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TEMA: REALIDAD UNIVERSITARA PERUANA EN CIFRAS                     (2010) RESUMIDO POR: Marga Ysabel López RuizLima-Perú 20...
INTRODUCCIÓNConocer la situación social, demográfica, económica y académica de los estudiantes,docentes y personal adminis...
año, pero en el 2010 muestra un total de 57616 estudiantes de pre grado, siendo laUniversidad de mayor población del Perú....
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1.4 Modalidad de estudio de los alumnos de pre gradoLas clases en laUniversidad Peruana, sonprincipalmente presenciales, b...
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1,9 veces las mujeres). La diferencia mayor se encuentra entre universidades públicas yprivadas (2,3 veces y 1,8 veces, re...
Los alumnos universitarios muestran un apreciable incremento en el conocimiento delidioma inglés,pasando del 30,8% en 1996...
Está muy poco difundida en el país la asignación debecas de estudio. El 98,5% de losalumnos declaran nohaber recibido ning...
Los resultados del II CENAUN 2010 muestran que la mayoría de los alumnos de post gradoprefieren estudiar los fines de sema...
IV) ASPECTOS SOCIOACADÉMICOS Y LABORALES DE LOS DOCENTESUNIVERSITARIOS4.1 Docente según estudios de Post Grado concluidos ...
Una aproximación a las condiciones laborales del docente se advierte en la disposición deun ambiente de trabajo. Entre 199...
Entre los docentes universitarios el procesador de textos es el software más utilizado(83,9%), le sigue la hoja de cálculo...
V) ASPECTOS SOCIOACADÉMICOSY LABORALES DELPERSONALADMINISTRATIVO Y DE SERVICIOEl personal administrativo y de servicios de...
5.3 Condición Laboral y horas de TrabajoLa mayor parte del personal administrativo y deservicios se encuentran en situació...
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REALIDAD UNIVERSITARIA 2010 (en cifras)

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REALIDAD UNIVERSITARIA 2010 (en cifras)

  1. 1. TEMA: REALIDAD UNIVERSITARA PERUANA EN CIFRAS (2010) RESUMIDO POR: Marga Ysabel López RuizLima-Perú 2011REALIDAD UNIVERSITARA PERUANA EN CIFRAS (2010)Pag.INTRODUCCIÓNI)ASPECTOS GENERALES DE LA POBLACIÓN UNIVERSITARIA .. 02II)ASPECTOS SOCIOACADÉMICOS DE LOS ALUMNOS DE PRE GRADO.... 07III)ASPECTOS SOCIOACADÉMICOS DE LOS ALUMNOS DE POST GRADO..10IV)ASPECTOS SOCIOACADÉMICOS Y LABORALES DE LOS DOCENTES UNIVERSITARIOS 12V)ASPECTOS SOCIOACADÉMICOS Y LABORALES DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE SERVICIO . ... 15BIBLIOGRAFÍA 0
  2. 2. INTRODUCCIÓNConocer la situación social, demográfica, económica y académica de los estudiantes,docentes y personal administrativo y de servicio, de las universidades públicas y privadasdel país.Conocer las características de los recursos físicos en equipamiento científico y tecnológicoe infraestructura universitaria, económica y administrativa, a fin de apoyar la formulaciónde políticas, planes, programas y proyectos que promuevan su desarrollo.POBLACIÓN OBJETIVO: Población universitaria: Alumnos de pre y post grado. Docentesuniversitarios. Personal administrativo y de servicio.El II Censo Nacional Universitario, se ejecutó desde el 03 de Marzo al 31 de Julio del año2010 en todas las universidades públicas y privadas ubicadas dentro del territorio nacionalnacional.I) ASPECTOS GENERALES DE LA POBLACIÓN UNIVERSITARIA1.1 Crecimiento del Sistema UniversitarioDesde 1996 año en que se ejecutó el primer Censo Universitario, al año 2010 en que seejecutó el segundo Censo Universitario, se aprecia un aumento notable en lasinstituciones universitarias a nivel nacional. En el Censo Universitario 1996 se censaron enel país 57 universidades, casi en igualproporción de universidades públicas y privadas (28públicas y 29 privadas). En el 2010 se han censado 100 universidades, con un considerablecrecimiento de las universidades privadas, éstas ascienden a un total de 65, aumentandoen 1,8 veces su número respecto a 1996.En el año 1996 los estudiantes de las universidades públicas conformaban la mayor parte(59,6% del total), la universidad privada, en virtud de su acelerado crecimiento lograposicionarse en el 2010 como la de mayor población estudiantil (60,5%). En el periodo enreferencia los estudiantes de post grado se multiplicaron por 5,2 veces, pasando de 10,818 en 1996 a 56, 358 en el 2010.La Universidad Nacional Mayor de San Marcos, sigue siendo la universidad pública demayor población de pre grado, pasa de 21 341 alumnos en 1996 a un total de 28 645 en el2010, con una tasa anual de crecimiento de 2,1% Es en las universidades privadas en lasque se registranlos crecimientos más notables. Es singular el caso de la Universidad AlasPeruanas, tuvo autorización defuncionamiento en el año 1996, no registra alumnosen ese 1
  3. 3. año, pero en el 2010 muestra un total de 57616 estudiantes de pre grado, siendo laUniversidad de mayor población del Perú.Entre las universidades privadas de notable crecimiento destacan la Universidad Católicalos Ángeles de Chimbote, la misma que llega a tener 28 069 alumnos de pre grado en elaño 2010, con una tasa de crecimiento entre 1996 y el 2010 de 22,8% y la UniversidadPriv. César Vallejo con 37 163 alumnos en el 2010 y una tasa de crecimiento del 20,6%.Algunas de estas universidades ofrecen sus servicios en prácticamente todo el territorionacional,a diferencia de la mayor parte de universidades cuyo ámbito de acción seconcentra en un departamento.A nivel de pre grado mientras las universidades públicas crecían a un ritmo de 3,2% anual,las privadas registraban una tasa de crecimiento del 9,3% anual.El crecimiento de la población universitaria es mayor al crecimiento poblacional del país.La tasa interanual de crecimiento es de 6,2% para los estudiantes de pre grado, lapoblación del post grado duplica a esta cifra, ascendiendo a 12,4%. Otro hechointeresante es que, el crecimiento de las universidades privadas supera en cuatro puntosporcentuales a las universidades públicas.La universidad pública de mayor crecimiento es la Univ. Nacional de San Martín con unatasa de 9,0%, en el lado opuesto se encuentra la Universidad Nacional San Luis Gonzagacon una tasa negativa de crecimiento de -1,7%.El contraste del crecimiento entre las universidades públicas y privadas es considerable enlos cuatro estamentos. Las universidades privadas registraron tasas anuales decrecimiento, 3,0 veces mayores en los estudiantes de pre grado, 1,8 en los estudiantes depost grado 6,5 en los docentes universitarios y 2,5 en los trabajadores administrativos.Producto de este mayor crecimiento, en tres de los cuatro estamentos: alumnos de pre ypost grado, y docentes universitarios, las universidades privadas tienen mayor poblaciónque las universidades públicas.Respecto a los trabajadores administrativos, el volumen casi es el mismo (19 961trabajadores administrativos en las universidades públicas, respecto a 19 056 en lasuniversidades privadas).Observando el crecimiento de la población universitaria de pre grado por lugar donderecibe sus clases, se encuentra que los departamentos de San Martín, Apurímac y Ucayalitienen las mayores tasas de crecimiento en el periodo 1996 - 2010 (14,0%, 12,4% y 12,3%respectivamente), los de menor crecimientoson Pasco e Ica (1,7% y 2,4% 2
  4. 4. respectivamente). Lastasas de crecimiento de la población de post gradoson en todos loscasos mayores que las de pre grado.Es notable la tasa de crecimiento de los alumnos de post grado en Puno, que en 1996tenía sólo 129estudiantes y en el 2010 llega a 4 307, con una tasa de crecimiento anual del28,5%.Es interesante advertir que en el año 2010, hay un total de 235 estudiantes de pre gradoque reciben sus clases en el extranjero, se trata de alumnos de las modalidadessemipresencial y no presencial, es decir cursos a distancia. La proporción respecto alconjunto es mínima, apenas el 0,03%, pero puede tomarse de un indicio de nuevosespacios que las Universidades Peruanas se están forjando.1.2 Composición de los alumnos de pre y post grado, por sexoAnalizando la composición por sexo de los estudiantes de pre y post grado, no seencuentran diferencias significativas, es decir las cifras son próximas al 50,0%, con unamayor presencia de hombres enel pre grado (51,1%) y de mujeres en el post grado(51,8%). El mayor porcentaje de hombres en pre grado están en el Callao (63,9%) y enpost grado en Tumbes (73,2%).1.3 Distribución de alumnos de pre grado, por grupos de edadAnalizando la población estudiantil de pre grado por grupos de edad en formacomparativa en los años 1996 y 2010, se observa que porcentualmente han aumentadolos grupos de edad mayores y menores, disminuyendo ligeramente los de las edadescentrales.Se tiene que del grupo menores de 20 años de edad pasó de 26,8% en 1996 a 31,0% en el2010, mostrando el aumento de estudiantes menores de 20 años, pero también seregistra que el grupo de mayor edad (25 años a más) muestra en este periodo unaumento, pasando del 23,2% al 24,6%, esto demuestraque la Universidad Peruana estáatendiendo a alumnos con mayor dispersión de edades.Es de otra parte significativo, que los alumnos de Lima Metropolitana muestren mayorporcentaje en los grupos de más edad (25 a más años de edad), pasando de tener el 24,4%en 1996, a superar la cuarta parte con 26,2% en el año 2010. Posiblemente ello tenga quever con la mayor combinación en Lima Metropolitana de alumnos que estudian y trabajany la existencia de clases en horarios nocturnos. 3
  5. 5. 1.4 Modalidad de estudio de los alumnos de pre gradoLas clases en laUniversidad Peruana, sonprincipalmente presenciales, bajo esta modalidadse encuentranel 92,4% de los alumnos de pre grado,la Semi presencial presenta el 4,5% y lamodalidadno presencial tiene solo el 3,1%, Moquegua tiene la mayor tasa en la modalidadSemi presencial (12,6%) y Amazonas la mayor en No presencial (9,4%). No se registranmayores diferencias por sexo.1.5 Edad promedio de ingreso a la universidad del alumno de pregradoEn condiciones ideales, el ingreso a la universidad debería darse al año siguiente deegresar la secundaria, siendo la edad normativa de culminación de la secundaria los 16años, el ingreso a la universidad sería hacia los 17 años de edad. En la práctica son muypocos los jóvenes que logran ingresar a la universidad a esta edad. Un conjunto desituaciones llevan a su aumento. De una parte el tiempo de preparación para ingresar a launiversidad, la falta de éxito de lograr entrar a la primera postulación, además situacionespropias de los jóvenes como el acceso a la vida laboral, la formación de familia, etc.Confluyendo en estos aspectos se encuentra el incremento de universidades. Algunasuniversidades han sido muy agresivas en captar a sus estudiantes, incluso anticipando elingreso a la universidad antes de la conclusión de los estudios secundarios, esto llevaría ala disminución de la edad de ingreso, pero por otra parte algunas universidades tambiénhansu cobertura a jóvenes con varios años de egresado de la secundaria, medianteexámenes de ingreso menos exigentes, ampliación de horarios de clases, modalidades deenseñanza semipresencialesy no presenciales y disminución de los costos de las pensionesde enseñanza, estas condiciones derivarían más bien en un aumento de la edad de ingresoa la universidad.Esta ampliación de edades de ingreso a la universidad, afecta notablemente el promedio,medida que como se sabe es muy sensible a los valores de las cifras extremas, por estarazón se ha considerado en el cálculo a la población que ingresó a la universidad hasta los30 años de edad, los que conforman el (94,4%) del total de estudiantes.El promedio de edad de ingreso a la universidad, es de 18,9 años. Es 0,4 años mayor enhombres que en mujeres y 0,5 años de diferencia entre públicas y privadas.1.6 Modalidad de ingreso a la universidad del alumno de pregradoRespecto a la modalidad de ingreso, se encuentra que en todos los casos elexamen de admisión esel más importante, (68,1%), los primeros puestostienen unaincidencia algo mayor en acceder alas universidades privadas respecto a las públicas(6,4% 4
  6. 6. y 5,1%, respectivamente), por otra parte elcentro pre universitario tiene mayor presenciaen lasuniversidades públicas que en las privadas (22,7% y10,1%, respectivamente).1.7 Distribución de los alumnos de post grado: Maestría, Doctoradoy II EspecializaciónLa población de alumnos de post grado se encuentra distribuida de la siguiente manera:Maestría (79,1%) que constituye la mayor parte de la población, seguido por IIEspecialización y Doctorado (13,7% y 7,2%, respectivamente).Puno es el departamentoque registra la mayor población de alumnos en la II Especialización, con 1 281 (29,7%).1.8 Alumnos de post grado, por grupos de edadObservando la composición etáreade los alumnos de post grado la mayor concentraciónen población, tanto en las universidades públicas como privadas se encuentra en el grupode edad de 25 a 30 años (26,8%), le sigue el grupo de 31 a 35 años (22,3%), continúa losde 36 a 40 años (16,1%), el grupo de 41 a 45 años (12,4%) y el grupo de 51 a más años deedad tiene una población de 9,4%.Los grupos de edad comprendidos entre los 20 y 35años de edad conforman la mayor parte de alumnos de post grado. Este agregadomuestra en las universidades públicas un valor algo mayor que el de las privadas (55,4% y51,4%, respectivamente).1.9Tiempo transcurrido entre la culminación de los estudios del pregrado y el inicio de post gradoA nivel de estudios de post grado, el tiempo transcurrido entre la culminación de losestudios del pre grado y el inicio de post grado (II Especialización, Maestría y Doctorado),muestra tanto en el conjunto de las universidades públicas como en las privadas, uncomportamiento igual, en el sentido que el tiempo es menor en la II Especialización (6,9años), aumenta en la Maestría (9,1 años) y aumenta aún más en el Doctorado (16,4 años).Aun cuando las diferencias no son notables entre las universidades públicas y privadas, seregistran algunos marcados contrastes entre universidades específicas, por ejemplo eltiempo transcurrido para la II Especialización varía entre 1,0 años de la UniversidadNacional de Ucayali y los 15,7años de la Universidad Peruana Los Andes. Para el caso de laMaestría los valores extremos corresponden a Universidad Nacional del Altiplano con 6,5años y a la Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo con 14,3 años. Finalmente, elDoctorado tiene un rango de diferencias mayor, entre 11,3 años de la UniversidadNacional del Altiplano y el valor extremo de 33 años dela Universidad Particular deChiclayo. Es de notar queel conjunto de universidades públicas registran valoresmenores 5
  7. 7. que las universidades privadas. Asimismo, destaca la Universidad Nacional del Altiplano(con sede central en Puno) que tiene las menores diferencias de años de egreso del pregrado y de ingreso al post grado, tanto en la Maestría como en el Doctorado.1.10 Modalidad de enseñanza de los docentes universitariosSegún modalidad de enseñanza se tiene que el mayor número de docentes universitariosenseñan de forma presencial (57 501 docentes), que representa el 97,3% del total a nivelnacional. Por sexo y modalidad de enseñanza se observa que en todas las modalidades laparticipación masculina esmayor. En cuanto a la modalidad presencial el 68,3% sonhombres y 31,7% son mujeres; la modalidad Semipresencial el 61,8% son hombres y el38,2 son mujeres, finalmente en la modalidad No presencial el 56,4% son hombres y43,6% son mujeres.II) ASPECTROS SOCIOACADÉMICOS DE LOS ALUMNOS DE PREGRADO2.1 Tipo de institución educativa en la que concluyó la secundariaEl II CENAUN 2010 muestra que la procedencia de los estudiantes de pre grado vienen ensu mayoría de instituciones educativas estatales (62,8%), seguido de las institucioneseducativas particulares (26,7%) y en menor cantidad de las instituciones educativasreligiosas (9,7%). Como es de esperarse laprocedencia de estudiantes de institucioneseducativas estatales es mayor en las universidades públicas (76,2%), pero aún en lasuniversidades privadas, la mayor parte de los estudiantes proceden de las institucioneseducativas estatales (54,0%).2.2 Preparación pre universitariaSegún los resultados del II CENAUN 2010, la preparación en academias ha experimentadoun marcado decrecimiento entre los años 1996 a 2010, observando para el año 1996 queel 50,8% delos alumnos de pre grado se habían preparado en academias, esta cifradisminuye para el año 2010 donde solo 30,7% de los alumnos de pre grado cuenta conpreparación pre universitaria en academia.2.3 Promedio de veces que postuló a la universidadEl promedio de veces de postulación de los estudiantes de pre grado no ha mostradomayor cambio entre losaños 1996 y 2010 (2,1 veces en 1996 y 2,0 vecesen el 2010),tampoco es significativa la diferenciaentre hombres y mujeres (2,1 veces los hombres y 6
  8. 8. 1,9 veces las mujeres). La diferencia mayor se encuentra entre universidades públicas yprivadas (2,3 veces y 1,8 veces, respectivamente).2.4 Aspectos que influyeron en la elección de la universidadEl motivo más importante de elección de la universidad, es prestigio de la universidadcon el 54,0%, sin mayores diferencias entre universidades públicas y privadas, esta mismasituación se constata con el motivo de única universidad que ofrece la especialidad quedesea (14,4%). Las diferenciasse encuentran en mayor medida por el motivo de cercaníaa su domicilio (13,2% universidades públicas y 8,8% universidades privadas) y el motivode mejores expectativas económicas , en este caso con mayor valor en las universidadesprivadas (18,1%) respecto a las públicas (15,0%).2.5 Interrupción de estudios en el pre gradoLa interrupción de los estudios en el pregrado tiene valores que superan a la quinta partede efectivos, con una tendencia ligeramente decreciente. En el año 1996 interrumpieronsus estudios el 23,5%, la cifra disminuyó al 22,7% en el año 2010. Lasdiferencias másmarcadas se encuentran por sexo, siendo los hombres quienes muestran mayores nivelesde interrupción de estudios que las mujeres (26,1% y 19,0%, respectivamente). Lasuniversidades públicas muestran menores niveles de interrupciónque las privadas (21,3%y 23,6%, respectivamente).En el año 1996 la situación era inversa, es decir las universidades públicas tenían mayoresniveles de interrupción que las privadas (26,6% y 18,9%, respectivamente), posiblementeello se deba ala mayor estabilidad que están alcanzando las universidades públicas (menorincidencias de huelgas por ejemplo) y de otra parte a los problemas que enfrentan losalumnos de las universidades privadas por el pago de sus pensiones de estudios.2.6 Situación laboralLa combinación estudio y trabajo muestra una tendencia ligeramente creciente entre1996 y el año 2010, pasando del 31,2% al 32,7% entre esos dos años censuales. Losestudiantes de las universidades públicas registran una menor incidencia laboral que losde las privadas (30,1% y 34,4%, respectivamente),las diferencias son mayores entrehombres y mujeres, los valores registran una mayor incidencia laboral en las mujeres demás de 10 puntos porcentuales (37,3% vs. 27,9%); finalmente la incidencia en el trabajo esmayor en Lima Metropolitana respecto a provincias (36,2% y 30,5%, respectivamente).2.7 Conocimientos de idiomas, computación y acceso a internet 7
  9. 9. Los alumnos universitarios muestran un apreciable incremento en el conocimiento delidioma inglés,pasando del 30,8% en 1996 al 43,7% en el año2010, los estudiantes de lasuniversidades públicasmuestran una menor tasa con el 36,3% respecto al48,5% de lasprivadas, es todavía mayor la diferencia entre los estudiantes de Lima Metropolitana(55,7%) respecto a provincias (36,0%). Igualmente el conocimiento de computación haaumentado notablemente.Congruente con la creciente importancia de la informática, se ha incrementado de manerasignificativa el porcentaje de alumnos que declaran saber de computación, las cifras pasandel 50,6% al 86,6% entre el año 1996 y el 2010. Las diferencias por tipo de universidadesno son tansignificativas, corresponde a los alumnos de las universidades privadas un tantomayor conocimiento de computación (88,3%) respecto al 84,1% de las universidadespúblicas. Los estudiantes de Lima Metropolitana es algo mayor que el de los estudiantesde provincias (88,7% y 85,3%, respectivamente).2.8 Servicios y actividades en la universidadEl II CENAUN 2010 nos permite conocer la información sobre los servicios que brindan lasuniversidades y de la calificación que le asignan los alumnos. En ese sentido, los serviciosmejorescalificados son: informáticos (32,5% bueno y 36, 4% regular), culturales (35,0%bueno y 33,3% regular), biblioteca (32,6% bueno y 40,8% regular) y seguridad y vigilancia(34,0% bueno y 35,0% regular).2.9 Participación en programas de intercambio universitarioLa mayor parte de alumnos declara que en su universidad no han participado enprogramas de intercambio universitario (95,6%). Aun siendo bajos los valores en esteaspecto, las universidades privadasregistran un mayor porcentaje que reconoce que hanparticipado (5,3% universidades privadas y 3,1% las universidades públicas).2.10 Participación en investigacionesLa participación de los alumnos de pre grado en grupos de investigación dentro de launiversidad asciende al 37,8%, con cifras algo mayores entre los estudiantes deuniversidades públicas respecto a las privadas (41,3% y 35,5%, respectivamente),encuanto a la participación de los hombres, ésta es mayor en las universidades públicas(63,7%), mientras que la participación de las mujeres en grupos de investigación, es mayoren las universidades privadas (46,8%).2.11 Acceso a becas 8
  10. 10. Está muy poco difundida en el país la asignación debecas de estudio. El 98,5% de losalumnos declaran nohaber recibido ninguna beca de organismos externos asuuniversidad. El 2,2% de alumnos de universidadesprivadas declaran recibir alguna beca,valor quesiendo bajo, es mayor que el 0,6% de los alumnos de las universidades públicas.Asimismo, del total de alumnos beneficiados, el 31,8% recibió alguna beca de empresasprivadas, y sólo un 4,9% manifestó haber recibido becas por parte de CONCYTEC.2.12 Perspectivas de emigrar al extranjeroEs interesante y hasta cierto punto inquietante que la mayor parte de alumnos piensenemigrar al extranjero al terminar sus estudios, así lo declaran el 60,8%, con porcentajesentre los estudiantes de universidades privadas y de las universidades públicas. Elmotivode mayor porcentaje para emigrar es el de continuar estudios de post grado(64,9%), seguidos por la búsqueda de mejores posibilidades de trabajo (47,8%) y pormejores expectativas económicas (38,4%).III) ASPECTOS SOCIOACADÉMICOS DE LOS ALUMNOS DE POSTGRADO3.1 Situación laboralLa participación de los estudiantes de post grado que trabajan, ha aumentado en casi 9puntos porcentuales entre 1996 y el 2010, pasando de 79,2% a 88,1%. el comportamientoes similar, por género en el caso de los hombres el aumento es de 10,6 puntosporcentuales (79,6% en 1996 y 90,2% en 2010), mientras que en las mujeres elincremento es de 7,8 puntos porcentuales (78,4% en 1996 y 86,2% en 2010).3.2 Conocimiento de computación y acceso a InternetEl conocimiento de computación por los estudiantes de post grado ha aumentado en 21,3puntos porcentuales entre 1996 y el 2010, pasando de 73,7% a 95,0%.A nivel de sexo, se observa que las mujeres presentan mayor incremento que los hombres(23,4% y 20,8%, respectivamente).Las mujeres con conocimiento de computación,pasaron de 70,3% en 1996 a 93,7% en el 2010 y en el caso de los hombres, éstos pasaronde 75,7%en 1996 a 96,5% en el 2010.3.3 Frecuencia de estudio 9
  11. 11. Los resultados del II CENAUN 2010 muestran que la mayoría de los alumnos de post gradoprefieren estudiar los fines de semana, es así que los estudiantes de II Especializaciónrepresentan el 33,1%, los de Maestría el 48,7% y los estudiantes de Doctorado el 64,7%.La frecuencia de estudio que sigue en importancia en II Especialización es la diaria, con27,2%; en Maestría la interdiaria, con 19,4% y en Doctorado la quincenal, con 12,1%.3.4 Áreas de Conocimiento asociadas al Proyecto de TesisDel total de estudiantes de post grado, se aprecia que el mayor porcentaje dirige suproyecto de tesis al área de Educación (37,6%), le sigue Economía, Empresariales y afines(21,3%) y Ciencias de la Saludy Psicología (16,2%). Por otro lado, sólo el 1,0% de alumnosasocia su proyecto de tesis al área de Arte y Arquitectura.En congruencia con lo anterior, la mayor parte de estudiantes de post grado declaranrealizar investigaciones de tesis de carácter aplicado (54,2%), le siguen las investigacionesdenominadas básicas(39,3%) y finalmente las de carácter tecnológico (6,5%). De otraparte no se encuentran mayores diferencias por tipo de universidades o por género.3.5 Financiamiento de EstudioEl 86,9% de estudiantes de postgrado se autofinancia sus estudios, al 8,1%, se lo financiansus padres, al 2,9% sus cónyuges, al 2,7% su centro de trabajo y un menor porcentaje(2,0%) de alumnos está siendo financiado por beca de estudios. En el comparativo entreuniversidades públicas y privadas,la diferencia más marcada se da respecto al centro detrabajo , éstos financian al 2,1% de estudiantes de universidades públicas y al 3,2% deestudiantes de universidades privadas. Las(os) cónyuges financian al 2,4% de estudiantesde universidades públicas y al 3,4% de las universidades privadas.3.6 Perspectivas de emigrar al extranjeroSólo la tercera parte de alumnos de post grado (33,4%) piensan emigrar al extranjero,mientras que el 66,6 % no lo piensa hacer. 10
  12. 12. IV) ASPECTOS SOCIOACADÉMICOS Y LABORALES DE LOS DOCENTESUNIVERSITARIOS4.1 Docente según estudios de Post Grado concluidos y losrealizados en el extranjeroSiete de cada diez docentes universitarios (70,3%) han concluido algún estudio de postgrado. La mayor parte ha hecho estudios de Maestría (75,5%), le sigue II Especialización(19,4%) y Doctorado (5,2%).En las universidades públicas hay mayor incidenciade docentes con estudios de post gradoconcluidos, 78,5%, valor superior en casi 13 puntos porcentuales, al de los docentes de lasuniversidades privadas (65,6%).La realización de estudios de post grado en el extranjero por los docentes universitarios hapasado del 10,2% en 1996 al 15,6% en el 2010; es decir, un incremento mayor de 5 puntosporcentuales. Asimismo, se encuentran incrementos en las universidades públicas (9,2%año 1996 y 12,6 año 2010) y en las privadas (11,9% año1996 y 17,6% año 2010).La mayor parte de docentes universitarios han recibido capacitación para el ejercicio de ladocencia (63,5%) y los que no recibieron capacitación son el 36,5%. Muestran unporcentaje más alto los docentes que reciben capacitación de las universidadesprivadasque de las públicas (65,1% y 60,9%, respectivamente) y los que no recibieroncapacitación en las públicas es ligeramente mayor que en las privadas (39,1% y 34,9%,respectivamente).4.2 Condición laboral de los docentesSobre el aspecto laboral del docente universitario, es de tener en cuenta que la condiciónde docente ordinario refleja un mayor grado de estabilidad laboral que la condición decontratado. En el II CENAUN 2010, el 34,7% son docentes ordinarios, 58,3% son docentescontratados y el 0,6% son docentes extraordinarios. En este sentido es interesanteseñalarque los docentes de la universidad privada, apenas tienen la condición deordinarios el 12,6%, cifra significativamente menor al 73,4% de sus pares de lasuniversidades públicas; el docente contratado en las privadas (79,7%) es mayor respecto alas públicas (20,6%) y en cuanto a los docentes extraordinarios son pocos (0,8% y 0,3%,respectivamente).4.3 Disposición de Ambientes de trabajo 11
  13. 13. Una aproximación a las condiciones laborales del docente se advierte en la disposición deun ambiente de trabajo. Entre 1996 y el 2010 ha aumentado el porcentaje de docentesque disponen de un ambiente de trabajo en 6,8 puntos porcentuales, pasando del 69,2%en 1996 al 76,0% en el 2010. La mejora esmás pronunciada en las universidades privadasquevaría del 66,8% al 76,4%, mostrando un incrementode 9,6 puntos porcentuales en elperiodo de referencia y en cuanto a las públicas varía de 70,6% a 75,4%, incrementoligero.4.4 Docentes que enseñan en la misma universidad de la que hanegresadoLa medición del porcentaje de docentes que enseñan en la misma universidad en la quehan concluido estudios, nos da una pauta de comportamiento de autoreclutamiento quetienen las universidades respecto a sus egresados. Podemos observar que el porcentaje dedocentes que hizo sus estudios de pre grado en la misma universidad en la que laboran,pasan del 48,5% al 36,7% (año 1996 y 2010, respectivamente). Casi no ha variado laproporción de autoreclutamiento de las universidades públicas en las que se pasa del60,8% al 61,8%, en cambio en las universidades privadas hay una disminución de casi 6puntos porcentuales, se pasa del 28,1% al 22,5%.4.5Conocimiento del Idioma InglésEn el año 2010, algo más de las tres cuartas partes de docentes universitarios declaransaber el idioma inglés (75,8%), significando un leve aumento respecto al año 1996 (74,3%).No se encuentran mayores diferencias por tipo de universidad ni por sexo, pero sí seobserva una diferencia entre las universidades de Lima metropolitana (82,2%) y las deprovincias (70,0%). 4.6 Conocimiento de computación, software que utiliza y acceso aInternetEl conocimiento de computación por los docentes universitarios ha aumentado en casi 20puntos porcentuales entre el año 1996 y el 2010, pasó del 77,9% al 98,0%. Es decir, en laactualidad el manejode computación es casi universal en el docente universitario. No seregistran mayores diferencias por género, Lima Metropolitana y resto del país ouniversidades públicas y privadas. 12
  14. 14. Entre los docentes universitarios el procesador de textos es el software más utilizado(83,9%), le sigue la hoja de cálculo (65,5%), el software específico para su carrera(46,5%), el graficador (29,6%) y finalmente los paquetes estadísticos (26,9%). Lasdiferencias por universidades públicas y privadas no son muy marcadas, con la excepcióndel conocimientode los paquetes estadísticos, los docentes de lasuniversidades públicasregistran una tasa que es 8,3puntos porcentuales mayor que la de sus pares delasprivadas (32,2% y 23,9%, respectivamente). Cabe resaltar, que los docentes que noutilizan software con frecuencia es el 1,4%.En promedio el docente universitario accede al Internet 14,6 horas semanales; registrandouna diferencia mayor en los docentes de universidadesprivadas (15,5 horas) respecto asus pares de las universidades públicas (12,8 horas), no se registran mayores diferenciaspor sexo.4.7 Participación en Instituciones Científicas y/o Culturales,concurrencia a eventosAcadémicos y CientíficosEntre los años 1996 y el 2010 se registra un preocupante y sustantivo decrecimiento de losdocentes que participan en instituciones científicas y/o culturales, varían del 50,9% al20,6%, lo que significa una disminución de 30 puntos porcentuales.4.8 Suscripción a publicaciones especializadasEl 68,4% de docentes universitarios no están suscritos a publicaciones especializadas,mientras que el 31,6% sí, de estos docentes el 49,9% recibe publicación sólo en formatoimpreso, el 42,6% recibe sólo en formatoelectrónico y el 13,8% de los docentes recibe en4.9 Desarrollo de InvestigacionesMenos de la mitad de docentes han realizado investigaciones (42,8%) en los dos últimosaños. De estos docentes la mayor parte (el 61,7%) ha realizado sólo una investigación, el26,0% ha realizado dos investigaciones y el 12,3% tres investigaciones. Los docentes de lasuniversidades públicas desarrollanmás investigaciones que sus pares de las universidadesprivadas (62,5% y 31,5%, respectivamente); la tendencia del número de investigacionesque realizan los docentes es similar en tanto universidades públicas como en privadas.De las diez áreas de conocimiento en los que desarrollan las investigaciones los docentes,las de mayor frecuencia son: Ingeniería y tecnologías (21,2%), Ciencias de la salud ypsicología (16,0%), Educación (15,4%), Economía, empresariales y afines (12,2%) y Cienciassociales y humanidades (12,0%). 13
  15. 15. V) ASPECTOS SOCIOACADÉMICOSY LABORALES DELPERSONALADMINISTRATIVO Y DE SERVICIOEl personal administrativo y de servicios desarrolla principalmente actividades de apoyoen las actividades académicas e inclusive en aspectos como el mantenimiento de la i5.25.1 Nivel educativoLa mayor parte del personal administrativo y de servicios tiene nivel de educaciónsuperior, registrando la mayoría, superior universitaria completa (26,8%), seguida desuperior no universitaria completa (20,5%). En los mismos niveles educativos, seencuentra una marcada diferencia por sexo, en el caso de superior universitaria completa,las mujeres registran un 30,9% y los varones un 23,5%. En el caso de superior nouniversitaria completa, se tiene una mayor diferencia, las mujeres registran un 28,6%mientras que los varones un 14,1%.5.2 Actividad Económica PrincipalLa información recopilada por el II CENAUN 2010 permite agrupar al personaladministrativo y de servicio en 27 grupos de trabajo. Un análisis de su composiciónmuestra que de este conjunto, más del 50,0% se concentran en cinco áreas, definidascomo:Trabajadores de Asistencia Administrativa (secretarias) (16,6%),Trabajadores de Mantenimiento y Servicio (15,2 %),Trabajadores del Área Educativa en general (14,9%),Trabajadores de Seguridad y Vigilancia (5,7 %) y losTrabajadores del Área de Tecnología de Información(TIC´s) (5,4%).Es interesante ver que la composición por tipo de universidad varía sustantivamente enalgunas áreas, por ejemplo el 18,7% del personal administrativo y de servicios enuniversidades privadas son Trabajadores del Área Educativa en general, en el caso de lasuniversidades públicas la cifra es de sólo 11,2%. Referente a los Trabajadores deMantenimiento y Servicio se encuentra una mayor incidencia en las universidades públicasrespecto a las universidades privadas (17,6% y 12,7%, respectivamente 14
  16. 16. 5.3 Condición Laboral y horas de TrabajoLa mayor parte del personal administrativo y deservicios se encuentran en situación decontratados (55,3%). Analizando por tipo de universidad, en las públicas la mayor parte desu personal administrativo y de servicios están nombrados (53,2%), en marcado contrastecon sus pares de universidades privadas (35,9%).Según el nivel del personal administrativo y de servicios, se encuentra que tanto en lasuniversidades públicas como en las privadas, los funcionarios se encuentran en una mayorproporción como nombrados: 85,5% para el caso de los funcionarios que trabajan enuniversidades públicas y 56,0% para los funcionarios de las universidades privadas.Finalmente, el promedio de horas semanales que trabajan a tiempo parcial el personaladministrativo y de servicios en la universidad asciende a 30 horas semanales. Lostrabajadores de las universidadespúblicas registran un promedio superior en cinco horasal de sus pares de las universidades privadas (33,8 horas y 28,2 horas semanales,respectivamente).BIBLIOGRAFÍA 1) Perú: II Censo Nacional Universitario 2010 Principales Resultados Dirección Nacional de Censos y Encuestas INEI Lima, Enero 2011 2) INEI: extraído de http://www.inei.gob.pe/ 15

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