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Tema dos

  1. 1. CONTENIDOSI. La educación humanista presente en la RIEBII. La importancia del aprendizaje en la Educación BásicaIII. Experiencias y prácticas que fortalecen la profesionalización docente
  2. 2. ¿Cuál es el nuevo papel del docente en la Reforma?Las maestros están llamados a ser profesionales que ensu ejercicio cotidiano guíen los aprendizajes y enseñenlo que practican a nivel personal, para seguiraprendiendo a lo largo de la vida, además de trabajarcon ingenio, creatividad, sentido humano y compromisoen el aula.¿Para qué transformar la práctica docente? ¿Cómologramos transformar la práctica docente?La transformación de la práctica docente se logra conla formación continua abierta al cambio, renovada,dinámica y actualizada para que favorezca al desarrollode las nuevas propuestas de superación profesionalque se proponen a partir de la actual Reforma Integralde la Educación Básica (RIEB).
  3. 3. ¿Cuál es el sentido de la RIEB? ¿Cuál es el sentido del Acuerdo 592? ¿Por qué lanecesidad de Articular la EB?La RIEB se consolida como una propuesta encaminada a responder a lasnecesidades y exigencias de las nuevas generaciones. Esta Reforma viene a movilizarde una manera muy importante la práctica docente, al redefinir los roles que tantoel profesorado como el alumnado cumplen en el proceso educativo. A partir delAcuerdo 592 articula los tres niveles de Educación Básica en un solo trayectoformativo de 12 años, que al tener como modelo el desarrollo de competencias enlos alumnos insta al docente a conocer de manera profunda el enfoque ymetodología para cada uno de los campos de formaciónEl plan define un perfil de egreso y cinco competencias para la vida, orientadas aque los alumnos sepan enfrentarse a los retos y problemas de la sociedad actual, apartir de la toma de decisiones asertiva, reflexiva y crítica, por lo que el papel deldocente y su práctica profesional adquieren mayor dimensión al demandar delmaestro mayores competencias en el ejercicio de su profesión, lo que deberándesarrollar paulatinamente a partir de la interpretación, planificación einstrumentación de los espacios curriculares contenidos en los programas deestudio.
  4. 4. En el marco de la articulación de la Educación Básica las y los maestros, pormedio de su práctica docente, son actores fundamentales en la aplicaciónexitosa de los programas en el aula para atender a los requerimientoseducativos que su alumnado les demande.El maestro logre generar entre el alumnado, la calidad y pertinencia de lasactividades que proponga, la comprensión y el manejo profundo y creativo delos enfoques de las asignaturas, así como los recursos didácticos que emplee,darán como resultado prácticas docentes reflexivas e innovadoras.
  5. 5. I. La educación humanista presente en la RIEBEl Plan de estudios 2011 La educación humanista presente en la RIEB, a través del Acuerdo 592 brinda las orientaciones ySustenta como principio elementos necesarios para quefundamental el desarrollo los docentes favorezcan en el aulaarmónico de todas las el desarrollo de aprendizajes yfacultades del ser humano, logros en la persona, para crecer ynecesarias para contribuir convivir de manera integral,al progreso de la dentro de una sociedad diversa,humanidad. incluyente, libre y equitativa, global, etc. al considerar al ser humano como un ser universal.
  6. 6. I. La educación humanista presente en la RIEB En el Plan de estudios 2011, se expresa de la siguiente manera:La dimensión nacional permite La dimensión global refiere aluna formación que favorece la desarrollo de competencias que formanconstrucción de la identidad al ser universal para hacerlopersonal y nacional de los competitivo como ciudadano delalumnos, para que valoren su mundo, responsable y activo, capaz deentorno, y vivan y se desarrollen aprovechar los avances tecnológicos ycomo personas plenas. aprender a lo largo de su vida. También reconoce que cada estudiante cuenta con aprendizajes para compartir y usar, por lo que busca que se asuman como responsables de sus acciones y actitudes para continuar aprendiendo. En este sentido, el aprendizaje de cada alumno y del grupo se enriquece en y con la interacción social y cultural, con retos intelectuales, sociales, afectivos y físicos, y en un ambiente de trabajo respetuoso y colaborativo.
  7. 7. Otra característica del Plan de estudios es su orientaciónhacia el desarrollo de actitudes, prácticas y valoressustentados en los principios de la democracia: el respeto ala legalidad, la igualdad, la libertad con responsabilidad, laparticipación, el diálogo y la búsqueda de acuerdos; latolerancia, la inclusión y la pluralidad, así como una éticabasada en los principios del Estado laico, que son el marcode la educación humanista y científica que establece elArtículo Tercero Constitucional.Propone que la evaluación sea una fuente de aprendizaje ypermita detectar el rezago escolar de manera temprana y,en consecuencia, la escuela desarrolle estrategias deatención y retención que garanticen que los estudiantessigan aprendiendo y permanezcan en el sistema educativodurante su trayecto formativo.
  8. 8. Actividad 1Tiempo 30 min.• Expresen de manera escrita sus puntos de vista sobre el sentido humanista que fundamenta la educación de las niñas, niños y jóvenes de nuestro país y planteen con qué acciones se hace visible ese sentido humanista.• Concentren los escritos, y después, cada quien tomará uno para leerlo.• Reúnanse en equipo y comenten sus puntos de vista que escribieron poniendo énfasis en las siguientes interrogantes: - ¿Qué nuevas ideas obtuvo cada quien? - ¿Con cuáles de ellas coincide y con cuáles no? - Explique el por qué.• Identifiquen tres aspectos que consideren distintivos de la educación humanista.• Compartan con el colectivo sus apreciaciones.
  9. 9. • Expresen de manera escrita sus puntos de vista sobre el sentido humanista que fundamenta la educación de las niñas, niños yjóvenes de nuestro país y planteen con qué acciones se hace visible en la RIEB.La tarea de la educación es humanizar o sea poner a los educandos en contacto con las obras de la humanidad(maestros, corrientes de pensamiento, hechos,...) y los valores que ellas representan. Por ejemplo el estudio de las letrastrae aparejado el desarrollo de la sensibilidad y la capacidad de gozar las creaciones humanas junto con la adecuadaexpresión de nuestras ideas.En base a nuestro programa 2011 promueve el sentido humanista a través del Campo de formación: Desarrollo personal y para la convivenciaLa finalidad de este campo de formación es que los estudiantes aprendan a actuar con juicio crítico a favor de lademocracia, la libertad, la paz, el respeto a las personas, a la legalidad y a los derechos humanos. También implicamanejar armónicamente las relaciones personales y afectivas para desarrollar la identidad personal y, desde ésta,construir identidad y conciencia social. Este campo de formación integra nueve espacios curriculares que contribuyen aldesarrollo personal de los estudiantes, además de brindarles elementos para construir relaciones armónicas.En este campo se plantean algunas acciones como: Reconoce sus cualidades y capacidades de sus compañeros y compañeras. Adquieran conciencia de sus propias necesidades, puntos de vista y sentimientos, y desarrolla su sensibilidad hacia las necesidades, puntos de vista y sentimientos de otros. Comprenden que hay criterios, reglas y convenciones externas que regulen su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. Adquiere gradualmente mayor autonomía Acepte a sus compañeros y compañeras como son y que comprendan que todos tienen los mismos derechos, y también que existen responsabilidades que deben asumir. Comprende que las personas tienen diferentes necesidades, puntos de vista, culturas y creencias que deben ser tratadas con respeto
  10. 10. • Reúnanse en equipo y comenten los puntos de vista que escribieron poniendo énfasis en las siguientes interrogantes: - ¿Qué nuevas ideas obtuvo cada quien? - ¿Con cuáles de ellas coincide y con cuáles no? - Explique por qué.• Identifiquen tres aspectos que consideren distintivos de la educación humanista. El hombre es un ser en un contexto humano y vive en relación con otras personas. El hombre es consciente de sí mismo y de su existencia. Nos conducimos de acuerdo con lo que fuimos en el pasado y preparándonos para el futuro. El hombre tiene facultades de decisión, libertad y conciencia para elegir y tomar sus propias decisiones, lo que se traduce en un ser activo y constructor de su propia vida. El hombre es intencional, es decir, que los actos volitivos o intencionales se reflejan es sus propias decisiones o elecciones.Desde el punto de vista humanista, la educación se debe centrar en ayudar a los alumnos para que decidan loque son y lo que quieren llegar a ser. La educación humanista tiene la idea de que los alumnos son diferentes ylos ayuda a ser más como ellos mismos y menos como los demás.
  11. 11. La RIEB define a los principios pedagógicos comocondiciones esenciales para el aprendizaje de losestudiantes y en su potencial transformador de surealidad personal y social, considerando tresaspectos fundamentales:•El o la estudiante como centro y referente delaprendizaje,•Como ser humano que aprende sin límites y•Como persona que aprende y que construye larealidad.
  12. 12. I. La educación humanista presente en la RIEBActividad 2Tiempo: 30 min.• Lean el apartado “Competencias para la vida”, planteado en el Plan de Estudios 2011, página 42.• Organicen cinco equipos de trabajo y describan brevemente cada una de ellas.• Analicen las competencias y elaboren algunos ejemplos de situaciones de aprendizaje que favorecen el desarrollo de estas competencias, consideren su experiencia y la práctica en el aula.• Elaboren mensajes a manera de cápsulas para la comunidad educativa en los que se enfatice el trabajo que se requiere llevar a cabo en la escuela y en el aula para desarrollar las competencias para la vida.• Presenten al colectivo el resultado de su trabajo e integren un producto final con las aportaciones de cada equipo.Los mensajes tienen como finalidad compartir y difundir el compromiso de la escuela y sus maestrosen la formación de competencias para la vida, por lo que es importante que se ubique en un lugaren el que todos puedan observarlo. El análisis de la educación humanista y la formación decompetencias tienen como propósito generar una visión compartida en donde cada maestro encada grado escolar reflexiona sobre su práctica y contribuya a la mejora de la escuela.
  13. 13. II. La importancia del aprendizaje en la EB ¿Cuál es la novedad?. Tal vez la novedad sea que ahora podemos reconocer que es posible centrar la mirada en quien aprende. En ese sentido, el sistema educativo nacional deberá fortalecer su capacidad para egresar estudiantes queLa Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB) posean competencias para resolver problemas; tomarpresenta áreas de oportunidad que es importante decisiones; encontrar alternativas; desarrollaridentificar y aprovechar, para dar sentido a los productivamente su creatividad; relacionarse de formaesfuerzos acumulados y encauzar positivamente el proactiva con sus pares y la sociedad; identificar retos yánimo de cambio y de mejora continua con el que oportunidades en entornos altamente competitivos;convergen en la educación las maestras y los reconocer en sus tradiciones valores y oportunidadesmaestros, las madres y los padres de familia, las y para enfrentar con mayor éxito los desafíos del presentelos estudiantes, y una comunidad académica y social y el futuro; asumir los valores de la democracia como larealmente interesada en la Educación Básica base fundamental del Estado laico y la convivencia cívica que reconoce al otro como igual; en el respeto de la ley; el aprecio por la participación, el diálogo, la construcción de acuerdos y la apertura al pensamiento crítico y propositivo. El dominio de plataformas digitales, de ingles como segunda lengua, el trabajo colaborativo en redes virtuales . Todo para alcanzar una vida digna y productiva

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