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S4 tarea4 rohem

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presentación acerca de una secuencia didáctica sobre la materia de Química I

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S4 tarea4 rohem

  1. 1. Situación de Aprendizaje QUÍMICA I
  2. 2. INTRODUCCIÓN  La didáctica crítica surge como una alternativa ante dos modelos que existían como son: la didáctica tradicional y la tecnología educativa; este nuevo enfoque busca desarrollar algunos elementos olvidados por estas dos alternativas, es así como este enfoque basa sus acciones en el énfasis en el aprendizaje y se centra más en el proceso que en el resultado. De igual forma según la ETAC (2015), este enfoque busca establecer la relación entre la enseñanza y el aprendizaje, que le permite al hombre hacer uso de su libertad y resolver los problemas; mediante la vinculación de las experiencias previas; para lo cual se plantean situaciones de aprendizaje que diseña el docente para guiar su aprendizaje.
  3. 3. DATOS DE LA ASIGNATURACAMPO DISCIPLINAR: Ciencias Naturales y Experimentales ASIGNATURA: Química MATERIA: Química I GRADO: Segundo SEMESTRE: Cuarto GRUPOS: I, II, III, IV PROFESORA: Margarita Rodríguez Hernández La materia de Química I es la primera de dos cursos de esta asignatura, se imparte en el cuarto semestre y en ella se observan los efectos que tiene el uso excesivo de la materia y la energía en nuestra vida cotidiana. La carga horaria semanal es de 5 horas ( 250 minutos) y se imparte en tres días dos días con bloques de 100 minutos y un día con 50 minutos.
  4. 4. DATOS DE LA ASIGNATURAUnidad 1 1.1 Energía motor de la humanidad • 1.1.1 Noción de energía • 1.1.2 Energía potencial y cinética • 1.1.3 Transferencia y transformación de la energía. 1.2 La materia y los cambios • 1.2.1 Estados de agregación • 1.2.2 Clasificación de la energía • 1.2.3 Propiedades físicas y químicas
  5. 5. COMPETENCIAS A DESARROLLAR AtributosManeja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. Genérica: Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes Categoría: Se expresa y se comunica, crítica y piensa reflexivamente
  6. 6. SECUENCIA DIDÁCTICA: APERTURA Temática a trabajar: 1.1.2 energía cinética y potencial ACTIVIDAD: LLUVIA DE IDEAS Objetivo: identificar y definir los diversos tipos de energía así como sus manifestaciones en la vida diaria por medio de ejemplos. Descripción: Los alumnos durante la clase observarán un video acerca de la energía y sus transformaciones https://www.youtube.com/watch?v=3soGLMk8L9k Mediante este se realizarán preguntas sobre las aplicaciones que cada una de las energías tiene en su vida diaria y con ello podrán entonces definir que es la energía cinética y potencial. Para que el aprendizaje sea significativo se plantea la siguiente situación.
  7. 7. SECUENCIA DIDÁCTICA: APERTURA  Necesito que me ayudes en una tarea, tengo que descubrir si un niño obeso tiene la misma energía potencial y cinética que un niño delgado al correr, considerando las formulas para ambas energías  Ec =1/ mv2  Ep = mgh  En donde:  m= masa  v= velocidad  G= gravedad= 9.81 m/s2  h altura
  8. 8. SECUENCIA DIDÁCTICA: DESARROLLO Actividad Descripción Tiempo Producto Búsqueda de información El alumno buscará los elementos necesarios para hacer el análisis de los datos que necesita para calcular la energía cinética y potencial de el mismo considerando que tiene que obtener su peso, su masa Tarea previa 10 minutos Datos obtenidos de una bascula en forma impresa Análisis de la información El alumno leerá la información, identificando los elementos básicos para el análisis de las formulas, para ello observará que el calculo requiere de un dato que es la velocidad, esta se tiene que calcular corriendo una determinada distancia, calculando el tiempo en recorrerla; para ello saldrán a las canchas de la escuela y tendrán que correr el área de la cancha de basquetballl que mide 80 metros, se agruparan en filas de 10 personas y con ayuda del compañero que se encuentra en la parte de atrás en la fila formada le pedirán que registre con un reloj o un celular el tiempo que tardaron en recorrer dicha distancia. 20 minutos Datos del tiempo que tardaron Calculo de energía cinética y potencial El alumno calculará la velocidad mediante la formula V= d/t, es decir dividirá 80 metros entre el tiempo en segundos que tardo en correr, posteriormente calculará la energía cinética y potencial 30 minutos Calculo de energías
  9. 9. SECUENCIA DIDÁCTICA: DESARROLLO Búsqueda de información Obtención de datos Calculo de las energías
  10. 10. SECUENCIA DIDÁCTICA: CIERRE Actividad Descripción Tiempo Producto Presentación de los datos Al azar se escogerán 10 alumnas y 10 alumnos para que en el pizarrón apunten los datos obtenidos del calculo de energía cinética y potencial 20 minutos Datos expuestos al grupo Formulación de hipótesis Los alumnos formularán hipótesis acerca de lo que ellos creen que pasará con los resultados obtenidos para resolver la pregunta acerca de la influencia del peso sobre la energía potencial y cinética 20 minutos Apunte con 2 hipótesis Solución de caso Los alumnos graficarán en papel milimétrico ambos datos para observar el comportamiento que la masa generó en las energías. asi podrán observar si la masa influye o no. 40 minutos Solución de caso mediante gráficos.
  11. 11. SECUENCIA DIDÁCTICA: CIERRE Presentación de los datos Formulación de hipótesis Solución de caso: Plenaria
  12. 12. EVALUACIÓN  El presente trabajo deberá evaluarse de la siguiente forma: Indicador Porcentaje Búsqueda de información 5% Análisis de la información 5% Calculo de la velocidad y des energías 40% Presentación de los datos 5% Formulación de hipótesis 5% Solución de caso mediante gráficos 40%
  13. 13. LISTA DE COTEJO INDICADOR A EVALUAR LO TIENE NO LO TIENE Búsqueda de información: Presenta investigación acerca de su peso y su altura en forma fidedigna. Análisis de la información: relaciona la información con las formulas que ocupará. Cálculos de energía cinética, potencial y velocidad Presentación de los datos en las unidades requeridas, además de estas correctos. Formulación de hipótesis que se relacionen con las energías y la masa Solución de caso: participa en la plenaria, argumenta de forma clara el tema e identifica si lahipotesis es correcta o no.
  14. 14. REFLEXIÓN FINAL  Se puede concluir que, bajo este enfoque, se da un papel de mayor participación por parte del alumno, donde el docente solo se convierte en un guía y diseñador del aprendizaje, el docente es pues el responsable del diseño de las situaciones de aprendizaje, entendiendo a estas últimas como un proceso variable que depende de las características del estudiante, donde el proceso se presenta en tres fases: apertura, desarrollo y cierre; donde el proceso de evaluación no se vislumbra como algo final, y donde manifiesta la apertura a una participación no solo por parte de docente, sino también por parte del alumno.
  15. 15. REFERENCIAS CIBERGRÁFICAS  ETAC. (2015). Didáctica Crítica. Recuperado el 1 de mayo 2015 de http://etac.clientes.tralcom.com/tc- etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U3/S3 _01.html?id_examen_act=1&id_inscripcion =219139  DIARIO OFICIAL acuerdo 444 Martes 21 de octubre de 2008  Programa de Química I Gobierno del estado de México  Regalado Manuel 2014 Química I, pag. 16- 18 Editorial Trillas

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