Ambiente Familiar y Lenguaje

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Ambiente Familiar y Lenguaje

  1. 1. Integrantes: Jimena Alvarado Daniela Bustos Rocío Clavijo
  2. 2. <ul><ul><li>Primeros 4 años de vida  cruciales para el desarrollo del lenguaje y del pensamiento </li></ul></ul><ul><ul><li>4 años  plasticidad neuronal, asimilación lenguaje eficaz </li></ul></ul><ul><ul><li>Pese a la estructura biológica preparada para el desarrollo y adquisición del habla y una secuencia mental lógica para esta, el desarrollo y potenciación del lenguaje dependerá  ambiente  ambiente familiar </li></ul></ul>
  3. 3. <ul><li>Adquisición y Desarrollo del lenguaje  capacidad que nace del fenómeno socio-cultural, aprendido, el cual se instala sobre un desarrollo de funciones neurológicas y psíquicas  dependerán de las características e interioridad de la persona </li></ul><ul><li>Niño: contexto- dependiente  pautas y actitudes educativas favorecedoras del desarrollo integral  lenguaje </li></ul>
  4. 4. <ul><li>Los padres 1° educadores </li></ul><ul><li>Educación ( padres )  en ambiente de amor, seguridad y comprensión: personalidad sana y segura </li></ul><ul><li>Seguridad, influye  evolución de inteligencia, capacidad de recepción y comprensión, capacidad de memorización, lo cual integra: capacidad de expresión verbal </li></ul><ul><li>Expresión verbal  base de la comunicación  adaptación satisfactoria y competente en: mundo social </li></ul>
  5. 5. <ul><li>Expresión verbal  base de la comunicación  adaptación satisfactoria y competente en: mundo social </li></ul><ul><li>Las oportunidades que la familia brinde a sus hijos en estimulación ( cantidad-calidad), serán trascendentes en sus hijos. </li></ul>
  6. 6. <ul><li>El niño  será influido por el ambiente familiar  responsable de un determinado nivel de desarrollo y adquisición del lenguaje </li></ul><ul><li>A cada momento, bebés  forman estructuras mentales, adquiriendo información, archivándola en la memoria y llegando a conclusiones </li></ul><ul><li>Aunque no este comprendiendo, su medio y como este funciona de manera cabal  niño: se da cuenta de palabras, acciones y cosas </li></ul><ul><li>Por esto, padres  prudentes en el comportamiento frente al niño </li></ul>
  7. 7. <ul><li>La familia  protagonista para que este lenguaje se forme lo más ricamente, posible, ya que de ella dependerá el mundo íntimo que constituirá al bebe </li></ul><ul><li>Está constitución  reflejará su manera de expresarse, comunicarse y socializar. </li></ul><ul><li>De lo contrario  desajustes, tensiones emocionales interfieren en desarrollo psicologico  lenguaje </li></ul><ul><li>La formación y desarrollo del lenguaje  influido ambiente familiar: 1° entorno y agente educativo. </li></ul>
  8. 8. <ul><li>Lenguaje –pensamiento  son interdependientes entre sí </li></ul><ul><li>Lenguaje se desarrolla, no solo por aspectos biológicos y construcción mental del sujeto, si no sobre todo por la interacción social </li></ul><ul><li>Explica que se hable por causa--< verdadera intención comunicativa, necesidad de dialogar  saber insertarnos en la sociedad </li></ul><ul><li>Ambiente, determinante, incluso pasado el periodo de “oportunidades” </li></ul>
  9. 9. <ul><li>Bruner  El lenguaje es un instrumento que se aprende por causa de un propósito. </li></ul><ul><li>Lenguaje  más que con lo cognitivo, con interacción social </li></ul><ul><li>Ambiente, sería tan: determinante, incluso pasado el periodo de “oportunidades” </li></ul>
  10. 10. <ul><li>El desarrollar el lenguaje trae, 3 consecuencias: </li></ul><ul><li>- El pensamiento propiamente dicho, teniendo como soporte el lenguaje interior y el -sistema de signos. </li></ul><ul><li>- Inicio de la socialización </li></ul><ul><li>- interiorización de la acción como tal, desde puramente perceptivo y motriz , hasta llegar a ser  representaciones reconstruimentos por el plano intuitivo de imágenes y de experiencias mentales </li></ul>
  11. 11. <ul><li>La familia agente influyente en la articulación y pronunciación de los sonidos que emite el niño. </li></ul><ul><li>madre </li></ul><ul><li>persona importante para el desarrollo del lenguaje del niño. </li></ul>
  12. 12. <ul><li>La familia tiene que : </li></ul><ul><li>hablar con el niño </li></ul><ul><li>escucharlo </li></ul><ul><li>dejarlo que se exprese </li></ul><ul><li>clima emocional positivo </li></ul>
  13. 13. <ul><li>Evitar el uso del lenguaje infantilizado con diminutivos o repetir las palabras incorrectas aunque suenen graciosas. </li></ul><ul><li>Respetar el progreso y ritmo comunicativo de cada niño. </li></ul><ul><li>Permitir al niño que lleve la iniciativa comunicativa respetando sus intereses y gustos. </li></ul><ul><li>Observar y escuchar cómo se comunica el niño. Reforzar sus éxitos. </li></ul><ul><li>Ponerse cara a cara, frente al niño, a su altura. Utilizar un tono agradable y dulce. </li></ul><ul><li>Hacer preguntas abiertas, no cerradas de si o no. Amplía sus mensajes. </li></ul><ul><li>Háblale de personas, hechos y lugares que estén presentes en el contexto en que habitualmente se encuentra el niño. </li></ul>
  14. 14. <ul><li>Comprensión y tolerancia </li></ul><ul><li>Pronunciación incorrecta: sin impaciencia o irritación  perjudicial </li></ul><ul><li>Sin Sobredimensionar una característica </li></ul><ul><li>negativa  fase pasajera </li></ul><ul><li>Error del niño; reacción amorosa de los padres  disminuye la tención y el impedimento para hablar </li></ul><ul><li>atención y apoyo  favorecen proceso de adquisición y desarrollo del lenguaje </li></ul>
  15. 15. <ul><li>Con tacto  sin gritos ni exaltaciones: evitar vergüenza e impotencia </li></ul><ul><li>Propiciar el habla del niño, correctamente, imitando padres o modelos  incentivar esfuerzo e iniciativa por sobre la corrección: es mejor apoyarlo, sonreírle que decirle , “ Así no se dice” </li></ul><ul><li>Palabras expresadas incorrectamente  padres y familiares, connotación graciosa: perjudicial </li></ul><ul><li>Difícil, palabra pronunciada perfecta la primera vez que se emite  es un proceso  imitación perfecta: paciencia y buenos ejemplos en el ambiente familiar </li></ul>
  16. 16. <ul><li>incita habla </li></ul><ul><li>deja expresar </li></ul><ul><li>Situaciones </li></ul><ul><li>Madre impaciente </li></ul><ul><li>Responder por el niño </li></ul><ul><li>Escuchar a medias </li></ul><ul><li>Niño irrumpe trabajo </li></ul><ul><li>Niño que habla todo el día </li></ul>
  17. 17. <ul><li>  </li></ul><ul><li>PERSONA ENTREVISTADA: Jacqueline, madre de una pequeña de 4 años 3 meses </li></ul><ul><li>1) ¿Cree usted que el ambiente influye en la adquisición del habla en los preescolares? </li></ul><ul><li>Sí, influye para la manera d comunicarse y adquirir personalidad, además de su desarrollo personal. </li></ul><ul><li>2) En su opinión ¿Es importante el ambiente familiar para un mejor desarrollo del habla del párvulo?,  ¿Por qué? </li></ul><ul><li>si, porque adquiere importancia para el niño, somos un ejemplo, imitaran todo lo que digamos y hacemos. </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>3) ¿Qué recursos o actividades en relación al ambiente familiar utilizas o utilizarías para originar y desarrollar el habla del párvulo? </li></ul><ul><li>Yo le doy ejemplos y la corrijo. Compro DVD de música para que adquiera mas palabras y desarrolle el habla. También el apoyo grafico es importante como libros con actividades y juguetes didácticos. </li></ul>
  18. 18. <ul><li>PERSONA ENTREVISTADA: , Patricia Soto </li></ul><ul><li>PROFESION : educadora de párvulos, Psicopedagoga, docente de la universidad Finis Terrae y directora de un centro educativo inclusivo en ambiente de privado. </li></ul><ul><li>1) ¿Cree usted que el ambiente influye en la adquisición del habla en los preescolares? </li></ul><ul><li>Sí influye. Solemos separar el ambiente familiar del educativo, pero el ambiente es todo lo que rodea a ese niño, en conjunto.  Hablamos de la televisión, de las calles del ambiente letrado, de las señales del tránsito, de las conversaciones en la calle con la comunidad, con los padres, todo esto, sumado al ambiente letrado propiamente educativo en aula. </li></ul><ul><li>En ambiente de privado (riesgo social) claro influye más el ambiente educativo,  por objeto: entregar elementos que el niño carece, elementos, necesarios para una completa adquisición y desarrollo del lenguaje. </li></ul><ul><li>Instancias en ambiente de privado  menos calidad. </li></ul><ul><li>Entonces en ambiente educativo, orientamos y potenciamos las situaciones de aprendizaje, que por las características del párvulo no pueden ser al azar. </li></ul><ul><li>Ej: no se letra sala cuna, no hay periódicos, pero ponemos textos al nivel del niño, texto breve, plastificado, seguro. Niveles mayores textos más complejos, entonces guiaremos el material adecuado que potencien la adquisición y desarrollo del lenguaje </li></ul>
  19. 19. <ul><li>2) En su opinión ¿Es importante el ambiente familiar para un mejor desarrollo del habla del párvulo?, ¿Por qué? </li></ul><ul><li>Pienso que la familia es un agente educativo, sino que haya coherencia de lo que se percibe entre la casa y la escuela, sino que es un agente educativo que esta a la par o mas arriba que el mismo ambiente educativo. Es importante la calidad de los contexto, la calidad de la experiencia, los ejemplos que ellos ven como familia, que tengan libros a su alcance, tener la oportunidad de acceder a ese lenguaje verbal comprensivo, escrito. En el momento que el niño pide algo que hable bien, module correctamente, pedir que te repita la palabra. </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>3) ¿Qué recursos o actividades en relación al ambiente familiar utilizas o utilizarías para originar y desarrollar el habla del párvulo? </li></ul><ul><li>La lectura, relato de vivencias diarias (de lo que se hizo en el día), no hablarle como guagua, exponerlo a material escrito, material accesible, llevarlos a visitas a la librería, museos. Los padres que no tienen acceso económico, hacer visitas a supermercado para que vallan viendo como se llaman los productos y dentro de la casa que allá revistas, diarios. Que los padres se den el tiempo de sentarse con los niños a leer, que los programas de televisión sean seleccionados por el adulto y no cualquier cosa. Lo más importan y los más sencillo de hacer es propiciar o fomentar que el niño converse con los adultos y verbalizar constantemente con el niño. </li></ul>
  20. 20. <ul><li>estimulación multisensorial : </li></ul><ul><li>sensibilidad cutánea y actividad motriz. </li></ul><ul><li>relajación </li></ul><ul><li>estimular SN y muscular </li></ul><ul><li>comunicación parental </li></ul>
  21. 21. <ul><li>Adquisición lenguaje </li></ul><ul><li>primeras vivencias a través de sentidos corporales facilitadas por el contacto afectivo de los padres. </li></ul><ul><li>Influencia familiar -> fundamental -> lenguaje materno se adapta al niño lo que potencia su desarrollo emocional estimulándolo en sus aprendizajes. </li></ul><ul><li>Eliminar ansiedad ante aprendizaje </li></ul><ul><li>Ansiedad, temor -> problemas de aprendizaje </li></ul><ul><li>lenguajes del apego -> estimulación lingüística </li></ul>
  22. 22. <ul><li>Muestra: 478 niños entre 0 y 6 años </li></ul><ul><li>4 meses de aplicación </li></ul><ul><li>Grupo control y grupo experimental </li></ul>
  23. 23. <ul><li>Resultados: </li></ul><ul><li>grupo experimental </li></ul><ul><li>Diferencias significativas en nivel desarrollo lenguaje. </li></ul><ul><li>Mayor ritmo desarrollo </li></ul>
  24. 24. <ul><li>Orellana, Pía (2009). Un vocabulario bien nutrido, revista hacer familia. </li></ul><ul><li>Andalucía, Federación de educación de CC. OO (2010). Revista digital para profesionales de la enseñanza. Estimulación del lenguaje oral en niños de 2 a 3 , enero, 2010. </li></ul><ul><li>López, P., Sánchez, M., & Ibáñez, C. (2008). Desarrollo del lenguaje infantil mediante el Método Estitsológico Multisensorial. (Spanish). Revista Española de Pedagogía , (239), 5-25. Retrieved from Fuente Académica database. </li></ul>

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