1. UNIDAD DIDÁCTICA
6
Comunicación
Personal Social
Ciencia y Ambiente

3. 15
Cuarto Grado - uNidad didáC tiCa 6
Nos organizamos y comprometemos
para cuidar y conservar el ambiente
donde vivimos
I. SITUACIóN SIgNIfICATIvA
Las niñas y los niños del cuarto grado, en la unidad
anterior, establecieron relaciones entre la
forma como vivían sus antepasados, cómo
solucionaban sus problemas y cómo se
vinculaban con el ambiente, en comparación con
la forma como lo hacen sus padres, familiares
y ellos mismos en la actualidad. Asimismo,
descubrieron que su localidad, región y país
tienen riquezas naturales y culturales que no
son cuidadas de manera adecuada (maltrato de
los seres vivos y contaminación) ni protegidas.
Debido a ese panorama, asumieron como
reto responder las siguientes preguntas: ¿qué
podemos hacer para cuidar el ambiente en qué
vivimos?, ¿cómo podemos sensibilizar a las
demás personas para utilizar los recursos de
manera sostenible?, ¿qué podemos hacer para
recuperar y cultivar diversidad de plantas en
algún espacio deteriorado de la localidad?
Ahora, frente a esta situación, los estudiantes,
en la presente unidad, visitarán e identificarán
En la presente unidad, los
estudiantes del cuarto grado
desarrollarán competencias
y capacidades en situaciones
retadoras; identificarán el estado
actual del ambiente en que viven
y, a partir de la reflexión, tomarán
conciencia de la importancia
del cuidado del ambiente y se
comprometerán a recuperar un
espacio público contaminado para
crear un jardín.
el estado actual de los espacios cercanos a su institución educativa y de su localidad.
Asimismo, investigaránen diversos textos aspectos relacionados con los ecosistemas que
existen en su localidad, los residuos sólidos y sus efectos en la preservación del ambiente
en que vivimos; reflexionarán y sensibilizarán a sus compañeros, padres de familia y
vecinos sobre el rol que les corresponde asumir como ciudadanos responsables en la
recuperación de estos espacios (escuela,hogarylocalidad),paracrearáreas verdes yvelar
por su cuidado.
Para ello, elaborarán afiches, textos argumentativos e instructivos; asimismo, participarán
en debates y se comprometerán en el cuidado y la conservación del ambiente en que
ellos viven.

4. 16
Cuarto Grado - Unidad Didáctica 6
II. PRODUCTOS
Textos informativos, argumentativos e instructivos.
Afiches.
Campaña.
Debate.
Maqueta.
Cartilla informativa 4R.
Croquis o dibujo de la visión del jardín.
Modelos de adaptación.
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
ÁREAS CURRICULARES, COMPETENCIAS,CAPACIDADESE INDICADORES
Área
curricular
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
ÁREACURRICULARDECOMUNICACIóN
Comprende textos
orales.
Escucha activamente
diversos textos orales.
Toma apuntes mientras escucha, de acuerdocon
su propósito yla situación comunicativa.
Reflexiona sobre la forma,
el contenido y el contexto
de los textos orales.
Opina dando razones acerca de las ideas,
los hechos, las acciones, las personaso los
personajes del texto escuchado.
Se expresa oralmente Expresa conclaridad sus
ideas.
Relaciona ideaso informacionesutilizando
algunos conectores yreferentes de uso
frecuente.
Interactúa
colaborativamente
manteniendoel hilo
temático.
Sigue la secuencia yaporta al tema a través de
comentarios relevantes.
Comprende textos
escritos.
Reorganiza información de
diversos textos escritos.
Construye organizadoresgráficos yresúmenes
para restructurar el contenidode textos con
algunos elementos complejos en suestructura.
Infiere el significado de los
textos escritos.
Deduce el tema ylas ideas principalesen
textos conalgunos elementos complejos ensu
estructura ycon diversidadtemática.
Produce textos escritos. Planifica la producciónde
diversos textos escritos.
Ajusta con ayuda el registro(formale informal,
persona, número, tiempo) de los textos que va a
producir de acuerdo a sus características.
Textualiza sus ideassegún
las convenciones de la
escritura.
Mantiene el tema cuidandode no presentar
digresiones, repeticiones, contradicciones o
vacíos de información.
Reflexiona sobre la forma,
el contenido y el contexto
de sus textos escritos.
Revisa si se mantiene en el tema cuidando
de no presentar digresiones, repeticiones,
contradiccionesni vacíos de información.

5. Cuarto Grado - Unidad Didáctica 6
17
Área
curricular
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
ÁREACURRICULARDEPERSONALSOCIAL
Convive respetándose
a sí mismo ya los
demás.
Construye yasume
normas yleyes utilizando
conocimientos yprincipios
democráticos.
Evalúa el cumplimientode las normas en las
asambleasde aula en funcióndel bienestar
general.
Cuida los espacios públicos
y el ambiente desde la
perspectiva deldesarrollo
sostenible.
Señala la necesidadde cuidar los espacios
públicos.
Participa enasuntos
públicos para
promover el bien
común.
Problematiza asuntos
públicos a partir del
análisiscrítico.
Elabora yaplica entrevistas sencillassobre la
base de preguntaspropias yde sus compañeros.
Elabora conjeturas que expliquenhechos o
fenómenos, sustentándolas conargumentos
Propone iniciativas y
las gestiona para lograr
el bienestar de todos y
para la promoción de los
derechos humanos.
Señala que tiene derechos, comoa vivir en un
ambiente sano, a la integridad personal, entre
otros.
Recurre a lasautoridades para que defiendansus
derechos.
Planteaacciones concretas que le permitan
cumplir unobjetivo común.
Actúa
responsablemente en
el ambiente.
Explica las relaciones entre
los elementos naturales y
sociales que intervienen
en la construcciónde los
espacios geográficos.
Diferencialos elementos naturales ysociales de
los espacios geográficos de sulocalidadyregión.
Asocia los recursos naturales conlasactividades
económicas.
Evalúa problemáticas
ambientales yterritoriales
desde múltiples
perspectivas.
Identifica ydescribe problemas ambientales de
su localidadyregión.
Relaciona las causas yconsecuencias de los
problemas ambientales ensu localidadyregión.
Maneja yelabora diversas
fuentes de información
y herramientas digitales
para comprender el
espaciogeográfico.
Ubica distintos elementos delespacioutilizando
los puntos cardinales.
Representa de diversasmaneras el espacio
geográfico, utilizandolos elementos
cartográficos.
Actúa
responsablemente
respectoa los recursos
económicos.
Comprende las relaciones
entre los elementos del
sistema económicoy
financiero.
Relaciona las ocupaciones que desarrollanlas
personas ysus beneficios para la comunidad.
Área
curricular
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Indaga, mediante
métodos científicos,
situaciones que pueden
ser investigadas por la
ciencia.
Problematiza situaciones. Propone posibles explicaciones estableciendo
una relaciónentre el factor seleccionado por
el docente (cambios enlas condicionesdel
ambiente: luz, humedaddel suelo) yel hecho
observado(efectos en los seresvivos).
Genera yregistra datos. Representa gráficamente interacciones de
alimentaciónen cadenas yredesalimenticiasde
ecosistemasde la comunidado región.

6. Cuarto Grado - Unidad Didáctica 6
18
ÁREACURRICULARDECIENCIAYAMBIENTE Diseña estrategiaspara
hacer una indagación.
Propone una secuencia de acciones ylas
fundamenta, considerandosugerenciasdel
docente yde sus pares.
Analiza datos o
información.
Establece relacionescualitativas a partir de datos
o información recogidos ylos contrasta con
fuentes proporcionadas.
Extrae conclusiones a partir de las relaciones
entre sus explicaciones iniciales ylos resultados
de la indagación.
Explica el mundo
físico, basado en
conocimientos
científicos.
Comprende yaplica
conocimientos
científicos yargumenta
científicamente.
Identifica ydescribe cómoes un ecosistema,
sus componentes vivos yno vivos, así comolas
interacciones entre ellos.
Relaciona que ciertascaracterísticas
(adaptaciones) de plantasyanimales les permite
sobrevivir enundeterminadoecosistema.
Describe interrelaciones de alimentación
entre distintos seresvivos de unecosistema
e identifica la funciónque cumplen como
productores, consumidoresydescomponedores.
Describe las características de los residuos
sólidos que componenla basura escolar ylos
clasifica, así como también explica sus efectos en
el ambiente.
Diferenciaespecies de plantas yanimales que
puedensobrevivir en las condicionesdel medio
físicode unecosistema jardínde la comunidad.
Construye una posición
crítica sobre la ciencia
y la tecnología enla
sociedad.
Evalúa lasimplicancias
del saber ydel quehacer
científico ytecnológico.
Explica el impactoque tiene la actividad humana
en los ambientes naturales yconstruidos.
Explica el impactoque tiene el usoadecuado
o inadecuadode los productos tecnológicos
en la vida de las personas, la comunidad y el
ambiente.
Diseña yproduce
prototipos tecnológicos
que resuelven
problemas de su
entorno.
Diseña alternativas de
solución al problema.
Representa gráficamente sualternativa de
solución e incluye descripciones de sus partes o
fases.
Iv. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 1: Leemos el texto “¿Cómo está la Madre Tierra?”
Desarrollanestrategiasde comprensión lectora.
Identifican lasideas principales yel tema deltexto.
Opinandando razonessobre la situaciónque presenta el
texto.
Reflexionan sobre la urgencia de cuidar el espacio donde
vivimos.
Sesión 2: Planificamos nuestras actividades en una asamblea.
Formulan propuestasde actividades para la presente unidad.
Socializan yfundamentansus propuestas.
Seleccionandemocráticamente lasactividades que realizarán
para conocer ydifundir las características naturales y
culturales de su región.
Sesión 3: Planificamos un recorrido por nuestra localidad.
Participan de la planificaciónde una visita de exploracióna
su localidad.
Definenel espacio (recorte espacial) yla ruta de recorrido,
así comolas actividades a realizar, la formación de grupos y
la elecciónde sus coordinadores.
Establecenlasnormas que guiaránla visita a la localidad.
Sesión 4: Visitamos y exploramos nuestra localidad.
Participan en la visita yel recorridopor la localidad.
Ubicanlos elementos del espacio utilizandolos puntos
cardinalesyun croquis de la localidad.
Registransus observaciones enla guía de observación.

7. Cuarto Grado - Unidad Didáctica 6
19
Sesión 5: Los elementos naturales y sociales de nuestra
localidad.
Diferencian los elementos naturalesysocialesque existen en
la localidad.
Ubicanenel croquisde la visita a la localidad los elementos
naturalesysocialesobservados.
Sesión 6: Representamos nuestra localidad.
Representanenuna maqueta el espacio geográficode su
localidad.
Ubicanlos elementos naturalesysocialesque componen el
espacio geográficode sulocalidad.
Sesión 7: Describimos cómo es un ecosistema
Identifican ydescriben los componentesvivos y
componentes sinvida de un ecosistema observado enla
visita la localidad.
Proponen ejemplos de interacciones.
Sesión 8: Descubrimos qué necesitan los seres vivos del
ecosistema
Predicen el posible comportamiento de las lombrices si se
cambianlascondiciones del ambiente enque viven.
Realizanunexperimentopara comprobar sus predicciones
y contrastan los resultados de sus experienciasconsultando
fuentes.
Elaboransus conclusiones sobre lo que necesitanlos seres
vivos del mediofísicodonde viven.
Sesión 9: Descubrimos cómo se adaptan los seres vivos a un
ecosistema para sobrevivir
Observan e identificancaracterísticasde animales y plantas
que les permitensobrevivir enun determinadoecosistema.
Consultan fuentes informativas.
Sesión 10: Investigamos cómo se relacionan los seres vivos en
el ecosistema (Parte I)
Identifican necesidades alimentarias de los seresvivos de un
ecosistema observadoen sulocalidad.
Agrupa a los seres vivos de acuerdoal tipode alimentación
(autótrofoyheterótrofo).
Ejemplifica yrepresenta una cadena alimentariacon los seres
vivos de un ecosistema.
Sesión 11: Conocemos cómo se relacionan los seres vivos en el
ecosistema (Parte II)
Ejemplifican yrepresentancadenas yredes alimentarias
(mediante el juego) de los seresvivos de un ecosistema.
Identifican la funciónde los seres vivos según sean
productores, consumidoresydescomponedores.
Reflexionan sobre lo que sucedería si desaparecen,
aumentan o disminuyen algunos de los eslabonesde la
cadena.
Sesión 12: Leemos un texto expositivo: “El Parque Nacional
del Manu”
Desarrollanestrategiasde comprensión lectora.
Identifican la idea principal de cada unode los párrafos del
texto leído.
Identifican el tema central del texto.
Comentanyexpresansus puntos de vista sobre el texto
leído.
Sesión 13: Exponemos sobre la importancia de la conservación
nuestro ambiente.
Organiza la informaciónde las investigaciones realizadasen
sesionesanteriores sobre el ambiente.
Expone conclaridadsus ideasrelacionadas conel tema,
haciendo usode conectores.
Toma apuntessobre información importante al participar de
la exposición.
Reflexiona sobre la importancia de la conservación nuestro
ambiente.
Sesión 14: Descubrimos las actividades económicas y su
relación con el ambiente donde vivimos.
Dialoganacerca de las actividades económicas que se
desarrollan en la comunidad.
Relaciona las actividadeseconómicasylos recursos
naturales.
Sesión 15: Indagamos sobre las ocupaciones en nuestra
localidad y su contribución en el cuidado del
ambiente.
Identifican lasocupaciones que desarrollanlos miembros de
su localidad.
Relacionanlasocupaciones que desarrollan las personas
de su localidadycómo estas contribuyen al cuidadodel
ambiente.
Sesión 16: Lo que nos gusta y nos disgusta del lugar en que
vivimos.
Dialoganacerca de los lugares que lesgustan y no les gustan
de su localidad.
Explicanpor qué les disgusta algunos lugares de sulocalidad.
Relacionanloque les disgusta de sulocalidadcon un
problema.
Identifican ydescribenunproblema ambiental de su
localidad.
Sesión 17: Indagamos sobre un problema ambiental.
Formulan preguntas acerca de un problema ambiental que
involucra a los miembros de sulocalidad.
Elaboranunguionde entrevista para indagar sobre un
problema ambiental que involucra a los miembros de su
localidad.
Sesión 18: Describimos cómo afecta la actividad humana en
los ecosistemas.
Observanydescribensituacionesdonde la actividad humana
afecta el mediofísico ylos seresvivos de unecosistema.
Reflexionansobre si todas las accionesdel ser humano
deterioranlos ecosistemas yqué acciones responsablesse
pueden realizar para suconservación.

8. Cuarto Grado - Unidad Didáctica 6
20
Sesión 19: Leemos el texto“El problema de la basura”.
Desarrollan estrategias de comprensiónlectora.
Identifican la idea principal yel tema deltexto.
Opinan con juiciocríticosobre esta situación.
Sesión 20: Indagamos qué consumimos, cuánta basura
producimos en la escuela y de qué tipo.
Planificanacciones para indagar cuánta basura yde qué tipo
producen en el auladurante una semana.
Definencómosepararáno clasificaránla basura yel espacio
donde la colectarán.
Definenla organizaciónde equipos responsables, la forma de
medir el pesode la basura, la forma de registrar los datos,
entre otras actividades.
Sesión 21: Relacionamos las causas y consecuencias de un
problema ambiental.
Analizanla entrevista realizada a sus vecinos ypadres.
Establecenrelaciones de causa yconsecuenciade un
problema ambiental a través del diagrama de Ishikawa o
“Espina de pescado”.
Sesión 22: Participamos de un debate sobre la importancia
del cuidado de nuestro ambiente.
Seleccionanel tema a debatir:“¿Por qué debemos cuidar el
ambiente dónde vivimos?”.
Organizan sus ideaspara participar del debate.
Participan en el debate haciendousode conectores y
referentes.
Opinan fundamentandosuopinión.
Sesión 23: ¿Cuál es nuestra responsabilidad ciudadana frente
al problema de la acumulación de basura en la
localidad?
Analizaninformación acerca de lo que significa ser
ciudadano.
Plantean hipótesiscon relaciónal problema para concluir
que este es unasuntopúblico.
Sesión 24: : ¿Tenemos derecho a viviren un ambiente limpio?
Indaganinformaciónacerca delderechoa vivir enun
ambiente limpio.
Relacionanel derecho a unambiente saludable conel
problema ambiental identificadoyla necesidadde cuidar los
espacios públicos.
Sesión 25: Investigamos los efectos de los residuos sólidos en
los ecosistemas de la localidad.
Analizanlos resultados de la indagaciónsobre la basura que
se produce en el aula.
Determinancuánta basura producenenun mes ydiferencian
qué tipo de residuos producenmás.
Describen las característicasde los tipos de residuos que
conformanla basura escolar ylos efectos que pueden
producir enel ambiente a partir de la consulta de fuentes.
Sesión 26: Elaboramos afiches para difundir la importancia de
cuidar del ambiente donde vivimos.
Planificanla elaboraciónde su afiche, ajustandocon ayuda el
registro(formal e informal, persona, número, tiempo).
Elaboransu primer borrador manteniendo el tema y
cuidandode nopresentar digresiones, repeticiones,
contradiccioneso vacíos de información.
Sesión 27: Revisamos y publicamos nuestro afiche para
difundir la importancia de cuidar el ambiente
donde vivimos.
Revisansus afiches, verificandosi se mantienenen el tema
y cuidandode no presentar digresiones, repeticiones,
contradiccioneso vacíos de información.
Publicanycomparten consus compañeros ymaestros sus
afiches.
Sesión 28: Leemos el textoargumentativo “Aprovechemos los
recursos de la Amazonía peruana”
Desarrollanestrategiasde comprensión lectora.
Identifican la estructura deltextoargumentativo.
Identifican el tema del texto.
Sesión 29: Construimos una visión del ecosistema de un jardín.
Planificanacciones para construir el ecosistema del jardín.
Dialoganyelaboranuna lista de lo que les gustaría hacer:
como sembrar, reciclar yconstruir enel espaciodestinadoal
jardín.
Seleccionanaquellas acciones que se pueden realizar en
beneficiode la naturaleza, de otras personas yde ellos
mismos.
Distribuyenlos espacios ylos representanmediante un
croquis de la visión deljardín.
Sesión 30: Leemos el textoinstructivo “¿Cómo plantar?”
Desarrollanestrategiasde comprensión lectora.
Identifican la estructura deltexto.
Elaboranorganizadores gráficos o resúmenes deltextoleído.
Sesión 31: Indagamos qué especies de plantas y animales
podemos criar en el ecosistema del jardín.
Consultan fuentesyentrevistana especialista, a finde
seleccionar las especies de plantas más adecuadaspara
sembrar yformar cadenas yredes alimentarias conanimales.
Complementan o modifican la representación de suvisión.
Sesión 32: Escribimos un textoinstructivo sobre Cómo cuidar
un espacio verde.
Planificanla elaboraciónde su textoinstructivo, ajustando
con ayuda el registro(formal e informal, persona, número,
tiempo).
Elabora su primer borrador manteniendoel tema ycuidando
de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o
vacíos de información.

9. Cuarto Grado - Unidad Didáctica 6
21
Sesión 33: Revisamos y publicamos nuestro textoinstructivo.
Revisansus textos instructivos, verificando si se mantiene en
el tema ycuidando de nopresentar digresiones.
Sesión 34: Nos organizamos para recuperar un espacio público
que está contaminado.
Organizan el clubecológicopara recuperar el espaciopúblico
contaminado.
Definenlas actividadesa realizar para recuperar el espacio
público contaminado.
Acuerdan las normasde convivencia que guíen su
organización.
Sesión 35: Participamos como ciudadanos comunicándonos
con las autoridades.
Planificanla elaboraciónde una carta al alcalde.
Elaboranuna carta al alcalde para explicar el problema
ambiental identificado ysurelaciónconel derechoa un
ambiente saludable.
Sesión 36: Planificamos y ejecutamos una idea para tener
socios que nos ayuden a crear nuestro jardín.
Dialoganacerca de la necesidad de tener socios para
recuperar el espacio públicocontaminadoycrear unjardín.
Planifican actividades yel usode estrategias para conseguir
socios que lesapoyenenla creacióndel jardín.
Sesión 37: Escribimos el textoargumentativo “¿Por qué cuidar
y conservar el ambiente donde vivimos?”
Planificanel textoa escribir, ajustando con ayuda el registro
(formal e informal, persona, número, tiempo).
Elaboransu primer borrador manteniendo el tema y
cuidandode nopresentar digresiones, repeticiones,
contradiccioneso vacíos de información.
Sesión 38: Revisamos y publicamos nuestro texto
argumentativo.
Revisansus textos argumentativos, verificando si se mantiene
en el tema cuidando de no presentar digresiones,
repeticiones, contradicciones ni vacíos de información.
Mejoranypublican sus textos argumentativos enel periódico
mural.
Sesión 39: Investigamos qué podemos hacer para mantener
los ecosistemas saludables de nuestra comunidad:
aplicar las 4R.
Describen enqué consiste la aplicación de las4R ysus
beneficios comoalternativa de soluciónal problema de la
acumulaciónde los residuos sólidos en la localidad.
Elaborancartillasinformativassobre lasformas de aplicar 4R.
Sesión 40: Proponemos formas de aplicar las 4R.
Seleccionanposiblessolucioneso acciones que pueden
realizar para manejar los residuos sólidos orgánicos e
inorgánicos enel aula, el ecosistema del jardínyel hogar, a
partir de la consulta de fuentes.
Representangráficamente la alternativa de solucióna la
situaciónpresentada yexplicansus beneficios.
Sesión 41: Planificamos la inauguración de nuestro jardín.
Planificanactividadespara dar a conocer la visiónde su
localidad.
Establecentareasyasumen responsabilidadespara la
inauguracióndel jardín.
Sesión 42: Inauguramos nuestro jardín y nos comprometemos
a cuidarlo.
Presentana la localidadla recuperacióndel espaciopúblico
contaminado.
Explicanel porqué de la necesidadde recuperar el espacio
público contaminado.
Presentanla visióndel jardín.
Explicanla distribución deljardínylos criterios de esta
organización.
Presentanel espaciodestinadoal centrode reciclaje y
explicanlos beneficios de aplicar las 4R, comoalternativa de
solución al problema de acumulaciónde los residuos sólidos
en la localidad.
Sesión 43: Expresamos, leemos y escribimos cómo nos fue en
la presentación e inauguración del espacio verde
(jardín).
Dialogan, leenyescribenpara evaluar sus actividades.
v. EvALUACIóN
Situación de
evaluación/ Competencia Capacidad Indicador
Instrumento
Convive
respetándose a
sí mismoya los
demás.
Cuida los espacios
públicos yel ambiente
desde la perspectiva del
desarrollosostenible.
Señala la necesidadde cuidar los espacios
públicos.

10. Cuarto Grado - Unidad Didáctica 6
22
Situación:
Sesión 42. (evaluación
Personal Social – Ciencia
y Ambiente)
“Inauguramos
nuestro jardín ynos
comprometemos a
cuidarlo”.
Lista de cotejo
Construye yasume
normas yleyes utilizando
conocimientos y
principios democráticos.
Evalúa el cumplimientode las normas
en las asambleas de aulaenfuncióndel
bienestar general.
Participa en
asuntos públicos
para promover el
biencomún.
Propone iniciativas y
las gestiona para lograr
el bienestar de todos y
para la promoción de los
derechos humanos.
Señala que tiene derechos, como a vivir en
un ambiente sano, a la integridadpersonal,
entre otros.
Explica el mundo
físico, basado en
conocimientos
científicos.
Comprende yaplica
conocimientos
científicos yargumenta
científicamente.
Diferenciaespecies de plantas yanimales
que puedensobrevivir enlas condiciones
del medio físico de un ecosistema jardín de
la localidad.
Situación:
Sesión 43. Expresamos,
leemos yescribimos
cómo nos fue en
la presentacióne
inauguraciónde nuestro
jardín.
Lista de cotejo
Se expresa
oralmente.
Interactúa
colaborativamente
manteniendoel hilo
temático.
Sigue la secuencia yaporta al tema a través
de comentarios relevantes.
Comprende textos
orales.
Reflexiona sobre la forma,
el contenido y el contexto
de sus textos orales.
Opina dando razones acerca de las ideas,
los hechos, las acciones, las personaso los
personajes del texto escuchado.
Comprende textos
escritos.
Reorganiza información
de diversos textos
escritos.
Construye organizadoresgráficos para
reestructurar el contenido de textos
con algunos elementos complejos ensu
estructura.
Produce textos
escritos.
Textualiza sus ideassegún
las convenciones de la
escritura.
Mantiene el tema cuidandode no presentar
digresiones, repeticiones, contradicciones o
vacíos de información.
vI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
LibroComunicación4.Libro
Personal Social 4.Libro
CienciayAmbiente 4.
vI. REfERENCIAS BIBLIOgRÁfICAS
Ministerio de Educación. (2015). Rutas del Aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros
estudiantes?IVCiclo. Áreacurricularde Comunicación. 3.ery4.°gradosde EducaciónPrimaria.
Ministerio de Educación. (2015). Rutas del Aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros
estudiantes? IV Ciclo. Área curricular de Ciencia y Ambiente. 3.er y 4.° grados de Educación
Primaria.
Ministeriode Educación. (2006). Propuestapedagógicaparael desarrollode lascapacidades
comunicativas. UnPerúque lee,unpaísque cambia-EBR.
UMC. (2013). Informe de resultados de IE para el director y docente: ¿Cómo mejorar la
comprensiónlectorade nuestrosestudiantes?4.°gradode EducaciónPrimaria-EIB.
Martí, Jordi. (2012). Aprenderciencias enlaeducaciónprimaria. España, Barcelona:Editorial
GRAO.
Páginas websconsultadas
http://sinia.minam.gob.pe/documentos/derechos-ambientales-ninos-ninas-somos-
ciudadanos-ambientales-si
http://ninam.gob.pe/proyecolegios/ecolegios/contenidos/biblioteca/biblioteca/peru_
maravilloso_minedu4.pdf
http://www.peruecologico.com.pe/libro.htm