Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

Diario de campo

2,325 views

Published on

  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

Diario de campo

  1. 1. Diario de campoNombre: Mucha actividad y poco tiempoFecha: Jueves 20 de septiembre de 2012Descripción: Esta jornada inicio igual que todos los días. Cuando ingrese a la sala cuna los niños se encontrabanallí muy juiciosos desde temprano, Juliana no estaba con ellos. Salude a cada niño y aquellos queestaban en las cunas los saque para que caminaran o gatearan, minutos más tarde entro Juliana ymiro como estaban los niños luego volvió a salir porque desde que ella llega no hay un solo instanteque ella pueda estar tranquila, pero antes aproveche para sacar algunas cosas del salón didácticopara hacer la primera actividad dirigida Sharik pero en la que todos los niños participaron a decisiónde Juliana. Con el material organice una secuencia donde la niña pudiera trepar y bajar unosescalones pero a su vez que le permitiera hacerlo gateando como de pie con ayuda tomada de unasola mano.En la actividad se pudo observar que la niña primero explora todo el circuito de escalones hechoscon cojines, ella se sienta en el primer cojín, lo toca y se acuesta, cuando uno de las niñas Dannaempieza a trepar gateando, ella intenta hacer lo mismo pero solo sube los dos primeros cojinesporque siente miedo al continuar, así que llama a Mariela para que le de mayor seguridad pero loque hace es retroceder y devolverse, entonces le pedí el favor a Mariela que la tomara de su mano yla motivara a subir por los escalones, en ese momento ella subió todos los escalones sin alternarsus pies y con algo de dificultad para mantener su equilibrio, al bajarlas ella lo hace de la mismaforma siempre con la ayuda de Mariela y con un paso inestable.Más tarde en la actividad con Emely donde se pretendía que ella experimentara la sensación desostén y además de ir quitando esa actitud negativa frente a la posición de prona. En la realizaciónde esta actividad se pudo observar que al momento de poner a la niña sobre la cobija sentada einiciar el recorrido demuestra una sensación de goce moviendo sus brazos y balbuceando, cuandoes cambiada de posición a acostada al principio expresa temor pero encuentra esa seguridad y deigual forma disfruta del desplazamientos, pero por el contrario si se pone boca abajo al principioemite sonidos de incomodidad e intenta llorar en ese momento inicio nuevamente con el recorrido yempiezo a decirle a la niña – mira como es de divertido, que chévere. De esta manera al repetir todala secuencia ella va disminuyendo en la actividad esa sensación negativa al estar en posición prona,al finalizar la actividad le hice la sugerencia a la señora Nubia una de las internas que repitiera esaactividad con la niña en las horas de las tarde.ReflexiónEl trabajo de las actividades con la supervisión de Juliana se ha tornado algo incomodo y pocobeneficioso para mis observaciones, ya que ella está interviniendo de forma negativa imponiendo unestilo de trabajo que no me permite detallar el proceso del niño al que va dirigida la actividad, heintentado explicarle cual es la didáctica que estoy empleando pero veo que ella no lo comprende, ypor el contrario a veces siento que quiere que yo asuma sus responsabilidades dejándome a cargode los niños, o sucede que al momento de realizar la actividad ella me quita el protagonismodirigiéndola, tal cual como me paso el día de ayer, es necesario establecer con María Lucia una
  2. 2. charla en la cual hablemos las tres y se deje claro los papeles y trabajos que yo debo cumplir en miproceso de práctica.En la realización de la primera actividad se pudo destacar la actitud y disponibilidad de la niñateniendo en cuenta que ella constantemente está llorando porque no siente la presencia de sumadre, pero esto la ha venido superando gracias a la adaptación que ha tenido y a la compañía de laseñora Mariela, esto puede analizarse según Ainsworth (citado en Frías, xxxx) quien nos dice que“uno de los comportamientos que puede obstaculizar el desarrollo es la extrema dependencia delniño hacia la madre (especialmente cuando se le atiende con alto grado de protección y de maneraintermitente), en lo cual también influye el temperamento del niño; esta dependencia no sólo lomitasu interacción social, sino que se ha observado que, en muchas ocasiones, fomenta la agresividaddel niño hacia otras personas” (p.23), con ello podemos afirmar que Sharik ha ido superando esasobreprotección que le ha generado su madre y se ha ido acoplando al ambiente y a las actividadesrealizadas mejorando de esta manera la interacción con sus pares y con las personas adultas que seencuentran en la sala cuna, aunque no se puede establecer que se ha hecho del todo. Por otro ladoen la subida de los escalones primero gateando y luego de pie con ayuda, vemos como su patrón degateo se ha desarrollado adecuadamente, teniendo una coordinación entre brazos y pies, al igualque su marcha que ha alcanzado una maduración acorde a su edad estándar, porque busca elmantener su equilibrio aun cuando sus pasos sean algo inestables, Frías en (xxxx) nos mencionaque entre el año y seis meses a dos años “otra acción importante para la coordinación motora es el gateo. A esta edad, en la que el niño imita con mayor facilidad, es conveniente reafirmar el gateo o bien, establecerlo si el niño en su momentos no lo realizo espontáneamente” (p.64), al compararlo con lo evidenciado podemos concluir finalmente que Sharik presenta un desarrollo psicomotor efectivo, cada actividad planteada permite reafirmar esos procesos psicomotores necesarios para su desarrollo integral.Con Emely se pudo observar que es necesario establecer actividades que implícitamente la motivena estar en posición prona para reducir esa sensación de hastío, además de la necesidad de estarlehablando a medida que se desarrolle la actividad para que ella se sienta más segura, pues ella porsu edad conoce el mundo a través de su cuerpo donde sus sentidos son claves para comprenderaquello que sucede, como lo afirma Aguilar et. al (2007) quien nos dice que entre los cuatro y ochomeses “el propio cuerpo es el primer punto de referencia y en el que se basa la relación con losdemás y con los objetos; es el medio de contacto con el mundo que rodea al niño. Las actividadescorporales que el niño realiza enriquecen y aportan datos para la estructuración de su esquemacorporal” (p.49). Esto nos permite concluir que la actividad favoreció la actividad motriz en la medidaque Emely va soltando su locomoción con ayuda y adquiere mayor comodidad con su cuerpo.Finalmente considero que mi acción educativa con los niños, les ha permitido una mayorindependencia y gusto por su medio, pero creo k en la medida que ellos van demostrando mayordestrezas las actividades deben ir afianzando esos procesos adquiridos para que no se pierdan. Losrecursos empleados han sido pertinentes para cada actividad, aunque pueden mejorar si se haceuna utilización al día siguiente o dos días después de hacer la actividad.
  3. 3. Diario de campoNombre: día de pintura y celebraciónFecha: Viernes 21 de septiembre de 2012Descripción:Mi ingreso el día de hoy se demoro más de lo usual porque este día el conteo iba acompañado deuna relación de cada interna y como es regla de la reclusión ningún funcionario ajeno al INPECpuede ingresar sin haber terminado este conteo, sobre las ocho y media pude ingresar a la secciónde la sala cuna. Cuando llegue a la sala cuna se encontraba la puerta cerrada, y la primeraobservación que recibí era que los niños habían llegado insoportables y traviesos, trate de noatender mucho a esas observaciones y por ello Juan de Dios mordió a Mariana, y con el dolor tanhorrible que se siente me toco reprenderlo poniéndolo nuevamente en su cuna, y esperar hasta lasnueve a la hora de la merienda para sacarlo y darle su media mañana, luego de esto le pedí permisoa Juliana para sacar la grabadora del salón didáctico y cantar algunas canciones infantiles quesiempre les llevo a los niños. Sobre las nueve y media de la mañana Juliana me dijo que íbamos ahacer la actividad de pintura que yo tenía planeada para este día al aire libre, pero ella me cambio ellugar y la hora de la misma, lo que me incomodo un poco. Finalmente se puso papel craf en el salóndidáctico, se les pido a la señora Nubia y Mariela que dejaran pañal a todos los niños, luego sellevaron al interior del salón, allí uno por uno se les fue tomando las manos e introduciendo a lavasija con el vinilo de color azul, a medida que se plasmada la huella de su manos se le indicaba elcolor que estábamos trabajando semejándolo a todos los objetos perceptibles del salón que tuvieranese mismo color. Algunos niños como Danna y Daniel durante la actividad se sintieron in dispuestosya que sobre las nueve y cincuenta hora que se inicio la actividad por orden de Juliana ellos estánacostumbrados a tomar una siesta, pero ella dio la orden que ningún niño iba a dormir para queaprovecharan la actividad. Juan de Dios, Mariana y Ghiddat disfrutaron la actividad, untando susmanos, pies y cuerpo y plasmándolos en el papel, y en el momento que se les permitía hacerlo por sisolos buscaban la pintura para divertirse, Mariana que es la más grande de todos repetía el nombredel color, finalmente se fueron pasando uno por uno para bañarlos y alistarlos porque sobre las oncede la mañana se celebra hoy el cumpleaños de Ghiddat.ReflexiónLa actividad de expresión artística y la iniciación de la noción del color azul mostro que los niñosgozan de la creatividad que ellos puedan expresar a medida que su autonomía se lo permita, elmanejo de los colores no debe ser toda un solo día, y esta debe ser reforzada cada día con un objetoque les permita ser de referencia para ir reforzando esa noción. Esto se puede comparara con lodicho por Aguilar et. al (2007) que menciona “el niño deja sus marcas en la arena o en la tierracuando arrastra sus juguetes. Todas las actividades previas al dibujo lo ayudan a ejercitar la presiónfina y lo preparan para realizar la función semiótica dando sentido a esos trazos y comenzando aexpresarse gráficamente”(p.175), con lo que se puede concluir que este tipo de actividades son partedel proceso psicomotor, cognitivo y estético en el niño que le permite hacer uso de su autonomía talcual se evidencio en la actividad al igual que su creatividad, pero a si mismo deben ser supervisadasy realizadas en grupos más pequeños para un manejo más efectivo. Finalmente esta actividad
  4. 4. motiva al niño a expresar sus emociones y deben ser realizadas más frecuentemente por el agenteeducativo.Mi rendimiento como estudiante practicante puede ir mejorando a medida que haya una mejorcomunicación con el agente educativo que se debe ir trabajando con una comunicación eficaz,dejando claro los parámetros de las actividades y la didáctica a emplear para que sea respetadoesos parámetros.
  5. 5. Diario de campoNombre: Nuevas cancionesFecha: Jueves 27 de septiembre de 2012Descripción:Por el cambio de la hora de ingreso, ahora estoy ingresando a las siete de la mañana, gracias a estono he tenido inconvenientes en el trabajo con los niños, por el contrario ahora hay más tiempo quepuedo aprovechar con ellos.Como en el día de ayer estuve trabajando la canción de “mi carita”, Juliana me manifestó que queríaque los demás niños se la aprendieran y que ojala todas las mañanas a primera hora la cantáramos,entonces estuve con ellos esa primera hora cantando esta canción y bailando otras como la demuévete, a mover el cuerpo y la iguana tomaba café por mencionar algunas, toda esta primerasección de la mañana estuvo anima de mucho movimiento corporal con lo cual se pudo evidenciarque desde la niña de los siete meses hasta Mariana con treinta dos meses balancean su cuerpo almomento de escuchar la canción intentando seguir el ritmo de la música, además los niños masgrandes como Juan de Dios (16 meses), Karen (21 meses), David (25 meses) y Mariana (25 meses)realizan giros, intentan saltar sin despegar mucho sus pies del suelo y flexionando sus pies paratomar impulso, mientras que Daniel Felipe (15 meses), Danna (13 meses) y Ghiddat (12 meses) selevantan con apoyo de las cunas y empiezan a moverse haciendo pequeños sobre saltos flexionandosus rodillas, haciendo oscilaciones como vaivén y soltando una de sus manos para moverla al ritmode la melodía. En ese instante Juliana entro a la sala cuna y empezó a preguntarle a los niños ¿Quécosas tiene la carita?, ¿cómo es la carita?, a lo cual solo respondía Mariana que era la más grande.Luego de tomar la media mañana, me dirigí al salón didáctico con Daniel Felipe para realizar laactividad, en la cual se pretendía que él iniciara imitaciones sencillas de facciones faciales. En estaactividad se pudo observar que Daniel Felipe como ya lo había mencionado sesiones atrás ha sidoestimulado mucho con el espejo, al verse en este se emociono mucho, se aproxima a él sin miedo, yal ubicarme al lado se percata que hay una imagen diferente a la de él, en cuanto a la imitaciones deestado de ánimo se le dificulto, mientras que la imitación de las facciones exageradas con la emisiónde vocales fue un poco más sencilla en la pronunciación de la a-e-o mientras que la i-u no les prestómucha atención.Reflexión:El manejo de los niños de Juliana evidencia un cariño profundo y un vínculo muy espacial, por lo cualsiempre que ella da una indicación ellos lo hacen sin retar o desafiar su autoridad, el ambiente queella maneja es como si quisiera simular una escuela de niños/as mas grandes con lo que siento queal momento de realizar ese tipo de preguntas considero que no son muy pertinentes para todos, sinoque tiene en cuenta a Mariana quien está en la capacidad de dar respuesta a esas cuestiones,mientras que con los otros se debe manejar un lenguaje más visual.Con respecto al trabajo con Daniel Felipe se puede analizar que el proceso de desarrollo del niño encuanto a la imitación sigue un poco lento, además que es necesario emplear herramientas para
  6. 6. manejar la percepción y la atención ya que el ambiente no proporciona un equilibrio pertinente parala actividad, de otro lado no todo es negativo, el niño a avanzado en su gateo y la exploración de sumedio, para alcanzar algunos objetos se levanta apoyándose en un soporte que se encuentre cercaal objeto deseado y siente la necesidad de manipularlo de diversas formas.Aguilar et. al (2007) afirma que entre los doce y diez y ocho meses los niños “se agarra a la barandade la cuna o de un mueble y camina con apoyo. lo hace también si se lo toma de ambas manos”(p.102)., de otro lado este mismo autor nos dice “Al principio los niños no respondenespontáneamente a la relación pausa-movimiento, pues continúan en movimiento. la docente marcaestos momentos con claridad y, cuando los pequeños logran comprender el juego, incorporaacciones de mayor complejidad”(p.103)Diario de campoNombre: salida a conocer la naturalezaFecha: Viernes 28 de septiembre de 2012Descripción:Reflexión:

×