1. UNADENI San Luis
La infancia hoy. Los trastornos de aprendizaje en el aula.
Prof. Responsable: Lic. Patricia Graciela Farrero
Destinatarios: Docentes de nivel inicial y primario
Tercer encuentro.
EL NIÑO CON SINDROME DE ASPERGER EN LA ESCUELA.
La manera más óptima de facilitar el funcionamiento del niño con SA en el colegio
empieza con el adecuado conocimiento de las características del mismo para poder
comprender que este padece un trastorno del desarrollo, de naturaleza neurológica, que le
hace comportarse y responder de un modo diferente al de los demás alumnos.
Un niño con SA es ante todo un niño, una persona plena con derechos, que tiene
una biografía gestada en un contexto sociocultural determinado en el que ha ido
construyendo valores, creencias, actitudes.
Partimos de la idea que el niño es el principal actor en la gestión de su destino vital.
Dejar de mirar la patología y empezar a enfocar a la persona y sus necesidades de apoyo
para progresar.
El S.A. es un trastorno severo del desarrollo que conlleva una alteración neurobiológica
determinada en el procesamiento de la información y
presentan las siguientes
características de modo general:
Son niños que presentan dificultades en la interacción social, con
inteligencia normal y a veces superior, con falta de reciprocidad emocional,
con fallas en la función ejecutiva y en la lectura mínima de la
intersubjetividad de sus pares.
Generalmente manifiestan un lenguaje verbal peculiar, algo monótono y
tubular, con énfasis propio del mexicano castizo en muchos casos. Algo
demorado en su aparición y con alteraciones prosódicas extrañas en tono,
modulación y ritmo.
El perfil conductual aparece dominado por la prevalencia de algunos
intereses específicos, con temas preferidos que determinan su bagaje de
vocabulario correspondiente a los mismos, acompañados muchas veces por
deseos perfeccionistas, que no admiten flexibilidad comportamental.
En ocasiones se puede presentar una cierta torpeza motriz.
Algunas sugerencias de trabajo en clase :
1. Repetir varias veces la secuencia de trabajo. No dar órdenes grupales
creyendo que él las ha entendido.
2. Son niños que toman la frase en sentido literal. Por ejemplo: Si uno le dice
“te comeré a besos” no pueden comprender que es un giro idiomático.
3. No comprender los chistes, ni el sarcasmo ni los dobles sentidos.
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4. Utilizar frases cortas, mensajes directos y concretos.
5. Tiene gran dificultad para interpretar los gestos y movimientos corporales,
por lo tanto evitar trasmitirle algún mensaje a través de lo gestual.
6. Siempre que sea posible evitar el no. Las frases tienen que ser en sentido
positivo.
7. A la hora de corregir una acción o conducta la docente y los padres deben
ser claros y con pocos gestos, sin levantar la voz para evitar distracciones.
Llamarlo primero por su nombre: Ejemplo: “Martín, el lápiz se toma así”
8. NO forzar a que participe con otros niños. Se puede y debe negociar el
tiempo para que pueda estar solo y /o acompañado.
9. Proporcionar actividades que él prefiera cuando exista una fuerte resistencia
al grupo.
10. Son niños que presentan poca tolerancia a los cambios. Son rutinarios. Por
eso los imprevistos los descolocan. Será necesario anticiparle con apoyos
visuales el día a día para favorecer la comprensión de la información.
11. Los niños con SA no comprenden las emociones de los demás. Por lo tanto
hay que trabajar mucho en este sentido. Todos los contenidos actitudinales…
lo que los otros niños aprenden por el hecho de vivir en una sociedad…
estos niños no lo aprenden. Toda la esfera del mundo social está afectada.
Por ejemplo no pueden ponerse en el lugar del otro… no tienen filtro…
dicen lo que piensan delante de la persona sin darse cuenta que pueden herir
al otro… Ej. Qué gordo eres… qué feo tu peinado…
12. Realizar adecuaciones curriculares. Las tareas deben ser más cortas que las
del resto del grupo.
13. Presentan considerables dificultades en la motricidad fina. Trabajar
en clase todo tipo de ejercitación que sea específica en este aspecto. Esto es muy
importante ya que luego tendrá que escribir, cortar con tijera, desenroscar la tapa del
pegamento, etc.
Generalmente son niños que van acompañados por la maestra integradora.
El trabajo mancomunado entre escuela-familia-profesionales es la única vía que
tenemos para ayudar a los niños con esta dificultad que concurren a escolaridad común.
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