CONTEXTUALIZACIÓN Y APROXIMACIÓN AL            CONCEPTO•La sobredotación ha sido despreciada dependiendo de las épocas yde...
Sistema Educativo Español:   Libro Blanco para la Reforma del Sistema Educativo, 1989, apartado 20, art.X.   Real Decret...
APROXIMACIÓN AL CONCEPTO  Talento: aquella persona que muestra posibilidades de adquirir un alto dominio   en áreas como ...
CLASIFICACIÓN Y CARACTERÍSTICASGenio. Es aquella persona tan capaza en su campo que rompe con todaslas normas, son extrema...
CLASIFICACIÓN Y CARACTERÍSTICASEl ama de casa satisfechaLa mujer tradicional con carreraLa solitaria que alcanza grandes m...
CARACTERÍSTICASObserva críticamente; analiza; incrédulo.Sus respuestas son enérgicas y presentan capacidad de liderazgo.Ti...
PECULIARIDADES - Capacidad intelectual en general y aptitud académica específica. - Pensamiento creativo y productivo. - I...
LA VIDA DEL SUPERDOTADO PRIMERA INFANCIA    El desarrollo social y emocional    El síndrome del déficit de atención con   ...
 LA ENSEÑANZA PRIMARIA. DE 6 A 12 AÑOS      ¿La escuela no detecta la superdotación?      Cuando el niño es el blanco d...
MODELOS, MÉTODOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PROBLEMÁTICA GENERAL DEL DIAGNÓSTICO  Definiciones elitistas y distorsionad...
TEST PSICOMÉTRICOS Test de inteligencia y aptitudes - Problemas que puede acarrear su uso Criterio más valorado por los es...
RENDIMIENTO ESCOLARCalificaciones escolares- Validez y fiabilidad son más bien bajas, son importantes en el diagnóstico es...
Orientando la observación del profesorado- Pautas que se pueden seguir para sensibilizar al profesorado y otros profesiona...
INSTRUMENTOS DE DIAGNÓSTICO Y TOMA DE  DECISIONESProcedimientos para integrar información de diversas fuentes- Puntuación-...
EL PROCESO DIAGNÓSTICO-   Tres los procedimientos más empleados    1.-Procedimiento basado en medidas formales.      2.-Pr...
PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN•   Aceleración: Consiste en adelantar uno o más cursos escolares a fin de    ubicarlo en un cont...
EDUCACIÓN FAMILIAR: PREPARANDO EL ENTORNO                               Educación Familiar   Impartida por los padres a s...
PADRES  se enfrentan a retos por tener hijos superdotados y con talento. Cubrir necesidades intelectuales y de aprendiza...
Cornell, (1984) analiza las diferencias entre los padres que ven a su hijos  como superdotados y las madres de estas misma...
•   Países con ambiente educativo poco apropiado  los padres afrontan en    solitario las necesidades especiales de sus h...
CARACTERÍSTICAS DEL PROFESOR DE ALUMNOS             SUPERDOTADOS    Entusiasmo.    Flexibilidad personal.    Confianza ...
Perfil del profesor ideal de alumnos superdotados .   Intentan que existan relaciones positivas y físicas que ayuden al   ...
Entrevista a un superdotado  Algunas características     Opinión crítica sobre el sistema educativo     Seguridad ante e...
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Altas capacidades

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Se trata de un power-point informativo sobre los alumnos que presentan altas capacidades y que realicé en equipo cuando estudiaba Psicopedagogía. Lo subo porque creo que es bastante interesante conocer las características de estos alumnos ya que muchas veces existen concepciones erróneas sobre ellos. No tiene nada que ver con la temática del blog, pero como todo es un poco experimental, lo he encontrado y me ha apetecido subirlo.

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Altas capacidades

  1. 1. CONTEXTUALIZACIÓN Y APROXIMACIÓN AL CONCEPTO•La sobredotación ha sido despreciada dependiendo de las épocas yde los países.•En la actualidad, países como EE.UU, Israel o Rusia se preocupanmucho por el desarrollo de estas personas.•Fuera de EE.UU, destacaremos:- La comisión para el estudio de los niños superdotados de Israel en1970.-“La Ciudad de los Superdotados ” en Italia.- Las Olimpiadas matemáticas de Rusia.- El National Advisory Education Council de Sudáfrica.- El Instituto Universitario de Ibero América para Superdotados y conTalento.- Diferentes Congresos Internacionales celebrados en Canadá(1994) ,Argentina ( 1998 ), Méjico ( 1999 ), Brasil ( 1999 ) y Bogotá( 2002 ) que han ayudado a afrontar la problemática de estos alumnosde una forma más o menos organizada.
  2. 2. Sistema Educativo Español:  Libro Blanco para la Reforma del Sistema Educativo, 1989, apartado 20, art.X.  Real Decreto 696/1995, de 28 de abril (BOE de 2 de junio de 1995), de Ordenación de la Educación delos Alumnos con Necesidades Educativas Especiales.  Orden de 24 de abril de 1996, (BOE de 3 de mayo de 1996).  Resolución de 29 de abril de 1996 (BOE de 16 de mayo de 1996).  Resolución de 20 de marzo de 1997 (BOE de 4 de abril de 1997).  Orden de 14 de febrero de 1996. En España : - Congreso Internacional en Valladolid en 1994 y otro en Barcelona 2001. - Libro de Huarte de San Juan ( 1575 ): “ Examen de ingenios para las ciencias ”. - 1931 - Instituto de Selección Obrera de Madrid desaparecido en 1950. - 1936 con la Escuela Bosch de Barcelona desaparecida en 1960 para poder localizar alguna experiencia.  La educación de estos alumnos en España, se basa en la aceleración ( anticipación del periodo de escolarización o reducción del mismo ) y en los programas de enriquecimiento.
  3. 3. APROXIMACIÓN AL CONCEPTO Talento: aquella persona que muestra posibilidades de adquirir un alto dominio en áreas como música, artes gráficas, ajedrez, deportes y otras similares. Precocidad: hace referencia a la posesión de habilidades que suelen aparecer en individuos más mayores. Prodigio: ejecución en un campo intelectualmente absorbente a nivel de profesional adulto antes de la edad de los 10 años. Genio: alguien que sin tener en cuenta las demás características que pueda poseer o le hayan atribuido.Algunas definiciones: Lewis Terman ( 1925 ) que se refiere a ellos como aquellas personas con CI superior a 140. Cox ( 1926 ) quien los interpreta como las personas que en la etapa escolar y mediante tests de inteligencia fueron clasificados como sobresalientes. Tannenbaum ( 1991 ) les toma como las personas que manifiestan los siguientes factores: Inteligencia general superior, aptitudes específicas excepcionales, facilitación social y emocional y suerte en la vida. La superdotación es un rasgo estable a lo largo de toda la vida, hay quienes desarrollan pronto su capacidad y existen lo que no la desarrollan hasta la vida adulta.
  4. 4. CLASIFICACIÓN Y CARACTERÍSTICASGenio. Es aquella persona tan capaza en su campo que rompe con todaslas normas, son extremadamente inteligentes, creativos, y productivos.Precocidad. Puede ser síntoma de alta capacidad, pero no necesariamente,estando asociada a la capacidad extrema y a los niños prodigio.Prodigio. Se reserva a los niños que logran ejecuciones sobresalientes enedades tempranas.
  5. 5. CLASIFICACIÓN Y CARACTERÍSTICASEl ama de casa satisfechaLa mujer tradicional con carreraLa solitaria que alcanza grandes metasPareja ambos con carrera
  6. 6. CARACTERÍSTICASObserva críticamente; analiza; incrédulo.Sus respuestas son enérgicas y presentan capacidad de liderazgo.Tienen una percepción independiente de sí mismo y del mundo.Son individualistas y por tanto buscan la libertad.Resultan persistentes.Tienen un vocabulario rico y una capacidad de retención elevada.Originalidad. Pensamiento lógico. Interés por los temas poco usuales. Excentricidad, sugestibilidad, misticismo;atracción por las novedades y actitudes de vanguardia.Son débiles físicamente, socialmente ineptos e inestables emocionalmente, cuandoen la realidad tienen una salud excepcional, son socialmente activos y responsables. Son superhombres pero en la realidad poseen habilidades excepcionales enalgunas áreas, acompañadas de significativas carencias.Se aburren y suelen revelarse contra la escuela aunque les gusta la escuela y si serevelan es por llamar la atención.Todo lo hacen bien pero algunos sólo dominan una o unas pocas áreas. Puntúan alto en los tests de inteligencia, el CI es sólo un indicador.Tienen éxito sin ningún apoyo especial. Sólo algunos tienen éxito, la mayoría nologra desarrollar sus potencialidades.
  7. 7. PECULIARIDADES - Capacidad intelectual en general y aptitud académica específica. - Pensamiento creativo y productivo. - Interés por las Artes Plásticas. - Habilidad psicomotora.La sobredotación intelectual:- Se caracteriza por un funcionamiento intelectual superior a la media. La capacidad intelectual general se define con el cociente de inteligencia.- Debe manifestarse durante la etapa de desarrollo, lo que implica que se manifieste desde la concepción hasta los 18 años.La capacidad intelectual debe ser determinada por un profesional cualificado y con experiencia en el trabajo con niños y jóvenes superdotados, quien debe realizar una valoración psicológica de la inteligencia conceptual del individuo.La medición de la inteligencia es necesaria para la identificación, aunque, no es la única medida indicada para decidir los programa o el tratamiento educativo de las personas diagnosticadas.
  8. 8. LA VIDA DEL SUPERDOTADO PRIMERA INFANCIA El desarrollo social y emocional El síndrome del déficit de atención con hiperactividad Datos de interés EXPERIENCIAS EN LA GUARDERÍA. DE 1 A 3 AÑOS ¿Qué es lo que el niño necesita de sus padres? Posibles problemas Datos de interés LA ESCUELA DE EDUCACIÓN INFANTIL. DE 3 A 6 AÑOS El último curso ¿Qué es lo que necesita el niño de sus padres? Datos de interés
  9. 9.  LA ENSEÑANZA PRIMARIA. DE 6 A 12 AÑOS  ¿La escuela no detecta la superdotación?  Cuando el niño es el blanco de las burlas  Datos de interés LA ENSEÑANZA SECUNDARIA Y EL BACHILLERATO. DE 12 A 18 AÑOS  Modelo de Coleman y Cross  Depresiones y suicidio  Datos de interés
  10. 10. MODELOS, MÉTODOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PROBLEMÁTICA GENERAL DEL DIAGNÓSTICO Definiciones elitistas y distorsionadas de la superdotación. Confusión a cerca de la finalidad del diagnóstico Mal uso y abuso de los test Violación de la equidad educativa Programas excluyentes y exclusivos INSTRUMENTOS PARA EL DIAGNÓSTICO Existen varios criterios a la hora de clasificarlos
  11. 11. TEST PSICOMÉTRICOS Test de inteligencia y aptitudes - Problemas que puede acarrear su uso Criterio más valorado por los especialistas Ejemplos: WISC de Wechsler, Escala métrica de inteligencia de Stanford-Binet. Test de creatividad - Presentan mayores problemas de validez
  12. 12. RENDIMIENTO ESCOLARCalificaciones escolares- Validez y fiabilidad son más bien bajas, son importantes en el diagnóstico escolar.Test de rendimiento- Escasa tradición en nuestro contexto escolar- Realización de pruebas estandarizadasJuicios de expertos- Aportan una información parcialmente diferente a la de los test- Suelen emplearse para compensar la deficiente validez de los testValoraciones del profesorado- Los expertos plantean su aportación como una alternativa complementaria.Efectos del entrenamiento- Los profesores discriminan con cierta precisión las conductas típicas de la capacidad elevada
  13. 13. Orientando la observación del profesorado- Pautas que se pueden seguir para sensibilizar al profesorado y otros profesionales.VALORACIONES DE LOS COMPAÑEROS Y AUTOEVALUACIÓNJuicio de los iguales- Los compañeros pueden hacer juicios de una utilidad máxima en la identificación de superdotados procedentes de culturas y minorías distintas.Información procedente de los padres- Fuente importante de datos a tener en cuentaSolicitando la información de los padres- Tenerla en cuenta porque debemos implicarla en el proceso educativoSolicitando la colaboración de los padres- Habitual pedir a los padres información sobre el desarrollo del hijoOtros expertos
  14. 14. INSTRUMENTOS DE DIAGNÓSTICO Y TOMA DE DECISIONESProcedimientos para integrar información de diversas fuentes- Puntuación-categorización.- Calificación- Interpretación o valoraciónEnfoque acumulativo o matricial- Ordenar a los alumnos en función de las puntuacionesPuntuaciones tipificadas- Tienen una unidad de medida constante que permite comparar resultadosPuntos de corte múltiples- El sistema que empleó García Yagüe y su equipo.- Presenta algunos problemasRegresión múltiple- A través de un proceso matemático
  15. 15. EL PROCESO DIAGNÓSTICO- Tres los procedimientos más empleados 1.-Procedimiento basado en medidas formales. 2.-Procedimiento basado en medidas informales. 3.-Procedimientos mixtos. EL DIAGNÓSTICO EN ALGUNOS MODELOS El diagnóstico en el modelo de la puerta giratoria de Renzulli El diagnóstico en la teoría triárquica de la superdotación de Stenberg El diagnóstico en el modelo del talento matemático de Stanley
  16. 16. PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN• Aceleración: Consiste en adelantar uno o más cursos escolares a fin de ubicarlo en un contexto curricular de dificultad suficiente para sus capacidades.• Agrupamientos: Estrategia educativa basada en la formación de grupos de niños superdotados, a tiempo total o parcial, según capacidad y habilidades para los que se diseña un currículum enriquecido y diferenciado.• Aula de Apoyo: Es una forma de agrupamiento parcial consistente en dar atención al niño superdotado en clases especiales durante algún tiempo del horario lectivo. El resto del tiempo permanecen con su grupo- clase habitual.• Enriquecimiento: Se basa en el principio de enriquecimiento de la enseñanza y constituye el diseño de programas ajustados a las necesidades propias de cada alumno, permitiendo el trabajo con los compañeros de clase.
  17. 17. EDUCACIÓN FAMILIAR: PREPARANDO EL ENTORNO Educación Familiar Impartida por los padres a sus hijos. Contexto psicosocial, microsistema singular. Educación no formal. Contribuye al desarrollo de la personalidad del niño.
  18. 18. PADRES  se enfrentan a retos por tener hijos superdotados y con talento. Cubrir necesidades intelectuales y de aprendizaje de los alumnos a través de programas especiales. Menos investigación en aspectos emocionales y de orientación personal y familiar. Orientar y atender las necesidades de la familia, si queremos que el niño desarrolle sus talentos adecuadamente.
  19. 19. Cornell, (1984) analiza las diferencias entre los padres que ven a su hijos como superdotados y las madres de estas mismas familias. Demostró que las concepciones eran muy diversas y caían al menos en cuatro categorías: a) Aquellos que reservan el término superdotado estrictamente para el genio o prodigio raro. b) Aquellos que lo incluyen en un grupo más amplio de niños que tienen un talento o habilidad especial. c) Aquellos que definen el término con una puntuación de CI. d) Aquellos que defienden un concepto de superdotación basado en una habilidad superior para aprender. Demostró que las concepciones eran muy diversas y caían al menos en cuatro categorías.
  20. 20. • Países con ambiente educativo poco apropiado  los padres afrontan en solitario las necesidades especiales de sus hijos.• Padres que dan toda la responsabilidad al colegio.• Padres agresivos que toman la iniciativa de demandar las necesidades educativas de sus hijos.• Muchos educadores nunca han conocido ni han tratado con las necesidades de un niño de estas características.• Carecen de la información y de la experiencia suficiente y, no sabe cuál es el tipo de esfuerzo que deben realizar.• Los padres proponen a menudo que les gustaría colaborar en el plan educativo de sus hijos.
  21. 21. CARACTERÍSTICAS DEL PROFESOR DE ALUMNOS SUPERDOTADOS  Entusiasmo.  Flexibilidad personal.  Confianza en sí mismo.  Sensibilidad hacia los problemas de los demás.  Apertura.  Motiva a los estudiantes.  Es facilitador.  Construye apoyos.  Propicia el cambio.  Aplica los conocimientos.  Orientación hacia las metas.  Compromiso.
  22. 22. Perfil del profesor ideal de alumnos superdotados . Intentan que existan relaciones positivas y físicas que ayuden al aprendizaje de estos. La calidad y cantidad de la interacción verbal. Son flexibles con el tiempo y programan según las necesidades de los estudiantes. Proporciona el soporte ambiental adecuado basado en los estudios e intereses independientes de los niños. Gran confianza en sí mismos. Suelen organizar bien toda su labor docente. Son grandes innovadores de metodologías, estrategias y técnicas de enseñanza.
  23. 23. Entrevista a un superdotado Algunas características  Opinión crítica sobre el sistema educativo  Seguridad ante el futuro  Creativo  Crítico con la sociedad en general  Concienciado con la justicia social  Buena capacidad para tomar decisiones

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