina si pueden resultar discriminatorios los siguientes usos del lenguaje: a. El orden de la expresión “damas y caballeros” o “señores y señoras”. b. Que el diccionario dé como primer significado de alcaldesa “mujer del alcalde”. c. La frase hecha: “primero las damas”. d. La distinción entre señorita y señora, sin equivalente en el género masculino. 2. Contesta el test y comprueba tus posiciones ante la igualdad entre sexos. Escribe siempre (3), a veces (2) o nunca (1), según tus opiniones sobre el tema. MENÚ PRINCIPAL Menú tema 4
  46. 46. TEST DE EQUIDAD DE GÉNERO 1 2 3 MENÚ PRINCIPAL ¿Colaboras en los oficios de la casa? ¿Consideras que los niños y las niñas tienen los mismos derechos y deberes? ¿Cuándo hay un evento público en el colegio sugieres que haya igual número de niñas que de niños? ¿Estás en contra de toda forma de violencia, especialmente de los varones contra las mujeres? ¿Lloras sin temor a ser juzgado? ¿Críticas los estereotipos sobre la mujer que muestra la televisión? Menú tema 4
  47. 47. UNIDAD 1 CONCEPTO CARACTERÍSTICAS CLASES EJEMPLOS A LA PRÁCTICA… MENÚ PRINCIPAL
  48. 48. MENÚ PRINCIPAL Menú tema 5 Los valores apreciativos (de emoción, afecto o estima) se pueden manifestar en la lengua a partir de ciertos procedimientos lingüísticos, como la entonación, las exclamaciones e interjecciones, el uso de sinónimos con pequeños matices (perro-chucho) o procedimientos retóricos, entre otros. Los sufijos son morfemas (partículas) que se unen a una palabra o a su raíz para modificar su significado. Los sufijos apreciativos son aquellos que agregan valor a un sustantivo o un adjetivo.
  49. 49. MENÚ PRINCIPAL ALGUNAS CARACTERÍSTICAS DE OS APRECIATIVOS SON: 1. En la mayoría de los casos, mantienen la categoría de la base. Menú tema 5 2. Un mismo apreciativo puede variar su forma según las necesidades de la base que se vaya a derivar pues, en ocasiones, precisan de interfijos. Sufijo –ito: Sombrerito Sofalito Chaquetoncito Piececito 3. La base se puede diptongar o monoptongar para formar el derivado apreciativo según las necesidades de cada caso. Piedra> piedrecita, pedrusco 4. La base traspasa el valor semántico al sufijo derivativo. 5. Los sufijos apreciativos siempre se colocan tras aquellos que no lo son, aunque en las palabras en las que aparezcan dos o más sufijos apreciativos, estos se pueden colocar indistintamente, según el caso.
  50. 50. DIMINUTIVOS DESPECTIVOS AUMENTATIVOS MENÚ PRINCIPAL Menú tema 5
  51. 51. DIMINUTIVOS 1. Diminutivos: indican tamaño pequeño o cariño. Ejemplos: Esta caja es muy pequeñita. (tamaño). Usted tiene un niñito preciso (cariño). MENÚ PRINCIPAL Menú tema 5
  52. 52. AUMENTATIVOS 2. Aumentativos: indican tamaño más grande, cariño o admiración. Ejemplos: Laura tiene un perote enorme. (tamaño) Ese hombre es un buenazo. (cariño) MENÚ PRINCIPAL Menú tema 5
  53. 53. DESPECTIVOS 3. Despectivos: indican desprecio y, en ocasiones, cariño. Ejemplos: Esta zona está llena de casuchas. Este es el pequeñajo de la familia. MENÚ PRINCIPAL Menú tema 5
  54. 54. DIMINUTIVOS • -ito, -ita niño>niñito, niña>niñita • -ico, -ica niño>niñito, niña>niñita • -illo, -illa niño>niñillo, niña>niñilla • -ete, -eta guapo>guapote, guapa>guapeta • -ín, ína guapo>guapín, guapa>guapina • -ejo, -eja pillo>pillejo, pilla>pilleja • -uelo, -uela pillo>pilluelo, pilla>pilluela AUMENTATIVOS • -ón, -ona tomate>tomatón, • -azo, -aza tomate>tomatazo, pensión>pensionazo, • -ote, -ota fuerte>fuertote, fuertota • -udo, -uda fuerte>forzudo, forzuda • -al MENÚ PRINCIPAL Menú tema 5
  55. 55. MENÚ PRINCIPAL DESPECTIVOS • -aco mono>monicaco • -acho, -acha • -ajo, -aja pequeño> pequeñazo, pequeñaza • -ales viejo>viejales • -alla antiguo>antigualla • -ángano, -ángana • -ango, -anga • -astre pillo>pillastre • -astro, -astra pillo>pillastro, pillastra • -engue • -ingo señor>señoritingo • -ingue • -orio • -orrio boda>bodorrio • -orro, -orra • -uco, -uca pájaro> pajarraco, pajarruca • -ucho, -ucha • -ujo, -uja • -ute • -uzo, -uza borracho> borrachuzo, borrachuza Menú tema 5
  56. 56. MENÚ PRINCIPAL 1. Clasifica estas palabras en el cuadro, según el sufijo apreciativo que llevan: Feúcho, malito, jovenzuelo, amigote, simplón, pajarillo, bichejo, gatín, casona, grandote. DIMINUTIVOS AUMENTATIVOS DESPECTIVOS 2. Clasifica los apreciativos de estas oraciones, según indiquen tamaño o cariño: ¿Qué quiere mi chiquita? ¡Qué narizota le pusiste a ese muñeco! Desde luego, Julian es un cielazo. ¿Dónde está mi perrito bonito? 3. Escribe un cuento en donde utilices las diferentes clases de apreciativos. Menú tema 5
  57. 57. UNIDAD 1 REGLAS A LA PRÁCTICA… MENÚ PRINCIPAL
  58. 58. MENÚ PRINCIPAL Se escribe con "h": • Las palabras que empiezan por "hum" + vocal. Ej.: Humano, humo, húmedo, humilde, humor. • Las palabras que empiezan por "ue", "ui", "ia", "ie" y sus derivados y compuestos. Ej.: Hueco, huir, hiato, hielo. Menú tema 6 • Las palabras que empiezan por "iper", "ipo", "idr", "igr", "emi", "osp". Ej.: Hipérbole, hipopótamo, hidroavión, higrómetro, hemiciclo, hospedaje.
  59. 59. MENÚ PRINCIPAL Menú tema 6 • Las palabras que empiezan con "hecto" (cien), "hepta" (siete), "hexa" (seis), "hetero" (di stinto), "homo" (igual), "helio" (sol). Ej.: Hectómetro, heptaedro, hexágono, heterogéneo, homófono, helio. • Las palabras que empiezan con "erm", "orm", "ist", "olg". Ej.: Hermano, hormiga, historia, holgazán. • Todas las formas de los verbos cuyo infinitivo lleva "h". Ej.: He, has, ha, habré, haciendo, hecho, haré, hablé, hablaré.
  60. 60. MENÚ PRINCIPAL Ejercicio 1: Escribe las oraciones colocando las palabras de la tabla en su lugar correspondiente. -Los grandes monumentos son patrimonio de la (-). -Es muy (-) ayudar a los necesitados. -A lo lejos se divisaba una inmensa (-). -No dejaban de (-) los restos de la (-). -El (-) es un (-) del cuerpo (-). -No es noble (-) al vencido. -Nunca debemos perder el buen (-). -Los (-) entretienen al público con sus (-). Menú tema 6 humanidad Hoguera humear humano húmero hueso humanitario humoradas humareda humor humillar humoristas
  61. 61. MENÚ PRINCIPAL Menú tema 6 Ejercicio 2: Escribe las oraciones colocando las palabras de la tabla en su lugar correspondiente. -Cogí los (-) de la (-) y los devolví a la (-). -Se llaman (-) los animales que ponen (-). -En los (-) cercanos al río a veces (-) mal. -El (-) se usa para mantener fresco el pescado. -Entre la (-) había muchos (-). -En aquel (-) sólo había (-) recientes. -A los niños de aquel (-) les estaban repartiendo cacahuetes Hiedra osario Hierbajos orfanato hielo huertos ovíparos huele Huevos huevería huevera huesos
  62. 62. UNIDAD 1 CONCEPTO TIPOS A LA PRÁCTICA… PARTES MENÚ PRINCIPAL
  63. 63. MENÚ PRINCIPAL UN DICCIONARIO es una obra de consulta de palabras o términos que se encuentran ordenados alfabéticamente. De las palabras o términos se proporciona su significado, definición, etimología, ortografía, y en el caso de algunos idiomas, fija su pronunciación, separación silábica y forma gramatical. La información que proporciona varía según el tipo de diccionario del que se trate. En muchos casos los diccionarios proporcionan el significado de las palabras, su etimología, su escritura, sinónimos y antónimos. La disciplina que se encarga, entre otras tareas, de elaborar diccionarios es la lexicografía. Se encuentran por lo general en la forma de un libro impreso, pero también en distintos diccionarios electrónicos. Menú tema 7
  64. 64. MENÚ PRINCIPAL Menú tema 7 De la lengua: En ellos se explica brevemente el significado de las palabras de una lengua determinada. Para la lengua española quizá el referente más común sea el Diccionario de la lengua española (DRAE), de la Real Academia Española, elaborado conjuntamente por las veintidós Academias de la Asociación de Academias de la Lengua Española. De sinónimos y antónimos: En estos diccionarios se relacionan palabras de significado similar y opuesto, para facilitar la elección de éstas al redactar textos. Los más sencillos se limitan a dar una lista de palabras para cada entrada, pero algunos más completos indican además las diferencias de matiz con la palabra buscada, sin llegar a ser un tesauro, comentado más adelante; no todas las palabras tienen antónimos. En algunos casos los diccionarios de sinónimos y antónimos también vienen con parónimos.
  65. 65. MENÚ PRINCIPAL Menú tema 7 De idiomas: Son los diccionarios en que se indican las palabras equivalentes en otro idioma o en otros idiomas. Es habitual encontrar este tipo de diccionarios en un mismo tomo junto con el idioma inverso, de tal forma que pueden consultarse las palabras en ambos idiomas. Especializados: Se trata de diccionarios que están dedicados a palabras o términos que pertenecen a un campo o técnica determinados como, por ejemplo, la informática, la jardinería, la ingeniería, la computación, la genética, la heráldica, el lenguaje SMS, pesos y medidas o abreviaturas, etc. Proporcionan breve información sobre el significado de tales palabras o términos. Pueden ser también diccionarios de idiomas en los que se indica la traducción a otra lengua o a otras lenguas de las palabras o términos que incluyen.
  66. 66. MENÚ PRINCIPAL El artículo está compuesto por: la lema o entrada es cada una de las palabras o términos que se definen o traducen,2 compuesto a su vez por dos ingredientes: vocablo (el mejor elemento que puede representar a una forma de palabras) y las indicaciones de uso. Etimología: indica la procedencia de la palabra. Acepciones: definiciones de cada uno de los sentidos o significados en que se puede tomar una palabra. Están numeradas en negrita o separadas por una doble barra. Locuciones y frases hechas: grupos de palabras con un significado unitario en los que está incluida la palabra que se explica. Ejemplos: concretan el significado de la palabra y describen el contexto en que se usa. Están escritos en cursiva. Menú tema 7
  67. 67. MENÚ PRINCIPAL 1. Reflexiona y propone un nuevo diccionario según las necesidades que hayas afrontado. Dale un nombre y propone su utilidad. 2. Consulta otros tipos de diccionarios. Menú tema 7
  68. 68. UNIDAD 2 1. SUSTANTIVOS DERIVADOS 4. EL DIARIO PERSONAL 6. DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA 3. LOS PRONOMBRES 5. MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍA 2. USO DE LA B Y V
  69. 69. UNIDAD 2 MENÚ PRINCIPAL CONCEPTO TIPOS A LA PRÁCTICA… EJEMPLOS
  70. 70. Los sustantivos derivados, tal como lo dice su nombre, son palabras que provienen de otras, las cuales se llaman comúnmente primitivas. Esto quiere decir que son sustantivos que incorporan la mayoría de las veces sufijos o prefijos para crearse. De esta manera, dichos sustantivos provienen de una base o palabra primitiva que le da forma y significado. Es por ello que el sustantivo resultante guarda una estrecha relación con esa palabra. En realidad son sustantivos muy fáciles de identificar ya que su uso es muy frecuente. MENÚ PRINCIPAL MENÚ TEMA 1
  71. 71. Se pueden formar sustantivos derivados añadiendo un sufijo a: Sustantivo Verbo Adjetivo MENÚ PRINCIPAL MENÚ TEMA 1
  72. 72. Sustantivo MENÚ PRINCIPAL MENÚ TEMA 1 Sufijo Sustantivo Sustantivo Derivado ario/a biblioteca bibliotecario/a ero/a carta cartero/a ista maquina maquinista
  73. 73. Adjetivo MENÚ PRINCIPAL MENÚ TEMA 1 Sufijo Sustantivo Sustantivo Derivado eza ligero ligereza ía alegre alegría idad cómodo comodidad
  74. 74. Verbo MENÚ PRINCIPAL MENÚ TEMA 1 Sufijo Sustantivo Sustantivo Derivado anza vengar venganza ción grabar grabación miento levantar levantamiento
  75. 75. Agua: aguacero / paraguas. Arte: artista / artístico. Automóvil: automovilístico / automovilista. Boca: boquilla / boquiabierto / bocanada. Cama: camilla / encamada. Cerveza: cervecería / cervecero. Color: colorante / decolorado. Cómodo: incómodo / cómodamente. Cultura: inculto / culturalmente. Deporte: deportista / deportivo. Disco: discoteca / discografía. Flor: florero / floral / florería. Fotografía: fotograma / fotógrafo. Hábil: habilitado / inhabilitado. Historia: históricamente / historial / histórico. Libro: librería / librero. Luz: luminoso / luciérnaga. Mar: marea / marino / marinero. Moda: modelo / modelaje. Moderno: modernidad / modernismo. Música: musical / musicología. Pan: panadero / panadería / empanada. Salud: insalubre / saludable. Tierra: aterrizaje / desenterrar. Zapato: zapatería / zapatero. MENÚ PRINCIPAL MENÚ TEMA 1
  76. 76. MENÚ PRINCIPAL 1. Forma sustantivos derivados añadiendo un sufijo a estas palabras: Sustantivos: moda, propio Adjetivos: claro, valiente Verbos: adivinar, pronunciar 2. Indica de que palabras proceden estos sustantivos derivados: Autoría _____________ cumplimiento _____________ amabilidad _____________ Entereza _____________ cartero _____________ plantación _____________ Ejemplo: cartero viene de carta 3. Escribe otros tres sustantivos derivados de las palabras del ejercicio anterior. MENÚ TEMA 1 Aumenta tu vocabulario 4. Con ayuda del diccionario, explica que significa amiguísimo. ¿Qué diferencias hay entre amiguísimo y amistad? 5. Escribe cinco palabras que pertenezcan al mismo campo semántico de amigo. 6. Escribe un ejemplo con cada una de estas expresiones, de modo que quede claro su significado. • Carta de pocos amigos • Hacer amistad • Partido amistoso
  77. 77. UNIDAD 2 REGLAS DE LA «B» REGLAS DE LA A LA PRÁCTICA… «V» MENÚ PRINCIPAL
  78. 78. MENÚ PRINCIPAL Menú tema 2 • Se escriben con b todos los verbos que acaban en bir. Excepto hervir, servir y vivir (y sus derivados). Ejemplos, recibir, prohibir. • Se escriben con b todas las formas del pretérito imperfecto de indicativo de los verbos de la primera conjugación (aba, abas, ábamos, abais, aban) y del verbo ir. Ejemplos, cantaba, íbamos. • Se escriben con b todas las palabras terminadas en bilidad, excepto movilidad y civilidad. Ejemplo, amabilidad. • Se escriben con b todas las palabras terminadas en bundo. Ejemplos, vagabundo, meditabundo. • Se escriben con b todos los verbos acabados en buir. Ejemplos, contribuir, imbuir. • Se escribe siempre con b antes de l y r. ejemplos, breve, roble, brío.
  79. 79. MENÚ PRINCIPAL • Se escriben con v todos los adjetivos que acaban en el sufijo vo / iva. Ejemplos, intuitivo, relativo, activa. • Se escriben con v las terminaciones del pretérito perfecto simple (uve, uviste, uvo…) excepto hubo, hubiese, hubo, hubimos, hubisteis y hubieron del verbo haber. Ejemplos, estuve, sostuvimos, anduve, anduvo. • Se escriben con v las palabras terminadas en voro y vora. Ejemplos, omnívoro, carnívora. Menú tema 2
  80. 80. MENÚ PRINCIPAL Menú tema 2 1. Escribe el pretérito imperfecto de los verbos entre paréntesis. • Me pregunto Luis si tú (ir) a jugar el partido mañana. • Yo (ignorar) por qué Alfredo (actuar) de esa forma tan rara. • Les dijimos que no los acompañábamos porque (estar) cansados. 2. Escribe estas oraciones con la palabra adecuada. • Mi prima, ayer, (tuvo/tubo) mucha fiebre. • Al parecer, los de secundaria podremos (botar/votar) • Todavía tengo que (revelar/rebelar) las fotos de mis vacaciones.
  81. 81. MENÚ PRINCIPAL Menú tema 2 3. Forma adjetivos acabados en –ivo / -iva: Significar – Enunciación – Fiesta Escribe una oración con cada una de las palabras que has escrito. 4. Justifica las tildes que aparecen en este texto: Miró fijamente el título del libro y sintió frío y calor a un tiempo. Eso era, exactamente, lo que había soñado tan a menudo y lo que, desde que se había entregado a su pasión estaba deseando: ¡una historia que no acabase nunca! ¡El libro de todos los libros! ¡Tenía que conseguirlo, costase lo que costase! ¿Costase lo que costase? ¡Eso era muy fácil de decir!
  82. 82. UNIDAD 2 PERSONALES INDEFINIDOS NUMERALES DEMOSTRATIVOS POSESIVOS INTERROGATIVOS Y EXCLAMATIVOS RELATIVOS A LA PRÁCTICA… 1 2 MENÚ PRINCIPAL
  83. 83. Los pronombres personales se refieren a las personas gramaticales. Las personas gramaticales son: primera persona, quien habla (yo); segunda persona, a quien se habla (tú); tercera persona, de quien se habla (él, ella). Cógela tú. En esta oración hay dos pronombres personales: uno se refiere a la tercera persona (lo) y el otro a la segunda persona (tú). PRIMERA PERSONA SEGUNDA PERSONA TERCERA PERSONA SINGULAR Yo, me, mí, conmigo Tú, usted, te, ti, contigo Él, ella, ello, lo, la, le, se, sí, consigo PLURAL Nosotros, nosotras, nos Ustedes, vosotros, os Ellos, ellas, los, las, les, se, sí, consigo MENÚ PRINCIPAL Menú tema 3
  84. 84. Los pronombres demostrativos se refieren a un sustantivo y marcan la distancia en el espacio o en el tiempo con respecto a la persona que habla. Dame otros zapatos; estos me quedan muy grandes. Estos está reemplazando al nombre zapatos e indican una distancia cercana en el espacio entre los zapatos y el hablante. Aquellos fueron unos días inolvidables. Aquellos está reemplazando al nombre días e indica una distancia lejana en el tiempo entre los días y el hablante. PROXIMIDAD DISTANCIA MEDIA LEJANIA Mascu lino Feme nino Neutro Mascul ino Feme nino Neutr o Mascu lino Feme nino Neutr o SINGUL AR Este Esta Esto Ese Esa Eso Aquel Aquell a Aquell o PLURAL Estos Estas Esos Esas Aquell os aquell as MENÚ PRINCIPAL Menú tema 3
  85. 85. MENÚ PRINCIPAL Los pronombres indefinidos se refieren a un nombre y señalan una cantidad imprecisa o indeterminada. Pocos piensan como tú. Pocos está reemplazando al nombre seres humanos e indica una cantidad imprecisa de estos. Existen muchas formas de indefinidos. Estas son algunas de ellas: uno, alguno, ninguno, alguien, nadie, poco, bastante, mucho, demasiado, todo, varios, tanto, mismo, otro, cualquiera, etcétera (con sus femeninos y plurales) Menú tema 3
  86. 86. 1. Subraya los pronombres personales que aparecen en este texto. “- ¿Y qué haces tú con las estrellas? - Las administro, las cuento y las recuento – Dijo el hombre de negocios-. Es difícil, ¡pero yo soy un hombre serio! El principito no estaba satisfecho. - Yo, si poseo un pañuelo, puedo ponerlo alrededor de mi cuello y llevármelo. Yo, si poseo una flor, puedo cortarla y llevármela. ¡Pero tú no puedes cortar las estrellas!”. 2. Lee estas dos oraciones y responde las preguntas. Este será un buen año. Este año será bueno. • ¿En cuál aparece un determinante demostrativo?, ¿En cuál un pronombre demostrativo? • Explica la diferencia entre el pronombre y el determinante. • ¿Qué información da este en ambos casos con respecto a la persona que habla? 3. Completa las siguientes oraciones con pronombre indefinidos. • No ha llegado…………….. todavía. • Aquí están todos los esferos que tengo; puedes escoger………….. • No me gusta esa falda, prefiero ponerme……………………………. • Estamos de acuerdo, …………………………. Nos parece bien. 1 MENÚ PRINCIPAL Menú tema 3
  87. 87. MENÚ PRINCIPAL Menú tema 3 Los pronombres posesivos se refieren a un nombre y señal a su poseedor. Ejemplo: este libro es mío – mío indica que el libro pertenece a la primera persona (yo).
  88. 88. MENÚ PRINCIPAL Menú tema 3 Los pronombres numerales se refieren a un nombre e indican una cantidad exacta. Ejemplo: llegaron tres – tres está reemplazando a un nombre (estudiantes, productos, etc.) e indica una cantidad exacta. Los numerales pueden ser, a su vez:  Cardinales. Indican cantidad numérica: uno, dos, tres, etc. Ejemplo: en el equipo hay quince jugadores. Solo siete jugaran de titulares.  Ordinales. Indican orden: primero, segundo, tercero, etc. Ejemplo: fui el segundo que llego a la meta.  Fraccionarios. Indican el número de partes en que se divide una unidad: medio, tercio, doceavo, etc. Ejemplo: compraron un pastel para el cumpleaños. La mitad alcanzo para todos los invitados.  Multiplicativos. indican las partes en que se aumenta una unidad: doble, triple, óctuple, decuplo, etc. Ejemplo: el año pasado había casi doscientos alumnos. Ahora hay el triple.
  89. 89. MENÚ PRINCIPAL Menú tema 3 Los pronombres interrogativos se refieren a un nombre y expresan preguntas acerca de su naturaleza o de su cantidad. Ejemplo: ¿Cuántas quieres? – cuantas expresa una pregunta acerca de la cantidad de lo que una persona quiere. Los pronombres exclamativos se refieren a un nombre y expresan intensidad, sorpresa o emoción. Ejemplo: ¡Cuánto sabes! – cuanto expresa sorpresa ante los conocimientos de una persona. Los pronombres interrogativos y exclamativos más frecuentes son: que, cual, cuales, cuanto, cuanta, cuantos, cuantas, quien, quienes.
  90. 90. MENÚ PRINCIPAL Menú tema 3 Los pronombres relativos se refieren a un nombre que ha aparecido antes en la oración. Ejemplo: los papeles que me diste están sobre la mesa – que se refiere al nombre papeles, que aparece previamente en la oración. Los pronombres relativos son: que, cual, (el cual, la cual, lo cual), cuales (los cuales, las cuales), quien, quienes.
  91. 91. 2 MENÚ PRINCIPAL Menú tema 3 1. Escribe cuatro oraciones en las que aparezcan estos pronombres: a. un pronombre posesivo b. un pronombre numeral c. un pronombre interrogativo d. un pronombre relativo 2. Indica si las palabras que aparecen resaltadas son determinantes o pronombres. a. El primero de enero estaremos con ustedes en barranquilla. b. El libro que llego es para mí, no para la señora. c. ¿prefieres el videojuego o te compro este más reciente? 3. Redacta oraciones que incluyan estos pronombres. Sigue el ejemplo. Eso, mío: siempre supe que eso era lo mío. a. Yo, ustedes. b. ¡que!, doble.
  92. 92. UNIDAD 2 CONCEPTO LA FUNCIÓN EMOTIVA LA ESCRITURA EPISTOLAR A LA PRÁCTICA… MENÚ PRINCIPAL LA COHESIÓN DE LOS TEXTOS
  93. 93. MENÚ PRINCIPAL Menú tema 4 El diario personal o diario íntimo es un tipo de texto narrativo, que cuenta hechos reales o ficticios, con variedad de personajes, escenarios y tiempos. El diario presenta el registro detallado y subjetivo que una persona realiza para poner en claro sus ideas o conservar o conservar el recuerdo de las experiencias vividas, así como también de las reflexiones y sentimientos provocados por esas experiencias.
  94. 94. MENÚ PRINCIPAL Menú tema 4 El narrador de un diario íntimo relata sus experiencias en primera persona. Es un narrador no omnisciente, que relata desde su punto de vista. Por lo general, es protagonista o testigo de los hechos narrados. Todo texto escrito tiene un destinatario, un posible lector presente o futuro. En el caso de un diario personal se trata del propio autor. En algunos diarios, esta coincidencia entre emisor y receptor pretende ser eliminada mediante el uso de un artificio: la creación de un interlocutor imaginario al que se le escriben cartas. De este modo, la escritura cotidiana toma el formato de la carta, y el destinatario puede ser el propio diario personificado o un amigo imaginario al que se le escribe.
  95. 95. MENÚ PRINCIPAL Menú tema 4 En el diario íntimo prevalece la función emotiva del lenguaje por la fuerte presencia del emisor en el texto. Esta se manifiesta en los siguientes rasgos: La utilización de las formas verbales y pronominales de la primera persona: A partir de hoy prometo escribirte todos serás el amigo más sincero, el que nunca los días (o por lo menos, a menudo) revela mis secretos (no pienso para contarte todo lo que vivo, pienso compartirte con nadie). Hasta mañana. Y siento.  El uso de las interjecciones emocionales: ¡Ay!, ¡súper!...  El empleo de oraciones exclamativas e interrogativas: ¿Qué nos deparara el destino?; ¡paciencia…!  La utilización de subjetivemas: sustantivos, adjetivos, adverbios y verbos que expresan los sentimientos o la subjetividad de quien escribe.
  96. 96. MENÚ PRINCIPAL Menú tema 4 La cohesión es la propiedad de un texto que garantiza que una oración sea internamente clara y que la relación entre dos o más oraciones sea lógica. La cohesión es fundamental para no generar confusión entre los lectores u oyentes de un texto.
  97. 97. MENÚ PRINCIPAL Menú tema 4 1. Escribe durante una semana un diario íntimo en el que registres tus experiencias, sentimientos y reflexiones. Al final comenta con tus compañeros si les gusto la experiencia, si la continuarían, si compartirían o no su diario con otros y por qué. 2. Lee el cronograma de un campamento de fin de semana de un grupo de niños  Sábado por la mañana: viaje en bus hasta el lugar para acampar; armado de carpas y distribución de tareas.  Sábado por la noche: fogata, juegos.  Domingo por la mañana: cambio en las tareas asignadas.  Domingo por la tarde: juegos, bromas, comida de despedida, limpieza del lugar.  Domingo por la noche: viaje de regreso. Teniendo en cuenta este cronograma, inventa el diario personal que alguno de los participantes podría escribir.
  98. 98. UNIDAD 2 CARACTERÍSTICAS DE LOS MEDIOS IMPRESOS A LA PRÁCTICA… IMPORTANCIA DE LOS MEDIOS IMPRESOS MENÚ PRINCIPAL
  99. 99. MENÚ PRINCIPAL Menú tema 5 Se conocen como medios impresos los periódicos, revistas, magazines, volantes, folletos y, en general, todas las publicaciones impresas en papel que tengan como propósito transmitir información. Algunas de sus características son:  Ejercen un alto nivel de influencia en la opinión pública.  El número de usuarios es menor frente a otros medios informativos, como internet, la televisión y el radio.  El tipo de información que publica exige, por lo general, un nivel alto de lectura analítica.  Por sus características particulares, cada medio impreso se ajusta a diferentes propósitos comunicativos.  El impacto en… el publico El medio impreso más importante es el libro. Existen controversias sobre su futuro, pues con las nuevas tecnologías puede ser sustituido por el libro digital.
  100. 100. MENÚ PRINCIPAL Menú tema 5 ¿Alguna vez has reflexionado sobre el impacto de la escritura en la civilización? Plasmar gráficamente una idea fue uno de los logros más importantes del ser humano, uno de los primeros esfuerzos por transcender y comunicarse con su propia especie. Paso de tener una comunicación inmediata o temporal, a una ilimitada en el tiempo y el espacio. Si eso logro el ser humano con la escritura, ahora piensa en los alcances, y las consecuencias que tuvo la invención de la imprenta en la humanidad. La multiplicación de esa escritura individual y exclusiva logro la expansión y reproducción del pensamiento, el conocimiento y la información, a la que, inicialmente, pequeños sectores tenían acceso. Sin embargo, hoy en día, está disponible para todos, gracias a la diversidad de medios impresos que hay.
  101. 101. MENÚ PRINCIPAL Menú tema 5 ¿Cuáles son los medios impresos más consultados por los jóvenes? Investiga 1. Trae a clase una revista colombiana. Con un compañero analiza estos aspectos: a. ¿Qué tipo de información trae? b. ¿a qué público va destinada? c. ¿Cuál es su circulación y quiénes son sus anunciantes publicitarios? Narra tu experiencia 1. Investiguen el tipo de publicación, el lugar de distribución y el contenido que se publica en cada uno de los siguientes medios impresos: a. El colombiano. b. El universal. c. El heraldo. d. La patria.  Traigan a clase un ejemplar de cada uno y socialicen sus hallazgos
  102. 102. UNIDAD 2 MENÚ PRINCIPAL LA LENGUA EL HABLA LOS DIALECTOS A LA PRÁCTICA… EL LENGUAJE
  103. 103. MENÚ PRINCIPAL Menú tema 6 Todos los seres humanos estamos en capacidad de producir los mismos sonidos. Sin embargo, estos se organizan de forma distinta. La lengua es el conjunto de signos verbales y la forma de usarlos que emplea una comunidad para entenderse entre sí. Es lo que comúnmente llamamos idioma. En américa latina, la gran mayoría usa el castellano, aunque las comunidades indígenas utilizan sus idiomas nativos y el castellano. Cada hablante conoce las normas que rigen el uso de su lengua materna y puede, además, aprender otras.
  104. 104. MENÚ PRINCIPAL Menú tema 6 Si observamos la manera como se habla en cada región del continente, nos damos cuenta de que las palabras que se usan cotidianamente no son las mismas, y qué su acento es diferente. Esta forma especial de hablar en cada región se llama dialecto. Las diferencias en el dialecto se relacionan con las condiciones de vida de los habitantes de cada región y los hechos históricos que los han transformado. Así, las lenguas indígenas de américa introdujeron palabras y expresiones propias, que transformaron el castellano. Posteriormente, durante la colonia, se incorporaron palabras de las diferentes lenguas africanas, así como una entonación especial.
  105. 105. MENÚ PRINCIPAL Menú tema 6 Vivimos en un mundo de palabras. Nuestras relaciones con los demás se caracterizan por el uso del mecanismo del habla. Por ejemplo, hablamos durante el juego, la elaboración de las tareas, el desayuno, en todas las que realizamos con los demás, incluso cuando estamos solos. Por tanto, el habla es la manera particular y distinta como cada uno utiliza una lengua en nuestro caso el castellano, aunque pertenezca a la misma región y familia.
  106. 106. MENÚ PRINCIPAL Menú tema 6 Además de utilizar una lengua para comunicarnos con los demás, existen distintas formas de expresión, particulares de cada especie. Los animales, por ejemplo, utilizar sonidos, movimientos y señales para emitir mensajes relacionados con sus instintos. Los seres humanos empleamos esas y muchas otras maneras, para expresar lo que sentimos. Superamos en complejidad las manifestaciones de los animales, inventamos nuevas formas, charlamos, discutimos, mesclamos esas formas para crear mensajes; en ultimas, tenemos una habilidad especial. La facultad del lenguaje es la capacidad que tenemos los seres humanos para comunicarnos, entendernos, aprender códigos diversos para expresarnos en formas nuevas, en distintas lenguas, con personas que no pueden hablar, con aquellos que no nos escuchan y con seres que utilizan otras formas de comunicación.
  107. 107. MENÚ PRINCIPAL Menú tema 6 1. Si establecieras contacto con un niño brasileño ¿hablaría tu misma lengua?, ¿el mismo dialecto?, ¿ el mismo habla?, ¿el mismo lenguaje? Justifica tu respuesta. 2. Representa creativamente la forma mímica que se emplearía en cada una de estas situaciones. a. Llamar a alguien con un gesto. b. La señal de un árbitro indicado que el partido finalizo. c. Un gato que se enfurece cundo lo molestan.
  108. 108. EL ARTÍCULO ENCICLOPÉDICO ORTOGRAFÍA DE LA S Y LA X TEXTOS CONTINUOS Y DISCONTINUOS LOS MEDIOS AUDIOVISUALES
  109. 109. EL ARTÍCULO ENCICLOPÉDICO ESTRUCTURA TEXTUAL CARACTERÍSTICAS TALLER MENÚ PRINCIPAL
  110. 110. MENÚ PRINCIPAL Es un tipo de texto informativo en el que los lectores pueden consultar información objetiva y de calidad sobre un tema de su interés en cualquier área del conocimiento, así como datos sobre personajes o lugares, estos son textos de divulgación científica. Menú tema 1
  111. 111. Estos textos, suelen ser muy sintéticos, además de ser textos de interés universal, es decir que pueden interesar a cualquier persona y deben tener una durabilidad en el tiempo, que evite hacer que la información sea muy pasajera o temporal.
  112. 112. MENÚ PRINCIPAL Menú tema 1
  113. 113. 1. Circulan en enciclopedias en papel o también en formato electrónico como Wikipedia. Menú tema 1 3. Se ordenan de una manera alfabética así: A,B,C, D… hasta la Z
  114. 114. Menú tema 1 1. Selecciono y leo un cuento de un autor colombiano. 2. Investigo sobre la bibliografía del autor. 3. realizo un articulo enciclopédico, sobre el aspecto mas relevante del cuento y su autor, teniendo en cuenta los elementos de la estructura del articulo.
  115. 115. ORTOGRAFÍA DE LA S Y LA X Uso de la S Uso de la X A la práctica MENÚ PRINCIPAL
  116. 116. MENÚ PRINCIPAL Menú tema 2 • Escribo S, delante de B, F, G, L, M y Q. Ejemplo:esbozo, esfera, esmero. • Se escriben con S, las palabras que terminan en ense, referente a los gentilicios. Ejemplos: nicaragüense, costarricense, canadiense, veragüense, colonense. • Se esbriben con S, las palabras terminadas en sión. Ejemplo: ilusión, extensión, propulsión. • Se escriben con S, las terminaciones sivo, siva. Ejemplos: corrosivo, masiva, explosivo, expresiva, intensivo. • Se escriben con S, las palabras terminadas en los superlativos isimo, isima. Ejemplos: bellísima, lindísimo, feísima, inteligentísima, delicadísima. • Se escriben con S, las palabras terminadas en oso, osa. Ejemplos: Bondadoso, sabrosa, dadivoso, perezosa, maravilloso, grandioso.
  117. 117. MENÚ PRINCIPAL Menú tema 2 • Se escriben con X, las palabras que empiezan por ex, extra. Ejemplos: extravagante, extraordinario, exdirector, expresidente, exalcade, exalumno. • Se escribe X, en palabras que inmediatamente después llevan H o vocal. Ejemplos: exhalar, exhausto, exhortar, exhumar, éxito, examinar. • Se escribe X, antes de las silabas pla, ple, pli, plo, pre, pri y pro, en las palabras que comienzan por Ex-. Ejemplos:explosivo, explicación, explorador, expreso. • Se escribe con X, el prefijo hexa que significa seis. Ejemplos: hexágono, hexagonal, hexámetro, hexasílaba, hexapétalo, hexaedro.
  118. 118. Menú tema 2 1. Con ayuda de mis papitos, construyo un texto corto en el que se usen distintas palabras con S y X, aplicando las reglas de su uso.
  119. 119. TEXTOS CONTINUOS Y DISCONTINUOS Textos continuos Tipos de textos continuos A la práctica Textos discontinuos Tipos de textos discontinuos MENÚ PRINCIPAL
  120. 120. MENÚ PRINCIPAL Menú tema 3 Están normalmente formados por párrafos que, a su vez, se hallan organizados en oraciones. Los párrafos pueden formar parte de estructuras mayores, como apartados, capítulos y libros. Se clasifican básicamente por objetivo retórico, es decir, por su tipo.
  121. 121. Texto Narrativo Es aquel en el que se cuentan hechos reales o imaginarios. En él, la información hace referencia a las acciones o hechos en el tiempo. Son textos narrativos los cuentos, las novelas, las noticias, etc. Menú tema 3
  122. 122. Texto expositivo Es aquel en el que la información se presenta en forma de conceptos. Tiene como fin difundir conocimientos sobre un tema (ensayo, definiciones, resúmenes, etc.)
  123. 123. Texto argumentativo Es aquel texto que busca expresar opiniones o rebatirlas para persuadir o disuadir al lector Predomina en él la función apelativa Texto descriptivo Es el texto en el que la información busca representar a alguien o a algo por medio del lenguaje, refiriendo o explicando sus distintas partes, cualidades o circunstancias.
  124. 124. MENÚ PRINCIPAL Menú tema 3 Son textos organizados de una manera distinta a la de los textos continuos. Su comprensión requiere del uso de estrategias de lectura no lineal.
  125. 125. Menú tema 3 Cuadros y gráficos Son representaciones icónicas de datos. Se emplean en la argumentación científica y también en publicaciones periódicas para presentar visualmente información pública, numérica y tubular.
  126. 126. Tablas Son matrices o cuadros de doble entrada que se organizan en filas y columnas. Por lo general, todas las entradas de cada fila, y todas las de cada columna, tienen propiedades en común; por consiguiente, los encabezados de las columnas y la designación de las filas forman parte de la estructura informativa del texto. Ejemplos: programaciones, hojas de cálculo, formularios de pedido, etc.
  127. 127. 1. Convirtamos el siguiente texto continuo en uno discontinuo, en forma de cuadro sinóptico: "Sí, pueden hacerlo. El oxígeno del aire o del agua pasa a través de la piel húmeda del anfibio y penetra en su sangre. Las crías de muchos anfibios tiene branquias para respirar en el agua; luego las pierden y desarrollan pulmones". Menú tema 3
  128. 128. Tipos de medios audiovisuales LOS MEDIOS AUDIOVISUALES Características A la práctica MENÚ PRINCIPAL
  129. 129. MENÚ PRINCIPAL Menú tema 4 Son los medios de comunicación social que tienen que ver directamente con la imagen como la fotografía y el audio, se refieren especialmente a medios didácticos que, con imágenes y grabaciones, sirven para comunicar unos mensajes especialmente específicos.
  130. 130. Menú tema 4 Televisión Diapositivas Retroproyector Radio Encerado Fotografía
  131. 131. Menú tema 4 • Es un sistema de comunicación multisensorial (visual y auditivo) donde los contenidos icónicos prevalecen sobre los verbales. • Es un lenguaje sintético que origina un encadenamiento de ideas en el que sus elementos sólo tienen sentido si se consideran en conjunto. • Moviliza la sensibilidad antes que el intelecto. "Opera de la imagen a la emoción y de la emoción a la idea" (Eisenstein).
  132. 132. 1. Describo en mi cuaderno cuales son los Menú tema 4 medios audiovisuales que mas uso y para que. 2. Hago una descripción del programa que más me gusta mirar en la televisión.
  133. 133. UNIDAD 2 La reseña Uso de la coma y el punto El adverbio 1 3 2
  134. 134. Estructura de la reseña A la práctica. MENÚ PRINCIPAL
  135. 135. MENÚ PRINCIPAL Menú tema 5 Las reseñas aparecen en los periódicos y revistas. La intención de estos textos es llamar la atención sobre autores y obras, valorarlos o sugerir su lectura. Una reseña a diferencia del resumen, debe contar con el punto de vista de su autor, además de su estilo o toque personal. Esto significa que la subjetividad tiene cabida en este tipo de texto, pues es la mirada de quien escribe la reseña, la que invitará a leer o ver la obra; o por el contrario, la que sugerirá que no vale la pena hacerlo. Finalmente el lector decidirá si confiar o no en el criterio del autor.
  136. 136. Menú tema 5
  137. 137. Menú tema 6 1. Consultemos una reseña que sea de nuestro interés, de cualquier autor o libro, analicemos la reseña y respondamos: a. Los aspectos que consideramos, fueron la motivación del autor para escribir la reseña. b. ¿Cuál es la opinión del reseñista al referirse a la obra reseñada?
  138. 138. MENÚ PRINCIPAL
  139. 139. MENÚ PRINCIPAL Menú tema 6 • Hay tres clases de punto: • Punto y seguido: sirve para separar grupos de enunciados de contenido relacionado. Ejemplo: No empieces tan pronto con tus amarguras. Resérvatelas para cuando llegue Rodolfo. • Punto y aparte: sirve para separar grupos de enunciados relacionados, es decir, párrafos. Ejemplo: Los barcos se movían sobre las olas como si bailaran. Esa noche Luis se durmió esperando a su papá. Nadie le dijo que no volvería a verlo nunca más. • Punto final: sirve para finalizar un texto. Ejemplo: Los amigos son los hermanos que se escogen.
  140. 140. MENÚ PRINCIPAL Menú tema 6 • Indica una pausa breve en el discurso. Ejemplo: "Manuela, trae el pan." • Para separar los elementos de una enumeración. Ejemplo: Los alumnos trajeron bocadillos, tortas, bebidas y dulces para su fiesta. • Para introducir aclaraciones. Ejemplo: Mi amigo es, según me han contado, un buen compañero. • En lugar de un verbo que ha aparecido antes. Ejemplo: Juan come pan; Andrés, papas.
  141. 141. 1. En el siguiente texto se usaron solo comas, sustitúyelas por puntos donde sea necesario. La primera vez que ejercí de profesor fue a los cinco años, mi madre me cuenta que dispuse todos los muñecos, la mayoría animales de peluche, de dos en dos, en cuatro filas, yo recuerdo, eso sí, que en la primera estaban Manchitas y Peposo, aún los tengo en mi habitación, y parece ser que empecé a explicarles cómo trabajar la plastilina, mi madre dice que lo que le sorprendió fue mi seriedad al hablar. Menú tema 6
  142. 142. A la práctica Clases de adverbios MENÚ PRINCIPAL
  143. 143. MENÚ PRINCIPAL Menú tema 7 • El adverbio es una palabra que expresa lugar, tiempo, modo, cantidad, afirmación, negación, duda. es invariable y complementa a un verbo, a un adjetivo, a otro, adverbio o a una oración completa.
  144. 144. Menú tema 7
  145. 145. Menú tema 7 1. Señala los adverbios que hay en las siguientes oraciones. a. En mi casa almorzamos siempre a las 12:30 pm. b. Quizá te llamen mañana de la empresa. c. Felipe vive en frente del parque, más cerca de mi casa que de la tuya. d. Si lo haces de prisa, los ejercicios te saldrán muy mal. e. Efectivamente, lo has logrado. 2. Di a que clase, pertenecen los anteriores adverbios que señalaste.
  146. 146. MENÚ PRINCIPAL • Google imágenes. Disponible en: https://www.google.com.co/imghp?hl=en&ta b=wi&ei=1gGIVOO7J8GVNueFgqAH&ved=0CA QQqi4oAg • Ramírez, Cesar C. (2012). Lengua Castellana Redes de Aprendizaje para la Vida. Bogotá D.C. Ediciones SM.

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