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Las areas como mediaciones necesarias

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Las areas como mediaciones necesarias

  1. 1. LAS ÁREAS COMOMEDIACIONESNECESARIASCurrículo III: 1er. Ciclo del Nivel BásicoFacilitadora: Clédenin Veras Díaz.
  2. 2. Algunas ideas…. Los conocimientos de las diferentes áreas son ángulos de acercamiento a la realidad global. La s á re a s c o ns tituy e n ins trum e nto s te ó ric o s m e to d o ló g ic o s q ue s o n la ra z ó n d e s e r d e s u e s tud io e n la e d uc a c ió n, e n c ua nto q ue o fre c e n a lo s y la s e s tud ia nte s he rra m ie nta s p a ra re s o lve r p ro ble m a s s o bre e l c o no c im ie nto d e la re a lid a d . En la actualidad los grandes descubrimientos se realizan a partir del intercambio de informaciones procedentes de diferentes campos del conocimiento.La inte g ra c ió n e s la m a ne ra d e l niño y la niña a c e rc a rs e a la re a lid a d .
  3. 3. La integración curricular Posibilidades Limites• Se requieren procesos de • Los docentes carecen de losinvestigación en las áreas del instrumentos pedagógicos requeridosconocimiento o en la práctica docente. para trabajar dentro de esta•Se requiere diseñar procesos de perspectiva. (se requiere de unasistematización del trabajo cotidiano. ( profunda capacitación docente)dificultades/problemas // • El tiempo que dedica el maestro adescubrimientos/hallazgos) su labor docente. El p lurie m p le o .•Utilizar recursos diversos. (materiales • Los libros de texto (trabajan losconcretos // estrategias contenidos de forma fragmentada, seprocedimentales variadas y creativas). dificulta a los estudiantes incorporar•Dedicación del docente y los/las un saber organizado a partir de ellos).estudiantes para trabajar en el diseñode las estrategias necesarias paralograr este propósito. L estrategias para realizar la integración son m as últiples. L m com as ás unes son lospropósitos, los ejes temáticos y los proyectos de trabajo. L dos prim as eras están contenidas en la propuesta curricular y la tercera es responsabilidad del P de cada centro. CC
  4. 4. CARACTERIZACIÓN DEL TIEMPO.
  5. 5. Tiempo de docencia, trabajo con los y las estudiantes.“ Incluyelos períodos de trabajoen el centro escolar organizadosconjuntamente por profesores yestudiantes, para el logro de lospropósitos y el desarrollo creativode un determinado currículo”
  6. 6. El tiempo del alumno/alumna  Incluye:  Actividades para producción personal;  Elaboración de síntesis adecuada a su nivel de aprendizaje;  Incorporación de prácticas que van construyendo cursos de acción personal;  Evaluación de su comportamiento, de los aprendizajes alcanzados, dificultades detectadas y la propuesta de soluciones a las mismas;  Para el trabajo con otros grupos El tie m p o c o le c tivo inc luy e e l e ntra m a d o d e re la c io ne s s o c ia le s q ue o c urre n d e s d ela s d iv e rs a s e x p re s io ne s c ultura le s , a rtís tic a s , fe s tiva s , lúd ic a s , o rg a niz a tiv a s , d e o c io re a liz a rs e e n e l a ula o fue ra d e e lla .
  7. 7. El tiempo del maestro y la maestra Esta formado por varios componentes que se realizan dentro y fuera del espacio escolar.  Una parte corresponde a las actividades, procesos y el seguimiento que se realiza con los y las estudiantes, guiando su aprendizaje;  Tiempo para la elaboración de los documentos que fundamentan la practica en el centro escolar (PEC, planificación, CCC);  Tiempo para reflexionar sobre la propia practica, para sistematizar e investigar.;  Tiempo para su capacitación permanente;  Tiempo de vacaciones para recuperar energías.
  8. 8. Distribución del tiempo El tiempo de trabajo en la escuela:  debe organizarse de manera que garantice la dedicación de l@s estudiantes al estudio y trabajo investigativo, a la reflexión permanente de la práctica de maestr@s y estudiantes.;  debe adaptarse a las necesidades de cada grupo en particular y de cada nivel y centro;  Puede organizarse en períodos y secuencias diversas, con progresión diferente tomando en cuenta el tipo de contenido y las capacidades de l@s estudiantes;  Las unidades horarias podrían organizarse en semanas, quincenas, meses y/o trimestres.  La distribución del tiempo ha de responder a las necesidades de los proyectos de trabajo que los alumnos y las alumnas estén realizando.  La distribución ha de someterse a una permanente construcción.  En el sector público el MINERD ha propuesto 5 horas diarias de trabajo; deberán realizarse las adecuaciones necesarias en caso de necesitarse y a raíz de propuestas y necesidades especificas.
  9. 9. Distribución del tiempo en horas por semana, según áreas del conocimiento: Grados Primer ciclo del nivel básico 1ero. 2do. 3ro. 4to.ÁreaLengua española 7 7 7 6Lenguas extranjeras ----- ----- ----- -----Matemáticas 6 6 6 6Ciencias sociales 3 3 3 3Ciencias de la 3 3 3 3naturalezaFormación Integral ----- ----- ----- 1Humana y religiosaEducación física 3 3 3 3Educación artística 3 3 3 3

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