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Un modelo para integrar

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Un modelo para integrar

  1. 1. UN MODELO PARA INTEGRARLAS TIC ALCURRÍCULO ESCOLARHARDWARECuando una Institución Educativa (IE) resuelve transformarse e integrar dentro de sus procesos deenseñanza/aprendizaje el uso efectivo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación(TIC), una de las primeras decisiones que los encargados de liderar ese proceso deben tomar tieneque ver con la adquisición de hardware esto es, de computadores, periféricos y otros dispositivoselectrónicos.Las Instituciones Educativas (IE) deben procurar que su dotación en Hardware les permita trabajartanto el desarrollo de competencia en TIC por parte de sus estudiantes (eje Y), como la integraciónde estas con otras asignaturas curriculares (eje X); mientras más arriba y más a la derecha seubique una IE, estará en mejor situación para alcanzar ambos objetivos.¿DÓNDE?Respecto al dónde, existen tres opciones. La primera propone ubicar los equipos dentro de laInstitución, de manera centralizada, en una o más aulas de informática (laboratorios), para que losgrupos de diferentes grados escolares (4°A; 4°B; 4°C, etc.) accedan a ella en horariospreestablecidos.Imagen 2: Distribución tradicionalEn su lugar se propone adoptar una distribución perimetral de las mesas, en forma de U, o deU con isla central o de W (la elección depende del área del aula). Esta distribución permite aldocente ver con facilidad los monitores de los estudiantes, mejorar el control de la clase y
  2. 2. trabajar de manera individual con algún estudiante o con todo el grupo (ver Imagen 3A). Ladistribución en U es altamente recomendable en los ambientes de aprendizaje enriquecidosapoyados por TIC, en los que se trabaja por Proyectos, de manera individual o colaborativa.Imagen 3A: Distribución perimetralPor otra parte, la ergonomía es algo que debe atenderse al momento de diseñar un laboratoriode informática. Se debe adquirir el amoblamiento adecuado, instalar las luces apropiadas,además de estimular a los estudiantes a que aprendan y mantengan posturas y hábitos detrabajo correctos para evitar lesiones.La segunda opción, consiste en distribuir los computadores en la mayor cantidad posible deaulas, de manera que estén disponibles cuando los estudiantes los necesiten durante lasclases (ver Gráfica 1).Una última pero importante consideración respecto al dónde, tiene que ver con la iniciativa “uncomputador por estudiante”, también conocida como Uno a Uno (1:1). Dicha iniciativa seaceleró cuando la Fundación “OLPC” propuso hace algunos años el programa “un portátil porniño” y para llevarlo a la práctica presentó el prototipo de un portátil que solo costaría 100dólares. A partir de ese momento se hizo realidad la posibilidad de acceso a equipos decómputo de bajo costo, sobre la que volveremos más adelante.
  3. 3. ¿CUÁNTOS?Respecto al cuántos, tanto en un modelo centralizado como en uno distribuido, el factor másimportante a tener en cuenta, además del ya citado de disponibilidad presupuestal, es larelación “número de estudiantes por computador” en la Institución, pues ella determina tanto laposibilidad real de que los estudiantes desarrollen competencia en TIC como el número dehoras disponibles para integrarlas a las áreas o materias curriculares fundamentales (verGráfico 1).Mientras más baja sea la relación anterior, número de estudiantes por computador en laInstitución, mayor será el tiempo de exposición de éstos a los equipos y mayores serántambién sus oportunidades de desarrollar tanto competencia en TIC, como de enriquecer losaprendizajes en las áreas curriculares fundamentales; y si además tenemos en cuenta que loscomputadores son herramientas de la mente, herramientas que permiten potenciar losprocesos mentales de los estudiantes, estos podrán también trabajar en el desarrollo de suscapacidades intelectuales de orden superior.OX (OLPC) Classmate PC (Intel)CloudBook (Everex) Eee PC (Asus)
  4. 4. One (Elonex) Ink MC (Inkmedia)Tianhua GX-1C de Sinomanic HP 2133 de Hewlett-PackardImagen 5: Equipos portátiles de bajo costo para implementar modelos de integración 1:1 (Unoa Uno)En el caso de Instituciones Educativas (IE) que opten por el modelo centralizado deaulas/laboratorios de informática, una buena relación entre el número total de estudiantes de laInstitución y el número de computadores disponibles debe ser no mayor a 5 estudiantes porequipo. Con frecuencia, IE que tienen una relación de 20 o más estudiantes por computador,tratan de distribuir, entre todos los integrantes de sus grados escolares, las horas disponiblesen su(s) aula(s) de informática. Pretenden así que todos los estudiantes de la Institución seexpongan al computador, aunque sea por tiempo muy corto. Además, tratan de optimizar esetiempo poniendo dos o más estudiantes a trabajar en una máquina y asignan horariosquincenales de 40 o 45 minutos para poder hacerlo.Por último, es importante tener en cuenta que aunque la respuesta a la pregunta ¿cuántosequipos adquirir? dependa del presupuesto, es de la mayor importancia atenderla. Loslatinoamericanos no podemos olvidar el costo que tiene para el futuro de nuestros paísesseguirnos rezagando y seguir permitiendo que la brecha tecnológica se profundice cada vezmás, por no tener la voluntad de aprovechar las oportunidades que para actualizar nuestrossistemas educativos, nos ofrecen las TIC.
  5. 5. ¿CUÁLES?Respecto a cuáles, no entraremos aquí en discusión de marcas de los equipos o de cuálsistema operativo utilizar (Windows, Macintosh, Linux, etc); escogencia esta que debe hacerseteniendo en cuenta, no solo el presupuesto disponible, sino la posibilidad de capacitación,apoyo y soporte técnico que puedan ofrecer tanto el distribuidor cómo el proveedor de losmismos.Lo importante es adquirir equipos que tengan las especificaciones adecuadas para eluso educativo que se les vaya a dar. En todo caso, es básico contar con un procesador rápido,buena capacidad de memoria RAM, disco duro de capacidad media y un reproductor de DVD(no es necesario el quemador).PERIFÉRICOS Y OTROS DISPOSITIVOS ELECTRÓNICOS:La pregunta de ¿cuáles? comprende también la asignación de recursos para adquirir ademásde los computadores, dispositivos complementarios o equipos periféricos que los potencian uoptimizan, indispensables en muchos casos para posibilitar la generación de Ambientes deAprendizajes enriquecidos por las TIC, a los que hemos hecho referencia. Algunos ejemplosde estos dispositivos aparecen o se muestran en la siguiente imagen:Imagen 6: Periféricos y otros dispositivos electrónicos complementariosPor otra parte, la velocidad del cambio tecnológico y la consiguiente reducción de costos delas TIC están apuntando hacia equipos móviles en los que convergen diversas tecnologías yque además posibilitan el acceso inalámbrico a Internet. los servicios que sobre estos sepuedan ofrecer. Finalmente, la respuesta a la pregunta sobre cuáles equipos adquirir solo seresponde a cabalidad cuando la Institución Educativa defina claramente los objetivos quedesea alcanzar con la inclusión de las TIC en sus procesos educativos; esto le permitirádeterminar, con mayor precisión, las necesidades reales de: computadores, periféricos y otrosdispositivos electrónicos.SOFTWARE DE BASEEl último elemento a considerar respecto al componente “Hardware” del eje “InfraestructuraTIC” es el software básico que los computadores deben tener.

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