#LINE. Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l’Education. ESPE de l'Académie de Nice.

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#LINE. Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l’Education. ESPE de l'Académie de Nice.

  1. 1. Unité de Recherche (URE) Février 2017 Ecole Supérieure du Professorat et de l’Education (ESPE) #Li E Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education
  2. 2. Plan de la présentation 1. Objectifs du Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (#LINE) 2. Enjeux de la recherche en éducation 3. Présentation de l’Unité de Recherche (URE) #LINE. 4. Stratégie et perspectives scientifiques 5. Développement de l’URE #LINE
  3. 3. #LINE #Li E Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education
  4. 4. Objectifs de l’Unité de Recherche #LINE Objectifs du Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education ● L’Unité de Recherche (URE) #LINE vise à : ○ développer un programme de recherche en éducation autour des processus d’enseignement et d’apprentissage, de l’innovation éducative et de la formation des enseignants. ○ faciliter le développement et l’étude des pratiques éducatives innovantes par le biais de la recherche collaborative entre les enseignants-chercheurs de l’ESPE et les acteurs du domaine de l’éducation et de l’innovation pédagogique à l’ESPE/UNS/UCA et à l’international.
  5. 5. 2. Enjeux de la recherche en éducation Besoin de développer le lien entre recherche et formation ● La recherche en éducation contribue à l’amélioration des systèmes et des pratiques éducatives. ● Le MENSR (2015) souligne le besoin d’accroître les liens entre la recherche en éducation et la formation aux métiers de l’enseignement, de l’éducation et de la formation. ● Diverses études scientifiques soulignent la nécessité de développer un profil d’enseignant qui s’appuie et qui participe à la recherche scientifique en éducation (Groundwater-Smith, Mitchell, Mockler, Ponte et Ronnerman, 2012; Hagevik, Aydeniz et Rowell, 2012; Smith et Sela, 2005). Processus d’enseignement et d’apprentissage Recherche en éducation Formation des enseignants Images: freepik.com
  6. 6. 3. Présentation de l’URE LINE Présentation ● L’URE regroupe des chercheurs de l’ESPE (École Supérieure du Professorat et de l’Éducation) de l’Académie de Nice. ● Les thématiques de recherche de l’URE sont centrées sur la formation des enseignants, l’innovation éducative et les processus d’enseignement et d’apprentissage. ● L’URE vise à développer le lien entre la formation initiale et continue des enseignants, d’une part, et la recherche sur l’ éducation, d’autre part, afin de permettre un meilleur développement professionnel des enseignants et le déploiement d’un programme de recherche collaborative en éducation. Pratiques Recherche Images: CREATE for STEM Formation
  7. 7. 3. Présentation de l’URE LINE Programme scientifique de l’URE ● Objectif: contribuer à l’avancement de la recherche en éducation et à l’amélioration des pratiques éducatives par le biais d’une recherche collaborative réalisée avec les enseignants sur le terrain, au cours de leur formation initiale et continue. ● Ancrage: Objectifs de la Loi de Refondation de l’Ecole du MENSR par le biais de l’innovation pédagogique et l’usage du numérique comme levier pour l’étude et l’amélioration des pratiques éducatives. ● Structuration: le programme s’articule en deux axes principaux : ○ Axe 1: l’innovation pédagogique ○ Axe 2: les usages créatifs du numérique.
  8. 8. 3. Présentation de l’URE LINE Les thématiques de recherche principales identifiées par les membres de l’équipe, en lien avec les objectifs stratégiques de l’IDEX de l’UCA ont permis l’émergence des deux axes : Thématiques en lien avec l’axe 1 (Innovation pédagogique) Thématiques en lien avec l’axe 2 (Usages créatifs du numérique en éducation) ● Innovation et gestion du changement éducatif ● Ingénierie pédagogique ● Approches pédagogiques ● Fondements pédagogiques ● Approches interdisciplinaires en éducation ● « Digital challenge » (IDEX) ● Apprentissage amélioré par la technologie (technology enhanced learning) ● Compétences transversales (créativité, collaboration, résolution de problèmes…) ● Valeurs, éthique et relations sociales à l’ère du numérique
  9. 9. 3. Présentation de l’URE LINE.
  10. 10. Réalisation d’une ville intelligente (#smartCityMaker) avec des maquettes physiques et des automates (BeeBot), des circuits électroniques et des robots pédagogiques. Axe 1. Innovation pédagogique.
  11. 11. 3. Présentation de l’URE LINE. Axe 1. Axe 1. L’innovation pédagogique. ● L’innovation pédagogique ○ étudie les changements dans les pratiques éducatives qui peuvent améliorer les apprentissages (Fullan, 2000); ○ s’inscrit dans un besoin de développer un processus réflexif et itératif qui s’appuie sur la recherche pour améliorer les processus d’enseignement et d’apprentissage; ○ conçoit l’éducation comme un champ de connaissances dynamiques qui doit considérer le changement réflexif et itératif comme une démarche intégrale de son fonctionnement pour pouvoir répondre de manière satisfaisante à l’évolution des besoins éducatifs du contexte et des apprenants et à leur diversité.
  12. 12. 3. Présentation de l’URE LINE. Axe 1. Axe 1. L’innovation pédagogique. ● Les études et les projets développés dans cet axe ont le point commun de s’intéresser à la compréhension et l’amélioration des processus d’enseignement et d’apprentissage, mais se déclinent sur une diversité de niveaux d’analyse et d’intervention. ● Les trois niveaux sont les suivants: ○ Enseignement (ingénierie pédagogique, approches pédagogiques); ○ Apprentissage (activités d’apprentissage, processus d’apprentissage, évaluation des apprentissages); ○ Organisation éducative (programmes scolaires, approches pluridisciplinaires, référentiels de compétences, gestion éducative).
  13. 13. 1. Objectifs et environnement scientifique Activité de robotique pédagogique à l’école française (Collège Stanislas). Axe 2. Les usages créatifs du numérique.
  14. 14. 3. Présentation de l’URE LINE. Axe 2. Axe 2. Les usages créatifs du numérique. ● Ce deuxième axe de recherche s’intéresse à l’étude des usages pédagogiques du numérique qui engagent l’apprenant dans des processus créatifs de construction de connaissances au niveau individuel ou collaboratif (Romero, Laferrière et Power, 2016). ● Cet axe intègre des études sur les différents usages du numérique liés à la création de contenu, la co-création de contenu et à la co-création participative de connaissances. ● Les études et les projets de cet axe sont structurés autour de deux perspectives: ○ la perspective apprenant s’intéresse aux usages créatifs du numérique pour l’apprentissage dans une perspective du sujet apprenant, de ses activités et des apprentissages améliorés par la technologie (technology enhanced learning). La perspective apprenant s’intéresse également aux compétences pour le 21e siècle. ○ la perspective enseignant s’intéresse aux représentations et aux usages réels du numérique éducatif réalisés par les enseignants, en formation et sur le terrain.
  15. 15. 3. Présentation de l’URE LINE Structure ● L’URE est structurée autour d’une seule équipe qui regroupe, pour le moment, un ensemble de 6 enseignants-chercheurs et 4 enseignants-docteurs de l’ESPE: ○ CALISTRI, Carole (MCF, Sciences du Langage, 7) ○ DOUEK, Nadia (MCF, Didactique des mathématiques, 26) ○ FALLER, Christine (PRAG Docteure, Sciences de l’Éducation, 70) ○ QUILIO, Serge (MCF, Didactique des mathématiques, 26) ○ SANTINI, Jérôme (MCF, Sciences de l’Éducation, 70) ○ DE SMET, Cindy (MCF, Sciences de l’Éducation, 70) ○ LANSADE, Godefroy (PRCE Docteur, Sciences de l’Éducation, 70) ○ LAPIQUE, Virginie, PRCE Docteure, Sciences du Langage, 7) ○ ROMERO, Margarida (PU, Sciences de l’Éducation, 70) ○ WINDER, Claire (PRAG Docteure, Didactique des mathématiques, 26)
  16. 16. 4. Stratégie et perspectives scientifiques ● L’URE se positionne comme un acteur émergent dans la recherche en sciences de l’ éducation au niveau national et international. ● Les activités de recherche visent à combiner les activités, les projets et les publications de recherche au niveau national mais aussi international. ● Les collaborations avec d’autres ESPE et d’autres laboratoires nationaux et internationaux doit, d’une part, permettre l’implication des membres de l’URE dans des projets de recherche d’un impact significatif sur la recherche en éducation, et, d’autre part, contribuer à l’amélioration de la formation du professorat et les pratiques éducatives, afin de faire rayonner l’URE, l’ESPE et l’UNS. ● Le plan stratégique et d’action de l’URE sur le moyen terme doit être défini au cours de sa première année avec ses membres, l’analyse des projets des autres unités et laboratoires de recherche en sciences de l’éducation et les projets scientifiques de l’UNS et de l’université de Toulon, partenaire de l’ESPE.
  17. 17. 5. Développement de l’URE #LINE Développement de l’URE #LINE en lien avec les objectifs de l’ESPE et l’UNSA #Li E
  18. 18. Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (#LINE) ● Objectif de l’URE: contribuer à l’avancement de la recherche en éducation et à l’amélioration des pratiques éducatives par le biais d’une recherche collaborative réalisée avec les enseignants sur le terrain, au cours de leur formation initiale et continue, et qui contribue à la formation à la recherche (des enseignants, des doctorants et des chercheurs). ● Ancrage: Objectifs de la Loi de Refondation de l’Ecole du MENSR par le biais de l’innovation pédagogique et l’usage du numérique comme levier pour l’étude et l’amélioration des pratiques éducatives. ● Structuration en deux axes principaux : l’innovation pédagogique (Axe 1) et les usages créatifs du numérique (Axe 2). Recherche en éducation Formation des enseignants NumériqueInnovation Formationàlarecherche 5. Développement de l’URE #LINE #Li E
  19. 19. Pratiques éducatives Co-création participative des apprenants (Barma, Romero & Deslandes, 2017; Papert, 1980) Communauté élargie École-famille (Deslandes & Barma, 2015), apprentissage intergénérationnel (Romero et al, 2017). Usages du Numérique en Éducation (Chi, 2009; Amadieu, & Tricot, 2014) Robotique pédagogique Programmation créative Apprentissage par le jeu / JNA Usages co-créatifs du numérique et compétences du 21e s. (Romero Laferrière, & Power, 2016) Compétences 21e siècle Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (#LINE) Innovation éducative (Engeström, 1987; Fullan, 2000; Roschelle & Penuel, 2006) Recherche en éducation Approche collaborative (Corey, 1953; Desgagné, 1997) et recherche-action (Hagevik, Aydeniz et Rowell, 2012; Smith et Sela, 2005) Formation des enseignants Lien théorie-pratique (Perrenoud, 2001) et co-design pour l’innovation (Law, Yuen & Lee, 2014; Voogt et al, 2015). (1) Recherche en education (formation, innovation et enseignement/apprentissage) et (2) contribution aux objectifs de l’IDEX de l’UCA. Loi de Refondation de l’Ecole (MENSR): Innovation et usage du numérique pour l’étude et l’amélioration des pratiques éducatives. Formationàlarecherche 5. Développement de l’URE #LINE #Li E
  20. 20. Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (#LINE) Recherche en éducation Formation des enseignants Axe 2: Usages du Numérique en Éducation Recherche en éducation, alignement avec les communautés: ● International Society of the Learning Sciences (ISLS) ● European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI) ● Computer Supported Collaborative Learning (CSCL) ● Serious Games Society (SGL) Approche intégrative et interdisciplinaire en sciences de l’ éducation: ○ Apprentissage collaboratif et apprentissage en réseau ○ Approche par compétences en éducation (c. 21e siècle) ○ Numérique en éducation; Usages créatifs des technologies (création de ressources numériques; programmation; pensée informatique; jeux sérieux et robotique pédagogique) Axe 1: Innovation éducative 5. Développement de l’URE #LINE #Li E
  21. 21. Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (#LINE) Recherche en éducation Formation des enseignants Axe 2: Usages du Numérique en Éducation Innovation éducative étudie les changements dans les pratiques éducatives qui peuvent améliorer les apprentissages (Fullan, 2000); ● s’inscrit dans un besoin de développer un processus réflexif et itératif qui s’appuie sur la recherche pour améliorer les processus d’enseignement et d’apprentissage; ● conçoit l’éducation comme un champ de connaissances dynamiques qui doit considérer le changement réflexif et itératif comme une démarche intégrale de son fonctionnement pour pouvoir répondre de manière satisfaisante à l’évolution des besoins éducatifs du contexte et des apprenants et à leur diversité. ● Approche design thinking (Brown, 2008). Axe 1: Innovation éducative 5. Développement de l’URE #LINE #Li E
  22. 22. Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (LINE) Recherche en éducation Formation des enseignants Axe 2: Usages du Numérique en Éducation Les usages du numérique en éducation étudient l’utilisation (prévue et/ou réelle) du numérique dans une situation d’apprentissage. ● L’approche usage permet de distinguer différents niveaux d’engagement (Chi, 2009; Romero, Laferrière, Power, 2016): de la consommation passive à la co-création participative de connaissances en communauté élargie. ● Nous focalisons notre intérêt sur les usages créatifs et co-créatifs qui engagent l’apprenant dans une activité créative ou le numérique peut venir soutenir certains des processus (technology enhanced learning). ● Les usages co-créatifs sont liés aux compétences pour le 21e siècle qui sont engagés dans des projets qui permettent à l’apprenant de développer la résolution co-créative de problèmes. Axe 1: Innovation éducative 5. Développement de l’URE #LINE #Li E
  23. 23. Compétences pour le 21e siècle (#5c21) Cinq compétences clés pour le 21e siècle ont été sélectionnées dans le cadre du projet #CoCreaTIC. Sauf la compétence de pensée informatique, elles correspondent à des compétences transversales du programme de formation de l’école québécoise (PFÉQ): ○ Pensée critique ○ Créativité ○ Collaboration ○ Résolution de problèmes ○ Pensée informatique Résolution collaborative de problèmes (CPS)
  24. 24. Pratiques éducatives (Réseau d’écoles associées) Communauté élargie Rayonnement du Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (#LINE) Recherche en éducation Formation des enseignants NumériqueInnovation Formationàlarecherche L’innovation est facilité par la coprésence et la mise à disposition d’un espace de co-création participative. LINE pourrait disposer d’un laboratoire co-créatif dans un lieu physique alliant les caractéristiques d’un makerspace, d’un living lab et d’un open lab (Barma, Romero, & Deslandes, 2017; Capdevila, 2013; Mérindol et al. 2016).
  25. 25. Pratiques éducatives (Réseau d’ écoles associées) Communauté élargie Rayonnement du Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (#LINE) Recherche en éducation Formation des enseignants NumériqueInnovation Formationàlarecherche ● Développement d’un plan de demandes de financement pour la recherche (CE et ANR). ● Organisation d’un Colloque sur l’Innovation et le Numérique pour l’Éducation (CINE), possibilité de le jumeler à la CIRTA et GALA. ● Analyse de l’opportunité de créer une Revue Européenne sur l’Innovation et le Numérique en Education (REINE). Colloque sur l’Innovation et le Numérique pour l’ Éducation (CINE) Nice 2017 Revue Européenne sur l’Innovation et le Numérique pour l’Éducation (REINE)
  26. 26. Annexes
  27. 27. #LINE #Li E Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education
  28. 28. #Li E Image #LINE (en cours) #Li E #Li E LiNE#LiNE LiNE # LiNE # #Li E
  29. 29. #Li E #Li E #Li E LiNELiNE LiNE # Image #LINE (en cours)
  30. 30. #Li E #LiNE #LiNE LiNE #Li E #Li E #Li E Image #LINE (en cours)
  31. 31. ● Ateliers de création intergénérationnelle (de 7 à 77 ans) de jeux numériques avec le logiciel de programmation visuelle Scratch: Vidéo Ateliers de co-création de jeux numériques

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