H.a.s clase 2 (1)

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H.a.s clase 2 (1)

  1. 1. MARICELA LAGUADO C. 04142012 FISIOTERAPIAHERRAMIENTAS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO UNIVERSIDAD DE SANTANDER 2013
  2. 2.  QUE ES EL APRENDIZAJE CUALES SON LOS TIPOS DE APRENDIZAJE QUE SON LAS TEORIAS DEL APRENDIZAJE Y COMO SE CLASIFICAN QUE ES EL CONDUCTISMO QUE ES EL CONSTRUCTIVISMO QUE ES EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO QUE ES LA INTELIGENCIA QUE SON LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES QUE ES UN MAPA CONCEPTUAL QUE ES UN MAPA MENTAL QUE ES UN DIAGRAMA DE FLUJO BREVE BIOGRAFIA DE LOS SIGUIENTES PSICO-PEDAGOGOS: IVAN PAVLOV ROBERT GAGNE FREDERIC SKINNER JEAN PIAGET JEROME BRUNER LEV VIGOTSKY DAVID AUSUBEL GEORGE SIEMENS JOSEPH NOVAK
  3. 3. es el proceso a través del cual se adquieren o modifican APRENDIZAJE habilidades, destrezas, conocimientos, con ductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación. •Aprendizaje receptivo: el alumno recibe el contenido que ha de internalizar •Aprendizaje por descubrimiento: descubrir el material por sí mismo, antes de incorporarlo a su estructura cognitiva.TIPOS DE •Aprendizaje memorístico: surge cuandoAPRENDIZAJE la tarea del aprendizaje consta de asociaciones •Aprendizaje significativo: se da cuando las tareas están interrelacionadas de manera congruente y el sujeto decide aprender así.
  4. 4. TERORIAS DEL APRENDIZAJEDescriben la manera en que los teóricos creen que las personasaprenden nuevas ideas y conceptos  aprendizaje conductista  aprendizaje cognoscitivista  aprendizaje constructivista  teoría de aprendizaje ecléctica  teoría de aprendizaje de cambio conceptual
  5. 5. El aprendizaje es uncambio en la forma de comportamiento, enfunción a los cambios del entorno.Afirma que el proceso de aprendizaje no necesita tomar encuenta pensamientos, por que estos aspectos internos dependen de quien aprende.
  6. 6. Énfasis de laparticipación activadel estudiante en el proceso de aprendizaje. La estructuración, organización y secuencia de la información para facilitar su optimo procesamiento.
  7. 7. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Es el tipo de aprendizaje en que un estudiante relaciona la información nueva con la que ya posee, reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso.
  8. 8. es "la aptitud que nos permiterecoger información de nuestrointerior y del mundo que noscircunda, con el objetivo de emitirla respuesta más adecuada a lasdemandas que el vivir cotidianonos plantea", según acuerdogeneralizado entre los estudiososdel tema depende de la dotacióngenética y de las vivencias queexperimentamos a lo largo de lavida.
  9. 9. INTELIGENCIAS MULTIPLES  Gardner propone una redefinición de la inteligencia convirtiéndola en un potencial psico- biológico, en donde es decisiva la influencia del ambiente en el que se desarrolla el individuo, sus estilos cognitivos, la disposición para resolver problemas y crear productos.
  10. 10. Es una representación gráfica de la información, através de la cual, podemosrepresentar el contenido temático de una disciplinacientífica, de los programascurriculares o de los conocimientos que poseenlos alumnos acerca de una tema.Los mapas conceptuales permiten la organizacióny jerarquización delconocimiento de un tema y se puede utilizar antes,durante o después de enseñar un contenido.
  11. 11.  El mapa mental es una herramienta que sirve para estructurar el pensamiento. Toma en cuenta la funciona el cerebro humano naturalmente; por lo tanto le ayudará a explotar al máximo sus habilidades mentales. Con el uso de imágenes, texto y unas cuantas reglas para ordenar la información, usted podrá crear, visualizar y estructurar una gran cantidad de información en una sola página.
  12. 12. DIAGRAMA DE FLUJO Los diagramas de flujo (o flujo gramas) son diagramas que emplean símbolos gráficos para representar los pasos o etapas de un proceso. También permiten describir la secuencia de los distintos pasos o etapas y su interacción.
  13. 13. BIOGRAFIAS Iván Petróvich Pávlov, fue un fisiólogo ruso. Fue hijo de un patriarca ortodoxo. Comenzó a estudiar teología, pero la dejó para empezar medicina y química en la Universidad de San Petersburgo, siendo su principal maestro Bekhterev. Fecha de nacimiento: 26 de septiembre de 1849, Riazán Fecha de la muerte: 27 de febrero de 1936, San Petersburgo Educación: Universidad Estatal de San Petersburgo Cónyuge: Seraphima Vasilievna Karchevskaya (m. 1881) Premios: Premio Nobel de Fisiología o Medicina, Medalla Copley Padres: Peter Dmitrievich Pavlov, Varvara Ivanovna Uspenskaya
  14. 14. Nacimiento: 20 de marzo de 1904 Susquehanna, Pensilvania Fallecimiento:18 de agosto de 1990 (86 años) Cambridge, Massachusetts Residencia: EE. UU. Nacionalidad: Estadounidense Campo: Psicología Instituciones: Universidad de Minnesota Universidad de Indiana Universidad de Harvard Universidad Veracruzana Alma máter Hamilton College Universidad de Harvard Conocido por: Análisis experimental del comportamiento1904-1990 Condicionamiento operante Conductismo radical Conducta verbal Cámara de condicionamiento operante Proyecto ORCON
  15. 15.  Jerome Bruner, psicólogo estadounidense, nació en Nueva York en 1915. Se graduó en la universidad de Duke en 1937. Después marchó a la universidad de Harvard, donde en1941 consiguió su título de doctor en psicología. En 1960 fundó el Centro de Estudios Cognitivos de la Universidad de Harvard. Bruner ha desarrollado una teoría constructivista del aprendizaje, en la que, entre otras cosas, ha descrito el proceso de aprender, los distintos modos de representación y las características de una teoría de la instrucción. Bruner ha retomado mucho del trabajo de Jean Piaget. Bruner ha sido llamado el padre de la psicología cognitiva, dado que desafió el paradigma conductista de la caja negra.
  16. 16.  David Paul Ausubel nació en Brooklyn, New York el 25 de octubre de 1918, hijo de una familia judía emigrante de Europa Central. Estudió medicina y psicología en la Universidad de Pennsylvania y Middlesex.. Después de terminar su formación en psiquiatría, estudió en la Universidad de Columbia y obtuvo su doctorado en psicología del desarrollo. En 1950 aceptó trabajo en proyectos de investigación en1918-2008 la Universidad de Illinois, donde publicó extensivamente sobre psicología cognitiva. Falleció el 9 de julio del 2008 a los 90 años.
  17. 17. Joseph Donald Novak (nacido 1932) es uneducador americano y profesor emérito en laUniversidad de Cornell y científico deinvestigación de principal en IHMC conocidopor su desarrollo de la asignación de conceptoen la década de 1970 recibió un B.S. enCiencias y Matemáticas en 1952 en laUniversidad de Minnesota, una Maestría enCiencias de la Educación en 1954 de laUniversidad de Minnesota, y completó susestudios de postgrado en Educación enCiencias y Biología en la Universidad deMinnesota. Ha recibido numerosos premios yhonores, incluyendo un doctorado de 1998 dela Universidad del Comahue, Neuquén,Argentina, doctorado honorario de laUniversidad de Urbino en 2006, y el primerpremio por sus contribuciones a la educacióncientífica del Consejo de Presidentes de laSociedad Científica
  18. 18. ROBERTH psicólogo y pedagogo estadounidenGAGNE se. Nació el 21 de agosto de 1916, estudió en Yale, y recibió su doctorado en la Universidad Brown, en 1940. Se destacó como profesor en las universidades de Princeton, Berkeley, y Florida State. 1916-2002 Falleció el 28 de abril de 2002.JEAN PIAGET Jean William Fritz Piaget (Neuchâtel, 9 de agosto de 1896 - Ginebra, 16 de septiembre de 1980) fue un epistemólogo, psicólogo y biólogo suizo, creador de la epistemología genética y famoso por sus aportes en el campo de la epistemología genética, por sus estudios sobre la infancia y por su teoría del desarrollo cognitivo y de la inteligencia.
  19. 19.  Lev Semiónovich Vygotsky (en ruso Лев Семёнович Выготский) (17 de noviembre de 1896 Orsha, Imperio Ruso, actualmente Bielorrusia – 11 de junio de 1934, Moscú, Unión Soviética) Lev Vygotski (según la traducción del cirílico del original) fue un psicólogo ruso de origen judío, uno de los más destacados teóricos de la psicología del desarrollo, fundador de la psicología histórico-cultural y claro precursor de la neuropsicología soviética, de la que sería máximo exponente el médico ruso Alexander Luria. Su obra fue descubierta y divulgada por los medios académicos del mundo occidental en la década de 1960.
  20. 20.  George Siemens es un teórico1 en la enseñanza en la sociedad digital. Es el autor del artículo Conectivismo: Una teoría de la enseñanza para la era digital y del libro Conociendo el conocimiento, una exploración del impacto del contexto cambiante y de las características del conocimiento. Fue director asociado del Learning Technologies Centre en la Universidad de Manitoba, y ha aceptado un puesto en la Universidad de Athabasca
  21. 21. CONCLUSIONES Comprender los procesos mentales y describir métodos para identificar en que situaciones pueden ser utilizados de forma adecuada. Mejorar el pensamiento de los estudiantes, implica mejorar sus capacidades del pensamiento para mejorar sus capacidades y mejorar el razonamiento. Comprender las fuentes potenciales de solución, es decir, las teorías del aprendizaje. A través de ello, la solución instruccional podrá corresponder con el diagnóstico

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