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A LO LARGO DE LA VIDA
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PENSAR		Y	ACTUAR
Democratización de la vida cotidiana:
Calidad de vida
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Participación como fuente de activos para el bienestar en las escuelas promotoras de salud (Hernan M 2016)

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activos, participacion, escuelas, promocion, salud

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Participación como fuente de activos para el bienestar en las escuelas promotoras de salud (Hernan M 2016)

  1. 1. Participación como fuente de activos para el bienestar en las escuelas promotoras de salud Mariano Hernán García Escuela de Salud Pública. Consejo de Asuntos de Infancia. Junta de Andalucía Zaragoza 2016 PARTE I de qué hablamos cuando hablamos de participación infantil y PS Participación activos promoción del bienestar infantil y adolescente Hacer fácil lo que genera bienestar Control de los niños y niñas sobre su bienestar
  2. 2. La participación como derecho Participación Derecho del pueblo al control sobre su salud Promoción de la Salud Ottawa (1986) Horizonte 2020 PHEUROPE Alma Ata (1978) Promoción de la salud CUIDADO!!! Participación desordenada: sin estructuras, sin organización y sin reglas del juego Participación como decoración, superficial y esporádica A la medida de los adultos EVIDENCIAS
  3. 3. escuchar(vs.(compar.r( Brofman y Gleizer (1996) Democratizar la sociedad Éxito a los programas Manipulación participaciónescuchar(vs.(compar.r( Hogares Salutogénicos-Calidad No es fácil para todos los padres, ni con todos los hijos La participación en casa Afecto Comunicación Participación de los hijos en decisiones Reglas y normas razonables y razonadas Supervisión y control -La par-icipación aumenta la calidad de la relaciones en la escuela y de los prog7amas de promoción de la salud. -(aunque a veces las haga más complicadas) -La par-icipación aumenta la satisfacción de niños, familias y …profesorado… • quién es quién!!!? • a qué ha venido? • qué aporta esta gente a nuestro patrimonio participación
  4. 4. Riquezas Patrimonio activos Familia&Hogar+ ambientes escuelacasa barrio Movilidad( Transporte!amigos Escuela promotora de salud
 Modelo basado en necesidades Modelo basado en activos DEPENDENCIA Los chicos y chicas son: Clientes-usuarios Asumen:“Somos deficientes” Dependemos del adulto Profesorado decide qué se escucha y qué no Se presta a un diagnóstico no participativo. Basado en los déficits. Lo que nos falta! Profesional-EXPERTO-PROFESOR PATRIMONIO Diagnós/co par/cipa/vo y mapeo de ac/vos. Niños y niñas: Ciudadanos Todos podemos hacer una contribución contribuyentes! Las relaciones locales son muy importantes Se necesita La red para trabajar juntos. Profesor-Facilita aprendizajes para el bienestar Basado en las riquezas, talentos, éxito “Todo el mundo tienen algo que ofrecer” T Metodología de identificación de riquezas desde la Participación Infantil
  5. 5. Observacción
 Visión de la infancia Ciencia ciudadana escuchar(vs.(compar.r( Riquezas del lugar=activos Personas la infancia ciudadana Asociaciones “de lxs niñxs" Infraestructuras “ocupadas por niñxs” Economía de la infancia y la adolescencia Instituciones “con ojos de niñx” Culturas infantiles y juveniles, locales. Identificar y hacer mapas de las riquezas o activos de una comunidad IAP Ejemplos Grupos.de vecinos Gr.de protección de animales Gr.del bloque o del Colejio mayor o etc.. Gr.de negocios/ Gr.de caridad Gr.culturales / Gr.de eventos cívicos Gr.Ayuda necesidades educativas especiales Gr.de mayores/Gr. de apoyo familiar Gr. educativos Gr. por la salud y el bienestar Gr. medioambientales/ patrimonio Gr. de coleccionistas/aficionados Gr. de hombres Gr.de mujeres. Gr.de apoyo mutuo, Gr. vecinales/ Gr.sociales Gr.recreativos Gr.religiosos Gr.de Alumni Gr.de jóvenes Organizaciones políticas Asociaciones Ejemplos Facultades y Post grados Universidad- Rectorado y campus Fundaciones Seguridad y Policia Bomberos... Centros de salud Hospitales y recursos sanitarios Biblioteca Museos Servicios Sociales Escuelas y servicios relacionados Medios de Comunicación Instituciones Ejemplos Destrezas, capacidades, conocimiento, Rasgos, perfiles. Jóvenes Adultos mayores, Artistas Personas con discapacidad Estudiantes, Padres Empresarios,Activistas Veteranos Profesores Personas Ejemplos Negocios con fin comercial Tendencias de consumo Comerciantes Bancos, Fundaciones Poder adquisitivo personal Poder adquisitivo institucional Cambio e Intercambio Corporaciones y marcas Cooperativismo Crowfounding Prácticas empresa Spin-Off... Economía Ejemplos Parques Jardines Carril Bici Senderos Bosques protegidos Zonas de picnic o acampada Hábitats naturales, marítimos y terrestres Observatorios de naturaleza Facilidades de movilidad Política de vivienda Areas deportivas Mobiliario Luz Edificios Urbanismo Habitabilidad Transporte ... Espacio Físico Mapa de activos comunitarios. Hernán M y Carrarco R (2012) a partir de Rengasamy S. Usa la siguiente figura para orientarte sobre como hacer el mapa de activos de tu propia comunidad. Para que un activo sea considerado como patrimonio para la salud o el bienestar, es necesario identificarlo y muy importante explicar por qué es un recurso o factor que genera o conserva la salud y el bienestar Personas Instituciones Mi comunidad Espacio físico ambiental Economía local Asociaciones
  6. 6. Mapa de activos http://si.easp.es/mvc/activos-salud/activos/ salud pública y educación soportadas por las riquezas comunitarias. La infancia puede ayudar a la utilización de activos comunitarios para el bienestar Reorganizar coproducción del bienestar y la salud entre las personas implicadas en una comunidad. La participación en los contextos de vida Familia-Escuela-Barrio-Pueblo etapas del curso vital.
  7. 7. Caja de herramientas para niños y niñas: ¿Cómo educar (sensibilizar) a los profesores o profesoras y a otras personas adultas? PARTE II Participación infantil Los adultos… 10 ideas para trabajar con ellos Tomado Palacios J, 2013 “Aprenden muy lentamente las cosas difíciles. Creen saberlo todo…”
 … no tienen mucho tiempo para estudiar y repasar 1 Tomado Palacios J, 2013
  8. 8. Como no aprenden bien, olvidan fácilmente. Hay que insistirles bastante. 
  Pero hay que hacerlo con cuidado, porque a veces son un poco irritables “Hay que tener mucha paciencia con ellos,… pero no rendirse” (como hacen algunos de ellos con sus hijos) 
 2 Tomado Palacios J, 2013 a los adultos “Les gusta mucho dar explicaciones a sus hijos, a sus alumnos, …y a los que creen que no saben algo…"
 
  Si las explicaciones son muchas y muy largas… Hay que repetírlas de vez en cuando…se olvidan fácilmente. ¡Cuidado que son irritables! 3 Tomado Palacios J, 2013  Los adultos Suelen ser contradictorios 4  Los adultos Suelen ser contradictorios “Cambian de opinión según les conviene.” Siempre encuentran una justificación para una cosa y para su contraria 4
  9. 9.  Los adultos Suelen ser muy contradictorios “Cambian de opinión según les conviene.” Siempre encuentran una justificación para una cosa y para su contraria “Dicen una cosa y hacen otra” Hacerles ver sus contradicciones es avanzar en su educación 4 Tomado Palacios J, 2013 
 Creen tener siempre la razón y saberlo todo 
 Para educarlos, es mejor no ser como ellos y admitir que no se sabe todo.
 
 
  Los adultos 5 Los adultos están acostumbrados a los contratos. Puede ser buena idea poner cosas por escrito… …la organización y el contenido de la participación. 
 
 6 Tomado Palacios J, 2013  La negociación es mejor que la imposición (si no hay negociación, no hay participación) . 
 7 Exige negociadores que sepan lo que quieren.
  10. 10.  Tiene que haber procedimientos para vigilar que se cumpla lo acordado en el contrato (árbitros) 8  Educar a los adultos supone mucho esfuerzo. 
 Para que una vez educados, no olviden todo lo aprendido , 9 Se educa mejor a los adultos si hay Un clima de buenas relaciones y respeto mutuo. Afecto,
 Objetivos comunes
 10 Formas de cooperar, de construir y de relacionarse.
 PARTE IIIPara que haya Escuela Promotora de Salud, puede ser útil…
  11. 11. APRENDER A APRENDER Piaget, Vygotsky, Dewey, Ausubel… Adaptación, Andamiaje, Zona de desarrollo próximal, Experiencia, Democracia, Cooperación-acción, Memoria y mapa conceptual. ADIESTRAR DOMAR DOMESTICAR TIC Aprendizaje conectivista en la RED Siemens y Downes
  12. 12. caos conectado ubicuo permanente invisible Aprendizaje conectivista en la RED http://fernandotrujillo.es/artefactos-digitales-en-el-easpmooc13/ e-aprender e-motionemotion Belda C (2015) e-aprender e-motionemotion Belda C (2015) A B P asado prendizaje roblemas e-aprender e-motionemotion Belda C (2015) ABP+Participación
  13. 13. A LO LARGO DE LA VIDA e-learning e-motionemotion caos conectado ubicuo permanente invisible clase enseñanza 1 Contenidos: hechos, conceptos principios, procedimientos, actitudes, valores, normas… tiempo instrucciones 2 para preparar las tareas tareas 3 fichas/test/ Informes después durante clase clase del revés
  14. 14. tiempo despuésduranteantes tiempo instrucciones video, texto, ficha, post, podcast… preparación despuésduranteantes profundización en los contenidos, (individual y entre iguales) comprende tiempo instrucciones video, post, podcast… prepara despuésduranteantes profundización de los contenidos entre iguales comprende tiempo instrucciones video, post, podcast… prepara producción- generación charla, post, video, articulo, informe, artefactos digitales y contenidos hace despuésduranteantes
  15. 15. profundización de los contenidos entre iguales comprende tiempo instrucciones video, post, podcast… prepara despuésduranteantes producción- generación post, video, articulo, informe, Artefactos digitales y contenidos hace clase saludable flipped classroom Aprender en la Escuela Promotora de Salud Entorno y red personal de aprendizaje Gestionar [explorar, buscar, filtrar, evaluar, almacenar y recuperar] Comunicarse [interactuar, compartir, participar, colaborar, gestionar id. digital] Crear Contenidos [desarrollar, integrar y re-elaborar, coproducir] #PARTICIPAR Tareas, evaluadas entre iguales aprendizaje acción y emociones Importancia de los iguales Clase del reves sola y en compañía Producir contenidos para la salud Aprender HACIENDO DISPONIBILIDAD PERTENENCIA A UNA FAMILIA COOPERACIÓN ACEPTACIÓN SENSIBILIDAD Base segura para crecer Dimensiones de la interacción parental : la base segura para crecer Tomado de Bowlby J. & Schofield G.
  16. 16. Health Promotión International (2013) PENSAR Y ACTUAR Democratización de la vida cotidiana: Calidad de vida Reducción de las desigualdades Potenciación la red social y la salud local La participación infantil Fuente de activos para el bienestar de las chicas, chicos y personas adultas.
  17. 17. 
 Gracias hCp://marianohernanblog.blogspot.com.es/ hCps://www.researchgate.net/profile/Mariano_Hernan hCps://twiCer.com/marianoh
 Mariano Hernán García Profesor. Escuela Andaluza de Salud Pública Vocal Asesor Consejo Andaluz de Asuntos de Menores Algunas imágenes son gen/leza de: Anibal de la Torre, David Alvarez, Antony Morgan, Rafael Cofiño, Blanca Botello y Observatorio de la Infancia en Andalucía.

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