Cuadro comparativo

17,513 views

Published on

Published in: Education
0 Comments
1 Like
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
17,513
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
5
Actions
Shares
0
Downloads
89
Comments
0
Likes
1
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Cuadro comparativo

  1. 1. UNIVERSIDAD DE DESARROLLO PROFESIONAL<br />MATERIA. INVESTIGACIÓN DE PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE<br />Tarea 1. CUADRO COMPARATIVO <br />Maestro. Cesar Tapia Fonllem<br />Alumna. Ma. Cristina Pineda Robles<br />Febrero del 2010<br />INTRODUCCIÓN<br />La siguiente aportación realizada para la materia Investigación de Procesos de Enseñanza y Aprendizaje, se realizó por medio de un cuadro comparativo sobre los diferentes tipos de diseños experimentales que se toman en cuenta al efectuar una investigación.<br /> Así mismo, se incluye un ejercicio que permite poner en práctica los aprendizajes obtenidos en las lecturas y plasmados en el cuadro comparativo.<br />MAESTRÍA EN EDUCACIÓN<br />INVESTIGACIÓN DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE<br />DISEÑOS EXPERIMENTALES<br />Ejercicios<br />Defina las siguientes variable<br />VariableDefiniciónMétodo de enseñanzaEs el conjunto de momentos y técnicas lógicamente coordinados para dirigir el aprendizaje del alumno hacia determinados objetivos.MotivaciónEs el interés que tiene el alumno por su propio aprendizaje o por las actividades que le conducen a él. El interés se puede adquirir, mantener o aumentar en función de elementos intrínsecos y extrínsecos.Tipos de incentivosActitud positiva del maestro hacia los alumnosActividades que fomenten el interés del alumnoVariedad de dinámicas<br />a).¿Cómo pueden manipularse en situaciones experimentales?<br />Primeramente estableciendo un pretest que indique el estándar del grupo experimental, para posteriormente diseñar situaciones didácticas en las que estén involucradas las variables y el nivel de valide se mantenga alto.<br /> b). ¿Cuántos niveles podrían incluirse por variable?<br /> Se pueden manejar en dos niveles a y b.<br />c). ¿Estos niveles cómo podrían traducirse en tratamientos experimentales?<br />Siendo dos los que se tomaran en la variable independiente y que afectarán la variables dependiente.<br />2. Selecciones una investigación experimental de alguna revista científica e identifique y explique:<br />¿Cuál es el problema? La separación correcta de residuos contaminantes<br />¿Cuál es el objetivo? Incrementar los niveles de separación de los tipos de basura reciclable y no reciclable.<br />¿Cuál es la hipótesis que pretende probar? Utilizando estrategias interesantes, el estudiante aprenderá a seleccionar los residuos sólidos reciclables.<br />¿Cuál es la VI y la VD? <br />VI : motivación, selección, <br />VD: Cantidad de separación de basura<br />¿Cuántos grupos se incluyen en el experimento?<br />3<br />¿Son equivalentes?<br />si<br />¿Cuál es el diseño que se eligió? <br />Experimental<br />Un investigador quiere llevar a cabo un experimento para analizar como influye el tipo de liderazgo de un maestro universitario sobre el aprovechamiento de los alumnos. Los tipos de liderazgo son:<br />Autocrático.<br />Democrático.<br />Laissez-faire<br />El total de estudiantes que se someterán al estudio son 120<br />Responde lo siguiente:<br />Menciona las variables independientes de esta investigación.<br />El maestro autocrático que impone reglas, métodos, estrategias, decisiones, de acuerdo a sus perspectivas, sin tomar en cuenta el sentir del estudiante.<br />El maestro democrático que propone, consulta y crea una atmosfera de trabajo participativa.<br />El maestro Laissez-faire que da completa libertad al estudiante<br /> <br />¿Cuál es la variable dependiente?<br />el aprovechamiento del estudiante <br />¿Cuántos grupos se deben formar para realizar la investigación?<br />4 grupos de 30 alumnos <br />¿Qué tipo de diseño experimental sería el más apropiado y porque?<br />Experimental puro<br />¿Cómo asignarías al azar a los alumnos?<br />Tomar 4 grupos del turno matutino de tercero de secundaria de una escuela que sea mixta, privada, que los grupos no excedan de 30 alumnos cada uno, que cada grupo tenga al mismo maestro.<br />¿Cómo controlarías las variables extrañas?<br />Tratando de tomar en cuenta los factores externos que puedan influir en la manipulación de las variables. Y manejando en grupo de control lo mas equivalente posible, evitando de esta manera que la influencia de estos grupos extraños no invaliden el experimento, como aulas acondicionadas para que el medio ambiente no afecte, una hora en que el estudiante no se encuentre, cansado, somnoliento, hambriento o desesperado por irse.<br />Esquematiza la investigación.<br />Se dividirán los cuatro grupos:<br />A un grupo el maestro implementará un liderazgo autocrático<br />A otro grupo el maestro implementará un liderazgo democrático<br />A otro grupo el maestro implementará un liderazgo Laissez-Faire<br />A otro grupo el maestro no implementará ningún tipo de liderazgo aleatoria.<br />Primeramente se realizará un pre-test a los primeros tres grupos y al ultimo no.<br />Al finalizar el experimento a todos se les aplicará un post-test.<br />El resultado ofrecerá en que grupo de estudiantes dieron mejores índices de aprovechamiento, definiendo cual liderazgo influye más en el estudiante.<br />“QUIEN QUIERA ENSEÑARNOS UNA VERDAD, QUE NO NOS LA DIGA: QUE NOS SITÚE DE MODO QUE LA DESCUBRAMOS NOSOTROS”.<br />José ortega<br />CONCLUSIÓN<br />Podemos observar como al efectuar una investigación, se tienen que tomar en cuenta muchos aspectos para que esta sea confiable. El diseño que escoja el investigador le permitirá conducir de una manera mas organizada el proceso que guiará las acciones, obteniendo una confiabilidad mejor en los resultados.<br />Tanto variables como niveles deben de ser tomados en cuenta, para equilibrar los grupos y medir los resultados de una manera eficaz.<br />REFERENCIAS<br />Diseños experimentales de investigación: preesperimentos, experimentos “verdaderos” y cuasiexperimentos, los días 26, 27 y 28 de febrero del 2010. Desde: http://unidep.net/virtual3/virtual_flex.php1249673902<br />http://unidep.net/virtual3/virtual_flex.php 1249951844<br />Flores H. L. M., Montero y López Lena, M., Bustos J.M (2002) Medio ambiente y comportamiento humano: revista internacional de psicología ambiental, ISSN 1576-6462, vol. 3, No.1, págs. 63-88, consultado el día 27 de febrero del 2010, desde: http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=638372<br />

×