1.
Unidades III y IV
Seminario Análisis del discurso
Fuente: García, Ligia. (2016). Seminario El Análisis del Discurso. Universidad Fermín Toro. Doctorado en Ciencias de
la Educación. Mérida.
Dra. Ligia Nathalie García Lobo
CIAAL FACES ULA

2.
 Facultad racional con que se infieren
unas cosas de otras.
 Serie de las palabras y frases empleadas
para manifestar lo que se piensa o se
siente.
 Reflexión, raciocinio sobre antecedentes
o principios.
Fuente: Real Academia Española. Diccionario de la Real Academia Española. Disponible: http://dle.rae.es/?id=DtpVc7a
Unidades III y IV
Seminario Análisis del discurso

3.
Etapas
Discurso
Científico
Planeación Investigación
Redacción
Fuente: García, Ligia. (2016). Seminario El Análisis del Discurso. Universidad Fermín Toro. Doctorado en Ciencias de
la Educación. Mérida.
Unidades III y IV
Seminario Análisis del discurso

4.
Fuente: García, Ligia. (2016). Seminario El Análisis del Discurso. Universidad Fermín Toro. Doctorado en Ciencias de
la Educación. Mérida.
• Utilizando cinco palabras clave enumera las
principales acciones que realiza el investigador en la
etapa de planeación del discurso científico.
• Utilizando cinco palabras clave y considerando los
enfoques epistemológicos, enumera las principales
acciones que realiza el investigador durante el
proceso de investigación.
• Utilizando cinco palabras clave describe en que qué
consiste la etapa de redacción.
Actividad Número 1
Unidades III y IV
Seminario Análisis del discurso

5.
Planeación
Convicciones del
investigador
Tema
Objeto de
estudio
Programa de
investigación
Tratamiento
científico
Fuente: García, Ligia. (2016). Seminario El Análisis del Discurso. Universidad Fermín Toro. Doctorado en Ciencias de
la Educación. Mérida.
Unidades III y IV
Seminario Análisis del discurso

6.
Investigación
Convicciones del
investigador
Componente
metodológico
Hallazgos de
la
investigación
Objeto de
estudio
Operaciones de
tratamiento
teórico y empírico
Componente
teórico y
empírico
Fuente: García, Ligia. (2016). Seminario El Análisis del Discurso. Universidad Fermín Toro. Doctorado en Ciencias de
la Educación. Mérida.
Unidades III y IV
Seminario Análisis del discurso

7.
Fuente: García, Ligia. (2016). Seminario El Análisis del Discurso. Universidad Fermín Toro. Doctorado en Ciencias de
la Educación. Mérida.
Redacción
Convicciones
del
investigador
CoherenciaPertinencia Consistencia
Presentación
del discurso
Sistema de
conocimiento
científico
Componente
teórico
Componente
metodológico
Hallazgos
Relaciones
lógicas
Unidades III y IV
Seminario Análisis del discurso

8.
Discurso
Científico
Argumentación
Enfoque
epistémico
Mecanismos:
operaciones
Naturaleza del
objeto
Hallazgos:
teorías
universales,
leyes, teorías
de lo
particular
Fuente: García, Ligia. (2016). Seminario El Análisis del Discurso. Universidad Fermín Toro. Doctorado en Ciencias de
la Educación. Mérida.
Unidades III y IV
Seminario Análisis del discurso

9.
Discurso
Científico
Argumentación
Sujeto
Premisas
Proceso lógico,
progresivo y
sistemático
Conclusiones
Infiere
Fuente: Toulmin, Stephen. (2007). Los usos de la argumentación. Barcelona: Ediciones Península.
Unidades III y IV
Seminario Análisis del discurso

10.
Fuente: Toulmin, Stephen. (2007). Los usos de la argumentación. Barcelona: Ediciones Península.
Actividad Número 2
 ¿Cómo se realiza el proceso de
argumentación bajo el enfoque Racionalista-
Deductivista?
 ¿Cómo se realiza el proceso de
argumentación bajo el enfoque Emprirista-
Inductivista?
 ¿Cómo se realiza el proceso de
argumentación bajo el enfoque
Experencialista-Vivencialista?
Unidades III y IV
Seminario Análisis del discurso

11.
Unidades III y IV
Caracterización del texto académico.
Discurso
Científico Argumentación
Discurso
Científico
Introspección
Posturas de otros
investigadores
(teorías de
entrada)
Argumentación
Discurso
Científico Datos empíricosArgumentación
Fuente: Toulmin, Stephen. (2007). Los usos de la argumentación. Barcelona: Ediciones Península.
Enfoque
epistémico
Objeto
Relación sujeto objeto Construcción de la realidad

12.
Afirmación o
conclusión que
se intenta
establecer (C)
Datos que
justifican la
afirmación (D)
Demostrar como
a partir de los
datos
Se formula una
conclusión
Punto de
partida
Trascender de
los datos
Construcción de
reglas,
principios
enunciados
Fuente: Toulmin, Stephen. (2007). Los usos de la argumentación. Barcelona: Ediciones Península.
realizar
inferencias
Unidades III y IV
Caracterización del texto académico.

13.
Puente
Validación del
conocimiento
Sistemas de
argumentos
formalmente
válidos
Realidad
Argumentos
hipotéticos
Garantías
Pertinencia
Consistencia
Coherencia
Fuente: Toulmin, Stephen. (2007). Los usos de la argumentación. Barcelona: Ediciones Península.
Criterios
Explicación, indagación,
comprensión, cuantificación,
evaluación, etc.
Respaldo
Unidades III y IV
Caracterización del texto académico.

14.
Fundamento
Conocimiento
científico
Sustentan la
generación de
conclusiones
Base teórica
implícita
Argumentos
Analíticos
Garantías
Formalmente
válidos
Fuente: Toulmin, Stephen. (2007). Los usos de la argumentación. Barcelona: Ediciones Península.
Características
S
o
c
i
a
l
i
z
a
c
i
ó
n
S
i
s
t
e
m
a
t
i
z
a
c
i
ó
n
Unidades III y IV
Caracterización del texto académico.

15.
La investigación como texto crítica y construcción de
conceptos según valores semánticos y sintácticos
Tipo de
discurso
Validación
Investigación
Sistematizado
Conocimiento
Socializado
V
e
r
i
f
i
c
a
b
l
e
F
a
l
s
a
b
l
e
Confirmable
Posición del investigador
Fuente: García, Ligia. (2016). Seminario El Análisis del Discurso. Universidad Fermín Toro. Doctorado en
Ciencias de la Educación. Mérida.

16.
La investigación como texto crítica y construcción de
conceptos según valores semánticos y sintácticos
Acción discursivo
Operaciones y
métodos
Investigación
Situación deseada
Situación inicial Objetivos
Trasmitidos e
intercambiados
con la comunidad
científica
Representaciones
mentales:
argumentos
O
b
s
e
r
v
a
c
i
o
n
R
a
z
ó
n
Introspección
Fuente: Padrón, J. (2014). Caracterización del texto académico. La investigación como discurso.
Disponible: file:///E:/El%20an%C3%A1lisis%20del%20discurso_files/UNIDAD%202.html
Posición del investigador

17.
Actividad Número 3:
Relaciona los siguientes verbos con los enfoques Racionalista-
Deductivista, Empirista-Inductivista y Experencialista-Vivencialista
Fuente: Padrón, J. (2014). Caracterización del texto académico. La investigación como discurso.
Disponible: file:///E:/El%20an%C3%A1lisis%20del%20discurso_files/UNIDAD%202.html
Medir Contrastar Cuantificar
Deducir
Comprender
Observar
Modelar
Razonar
Convivir
Codificar
Interpretar Verificar
Teorizar Intuir
La investigación como texto crítica y construcción de
conceptos según valores semánticos y sintácticos

18.
Configuración pragmática del texto académico
Discursivo
Científico
Conjunto de
intenciones
Dimensión
pragmática
problemáticaSituación inicialContexto
Situación
deseada
Operaciones de
tratamiento
teórico,
empírico y
metodológico
Fuente: Padrón, J. (2014). Caracterización del texto académico. La investigación como discurso.
Disponible: file:///E:/El%20an%C3%A1lisis%20del%20discurso_files/UNIDAD%202.html
Descripción
Explicación
Contrastación
Aplicación

19.
Discursivo
Científico
Teorías de
entrada
Dimensión
pragmática
Abordaje del
conocimiento
Convicciones
Representaciones
del investigador
Conocimientos
previos
Fuente: Padrón, J. (2014). Caracterización del texto académico. La investigación como discurso.
Disponible: file:///E:/El%20an%C3%A1lisis%20del%20discurso_files/UNIDAD%202.html
Configuración pragmática del texto académico

20.
Representaciones contrastativas:
tienen un grado de abstracción
variable (puede ser tan baja
como la de los significados
descriptivos o tan alta como la de
los significados explicativos). Se
centran en la comparación entre
unos y otros significados, o entre
unos significados y sus
correspondientes realidades.
Dimensión
Semántica
Representaciones aplicativas.
Significados prácticos y operativos,
representaciones de esquemas de
acción, denominados tecnologías
Representaciones explicativas:
mayor nivel de abstracción,
orientados a explicar por que
la realidad es como es, por
qué funciona la realidad como
lo indican los conocimientos
descriptivos
Representaciones
descriptivas: bajo nivel de
abstracción, permiten
captar cómo es la realidad,
cómo se observa. Es un
conocimiento empírico u
observacional
Fuente: Padrón, J. (2014). Caracterización del texto académico. La investigación como discurso.
Disponible: file:///E:/El%20an%C3%A1lisis%20del%20discurso_files/UNIDAD%202.html
.
Configuración semántica del texto académico

21.
Representaciones
contrastativas
Dimensión
Semántica
Representaciones
aplicativas
Representaciones
explicativas
Representaciones
descriptivas
Fuente: Padrón, J. (2014). Caracterización del texto académico. La investigación como discurso.
Disponible: file:///E:/El%20an%C3%A1lisis%20del%20discurso_files/UNIDAD%202.html
.
.
Configuración semántica del texto académico

22.
Representaciones
contrastativas
Dimensión
Semántica
Representaciones
aplicativas
Representaciones
explicativas
Representaciones
descriptivas
Fuente: Padrón, J. (2014). Caracterización del texto académico. La investigación como discurso.
Disponible: file:///E:/El%20an%C3%A1lisis%20del%20discurso_files/UNIDAD%202.html
.
Configuración semántica del texto académico

23.
Evaluación de la
validez de las
teorías
(contrastaciones)
Dimensión
Semántica
Esquemas de
acción
(aplicaciones)
Comprensión de
la realidad
(explicaciones
o teorías)
Experiencias
sobre la
realidad
(descripciones)
Fuente: Padrón, J. (2014). Caracterización del texto académico. La investigación como discurso.
Disponible: file:///E:/El%20an%C3%A1lisis%20del%20discurso_files/UNIDAD%202.html
.
Configuración semántica del texto académico

24.
Dimensión
Pragmática
Dimensión
semántica
Representaciones mentales
que constituyen el
producto de las
estrategias y operaciones
diseñadas a partir de las
situaciones, problemas e
intenciones.
Situaciones, problemas
e intenciones manejadas
en la investigación
Fuente: Padrón, J. (2014). Caracterización del texto académico. La investigación como discurso.
Disponible: file:///E:/El%20an%C3%A1lisis%20del%20discurso_files/UNIDAD%202.html
.
.
Diferencias entre la dimensión pragmática y la
dimensión semántica del texto académico
Lógica
Enfoque
epistemológico

25.
Las estructuras sintácticas
Dimensión Sintáctica
Sintaxis del discurso
Enfoque
Experencialista-
Vivencialista:
lenguaje utilizado por
los actores,
metafórico, literario
Enfoque Empirista-
Inductivista:
lenguaje aritmético,
estadístico,
medicional
cuantitativo
Enfoque
Racionalista-
Deductivista:
lenguaje lógico-
matemático
Fuente: Padrón, J. (2014). Caracterización del texto académico. La investigación como discurso.
Disponible: file:///E:/El%20an%C3%A1lisis%20del%20discurso_files/UNIDAD%202.html
.

26.
Fuente: Padrón, J. (2014). Caracterización del texto académico. La investigación como discurso.
Disponible: file:///E:/El%20an%C3%A1lisis%20del%20discurso_files/UNIDAD%202.html
.
En el enfoque Empirista-Inductivista, las descripciones
se realizan sobre la base del cálculo de frecuencia,
desviaciones típicas, correlaciones, etc.; las
explicaciones se desarrollan a partir de las técnicas de
la inferencia probabilística (análisis de varianza,
regresiones, etc.), las cuales permiten expresar
regularidades o leyes; las contrastaciones se sustentan
en la combinación de las técnicas anteriores; y las
aplicaciones se orientan hacia la presentación de
expresiones algorítmicas (que puedan ser ejecutadas
por un computador, por ejemplo).
Las estructuras sintácticas

27.
Fuente: Padrón, J. (2014). Caracterización del texto académico. La investigación como discurso.
Disponible: file:///E:/El%20an%C3%A1lisis%20del%20discurso_files/UNIDAD%202.html
.
En el enfoque Racionalista-Deductivista, las
descripciones se orientan hacia el cálculo de
propiedades basados en conjunciones; las
explicaciones se asocian a variados sistemas de la
matemática discreta (predicados conjuntistas,
álgebras modernas, sistemas de re-escritura y
lógicas especiales); las contrastaciones combinan
todos los sistemas anteriores; y las aplicaciones
intentan refinar los sistemas heurísticos basados
en la lógica difusa.
Las estructuras sintácticas

28.
Fuente: Padrón, J. (2014). Caracterización del texto académico. La investigación como discurso.
Disponible: file:///E:/El%20an%C3%A1lisis%20del%20discurso_files/UNIDAD%202.html
.
En el enfoque Experencialista-Vivencialista, las
descripciones se fundamentan en la lectura, paisajes,
vivencias y retratos; las explicaciones tienden uso de
las metáforas, los simbolismos, las analogías, las
traspolaciones, las transferencias; las contrastaciones
se expresan en términos de acuerdos, consensos,
intersubjetividad, etc.; y las aplicaciones tienden a
asociarse a los análisis de conveniencias de elección, a
los análisis de debilidades y fortalezas, aprender por
experiencia, etc.
Las estructuras sintácticas

29.
Fuente: Padrón, J. (2014). Caracterización del texto académico. La investigación como discurso.
Disponible: file:///E:/El%20an%C3%A1lisis%20del%20discurso_files/UNIDAD%202.html
.
 Utilizando cuatro palabras clave describe la dimensión
pragmática del discurso científico.
 Utilizando cuatro palabras clave describe la dimensión
semántica del discurso científico.
 Utilizando cuatro palabras clave describe la dimensión
sintáctica del discurso científico.
 En un párrafo explica la importancia de conocer las
dimensiones pragmática, semántica y sintáctica del
discurso científico.
 En un mapa conceptual establece las relaciones entre
las dimensiones pragmática, semántica y sintáctica del
discurso científico.
Actividad Número 4
Las estructuras sintácticas

30.
Fuente: Padrón, J. (2014). Caracterización del texto académico. La investigación como discurso.
Disponible: file:///E:/El%20an%C3%A1lisis%20del%20discurso_files/UNIDAD%202.html
.
En la siguiente cita identifica la postura
epistémica del autor:
"Es un error capital el teorizar antes de
poseer datos. Insensiblemente uno comienza
a alterar los hechos para encajarlos en las
teorías, en lugar de encajar las teorías en
los hechos"
Conan Doyle
Actividad Número 5
Las estructuras sintácticas

31.
Fuente: Padrón, J. (2014). Caracterización del texto académico. La investigación como discurso.
Disponible: file:///E:/El%20an%C3%A1lisis%20del%20discurso_files/UNIDAD%202.html
.
.
En la siguiente cita identifica la postura
epistémica del autor:
"La mente humana tiene primero que
construir formas, independientemente,
antes de poder encontrarlas en las cosas."
Einstein
Actividad Número 6
Las estructuras sintácticas

32.
Fuente: Padrón, J. (2014). Caracterización del texto académico. La investigación como discurso.
Disponible: file:///E:/El%20an%C3%A1lisis%20del%20discurso_files/UNIDAD%202.html
.
En la siguiente cita identifica la postura
epistémica del autor:
“El concepto de acción regulada por normas
se refiere no al comportamiento de un actor
en principio solitario que se topa en su
entorno con otros actores, sino a los
miembros de un grupo social que orientan su
acción por valores comunes”
Habermas.
Actividad Número 7
Las estructuras sintácticas