1. DIRETORIA DE ENSINO
DER - VOTUPORANGA
CAMINHOS PARA A REESCRITA
2013
PCNP – Língua Portuguesa
Martha Wassif Salloume Garcia
Viviani Rodrigues Rodante Tirapelle
3. ORIENTAÇÃO TÉCNICA
CAMINHOS PARA A REESCRITA
01, 02 e 03/
07
SÃO PAULO
• Oficina de Poema: Profª. Maria Imaculada
Pereira
• Oficina de Artigo de Opinião: Profª. Denise
Teixeira
• Oficina de Memórias Literárias: Profª. Patrícia
Calheta
• Oficina de Crônicas: Profª. Regina Horta
4. O.T. CAMINHOS PARA A REESCRITA /
W
ORKSHOP SALA DE LEITURA
DER - VOTUPORANGA
5. O.T. Caminhos para Reescrita / Workshop Sala
de Leitura
• Dia: 20/09/2013
• Público – Alvo: Professores de Língua Portuguesa e
Professores das Salas de Leitura
• Objetivos:
• Ratificar a parceria entre professores da SL e professores do
Ensino Regular;
• Subsidiar os professores no desenvolvimento de produção textual
e reescrita do gênero Artigo de Opinião, tomando por base
material disponibilizado no Encontro Presencial de 24 e
25/09/2013.
6. PONTO DE PARTIDA
•
Todo gênero de discurso caracteriza-se por ocorrer em uma determinada
esfera de atividade humana, em condição de produção singulares, e diferencia-se
de outro gênero em três dimensões:
•
O Conteúdo Temático ou os Conteúdos que são (ou tornam-se) dizíveis por
meio do gênero;
•
O Plano Global ou a Forma Composicional que o texto assume para atender as
demandas de comunicação;
•
O Estilo ou as Configurações Discursivas, Textuais e Linguísticas que o texto
assume.
.
.
.
.
7. UM CONJUNTO DE ASPECTOS
Visando particularmente o trabalho com o
ESTILO de um gênero, vamos considerar
que o estilo é um conjunto de três tipos de
aspectos – DISCURSIVOS, TEXTUAIS
E LINGUÍSTICOS – que dá
individualidade a um gênero.
8. ASPECTOS DISCURSIVOS
Referem-se às características da linguagem em uso.
Abrangem especificidades, tais como:
Atendimento ao gênero solicitado
Ancoragem
Uso de discursos direto, indireto e indireto livre
Uso de modalizadores do discurso
10. ASPECTOS LINGUÍSTICOS
Dizem respeito a:
Escolhas lexicais
Uso de comparações e linguagem figurada
Rejeição de clichês/ frases prontas/ imagens
desgastadas
Escolha e manutenção
Utilização das convenções
Efeitos de sentido no texto.
11. OFICINA
ANÁLISE DE ARTIGO DE OPINIÃO E INTERVENÇÃO POR
BILHETE
Leia o texto, analise-o tomando por base os
aspectos estudados (Discursivo, Textual e Linguístico) e
elabore um bilhete orientador para o aluno, enfatizando
qual dificuldade foi diagnosticada e qual intervenção é
sugerida para que o aluno reescreva o texto.
TEMA: O Lugar Onde Vivo
18. Agora...
é com vocês.
Bom trabalho a todos!
Referências Bibliográficas
GARCIA, Ana Luiza Marcondes. Quatro gêneros em cartaz. (Encarte). São Paulo:
CENPEC: Fundação Itaú Social, 2012.
Rangel, Egon O.; Garcia, Ana Luiza M.; Mori de Angelis, Cristiane. Sequência didática:
aprendendo por meio de resenhas. Curso online da Comunidade Virtual das
Olimpíadas de Língua Portuguesa, MEC/CENPEC, 2011.
20. SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
DIRETORIA DE ENSINO – REGIÃO DE VOTUPORANGA
EE JOSÉ FLORÊNCIO DO AMARAL
ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO
Professores: Maria José Batista Castanheiro
Maria Idalina de Oliveira
Iraídes Pissolato da Silva
8ª Série EF, 1ª, 2ª e 3ª série EM
35. BREVE RELATO DA PROFESSORA COM
REFLEXÕES SOBRE A PRÁTICA
Ao iniciar o trabalho com os alunos da 8ª série EF e Ensino Médio,
observamos que alguns alunos do ciclo II ainda apresentavam dificuldades
com esse gênero textual e que os alunos do Ensino Médio demonstravam
mais familiaridade com o gênero em questão.
Foi possível perceber que muitos conseguiam apresentar oralmente
seus argumentos, mas que, ao solicitar a produção escrita, apresentavam
dificuldades.
O trabalho com essa Sequência Didática veio contribuir para o
desenvolvimento da competência escritora.
Foram realizados os seguintes passos:
36. •
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Contato com textos do gênero Artigo de Opinião;
Pesquisa, no Acessa Escola, sobre os temas polêmicos escolhidos;
Estudo do material “Sequência Didática: Artigo de Opinião”;
Debate Regrado;
Estudo sobre a característica e estrutura do gênero Artigo de Opinião;
Produção Individual;
Troca das produções para correção entre os alunos;
Correção coletiva de Artigo de Opinião;
Intervenção do Professor – Bilhete Orientador;
Refação textual;
Produção final;
Leitura dos textos para a sala.
Sabemos que o trabalho com leitura e escrita é um processo contínuo,
havendo necessidade de retomadas com finalidade de aprimoramentos.
Maria José Batista Castanheiro
Maria Idalina de Oliveira
Iraídes Pissolato da Silva
