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El trato que se les brindará deberá ser muy afectuoso y protector, para que el niñose sienta rodeado de cariño, con lo que...
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una diferencia significativa con respecto a lo que consideramos normal enatención, y además repercutir en el aprendizaje d...
3.- Actividad cognitiva- Atención: lábil, dispersa- Percepción visual y auditiva: alteración de conceptos espacio-temporal...
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Factores hercy

  1. 1. FACTORES QUE INFLUYEN EN EL LOGRO O DIFICULTADES DE LOSAPRENDIZAJES ESPERADOS EN PREESCOLAREstos son solo ALGUNAS DE LAS DIFICULTADES que el infante presenta eneducación pre-escolar y en educación primaria como consecuencia de la falta dehabilidades básicas en el niño, dichas habilidades deberán de ser desarrolladasadecuadamente para que se produzca un equilibrio entre su edad cronológica(edad física) y su edad madurativa (edad mental).De esta forma el niño podrá enfrentarse a diversas actividades formales (escuela)como informales (casa) y de esta manera pueda tener un adecuado desarrollointegral.NIVEL PRE-ESCOLARDificultades en el Aprendizaje preescolar .Las dificultades en el aprendizaje sepueden apreciar en los niños desde las edades más tempranas. En los círculosinfantiles, aulas de Preescolar y el hogar, encontramos algunos niños que tienendificultad en asimilar las actividades que se les presentan.
  2. 2. Por ejemplo, vemos que no hacen un uso adecuado de los juguetes, no sabenestructurar un juego, se mantienen indiferentes y pasivos ante el juego de otrosniños, o se inmiscuyen en lo que ellos hacen, sólo para desbaratarlos torpemente.por ejemplo prefieren jugar con niños más pequeños que los de su edad.Se distrae fácilmente.Tiene dificultad para comprender los conceptos que indican posición en el espacio,tales como…Dentro, fuera, arriba, abajo, antes, detrás, izquierda, derecha.Se muestra desorganizado en las actividades individuales y grupales.Se equivoca al seguir una ruta, no comprende las instrucciones que da el (la)educador (a) para realizar una actividad por muy sencilla que parezca.Casi siempre tienen dificultades en la asimilación de actividades, son atrasados enel lenguaje, les cuesta trabajo expresarse y no pronuncian bien, no entienden elsignificado de relatos aunque sean muy sencillos, y se toman mucho más tiempoque los demás para memorizar una poesía o una canción, aunque sea muy fácil.Son varias las causas que pueden conducir al niño a esta situación. Por ejemplo,algunas son de orden orgánico, como: dificultades en el embarazo o en el parto,enfermedades infecciosas sufridas en los primeros tiempos de vida, o quizás, ungolpe violento.Pero la mayoría depende de una mala orientación educativa, dada por pocaestimulación de parte de los adultos que lo rodean, que permiten que el niñopermanezca en la cuna por horas enteras, sin dirigirle la palabra o sonreírle, opresentarle diferentes objetos de colores llamativos o ruidos estimulantes, sincambiarle de posición o trasladarlo de lugar de vez en cuando, lo que hace que elniño no reciba nuevas impresiones y, por lo tanto, no progrese en su desarrollo.Además, el satisfacer sus necesidades (incluso las de nuevas impresiones)fríamente, como una obligación impuesta, sin brindar afecto al pequeño, estambién una poderosa causa de que el niño tenga dificultades en su aprendizaje.Ayuda para la mejora en el aprendizaje:
  3. 3. El trato que se les brindará deberá ser muy afectuoso y protector, para que el niñose sienta rodeado de cariño, con lo que experimentará una sensación deseguridad.Estos niños necesitan, como ninguno, de la frecuente presencia del adulto,hablándoles, cantándoles, para ayudarlos a desarrollar el lenguaje.Es conveniente que se organicen juegos donde ellos puedan desarrollar susmovimientos y el lenguaje, es necesario atraerles a estas actividades,orientándoles lo que deben hacer, para lograr que participen con acierto ysatisfacción.La educadora ó maestra deberá dar a estos niños encargos fáciles que seancapaces de realizar con éxito, para que se sientan útiles e importantes, a la vezque se incorporen a las actividades del grupo. Además, debe hacer con ellos untrabajo individual sistemático y muy paciente para superar las dificultadesfrecuentes de estos niños.Es muy importante también, ayudarlos en la formación de hábitos; enseñarlos acomer bien y a pedir "pipi" y "caca". Esto necesita de un trabajo muy sistemáticopor parte de los adultos.Las actividades independientes son muy útiles con estos pequeños, porque a lavez que nos permiten analizar su trabajo y estimularlos para que progresen.Debemos ser muy cuidadosos de no hacer comparaciones entre otros niños y losdemás de su grupo, ni hacer comentarios negativos sobre su actuación, quepuedan oír. Hay que tener siempre presente que estos niños no son así porquequieren y que estas opiniones negativas los dañan, más aún, cuando el cambio deesta forma de ser no depende de ellos, sino de la ayuda que les brindan losmayores.Es útil elogiar todas las actuaciones positivas de estos niños para estimularloshacia el progreso. Reiteramos que estos pequeños requieren una atenciónespecial, ayuda una y otra vez, para que puedan vencer sus dificultades; además,es necesario observarlos cuidadosamente para detectar sus problemas ydescubrir sus progresos y, sobre todo, tener paciencia y no desesperarse ante lalentitud de sus logros.Características del niño con Dificultades de Aprendizaje: Infantil
  4. 4. Las características relacionadas con dificultades de aprendizaje se focalizan en:- Alteraciones del desarrollo del lenguaje- Exceso de actividad o pasividad motora- Alteraciones sensoperceptivas- Alteraciones de la atención y memoria- Torpeza motrizLas dificultades de aprendizaje en los aprendizajes básicos escolares: lectura,escritura y cálculo mental puede pasar desapercibida en educación infantil puestoque estos tres aprendizajes se están iniciando y las tareas educativas que serealizan son para adquirir esas habilidades escolares. Supongamos que unalumno de 5 años escribe su nombre con alguna letra en espejo, por ejemplo Luis,y la L en lugar de mirar hacia la derecha, la línea horizontal de la L, mira hacia laizquierda, en espejo, o que el tamaño de la letra no es constante, o que omitealguna letra, o que cuando escribe el número dos parece una "s” o bien quecuando lo lee dice tres, o bien dice "do” (sin ese), etc., todos estos errores sonnormales en preescolar, pero alguno de los niños que tiene estos errores loscontinuará teniendo en Primaria y a medida que llega a los siete u ocho años esposible que pase a formar parte del grupo de niños con dificultades de aprendizaje(DA). ¿Cómo detectar a esos niños precozmente? Y poder aplicar un programa deintervención desde preescolar, si estos errores que comenten los alumnos depreescolar en sus inicios a la escritura, lectura o cálculo no pueden por sí solospredecir niños con futuras dificultades de aprendizaje.Los autores que han investigado sobre las características del desarrollo de losniños con DA sugieren una serie de características o síntomas que ayudan adetectar a niños con dificultades o posibles dificultades de aprendizaje, se trata dedetectar dificultades en el desarrollo, en los aspectos del desarrollo implicadosdirectamente en la adquisición de esos conocimientos, por ejemplo: la dificultadpara atender, ahora bien, la dificultad para mantener la atención debe manifestar
  5. 5. una diferencia significativa con respecto a lo que consideramos normal enatención, y además repercutir en el aprendizaje de la lectura, escritura o cálculo, lafalta de atención puede producir un aprendizaje lento, pero correcto, serían losniños que tarden en aprender porque se dispersan o se distraen en otras tareas,por problemas visuales que una vez se corrigen dejan de presentar falta deatención, por problemas emocionales, de fatiga, de sueño, etc., ninguna de estascausas forman parte de las Dificultades de Aprendizaje: lectura, escritura, cálculo,recordemos que las causas de las dificultades de aprendizaje (DA) sonactualmente desconocidas, lo que existe es un consenso amplio en relacionarlascon dificultades neurocognitivas.Indicadores de posibles dificultades de aprendizajeCaracterísticas generales del desarrollo fáciles de observar en preescolar:1.- Actividad motora:- Exceso de movimiento (posible hiperactividad o problemas emocionales)- Movimientos lentos o hiperactividad- Coordinaciones motrices torpes, falta de coordinación- Perseverancia2.- Desarrollo motor- Dificultades en la lateralización y en la elaboración esquema corporalOtras dificultades relacionadas con el desarrollo motor, independencia del trono yextremidades, desarrollo manual o inadecuada pinza digital, no se relacionan conlas dificultades de aprendizaje, impedirán escribir bien o correctamente con unaletra adecuada y producirán fatiga motora al escribir, pero no necesariamenteinversiones en letras, sustituciones, omisiones, etc., dificultan el hecho de escribir,la letra pero no el reconocimiento gráfico de la letra.
  6. 6. 3.- Actividad cognitiva- Atención: lábil, dispersa- Percepción visual y auditiva: alteración de conceptos espacio-temporales (arriba,abajo, delante detrás, …), dificultades en el ritmo, confusión colores, formas…- Memoria: dificultades para recordar enunciados sencillos, o frases sencillas,palabras, sílabas4.- Actividad lenguaje- Dificultad de dominio del lenguaje correspondiente a su edad cronológica: escasovocabulario, confusión de fonemas articulados (aunque su audición sea correcta,los percibe o interpreta mal), expresión verbal pobre, inconsistente o pocoentendible, inversiones, omisiones y sustituciones frecuentes en fonemas sencillosEstos indicadores cuando permanecen en el tiempo, no avanzan los niños oaumentan los errores, son buenos predictores de dificultades de aprendizaje.Los alumnos de preescolar que presenta de forma frecuente y constante estasalteraciones funcionales o de desarrollo son los candidatos a una exploraciónpsicológica y educativa y a un posible diagnóstico para detectar si puedenpresentar Trastornos Específicos del Aprendizaje (TEA) o lo que es lo mismoDificultades de Aprendizaje (DA), es conveniente antes de realizar una exploraciónexhaustiva, adecuar las tareas escolares de pre-escritura, pre-lectura e inicio alcálculo para observar si secuenciando las tareas no presentan esas dificultades, obien actividades relacionadas con psicomotricidad, lateralidad, atención, etc. paradescartar posibles problemas de maduración o ritmo lento del desarrollo.

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