Desarrollo cognoscitivo adolescente

1. UNIVERSIDAD CATÓLICA "CECILIO ACOSTA"
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN
FACULTAD DE ARTES Y MUSICA
FACULTAD DE FILOSOFIA
PSICOLOGÍA DEL ADOLESCENTE
Desarrollo Cognoscitivo
Febrero de 2015

2. Desarrollo Cognoscitivo
1.- El pensamiento abstracto del adolescente, capacidad que por lo regular
adquiere alrededor de los 11 años, les proporciona una forma nueva y más flexible
de manipular la información, Por ejemplo: hacer que a letra X represente un
número desconocido, y por consiguiente los adolescentes pueden aprender
algebra y calculo.
El pensamiento lógico, se puede ejemplificar con el problema del péndulo. Se
muestra a Adam el péndulo, un objeto que cuelga de una cuerda luego se enseña
cómo puede cambiar cualquiera de cuatro factores: la longitud de la cuerda, el
peso del objeto, la altura dedos la cual se suelta el objeto y la cantidad de fuerza
que se puede usar para empujarlo. Luego se le pide que calcule que factor o
combinación de factores determina la rapidez con que oscila el péndulo.
Cuando Adam ver el péndulo por primera vez, no cumplía 7años aun y estaba
en la etapa preoperacional, debido a que es incapaz de de formular un plan para
abordar un problema, intenta una cosa tras otra de una manera aleatoria primero
pone un peso ligero sobre una cuerda larga y lo empuja; luego trata de hacer
oscilar un objeto pesado sobre una cuerda corta; luego quita el peso. Su método
no solo es aleatorio, sino que el niño no puede entender o reportar lo que ha
sucedido.
A los 10 años de edad Adam vuelve a encontrarse con el péndulo, cuando está
en la etapa de las operaciones concretas, esta vez descubre que la variación de la
longitud de la cuerda y el peso del objeto afectan la velocidad de la oscilación. Sin
embargo, como hace variar ambos factores al mismo tiempo, no puede saber cuál
es el fundamental o si ambos los son.
Adam se enfrenta por tercera vez con el péndulo a la edad de 15 años, y esta
vez aborda el problema de manera sistemática. Diseña un experimento para
probar todas la hipótesis posibles, cambiando un factor a la vez: primero la
longitud de la cuerda; luego el peso del objeto; después la altura desde la cual se
suelta, y por último la cantidad de fuerza que utiliza, y en cada ocasión mantiene

3. constantes los otros tres factores. De esta forma determina que solo un factor (la
longitud de la cuerda) determina la rapidez. Lo anterior demuestra que Adam llegó
a la etapa de las operaciones formales.
El pensamiento idealista del adolescente, es aquel cuando se llega a estar
convencido de la necesidad de cambio social, durante el cual se insulta la
hipocresía y complacencia de la sociedad y se trata de cambiar el mundo. Por
ejemplo un joven que tiene convicciones ecologistas dará prioridad a los
ecosistemas y a las especies sobre los individuos, sean humanos o de otras
especies.
2.-Ejemplo de la audiencia imaginaria: una adolescente que ha pasado horas
maquillándose para ocultar unos cuantos barros puede estar absolutamente
convencida de que el muchacho con el que salió, siente repulsión por ellos cada
vez que voltea para otro lado, cuando, en realidad el muchacho igual de centrado
en si mismo puede pensar que cada vez que la chica voltea para cada lado hizo
algo malo con su lenguaje.
3.- Tener un pensamiento crítico significa que alguien tiene la capacidad para
juzgar una situación adecuadamente, no sólo en función de una mente
estructurada y lógica, sino también con base en unos valores y principios éticos y
en un manejo adecuado de las emociones. Por ejemplo el adolescente que a
pesar de amar sus padres, es capaz de decirles los defectos que tienen y sus
frecuentes errores como pareja.
Por último, el pensamiento creativo es el conjunto de procesos destinados al
uso de información de modo que genere ideas creativas mediante una
reestructuración inteligente de los conceptos ya existentes en la mente; está
íntimamente relacionado con los procesos mentales de la perspicacia, la
creatividad y el ingenio. Por ejemplo, El uso de comparaciones, metáforas y
analogías permite a los adolescentes percibir el mundo de diversas maneras
(distintas a la meramente literal), ampliando su comprensión de la realidad local y
global, en este sentido, es importante considerar que la solución de problemas se
nutre enormemente de la sugerencia de hipótesis que se sostienen en una
comparación o en una analogía.

4. Bibliografía
De Bono, E. (2009): El pensamiento lateral. Manual de creatividad. Ed. Paidós,
Barcelona.
Mora, J. (15 de Apr de 2012). Audiencia imaginaria. Recuperado el 25 de febrero
de 2015, de https://es.scribd.com/doc/89523437/Audiencia-imaginaria
Morones, M. (18 de Julio de 2014). El pensamiento creativo en los adolescentes.
Recuperado el 24 de Febrero de 2015, de https://prezi.com/o5j1xhenhfeo/el-
pensamiento-creativo-en-los-adolescentes/
Papalia, D. y Wendkos, S. 2005). Desarrollo Humano. México. Mc Graw Hill.
Libro en línea. Disponible en: http://www.jorgeturenne.com/uploads/6/3/5/7/63
57007/175696292-desarrollo-humano-papalia.pdf. [Consulta: 2015, febrero]