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… y tú … ¿Por dónde pisas?
Proyecto
…y tú…
¿Por dónde pisas?
IES Ítaca. Tomares. Sevilla.
Curso. 2013/14.
Materia. A.C.T.
Alumnado. 1º ESO.
Profesorado.
Teresa Lázaro.
Ámbito Científi...
El alumnado que realiza el Proyecto es
de 1º de ESO. Un aula con treinta
alumn@s diversos: un alumno con
Síndrome de Dwon,...
Productos finales.
Durante la realización de la Primera Fase del Proyecto, el alumnado
va a realizar distintos productos. ...
Productos finales.
Durante las siguientes fases van a realizar:
*Un Museo de rocas y minerales, con el título: PIEDRAS VIA...
Justificación. EL TEMA ELEGIDO.
¿Es interesante
para el alumnado,
profesorado,
familias…?
Sí porque es un tema cercano, qu...
Las rocas y minerales forman parte del Currículum de la Educación
Secundaria Obligatoria. Así, que este tema, está inmerso...
Punto de partida. *El audiovisual: Y TU...¿POR DÓNDE PISAS?
Preguntas para
reflexionar y
elegir las que
formarán parte de
...
*Entender que la Tierra es una gigantesca máquina térmica en continuo cambio.
*Realizar una investigación para saber de dó...
*Analizar y reflexionar sobre los materiales de construcción sostenibles y su
incidencia en el medio ambiente.
*Comprender...
Competencias.
Competencia lingüística:
· Dominar la terminología específica para un uso adecuado en la expresión y precisi...
Autonomía e iniciativa personal.
· Desarrollar actitudes de colaboración, participación e integración, tanto personal como...
Contenidos.
(Lengua e
Inglés)
-El microrrelato
-La entrevista.
-La descripción.
-El resumen.
-La expresión
oral.
(Matemáti...
Temporalización.
El Proyecto se va a
desarrollar a lo
largo de tres
Fases.
*La primera durará varias semanas, y se realizará fundamentalmente
en el Centro: espacio aula, laboratorio, taller de Plás...
Estrategias de Aprendizaje Cooperativo.
Las estrategias que vamos a desarrollar, entre otras son:
*Mesa redonda.
*Lectura ...
Propuestas de Tareas.
Las tareas propuestas
para la Primera Fase del
Proyecto, las podemos
encontrar en el
Site de Teresa.
Tareas.
INVESTIGADORES Buscando información en libros, documentos elaborados, en internet...
Recopilando rocas, minerales…...
A lo largo de todo el Proyecto, y durante las distintas fases: (las tres D)
Diseño, Desarrollo y Difusión, se van a utiliz...
I. FASE DE DISEÑO.
ACTIVIDADES ARTEFACTOS HERRAMIENTAS
Diseño del Proyecto. *Programas de retoque
fotográfico y publicació...
II. FASE DE DESARROLLO.
ACTIVIDADES ARTEFACTOS HERRAMIENTAS
*Guía de piedras. *Narraciones, Podcast.
*Fotografías.
* Narra...
III. FASE DE DIFUSIÓN, PUBLICACIÓN…
ACTIVIDADES ARTEFACTOS HERRAMIENTAS…
*Difusión de Proyecto. *Site, Blog, Web…
*Redes S...
Para realizar las Tareas se utilizan los distintos
Agrupamientos: Gran Grupo, Trabajo en Equipo, Trabajo
Individual…
GRAN GRUPO EQUIPO DE TRABAJO
*Elaboración de una guía de las Piedras.
*Visita del Centro de la Tercera Edad de
Tomares.
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Evaluación.
La evaluación, tanto de los Procesos de trabajo, como de los
Productos, se va a realizar a través de varios in...
· Utilizaremos: Varias rúbricas de evaluación, un documento para el
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*Documento DE APRENDIZAJE. Para cada actividad que realicemos, completaremos el
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Algunas de las Rúbricas que vamos a utilizar en nuestro proyecto:
Trabajo en Equipo.
EXCELENTE
4 puntos
BUENO
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Investigación y
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Cuaderno del
Proyecto
EXCELENTE
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BUENO
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CANTIDAD DE LA
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Exposiciones EXCELENTE
4 puntos
BUENO
3 puntos
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1 punto
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Experimentos
EXCELENTE
4 puntos
BUENO
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Uso de las nuevas
tecnologías
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Recursos.
Los recursos van a ser de distintos tipos: humanos, materiales,
Tecnológicos, bibliográficos, fungibles…
Salidas
*Paseo por Tomares.
*hogar del Pensionista
*Mina de Río Tinto.
*Corredor Verde de Aznalcázar.
*Cerro del Hierro.
*...
Conceptos, contenidos, Interactivas, de
actividades...
webquest,
miniquest, jclic, pps
Fotos, videos,
*Tabla de los tiempo...
Experimentos,
productos...
Creaciones artísticas. Curiosidades…
-Experimentos de química.
-Experimento.
-Los minerales y s...
PRODUCTOS Y MATERIALES ELABORADOS POR EL PROFESORADO Y ALUMNADO.
CARPETAS DE TRABAJOS
-Carpetas Individuales.
MATERIALES D...
Los contenidos, recursos, los productos… que el alumnado vaya
realizando, así como los procesos de trabajo, los podemos
en...
Tras la finalización del Proyecto, realizadas las correspondientes Autoevaluaciones tanto
por parte del alumnado como del ...
… y tú … ¿Por dónde pisas?
Realización y Fotografías. Mª Eugenia Pérez.
Abril, 2014.
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PROYECTO COMPLETO. ..Y TÚ...¿POR DÓNDE PISAS?

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El Proyecto completo, con los diferentes apartados.

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PROYECTO COMPLETO. ..Y TÚ...¿POR DÓNDE PISAS?

  1. 1. … y tú … ¿Por dónde pisas? Proyecto …y tú… ¿Por dónde pisas?
  2. 2. IES Ítaca. Tomares. Sevilla. Curso. 2013/14. Materia. A.C.T. Alumnado. 1º ESO. Profesorado. Teresa Lázaro. Ámbito Científico Tecnológico. Mª Eugenia Pérez Pedagogía Terapéutica.
  3. 3. El alumnado que realiza el Proyecto es de 1º de ESO. Un aula con treinta alumn@s diversos: un alumno con Síndrome de Dwon, otra alumna de NEE, dos alumnos de Altas Capacidades, un par de alumnos con TDAH, etc. Desde principios de curso, están habituados a Trabajar en Equipo, a través de Proyectos y mediante el Aprendizaje Cooperativo. Trabajan en ámbitos: socio-lingüístico y científico-tecnológico, a través de los Sites y Blog del Profesorado. En general, no tienen libros. El dominio de las TICS es excelente y todo el alumnado tiene un Site que es su Porfolio. El nivel de Motivación y curiosidad por aprender es altísimo.
  4. 4. Productos finales. Durante la realización de la Primera Fase del Proyecto, el alumnado va a realizar distintos productos. Los Productos Finales, de esta fase, van a ser una Performance sobre el Ciclo de las Rocas, la creación de unos Juegos Colectivos, sobre rocas y minerales y una Guía de Minerales y Rocas
  5. 5. Productos finales. Durante las siguientes fases van a realizar: *Un Museo de rocas y minerales, con el título: PIEDRAS VIAJERAS. *Colección de fotografías tituladas: “CARAS EN LAS ROCAS” que serán publicadas en el BLOG del mismo nombre. *Una Exposición sobre Esculturas y otras Creaciones Artísticas con distintos materiales: Rocas, minerales, vidrios…
  6. 6. Justificación. EL TEMA ELEGIDO. ¿Es interesante para el alumnado, profesorado, familias…? Sí porque es un tema cercano, que está presente en la vida cotidiana, tanto fuera como dentro del aula. ¿Es realista? Sí porque es posible abordar las distintas tareas y la realización de sus productos. No requiere condiciones especiales. ¿Es pertinente? Sí porque es un tema que conecta con la realidad. ¿Tiene actualidad? Sí porque casi cada día, hay noticias relacionadas con el oro, el petróleo, las piedras preciosas, la explotación en el trabajo infantil, los problemas por el coltan… ¿Es relevante socialmente? Sí porque en la Sociedad actual, el tema de las rocas y minerales hay que conocerlo, entenderlo y muchas veces, decidir sobre ellos. ¿Conecta con la realidad social y la mejora? Sí porque el alumnado se conciencia de la importancia de la conservación del medio ambiente. ¿Conecta con el currículum básico? Sí porque es un tema del currículum. ¿Tiene diversidad temática? Sí porque desarrolla varias áreas: naturales, matemáticas, inglés, lengua, plástica,…
  7. 7. Las rocas y minerales forman parte del Currículum de la Educación Secundaria Obligatoria. Así, que este tema, está inmerso en él. A través del Proyecto, van a trabajar las distintas competencias: Linguísticas realizando descripciones y microrrelatos de las rocas, la competencia matemática en la geometría y los cuerpos geométricos… la competencia en la interacción con el mundo, a través de las visitas, salidas, experimentos…, el tratamiento de la información, las tics, aprender a aprender, autonomía, la creatividad…
  8. 8. Punto de partida. *El audiovisual: Y TU...¿POR DÓNDE PISAS? Preguntas para reflexionar y elegir las que formarán parte de la RED de Preguntas. *¿Podrías vivir un día sin minerales? ¿Por qué un”DIAMANTE ES PARA SIEMPRE? *¿Con qué materiales están construidos los edificios, calles, carreteras...? *¿Cuál crees que es el material de construcción del futuro? *¿Por qué el oro es la inversión mas segura? *¿Qué combustibles fósiles utilizas en tu casa? *¿En qué condiciones el grafito se transforma en diamante?   *¿Cómo era el pueblo de Río Tinto en el siglo pasado? *¿Qué roca mató a los dinosaurios? *¿Si pudieras abrir la Tierra, que encontrarías en ella? *¿Qué materiales forman la corteza terrestre? *¿La tierra se agita? *¿Cómo sale la roca líquida y caliente a la superficie? *¿Quienes hierven y burbujean? *¿Por qué se rompen las rocas? *¿Las rocas nos cuentas historias? *¿Cuándo se formaron los fósiles? *¿Cuáles son los tesoros de la tierra?
  9. 9. *Entender que la Tierra es una gigantesca máquina térmica en continuo cambio. *Realizar una investigación para saber de dónde vienen y a dónde van las rocas y comprender en Ciclo de la Rocas. *Saber, dada una roca, a qué tipo pertenece y conocer algunos minerales más comunes. *Saber algunos usos frecuentes de minerales y rocas, en la vida cotidiana. *Comprender cómo el uso de los minerales y rocas está integrado plenamente en nuestra vida y valorar la importancia de los suelos en la vida terrestre y su conservación Objetivos.
  10. 10. *Analizar y reflexionar sobre los materiales de construcción sostenibles y su incidencia en el medio ambiente. *Comprender cómo se forman los combustibles fósiles y por qué no podemos fabricar más y compararlos con otras fuentes de energía renovables. *Tomar conciencia de la importancia del buen uso de los materiales, valorando el impacto de la acción humana, así como alternativas de uso y consumo. *Resolver problemas, a partir de situaciones reales, relacionadas con el mundo de los minerales y rocas, como medidas de capacidad y masa, aplicación de figuras en las estructuras de minerales, etc. *Elaborar informes, utilizando soporte papel y digital, estableciendo un plan de trabajo y expresando conclusiones. *Crear y realizar producciones artísticas de forma individual y en equipo buscando la originalidad, flexibilidad, coordinación, colaboración e interés por su comunicación. *Usar las nuevas tecnologías tanto como fuentes de información, como herramientas de trabajo y formas de expresión y comunicación. *Valorar la importancia y necesidad del trabajo de investigación, en el desarrollo y en las ventajas que presenta. *Desarrollar la capacidad del trabajo en Equipo en la toma de decisiones compartidas y en el valor individual y de responsabilidad dentro del mismo.
  11. 11. Competencias. Competencia lingüística: · Dominar la terminología específica para un uso adecuado en la expresión y precisión de la misma. · Comunicación oral y escrita para un uso adecuado en la expresión y precisión de las mismas. · Comprensión e interpretación de la realidad cercana y el uso diario de los materiales y su origen, realizando descripciones y definiciones precisas con un vocabulario apropiado para ello y con la técnica correcta. · Potenciar la capacidad de escuchar, exponer y argumentar utilizando adecuadamente las técnicas como el diálogo, el debate, el coloquio,… · Ser capaz de valorar de forma crítica las informaciones disponibles sobre el tema. · Adquisición y desarrollo de diversas técnicas de expresión y comunicación lingüística. · Desarrollo de técnicas para la toma de decisiones y participación. · Uso funcional del inglés. Competencia matemática: · Uso de las representaciones espaciales para interpretar conceptos relacionados con el mundo de los minerales y rocas. · Entender el uso matemático para el cálculo medidas y el estudio comparativo de materiales. · Uso de las matemáticas para la comprensión de las formas y otros cálculos relacionados, así como para la interpretación de datos y expresión de los mismos. Competencia cultural y artística. · Valorar la importancia del uso de los materiales naturales en la evolución histórica, cultural y artística del ser humano, conociendo su papel en los avances tecnológicos y científicos. · Utilización de diferentes técnicas para interpretar la realidad y expresar la creatividad. Conocimiento e interacción con el mundo físico · Reconocer cómo en la historia de la humanidad el uso de los materiales han cambiado la forma de vida y han ido dando respuesta técnica a los principales problemas, reflexionando de forma crítica y positiva sobre sus usos actuales. · Argumentaciones de necesidades para la mejora y conservación del medio. · Comprensión de problemas y planteamiento de consecuencias y/o posibles soluciones.
  12. 12. Autonomía e iniciativa personal. · Desarrollar actitudes de colaboración, participación e integración, tanto personal como de relación en el grupo, con actitudes críticas y positivas, en el todas las actividades propias del Trabajo por Proyectos. · Planificar y realizar proyectos. · Potenciar el interés por la ciencia y la tecnología. Competencia social y ciudadana. · Valorar su importancia y uso en nuestra vida, con aportaciones positivas, pero también su uso indebido y creación de desigualdades y situaciones reales de explotación. · Entender la importancia histórica de la ciencia y tecnología para el desarrollo de la sociedad y de nuestro propio futuro. · Convivencia del grupo, toma de decisiones compartida, participación democrática, … · Potenciar el trabajo en equipo como fórmula de desarrollo personal y del grupo. Aprender a aprender · Desarrollo del Trabajo por Proyecto como fórmula general y particular de avanzar en sus conocimientos y resolver problemas, siguiendo un proceso lógico de investigación y estrategias concretas. · Protagonizar el propio proceso de aprendizaje, participando en la toma de decisiones y en la organización del mismo. · Manejar las técnicas necesarias para el desarrollo de las capacidades de cada uno que les sirvan para la consecución de los objetivos establecidos previamente. Tratamiento de la información y competencia digital: · Desarrollo de diversas técnicas para la búsqueda, recogida y tratamiento de la información por medios tecnológicos. · Uso de las TICs para la presentación de la información y realización de producciones propias y de grupo. · Generación de recursos digitales para comunicar la información.
  13. 13. Contenidos. (Lengua e Inglés) -El microrrelato -La entrevista. -La descripción. -El resumen. -La expresión oral. (Matemáticas, Ciencia) -La Tierra y su composición: capas, placas, fisuras... -Evolución de la Tierra. -Las rocas y su clasificación. -El ciclo de las rocas. -Las rocas y los paisajes. -Los minerales y su clasificación. -Propiedades de los minerales. -Usos de rocas y minerales y el medio ambiente. -Tablas de frecuencias y los diagramas. -Estudio estadístico sobre la composición de diferentes marcas de agua mineral utilizando la Hoja de Cálculo. -Geometría. (Pláticas, Tecnología…) -Creaciones artísticas: cuadros con arena, botellas con sales minerales, dibujos con cajas de arena, rocas decoradas, fotografías...
  14. 14. Temporalización. El Proyecto se va a desarrollar a lo largo de tres Fases.
  15. 15. *La primera durará varias semanas, y se realizará fundamentalmente en el Centro: espacio aula, laboratorio, taller de Plástica… *La segunda, con una duración imprevista, ya que se va a ir realizando a lo largo de lo que resta de curso escolar, está relacionada con las tareas y propuestas a realizar fuera del Centro: visita a la Mina de Río Tinto, al Centro de la Tercera Edad de Tomares, a los talleres de artesanos… *La tercera, con una duración sin acotar en el tiempo, en la que pretendemos, que el profesorado y alumnado Socio, colaborar, participante, asesor… de este Proyecto, colaboren en el envío de fotos de las caras en las rocas, y envíen rocas y minerales para el museo.
  16. 16. Estrategias de Aprendizaje Cooperativo. Las estrategias que vamos a desarrollar, entre otras son: *Mesa redonda. *Lectura compartida. *Técnica 1,2, 4. *Cabezas numeradas. *El giro del Equipo…
  17. 17. Propuestas de Tareas. Las tareas propuestas para la Primera Fase del Proyecto, las podemos encontrar en el Site de Teresa.
  18. 18. Tareas. INVESTIGADORES Buscando información en libros, documentos elaborados, en internet... Recopilando rocas, minerales…. Respondiendo a las preguntas planteadas. Realizando experimentos. CIÉNTIFICOS Investigando cómo son y se forman las rocas y minerales de nuestro entorno inmediato. Analizando sus diferentes propiedades y características. Resolviendo problemas y cuestiones. Realizando diversos experimentos Utilizando convenientemente internet y diferentes aplicaciones o recursos informáticos. ARTÍSTICAS Elaborando nuestras composiciones plásticas. Haciendo fotografías. Escribiendo nuestros textos. Realizando ilustraciones, comic... Presentando en murales. Construyendo los juegos. Realizando obras artísticas.. Organizando una exposición sobre estos temas. Escuchado composiciones musicales como la Sinfonía Cósmica. HISTORIADORES Buscando información sobre la evolución y el ciclo de las rocas. Analizando su evolución y su repercusión en los avances de la humanidad. ECOLOGISTAS Visitas a la Mina y artesanos Realizando un Museo de las Rocas y minerales. Realizando una colección de Fotos de Caras en las rocas. Analizando los combustibles fósiles y las posibilidades de utilización de energías limpias y renovables. Estudiando formas de ahorro energético.
  19. 19. A lo largo de todo el Proyecto, y durante las distintas fases: (las tres D) Diseño, Desarrollo y Difusión, se van a utilizar múltiples Artefactos, Herramientas, Aplicaciones… Tareas, Artefactos, Herramientas, Aplicaciones…
  20. 20. I. FASE DE DISEÑO. ACTIVIDADES ARTEFACTOS HERRAMIENTAS Diseño del Proyecto. *Programas de retoque fotográfico y publicación de fotografías. *Realización de vídeos y publicación. *Presentaciones. *WEB. *Pixlr *Instagram *Picassa. *Flick *Youtube. Canal del instituto y canal personal. *Slideshare. *BLOG Mavensol. Socialización rica. Colaboración y participación *Trabajo en Equipo. *Redes Sociales *Herramientas de Google. *Mail. *Drive. *Maps. *Calendar… *Formulario. *”Site” de A.C.T. *Facebook: varios grupos. *Twitter. Varios Hashtag: #carasenlasrocas, #ytupordondepisas *Pinterest: varios tableros: caras en las rocas, piedras viajeras, y tú ¿por donde pisas? Trabajos por Proyectos… *Procomún. Varias comunidades. *Google Plus. Varias Comunidades.
  21. 21. II. FASE DE DESARROLLO. ACTIVIDADES ARTEFACTOS HERRAMIENTAS *Guía de piedras. *Narraciones, Podcast. *Fotografías. * Narrable *Grabadora de sonidos. *IVox Editores y publicación. *Museo de las Piedras Viajeras. *Contacto. *Compartir. *Publicar. *Mail. *Drive. *Herramientas de Google *Redes Sociales… *MAPS *Caras en las Rocas *Publicación. *BLOG *Programas de fotografía. *BLOG Caras en las rocas. *MAPS. *Tareas de la Primera fase en el aula. *Formularios. * *Google. *Drive
  22. 22. III. FASE DE DIFUSIÓN, PUBLICACIÓN… ACTIVIDADES ARTEFACTOS HERRAMIENTAS… *Difusión de Proyecto. *Site, Blog, Web… *Redes Sociales enumeradas anteriormente… *Instagram *Picassa. *Flick *Youtube. Canal del instituto y canal personal. *Slideshare. *BLOG Mavensol. *”Site” de A.C.T. *Facebook: varios grupos. *Twitter. Varios Hashtag: #carasenlasrocas, #ytupordondepisas *Pinterest: varios tableros: caras en las rocas, piedras viajeras, y tú ¿por donde pisas? Trabajos por Proyectos… *Procomún. Varias comunidades. *Google Plus. Varias Comunidades.
  23. 23. Para realizar las Tareas se utilizan los distintos Agrupamientos: Gran Grupo, Trabajo en Equipo, Trabajo Individual…
  24. 24. GRAN GRUPO EQUIPO DE TRABAJO *Elaboración de una guía de las Piedras. *Visita del Centro de la Tercera Edad de Tomares. *Mapa del mundo con los países de dónde proceden los minerales y materias primas que utilizamos para hacer los lápices y otros elementos de la vida cotidiana. *Dossier de curiosidades: el mineral. *Audición de la Sinfonía Cósmica. *Realizar una Performance con materiales diversos sobre el ciclo de la roca. *Visualizar el audiovisual: “PIEDRAS VIAJERAS” Comentarlo y concretar cómo hacer el Museo DE LAS PIEDRAS VIAJERAS. *Visualizar el Audiovisual “PIEDRAS ¿CON SUERTE?” y elaborar la encuesta para recoger información de las piedras preciosas que tienen *Las reseñadas en el Site de Teresa, para la primera fase del Proyecto. *Entrevistas a los abuelos mineros. *Realizar cuadros y botes con arenas de colores. *Elaborar LOS JUEGOS sobre rocas y minerales. *Escribir microrrelatos sobre los minerales… *Gráficas sobre la dureza de los minerales. *Experimentos diversos. *Realizar cuadros con arena. *Investigar sobre: los minerales en los alimentos, en nuestras analíticas, en el maquillaje…
  25. 25. Evaluación. La evaluación, tanto de los Procesos de trabajo, como de los Productos, se va a realizar a través de varios instrumentos: Autoevalución, distintas Rúbricas, Porfolios del alumnado, Coevaluación… y será continua a lo largo de todo el Proceso Enseñanza-Aprendizaje.
  26. 26. · Utilizaremos: Varias rúbricas de evaluación, un documento para el seguimiento del aprendizaje por parte del alumnado, algunos Formularios y o Cuestionarios… · La evaluación del trabajo realizado por el alumnado se recogerá, para los diferentes aspectos de todo el proceso de trabajo y producciones realizadas, en base a: o Desarrollos de investigación, análisis y síntesis. o Producciones y elementos creativos. o Procedimientos utilizados y trabajo en equipo. · Se recogerá una Autoevaluación del profesorado sobre el desarrollo de todo este Proyecto. En este sentido, se propone: o La elaboración de unos criterios por el grupo de profesorado que participamos en el proyecto, en base tanto al desarrollo del mismo como al grado de respuesta al propio proyecto. o Evaluación de los recursos ofrecidos para posibilitar el desarrollo del proyecto: web, materiales y documentos, trabajo de campo, … desde el punto de vista de su claridad, respuesta a los intereses del alumnado, planteamiento de tareas motivadoras, medidas de adaptación, etc…
  27. 27. *Documento DE APRENDIZAJE. Para cada actividad que realicemos, completaremos el documento. *RÚBRICAS Se utilizarán (rúbricas tipo RUBISTAR) para las tareas que a continuación se especifican:    TRABAJO EN EQUIPO, ,INVESTIGACIÓN, CUADERNOS DEL PROYECTO, TICs EXPOSITIVAS, EXPERIMENTOS, PERFORMANCE…    *DIARIOS Y PORTFOLIOS. Cada grupo dispone, bajo la responsabilidad del coordinador/a del grupo, de un DIARIO donde se van recogiendo tanto las tareas realizadas, como los avances y dificultades que se van ocasionando, sirviendo para ponerlas en común y modificar o retomar el trabajo o su dinámica. Igualmente, la realización de diferentes Producciones nos informarán del proceso personal y del equipo, así como sus avances y dificultades, suponiendo evidencias claras del mismo.  *AUTOEVALUACIÓN. Cada equipo realizará la evaluación de cada uno de sus miembros de forma conjunta, atendiendo a estos aspectos: Aportaciones al trabajo del equipo. •Comportamiento dentro del equipo. •Trabajo y rendimiento personal •Responsabilidad en las tareas •Relación con el resto del equipo. •Esfuerzo en la presentación, expresión, ortografía, … •Actitud en la resolución de los problemas •Respuesta a lo solicitado por el equipo. •Uso de las nuevas tecnologías. *COEVALUACIÓN.  
  28. 28. Algunas de las Rúbricas que vamos a utilizar en nuestro proyecto:
  29. 29. Trabajo en Equipo. EXCELENTE 4 puntos BUENO 3 puntos ADECUADO 2 puntos INSUFICIENTE 1 punto PLAN DE TRABAJO Tienen desarrollado un plan claro para organizar la información y los materiales a realizar. Cada uno puede explicar claramente cual es ese plan. Tienen desarrollado un plan claro para organizar la información y los materiales a realizar. Cada uno puede explicar la mayor parte de ese plan Tienen desarrollado un plan claro para organizar la información y los materiales a realizar. Cada uno explica con cierta dificultad parte de ese plan No tienen un plan claro para organizar la información y/o no pueden explicarlo CONTRIBUCCIÓN AL TRABAJO DEL EQUIPO. Casi siempre escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. Trata de mantener la unión de los miembros trabajando en equipo. Usualmente escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. No causa "problemas" en el equipo. A veces escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros, pero algunas veces no es un buen miembro del equipo. Raramente escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. Frecuentemente no es un buen miembro del equipo. ESFUERZO DEL EQUIPO. Han demostrado un esfuerzo máximo. Pudieron involucrarse más. Demostraron poco esfuerzo No demostraron esfuerzo alguno ACTITUD, MOTIVACIÓN E IMPLICACIÓN Siempre tiene una actitud positiva hacia el trabajo y no critica publicamente el trabajo de los otros A menudo tiene una actitud positiva hacia el trabajo y pocas veces critica publicamente el trabajo de los otros Sólo a veces muestra una actitud positiva hacia el trabajo y algunas veces critica publicamente el trabajo de los otros Con frecuencia muestra una actitud negativa respecto al trabajo de los otros y suele criticarlo continuamente RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Busca y sugiere soluciones a los problemas. Plantea soluciones sugeridas por otros. No sugiere ni plantea soluciones, pero está dispuesto a tratar soluciones propuestas por otros. No trata de resolver problemas o ayudar a otros a resolverlos. Deja a otros hacer el trabajo. CALIDAD DEL TRABAJO El trabajo realizado es de alta calidad. El trabajo realizado es de calidad. Sólo a veces el trabajo realizado no tiene que ser rehecho para asegurar la calidsad necesaria. Generalmente tiene que ser rehecho el trabajo, debido a su escasa calidad. APRENDIZAJE: ESCASO ( 0/6 puntos) MEDIO (7/12 puntos) BUENO (13/ 18 puntos) EXCELENTE (19/24 puntos) Rúbricas.
  30. 30. Investigación y búsqueda de información EXCELENTE 4 puntos BUENO 3 puntos ADECUADO 2 puntos INSUFICIENTE 1 punto BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN Se ha hecho una buena búsqueda de materiales y se han seleccionado los mejores En general existe un esfuerzo a la hora de buscar los materiales y se han sabido seleccionar Se aprecia un esfuerzo en la búsqueda de materiales utilizados, a pesar de todo no son siempre los más adecuados Poco esfuerzo en la búsqueda y pobres los materiales encontrados ORGANIZACIÓN Y ELABORACIÓN DE LA INFORMACIÓN Muestra una planificación adecuada que da una secuenciación lógica y clara La organización es adecuada y está relacionada entre sí Las distintas secciones tienen contenidos pero no existe relación entre ellas Confuso, incompleto, sin una dirección clara ÁNALISIS DE LA INFORMACIÓN Han analizado la información y contrastado Han analizado la información contrastando parte de ella Analizaron la información sin buscar otras posibilidades de la misma No analizaron la información ni su relevancia o implicación con el tema APRENDIZAJE: ESCASO ( 0/4 puntos) MEDIO (5/7 puntos) BUENO (8/ 9 puntos) EXCELENTE (10/12 puntos)
  31. 31. Cuaderno del Proyecto EXCELENTE 4 puntos BUENO 3 puntos ADECUADO 2 puntos INSUFICIENTE 1 punto CALIDAD Y CANTIDAD DE LA INFORMACIÓN RECOGIDA EN LOS INFORMES Los apuntes están anotados y organizados de una manera muy ordenada y con mucho cuidado. Los apuntes están anotados legiblemente y con cierta organización. Los apuntes están anotados. Los apuntes fueron anotados sólo con la ayuda de compañeros/maestros o cuando fue recordado. RESPUESTA A LO SOLICITADO La información está claramente relacionada con el tema y preguntas planteadas, tanto las principales como secundarias. La información da respuesta a las preguntas principales y sólo a algunas secundarias La información da respuesta a las preguntas principales, pero no a otras secundarias. La información tiene poco o nada que ver con las preguntas planteadas. ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN La información está muy bien organizada con párrafos bien redactados y con subtítulos. La información está organizada con párrafos bien redactados. La información está organizada, pero los párrafos no están bien redactados. La información proporcionada no parece estar organizada. REDACCIÓN, PRESENTACIÓN, ESCRITURA,... No hay errores de gramática, ortografía o puntuación. Casi no hay errores de gramática, ortografía o puntuación. Unos pocos errores de gramática, ortografía o puntuación. Muchos errores de gramática, ortografía o puntuación. ILUSTRACIONES Y DIBUJOS Tiene un formato excepcionalmente atractivo y con múltiples recursos visuales y estéticos Tiene un formato atractivo y buenos recursos visuales y estéticos Tiene un formato donde no se ha tenido en cuenta su atractivo. El formato y la organización del material es confuso para el lector. TRABAJO COOPERATIVO Se realizó siempre con la participación, apoyo y esfuerzo de todos Se realizó con la aprticipación de todos, pero con alguna dificultad en la participación y esfuerzo por parte de todos A veces existieron problemas entre sus miembros a la hora de participar en la elaboración y apoyo Frecuentemente existieron problemas entre sus miembros provocando que no existiera la adecuada participación APRENDIZAJE: ESCASO ( 0/5 puntos) MEDIO (6/10 puntos) BUENO (11/15 puntos) EXCELENTE (16/20 puntos)
  32. 32. Exposiciones EXCELENTE 4 puntos BUENO 3 puntos ADECUADO 2 puntos INSUFICIENTE 1 punto EXPRESIÓN ORAL Frases bien elaboradas, vocabulario abundante y uso de recursos linguisticos Frases bien elaboradas y vocabulario abundante Frases elaboradas y vocabulario adecuado Frases simples y vocabulario escaso PRESENTACIÓN: ARGUMENTACIÓN Y CLARIDAD Interesante, clara, organizada y muy bien presentada Relativamente interesante, clara, bien presentada, pero sin profundizar sobre los contenidos Presentación aceptable y clara, con interés, pero faltaron ideas principales Mal presentada y no logró la atención de la audiencia.No expresan las ideas con claridad CONTENIDOS Y GRADO DE CONOCIMIENTO DEL TEMA Trata los temas con profundidad, detalles y ejemplos. Excelente el conocimiento del tema El contenido que trata es bueno. Muestra un conocimiento básico del tema Incluye información fundamental pero muestra desconocimiento de otras cuestiones del tema No ofrece una información adecuada del tema y el conocimiento del tema es mínimo USO DE RECURSOS VISUALES, COMPOSICIONES, TRAMAS, …. Usan varios recursos (fotografías, imágenes,...) de forma muy organizada que hacen la presentación mejor Usan algunos apoyos que hacen la presentación mejore Usan pocos recursos para complementar la exposición No utilizan ningún recurso que haga la exposición más atractiva APRENDIZAJE: ESCASO ( 0/4 puntos) MEDIO (5/8 puntos) BUENO (9/ 12 puntos) EXCELENTE (13/16 puntos)
  33. 33. Experimentos EXCELENTE 4 puntos BUENO 3 puntos ADECUADO 2 puntos INSUFICIENTE 1 punto IDEA INICIAL O HIPÓTESIS Tiene claro la idea a experimentar, la identifica y reúne el material necesario para su desarrollo. Aunque identifica la idea y reúne el material necesario, no parece muy clara su explicación inicial No identifica claramente la idea y no presenta con claridad su explicación inicial. La idea inicial es errónea y no responde a lo que se pide PROCESO El desarrollo del experimento sigue su orden lógico con claridad y bien explicados. El desarrollo del experimento sigue un orden lógico, pero no están claramente definidos. El desarrollo del experimento aunque recoge sus fases no siguen un orden lógico o son difícil de seguir. El desarrollo del experimento no está claro ni se precisan los pasos seguidos. RESULTADOS Y CONCLUSIONES La conclusión incluye los descubrimientos que apoyan la hipótesis, posibles fuentes de error y lo que se aprendió del experimento. La conclusión incluye los descubrimientos que apoyan la hipótesis y lo que se aprendió del experimento. La conclusión incluye lo que fue aprendido del experimento. No hay conclusión incluida en el informe. RELACIONA Relaciona con situaciones reales de forma lógica y clara Reconoce algunas situaciones reales donde se dan. Aunque menciona la realidad no relaciona con situaciones concretas No menciona ninguna situación que pueda relacionarse. APRENDIZAJE: ESCASO ( 0/4 puntos) MEDIO (5/8 puntos) BUENO (9/ 12 puntos) EXCELENTE (13/16 puntos)
  34. 34.   Uso de las nuevas tecnologías EXCELENTE 4 puntos BUENO 3 puntos ADECUADO 2 puntos INSUFICIENTE 1 punto USO DE INTERNET Y LOS RECURSOS Usa con éxito enlaces sugeridos de la Internet para encontrar información y navega a través de los sitios fácilmente y sin asistencia Casi siempre usa enlaces sugeridos de la Internet para encontrar información y navega a través de los sitios fácilmente y sin asistencia. Utiliza ocasionalmente enlaces sugeridos de la Internet para encontrar información y navega a través de los sitios fácilmente aunque a veces con asistencia Necesita asistencia o supervisión para usar los enlaces sugeridos de la Internet y/o navegar a través de los sitios. USO DE PROCESADOR DE TEXTO Y OTRAS APLICACIONES Y HERRAMIENTAS Además de manejarlos cómodamente, incorporan nuevas ideas y/o aplicaciones Lo usan y saben trabajar con él de manera cotidiana Aunque no necesitan ayuda lo usan con muchas dudas y demasiada lentitud Necesitan ayuda para su uso USO DE PRESENTACIONES y OTRAS: DISEÑO, CORRECCIÓN Y FUNCIONAMIENTO La presentación está muy trabajada y es muy atractiva visualmente La presentación es fluida y visual La presentación es correcta pero poco atractiva. Poco visual. Escaso ajuste a las condiciones técnicas previstas de la tarea APRENDIZAJE: ESCASO ( 0/4 puntos) MEDIO (5/7 puntos) BUENO (8/ 9 puntos) EXCELENTE (10/12 puntos)
  35. 35. Performance EXCELENTE 4 puntos BUENO 3 puntos ADECUADO 2 puntos INSUFICIENTE 1 punto Ejecución de la Performanc e La ejecución de la Performance es muy adecuada, haciendo los pasos de forma muy segura. La ejecución de la Performance es adecuada, pero hace los pasos de forma poco segura. La ejecución de la Performance es poco adecuada y hace los pasos de forma insegura. La ejecucuión de la Performance no es adecuada. Cooperación y Colaboració n en el Equipo. Muy buen trabajo y mucha cooperación. Buen trabajo, con alguna cooperación. La cooperación ha sido escasa. No ha habido cooperación. Creatividad, originalidad El vestuario y el maquillaje es muy original y la interpretación excelente El vestuario y el maquillaje es original y la interpretación correcta. El vestuario es correcto, pero no lleva maquillaje y carece de interpretación. No lleva vestuario, ni maquillaje y carece de interpretación APRENDIZAJE: ESCASO ( 0/4 puntos) MEDIO (5/7 puntos) BUENO (8/ 9 puntos) EXCELENTE (10/12 puntos)
  36. 36. Recursos. Los recursos van a ser de distintos tipos: humanos, materiales, Tecnológicos, bibliográficos, fungibles…
  37. 37. Salidas *Paseo por Tomares. *hogar del Pensionista *Mina de Río Tinto. *Corredor Verde de Aznalcázar. *Cerro del Hierro. *Museo de la Cal de Morón. Personales *Profesorado del IES. *Profesorado de Primaria e Infantil. *Biólogo-geólogo. *Artesanos. *Familiares: abuelos. *Expertos en medio ambiente. *Ceramista. *FotógrafoMateriales *Minerales. *Rocas. *Objetos de la vida cotiana. *Material reciclado: Botellas, vasos… *Material fungible. *Materiales para los exprimentos… Otos *Bibliografía: -100 cosas que deberías saber sobre el planeta TIERRA. Editorial. Susaeta. -“Leer las rocas” de Nicolás Steno. -Nicolás Steno y el principio de superposición de estratos. -Libros de rocas y minerales.
  38. 38. Conceptos, contenidos, Interactivas, de actividades... webquest, miniquest, jclic, pps Fotos, videos, *Tabla de los tiempos geológicos. La corteza terrestre y sus minerales. Las rocas. Tipos de rocas. Los minerales también tienen curvas.  *¿De dónde viene la tiza? Materiales que forman la corteza terrestre. Combustibles fósiles. Propiedades físicas de los minerales. -Estructura de los minerales. -Dureza y tenacidad. -Dureza según la escala de Mohs. -La dureza de los minerales. -Introducción a la mineralogía. http://www.losminerales.com/ -Universidad de Valladolid. -www.astromia.com. -Editorial Santillana. -Uned. -Colección Rocas EPSA. -El suelo. -Recursos múltiples sobre minerales. -Piedras de... -Minerales industriales. -WQ. Los minerales y las rocas en nuestra vida. -Actividades. Minerales. -WQ. Minerales y rocas. -WQ. ¿Conoces las rocas y minerales? -WQ. Adéntrate en el mundo de los minerales. -WQ. Rocas y minerales. -WQ. Las rocas. -WQ. Las rocas y los minerales. -QW. Microscopios de minerales opacos. -WQ. Los minerales. -WQ. Mira lo que pisas, colega. -WQ. Algo mas que oro. -10 cuestiones sobre los minerales. -Hermana Tierra. Canción. -Las rocas y los minerales.  Documental. -Gea y la formación de las rocas. 1ª parte. -Tipos de rocas. -Ciclo de las rocas. -Ciclo de las rocas -Ciclo geológico. -Los fósiles. Documental. -Formación de los fósiles. -Un día sin minerales. -Piqueto  con los recursos minerales. -Contaminación. Audiovisual en 3D. -La destrucción de los glaciares por la miner -La destrucción del mundo. Animación. -Fotografias de Minerales. Algunos Recursos TIC.
  39. 39. Experimentos, productos... Creaciones artísticas. Curiosidades… -Experimentos de química. -Experimento. -Los minerales y sus propiedades . -Proyecto azul. -Experimentar con agua. -Agua del grifo. -Estudio básico de minerales y rocas . -Sales aromáticas para baño. -Elaborar sales minerales. -Sales para baño. -Sales para baño. -Sales aromáticas para baño. -El maquillaje mineral. -Arenas de colores. -Como pintar arena. -Como hacer cuadros de arena. -Cuadros de arena paso a paso. -Como construir frascos decorativos. -Materiales de construccíon sostenibles. -Materiales de construcción: tipos y -Los materiales de construcción y e -Normativa sobre materiales de con -El material de construcción del fut
  40. 40. PRODUCTOS Y MATERIALES ELABORADOS POR EL PROFESORADO Y ALUMNADO. CARPETAS DE TRABAJOS -Carpetas Individuales. MATERIALES DE CONSULTA -Bibliografía. MANIPULATIVOS -Cajas de minerales y rocas, cajas de arena, arcilla… MURALES -Experimentos. PRODUCTOS TIC -Blog caras en las rocas. -Maps de carias en las rocas, socios del Proyecto, Piedras viajeras… -Varios tableros en Pinterest. -Varios audiovisuales: y tu por dónde pisas, Piedras viajeras y piedras con suerte. -Posdcast descripción de rocas y minerales. AUDIOVISUALES -vídeo presentación del prototipo y solicitando colaboraciones. - Vídeos de los juegos., tareas internivelares, visitas… COMPOSICIONES PLÁSTICAS - Composiciones con cajas de arena, decoración de piedras… FOTOGRAFÍAS -Caras en las rocas. -Piedras viajeras. REPRESENTACIONES - Performance. OTROS MATERIALES GRÁFICOS -Guía de minerales y rocas. -Gráficos. -Microrrelatos. Otros.
  41. 41. Los contenidos, recursos, los productos… que el alumnado vaya realizando, así como los procesos de trabajo, los podemos encontrar en el Site de A.C.T. en el Blog Mavensol, en el Canal de Youtube y en los álbumes de Picasa del IES ítaca, en la WEB TRABAJOS POR PROYECTOS, en las Redes Sociales…
  42. 42. Tras la finalización del Proyecto, realizadas las correspondientes Autoevaluaciones tanto por parte del alumnado como del profesorado, además de todo el grupo, podemos resumir lo que ha significado la realización de este Proyecto en las siguientes consideraciones:   Los problemas principales que hemos tenido han sido:   Se destaca como positivo: Conclusiones.
  43. 43. … y tú … ¿Por dónde pisas? Realización y Fotografías. Mª Eugenia Pérez. Abril, 2014.

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