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USO DEL ORDENADOR EN EDUCACIÓN INFANTILCÓMO APLICAR LAS TICS EN EDUCACIÓN INFANTILPor Margarita Fuentes BarriosÍNDICE1-PRÓ...
rendimiento e interactuando con las mismas tanto educador/a comoalumno/a.Aunque pensemos que no es posible su utilización ...
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-Lápiz lector.-Altavoces.-Pizarra.-Pendrive o CD.La principal función de la pizarra digital interactiva es proyectar lainf...
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(Uso del ordenador en educación infantil)

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(Uso del ordenador en educación infantil)

  1. 1. USO DEL ORDENADOR EN EDUCACIÓN INFANTILCÓMO APLICAR LAS TICS EN EDUCACIÓN INFANTILPor Margarita Fuentes BarriosÍNDICE1-PRÓLOGO2-INTRODUCCIÓN3-CÓMO APLICAR LAS TICS EN EDUCACIÓN INFANTIL3.1-IMPLICACIÓN DE LAS FAMILIAS3.2-APORTACIÓN DEL CENTRO3.3-UTILIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LA PDI3.4-MAXIMIZAR EL RENDIMIENTO DE LAS TICS3.5-METODOLOGÍA LÚDICA Y MOTIVADORA3.6-ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD3.7-ÉXITO EN LOS RESULTADOS4-CONCLUSIÓN5-BIBLIOGRAFÍA1-PRÓLOGO Es necesario que los educadores cambien la forma de trabajar y avancen en el mundo de la educación, debemosutilizar estas nuevas herramientas que nos ayudarán a mejorar la prácticaeducativa llevada día a día en el aula, utilizando para ello las nuevastecnologías de la información y la comunicación, sacándole el máximo
  2. 2. rendimiento e interactuando con las mismas tanto educador/a comoalumno/a.Aunque pensemos que no es posible su utilización en Educación Infantil,estudios recientes han demostrado que los resultados han mejorado en elalumnado que ha utilizado esta herramienta, Se consiguen resultadosóptimos también se mejora la metodología llevada a cabo en el aula, es máspráctica, el niño/a es el protagonista de su aprendizaje como afirmabaFroebel, ya que la actividad es la principal fuente y desarrollo de estaetapa.Si tenemos en cuenta, los avances que se producen en nuestra sociedaddebemos estar a la altura de los cambios que se producen en ella, lo cual nosplantea la necesidad de cambiar y mejorar nuestra metodología educativaformando a nuestros alumnos/as desde los niveles más elementales en lasnuevas tecnologías de la información y la comunicación, constituyendo comola mejor opción la pizarra digital interactiva (PDI), que además nos permiteatender a la diversidad que hoy día encontramos en nuestras aulas.2- INTRODUCCIÓNLa puesta en marcha de la pizarra digital con alumnado de 3,4 y 5 años,además de ser una experiencia muy motivadora para ellos/as, dado la buenaaceptación que tiene por parte de los niños/as, lo mejor son los resultadosque se obtienen con la misma, ya que nos permite abordar de formaglobalizada tanto la lectoescritura, lógico-matemática, expresiónplástica…Nos ofrece múltiples posibilidades y podemos darle diferentesutilidades como veremos más adelante, además de la importancia que tienela adquisición de esta competencia digital como nos señala la legislaciónvigente, y los profesores/as la correcta utilización de una metodología paraque ayude a los alumnos/as a adquirir dicha competencia.Por ello, toda persona que lea este artículo, debe animarse a poner enmarcha las nuevas tecnologías en el aula de Infantil, ya que hoy díaconstituye una herramienta útil y atractiva para el alumnado, porque lepermite una intervención creativa y personal, mantener un ritmo propio dedescubrimiento y aprendizaje, así como el acceso a la información másintegral, permitiendo un proceso de universalización del uso y conocimientode las tic. Además de la pizarra digital también sería beneficioso disponerde un ordenador en el aula ya que ofrece muchas ventajas, por lo quedebemos optar a incluirlo a modo de rincón para todo el curso, accediendopor parejas ya que el ordenador es un elemento presente en la mayoría de
  3. 3. los hogares, por lo que pertenece a la vida cotidiana del niño/a, siendo algocercano para ellos.3-CÓMO APLICAR LAS TICS EN EDUCACIÓN INFANTILPara aplicar las tics en el aula de Educación Infantil, hay que tener encuenta una serie de factores que facilitarán su realización en el aula.3.1-IMPLICACIÓN DE LAS FAMILIASLa relación con las familias será imprescindible para poder llevar a cabo unaserie de actividades programadas, así como para compartir dudas, opiniones,intereses y preocupaciones sobre los procesos de crecimiento y aprendizajede sus hijos/as colaborando con ellos/as. Estableceremos un marco derelaciones basados en la confianza mutua y en la comunicación, donde sefacilite el encuentro e intercambio, tanto a nivel individual como colectivo,así se podrán contrastar diferentes fuentes de información con respecto alalumno/a.Las familias nos pueden facilitar ayuda si disponen de un ordenador que yano le sirve y aportarlo al centro. En el aula, el disponer de un ordenadorhace que se amplíe el campo de aprendizaje con los alumnos/aspermitiéndoles interactuar con el mismo, lo que permite ampliar y mejorarel terreno de las tics en las aulas.3.2-APORTACIÓN DEL CENTROEl centro debe colaborar a la hora de mejorar la calidad de la enseñanza-aprendizaje de la etapa de Educación Infantil a través de las TICS,aportando en la medida de lo posible los gastos de la instalación, para asípoder llevar a cabo la idea de digitalizar todas las aulas de Infantil ycomenzar a llevar a cabo una nueva metodología a través de la pizarradigital (PDI), si además se dispone de un ordenador en la misma seoptimizará más el rendimiento y aprendizaje de los alumnos y alumnas.3.3-UTILIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LA PDI Materiales necesarios para poder utilizar la PDI:-Ordenador portátil.-Cañón de proyección.
  4. 4. -Lápiz lector.-Altavoces.-Pizarra.-Pendrive o CD.La principal función de la pizarra digital interactiva es proyectar lainformación del cañón a la pizarra, conectado con el portátil dóndeintroducimos el contenido a proyectar a través de un pendrive o cd, puedenser fotos, películas, imágenes etc. Y si también se dispone de Internet sepodrá acceder a un amplio campo de información, utilizando para ello el lápizlector interactuando el alumno/a con la PDI. De esta forma, conseguiremosun mayor logro en los aprendizajes de los alumnos/as más coherente con lasociedad actual en la que vivimos.El manejo de la PDI es muy fácil, permite manejar más información en elaula, además integra múltiples recursos tecnológicos como televisión, dvd,audio…Las clases son más dinámicas, divertidas esto favorece la atención ymotivación del alumnado, jugando un papel activo que repercutedirectamente en los resultados del aprendizaje. Es un aprendizaje continuoatendiendo las diferencias individuales existentes en el aula.De forma paralela, también se puede utilizar el rincón del ordenador paraque se vayan familiarizando con el teclado, ratón a través de las actividadesque se vayan a realizar: juegos interactivos, sistema de préstamos de librosde la biblioteca de aula etc., para ello se llevará a cabo en grupo de dosniños/as.Otra ventaja adicional es que permite ver los fallos que cometen losalumnos/as, realizando un feed-back continuo que le facilita aprender através del error.El docente actuará como orientador y guía siendo los niños/as losverdaderos protagonistas interactuando de forma autónoma en suaprendizaje.Además la actividad es el motor del aprendizaje reforzado por la propiaexperiencia del alumno/a y funcional para que la pueda aplicar a la realidadque le rodea, permitiendo llevarla a cabo individualmente o en pequeño grupo
  5. 5. favoreciendo la comunicación entre iguales. Todo ello, fomentará suautonomía y mejorará el dominio en el manejo de la PDI.El lápiz lector le permite escribir, dibujar interactuar directamente sobrela pizarra, resultando bastante útil para el desarrollo de su psicomotricidady coordinación óculo-manual, resultando bastante cómodo para ellos.¿CÓMO CONECTAR LA PDI?1º-Conectaremos el cañón video proyector.2º-Pondremos en marcha el ordenador portátil.3º-Introduciremos el pendrive o CD con el contenido que queramostrabajar.4º-Conectaremos los altavoces para potenciar y mejorar la calidad delsonido.3.4-MAXIMIZAR EL RENDIMIENTO DE LAS TICS¿Cómo sacar el máximo partido a las TICS?-Se pueden proyectar películas previamente programadas en función de launidad didáctica trabajada en ese momento, o si es por proyectos tambiénrelacionada con el mismo.-Las reuniones con las familias serán mucho más lúdicas y divertidas, através de la creación de un power point sobre los puntos a tratar, y seproyectarán en la pizarra digital, de esta forma, la reunión será más amena,interesante donde se podrán abordar diferentes ítems y además evitardistracciones de las familias presentes en la misma, así el éxito y el gradode atención estará asegurado.-Aprendizaje de todos los conceptos sean lógico-matemáticos, de lenguaje-escritura, inglés etc… Se pueden proyectar a través de un pendriveincluyendo aquellos conceptos a reforzar en función de la unidad didácticatrabajada en dicho momento, creando así actividades lúdicas para que lasrealicen en la pizarra digital. Si se dispone además de Internet en el aula seampliará el campo de información, y además permitirá al alumno/a buscarcualquier tipo de información sobre los conceptos trabajados.
  6. 6. -Realización de actividades por parte de los alumnos/as en la pizarra digital,de lógico-matemática, lectoescritura, expresión plástica…-Además al mismo tiempo desarrollarán la psicomotricidad fina, a través deluso de los periféricos como son el teclado y ratón del ordenador, y el lápizlector de la pizarra digital, y mejorarán su coordinación óculo-manual,mediante el uso del ratón que requerirá una precisión de movimientosimportantes.-Utilización del ordenador para el sistema de préstamo de libros de laBiblioteca de aula, a través de un sencillo registro al que accederán losalumnos/as de forma autónoma para anotar el libro que se llevan a casa.-A través de juegos digitales interactivos favorecerán sus capacidadescognitivas, a través de los diferentes juegos que llevarán a cabo, en los queactuarán con conceptos como grande-pequeño, lejos-cerca, dentro-fuera,así como diferentes contenidos trabajados en función de la unidad didácticaque se esté trabajando. El razonamiento lógico, por otra parte, también sepondrá en marcha, para completar muchas de las actividades propuestas:saber qué hay que hacer, qué pantalla aparecerá a continuación o quésignifican ciertos símbolos contenidos en ella. Asimismo, mejorarán sucapacidad de atención, requisito imprescindible para jugar con ordenadoresy pizarra digital, posibilitando la creatividad mediante el uso de programasde sencillo manejo. Por último, no se puede olvidar la importancia dedesarrollo de habilidades sociales y emocionales y uso del ordenador enparticular, pues deberán acordar un turno de actuación, para el manejo deratón o teclado, ayudarse y colaborar en el seguimiento de instrucciones,etc.-Proyección de las fotos que se hayan realizado a lo largo del cursocelebrando eventos especiales llevados a cabo.-Creación de actividades interactivas en función de los contenidos que sepretenden conseguir con el alumnado. En la actualidad, la reciente Orden 5de Agosto de 2008, añade un nuevo bloque en el área de los lenguajes,llamado Lenguaje audiovisual y las tecnologías de la información y lacomunicación, en el que se recoge la necesidad de que los niños y niñasavancen en el uso de instrumentos tecnológicos como elementosfacilitadores de comunicación, información, disfrute, expresión y creación.Y destacar también la necesaria formación por parte del docente, sobreconocimientos informáticos, ya que será el que los que transmita al alumnadoel interés y entusiasmo hacia la utilización el ordenador y de la pizarra
  7. 7. digital. Por ello, los docentes deben poner en contacto a sus alumnos/as conel mundo de la informática, de manera que adquieran hábitos y actitudespositivas, así como experiencias suficientes para llegar a comprender lasposibilidades que le ofrece este medio.3.5-METODOLOGÍA LÚDICA Y MOTIVADORALa utilización de las TICS en Educación Infantil es una manera interactivadónde alumno /a y medios tecnológicos interactúan de manera positivafacilitando la interiorización de los aprendizajes al realizarlos en forma dejuego, el alumno/a al mismo tiempo que está disfrutando va asimilando lasmaterias y realizando un aprendizaje significativo, tal y como nos decíaAusubel, se partirá de las ideas previas de los niños/as, de manera quepuedan establecer relaciones significativas, no arbitrarias entre aquello queya conocen y lo presentado como nuevo. Siguiendo un planteamientoconstructivista, dónde” el alumno/a es el propio protagonista de suaprendizaje”, promoviendo así aprendizajes funcionales para que puedanaplicar todo lo aprendido en su vida cotidiana, aprendizaje de las letras,normas sobre la utilización de los materiales, aprendizaje de las señales,colores, formas geométricas etc.Todo ello se puede aprender de manera más sencilla interactuando con lapizarra digital. Además partiendo siempre de sus intereses y necesidades,respetando los distintos ritmos de aprendizaje y nivel madurativo, para quese impliquen de forma activa en el aprendizaje. También se fomenta lasocialización ya que para trabajar con estos instrumentos tecnológicos,previamente es necesario confeccionar una serie de normas sobre lautilización, manejo y cuidado de dichos materiales, incidiendo en laimportancia de no dañarlo dado su alto coste y sobre todo las consecuenciasirreparables para nuestra educación, ya que como anteriormente hemoscomprobado las múltiples utilidades que nos ofrece este medio, paracompletar una enseñanza de calidad motivada por los intereses de nuestroalumnado de Infantil.Permite también trabajar tanto a nivel individual como en pequeño grupofavoreciendo las relaciones sociales.El objetivo primordial es conseguir un aprendizaje cuantitativo y cualitativodel alumnado con este recurso tecnológico.Con la PDI los alumnos y alumnas desarrollarán su conocimiento y autonomíasobre la misma, la forma de utilizarla y de ponerla en funcionamiento,
  8. 8. siempre partiendo de actividades y recursos didácticos adaptados a susnecesidades e intereses de dicha etapa de Educación Infantil.3.6-ATENCIÓN A LA DIVERSIDADTodos y cada uno de nosotros/as somos únicos e irrepetibles de los demás,es por ello que la escuela debe ofrecer respuestas a cada uno de losniños/as. Los educadores/as viendo las diferencias que se aprecian en unaula debemos ser conscientes y planificar nuestro trabajo de forma abierta,flexible, positiva, respetando sus intereses y motivaciones. Habrá todo tipode actividades en las que se indague, experimente, actividades simbólicas,motoras…para atender a cada niño/a, se tiene que plantear situacionesdidácticas a diferentes niveles y que cada uno encuentre respuesta a sucuriosidad, ver qué logros hace cada niño/a, siempre sin etiquetarlos.Tenemos una diversidad en el aula, un potencial y hay que dar una respuestaadecuada y gracias a las nuevas tecnologías de la información y lacomunicación nos va a facilitar una mejor atención a dicha diversidad, ya quepermite graduar el nivel de resolución de las tareas y su dificultad,posibilitando distintos ritmos de aprendizaje. Además también ofrece laposibilidad de trabajar desde un enfoque globalizador en nuestras unidadesdidácticas.3.7-ÉXITO EN LOS RESULTADOSLa información visual facilita en los alumnos y alumnas la interiorización delos conceptos y fomenta el pensamiento creativo, consiguiendo así unaprendizaje funcional.El uso educativo de la pizarra digital interactiva potencia la atención y elinterés, el alumno/a además de estar fuertemente motivado se centra en elaprendizaje de los conceptos trabajados a través de la PDI.Otra ventaja es la dinamización y el ahorro de tiempo, esto unido al coloridoque presentan las imágenes permite una mejor atención permitiendoabordar mejor los contenidos que se vayan a trabajar.El alumno/a es el verdadero protagonista actuando de forma activa en suproceso de enseñanza-aprendizaje.Este ahorro de tiempo permite llevar a cabo más actividades, posibilitandotanto un trabajo individual como colectivo.
  9. 9. Es muy sencillo su manejo, el alumno/a aprende con mucho menos esfuerzopotenciando su creatividad y aprendizaje.La facilidad de presentación de los contenidos facilita una mejorconsecución de los resultados, y una mayor participación por parte de losalumnos/as.4-CONCLUSIÓNLa inclusión de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación enlas aulas de Educación Infantil, demuestran que los niños y niñas tienen graninterés por la curiosidad y unas enormes ganas de conocer, estas cualidadesson innatas por lo tanto, los educadores/as deben aprovechar estoselementos tecnológicos para desarrollar proyectos con tareasinvestigadoras, y de esta forma podrán cumplir de una manera más factiblela función educativa, obteniendo mejores resultados consiguiendo al mismotiempo una calidad para la enseñanza-aprendizaje del alumnado.Su fácil manejo facilita la integración de los aprendizajes realizando unmenor esfuerzo, y logrando una mejor eficacia.Como decía Dewey “El objetivo ideal para un maestro/a es conseguir unaactitud científica para sus alumnos; la raíz de esta actitud y de este hábitoestán ya implantadas por la evolución en la actividad infantil. Al maestro/asólo le queda educarla, moldearla”.5-BIBLIOGRAFÍA-Junta de Andalucía (2008): Decreto 428/2008 de 29 de Julio, por el quese establecen las Enseñanzas correspondientes a la Educación Infantil enAndalucía.-Junta de Andalucía (2008) Orden de 5 de Agosto de 2008, por el que sedesarrolla el Currículo correspondiente a la Educación Infantil en Andalucía.-MEC (2006): Ley Orgánica de Educación (LOE) 2/2006, de 3 de Mayo.-Junta de Andalucía (2007): Ley 17/2007, de 10 de Diciembre, deEducación de Andalucía.-Ministerio de Educación y Ciencia. “Escribir y leer. Materiales y recursospara el aula”. Vol. III. Edelvives (2003).
  10. 10. -MARQUES, P. (2004). “La pizarra digital: las razones del éxito”.(Recuperado el 29 de Mayo del 2008).http://dewey.uab.es/pmarques/pdigital/es/exito.htm [3]-MARQUÉS GRAELLS, Pere (2002). “La magia de la pizarra electrónica”.Revista Comunicación y Pedagógica nº 180.http://dewey.uab.es/pmarques/pisarra.doc [4]-MARQUÉS GRAELLS, Pere; CASALS BOSCH, Pilar (2002).” La pizarradigital en el aula de clase, una de las tres bases tecnológicas de la escueladel futuro”. Revista Fuentes, Universidad de Sevilla.http://dewey.uab.es/pmarques/pizarra2.doc [5]-PROMETHEAN. Interactive whiteboards change teaching and learningapproaches.http://wwwpromethean.co.uk/case_studies/casestudy.htm [6];http://www.eep-edu.org/INNOVATIONS/Innovation_Profile/InnProf002.htm [7]-Red bases de datos de información educativa: investigación, innovación,recursos y revistas de educación.http://www.redined.mec.es/oai/indexg.php?registro=00120081000518 [8]-Todo tipo de enlaces relacionados con la educación.http://www.juntadeandalucia.es/averroes/sanwalabonso/enlaces.htm [9]-MARTÍN IGLESIAS,J P (2010): “La pizarra digital interactiva (PDI) eneducación”. Editorial Anaya Multimedia. Madrid.URL de la fuente:http://www.ellapicero.net/node/4574Enlaces:[1] http://www.ellapicero.net/node/4575[2] http://www.ellapicero.net/node/4576[3] http://dewey.uab.es/pmarques/pdigital/es/exito.htm
  11. 11. [4] http://dewey.uab.es/pmarques/pisarra.doc[5] http://dewey.uab.es/pmarques/pizarra2.doc[6] http://wwwpromethean.co.uk/case_studies/casestudy.htm[7] http://www.eep-edu.org/INNOVATIONS/Innovation_Profile/InnProf002.htm[8] http://www.redined.mec.es/oai/indexg.php?registro=00120081000518[9] http://www.juntadeandalucia.es/averroes/sanwalabonso/enlaces.

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