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Plan de Trabajo
para Afania
Comunidad Apps Educativas
#eduPLEmooc

* Ana María Alcaide
* Raquel Barberá
* María Adela Cama...
ÍNDICE
1.

El reto de Afania

-

Algunas referencias en la red

2.

Plan de Intervención de la Comunidad Apps Educativas

...
así nace

1.- EL RETO DE AFANIA
Afania, un país centroeuropeo que aparece en los últimos puestos en varias
investigaciones...
Algunas referencias en la Red al Reto de Afania
➔ El reto en youtube (eduPLEmooc)
➔ De vuelta en Afania (Storytelling) de ...
su rendimiento educativo, que a continuación se desarrollan y justifican:
Aprender a aprender
Entre los conocimientos, cap...
Por tal motivo, las TSI deben ponerse al servicio de Afania para lograr el desarrollo de los
conocimientos, capacidades y ...
NUESTRA ESTRATEGIA DE INTERVENCIÓN EN AFANIA: APPS
EDUCATIVAS
¿Qué son las Apps?
En palabras de Nacho Vilela “Una App es u...
CONTENIDOS


Análisis de los diferentes tipos de Apps educativas



Fijación de criterios para una elección según la nec...
APLICACIÓN EN EL AULA
-

Pillada por ti

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Moovly

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Popplet

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Exelearning

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LandscapAR

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Padlet

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Kahoot

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Mo...
individual...según la programación. La valoración y seguimiento se realizará
tambíen a 3 bandas: alumnado, familias y prof...
Utilización de la sala de ordenadores
Tic y las programaciones
Elemento analizado

Cuantificación
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horas
Disponen de ordenadores en casa.
Tienen conexión a internet en casa.
Visitan con sus hijos las webs, blogs, etc del
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Entrevista: https://www.youtube.com/watch?v=tw1VVjvMF9k#t=20
Eduard Punset: http://www.eduardpunset.es/biografia
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Plan de trabajo para Afania

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Propuesta de Intervención de la Comunidad Apps Educativas #eduPLEmooc, dentro del MOOC Entornos Personales de Aprendizaje

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Plan de trabajo para Afania

  1. 1. Plan de Trabajo para Afania Comunidad Apps Educativas #eduPLEmooc * Ana María Alcaide * Raquel Barberá * María Adela Camacho Manarel * Margarita Conde Valladares * Pedro de Hoz * Nieves Fernández Moya * José Martín Fernández * María José García * Isabel Guillén Romera * Jesús Hernández González * Raúl Martín * Enrique Sánchez * Marisa Soto * Juan Carlos Turégano
  2. 2. ÍNDICE 1. El reto de Afania - Algunas referencias en la red 2. Plan de Intervención de la Comunidad Apps Educativas #eduPLEmooc - Fundamentación - Áreas de intervención Nuestra Educativas estrategia de Objetivos Contenidos Metodología Aplicación en el aula Evaluación y Seguimiento Propuestas de Mejora Recursos 1 intervención en Afania: Apps
  3. 3. así nace 1.- EL RETO DE AFANIA Afania, un país centroeuropeo que aparece en los últimos puestos en varias investigaciones sobre educación y rendimiento escolar, se ha propuesto llevar a cabo un Programa de Mejora del Sistema Educativo a través de: - la inversión en tecnologías para el aula - la capacitación del profesorado en nuevas estrategias educativas - la evolución del modelo metodológico de los centros educativos * Objetivos - mejora de la competencia digital del alumnado - mejora de la competencia digital del profesorado De esta manera también se intentará resolver la mayor demanda del sector productivo del país: una mayor capacitación en nuevas tecnologías desde los niveles más básicos. Desde eduPLEmooc se nos plantea este reto: llevar Afania a nuestra realidad, adaptarla a nuestro contexto y aportar al finalizar el curso una propuesta aplicable en el aula, siendo el producto final un prototipo sobre las estrategias que se plantean para el aula. 2
  4. 4. Algunas referencias en la Red al Reto de Afania ➔ El reto en youtube (eduPLEmooc) ➔ De vuelta en Afania (Storytelling) de Aitor Lázpita (5/2/2014)(@alazpita) (Relato adaptado a través de una metáfora que incluye sus referencias en Twitter) 2.- Plan de Intervención de la Comunidad Apps Educativas #eduPLEmooc FUNDAMENTACIÓN El comienzo de la solución para Afania: qué competencias son necesarias para que se produzca un aprendizaje permanente El aprendizaje se produce a lo largo de toda la vida, enriqueciéndose con multitud de aportaciones, conocimientos, fuentes de información y referentes, construyendo nuestro entorno de aprendizaje que incluye no solo la educación formal, sino también la no formal e informal. En la Recomendación del Parlamento y Consejo Europeo del 2006 sobre el aprendizaje permanente, la competencia clave se define como “una combinación de conocimientos, capacidades y actitudes adecuadas al contexto. Son aquéllas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personales, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo”. Estas competencias sirven de referencia al actual marco legislativo que regula nuestro sistema de educación. Afania debe desarrollar dos competencias clave para alcanzar estos objetivos y mejorar 3
  5. 5. su rendimiento educativo, que a continuación se desarrollan y justifican: Aprender a aprender Entre los conocimientos, capacidades y actitudes vinculados a esta competencia destacamos: - acceder a nuevos conocimientos y capacidades, adquirirlos, procesarlos y asimilarlos - gestión eficaz del aprendizaje - capacidad de perseverancia, concentración en períodos de tiempos prolongados y reflexión crítica sobre los fines y el objeto del aprendizaje - autonomía y autodisciplina - trabajo en equipo, capacidad para compartir - autoorganización del aprendizaje, autoevaluación - capacidad para buscar información, asesoramiento y apoyo - actitudes: motivación, confianza, superación de los obstáculos, actitud de cambio, actitud positiva hacia la resolución de problemas Competencia digital Entre los conocimientos, capacidades y actitudes vinculados a esta competencia destacamos: - comprender las posibilidades que las tecnologías de la sociedad de la información (TSI) ofrecen como herramienta de apoyo a la creatividad y la innovación - capacidad de buscar, obtener y tratar información - capacidad para utilizar la información de manera crítica y sistemática, evaluando su pertinencia y diferenciando entre información real y virtual - capacidad de utilizar herramientas para producir, presentar y comprender información compleja - capacidad para utilizar las TSI en apoyo del pensamiento crítico, la creatividad y la innovación - interés por participar en comunidades y redes con fines culturales, sociales y profesionales Las nuevas tecnologías permiten expandir y dotar de significado el entorno de aprendizaje de cada educando, abriendo las posibilidades de adaptación a los intereses de cada persona, a su ritmo, estrategias y estilo de aprendizaje, nivel de competencia, etc. 4
  6. 6. Por tal motivo, las TSI deben ponerse al servicio de Afania para lograr el desarrollo de los conocimientos, capacidades y actitudes mencionados. Son las herramientas que esta Comunidad de Aprendizaje defiende como propuesta de intervención ante la situación educativa actual, centrando la perspectiva de innovación en la promoción del uso de Aplicaciones Educativas (Apps Educativas) especialmente seleccionadas y orientadas a la labor docente. El aprendizaje se produce haciendo: Aprender Haciendo. Como dice este viejo proverbio chino de Confucio "¡Dime algo y lo olvidaré, enséñame algo y lo recordaré, hazme participe de algo y lo aprenderé!” la mejor forma de aprender es la de participar, experimentar. La memoria hay que ejercitarla y trabajarla pero las cosas que aprendemos de memoria llega un momento que se olvidan. ¿No es mucho mejor aprender a buscar la información relativa a un tema dado? ¿Hacer una selección de lo recopilado, añadir nuestras conclusiones y hacer partícipes a nuestros compañeros de la adquisición de nuestro conocimiento para así poder discutirlo entre todos y llegar de esta forma a adquirir muchísimos más conocimientos que los que hubiéramos adquirido memorizando únicamente? Animamos a Afania a que se incline por este tipo de aprendizaje, dejando de lado la enseñanza tradicional basada únicamente en dos fuentes de información, el libro de texto y el profesor. Recomendamos ver “https://www.youtube.com/watch?v=tw1VVjvMF9k#t=20” este vídeo. En él Eduard Punset entrevista a Roger Schank, reconocido investigador en Inteligencia Artificial. Entre otras cosas le escucharemos decir: “Si entiendes la educación como otra cosa que no sea práctica y experiencia, te has equivocado en tu percepción de la educación. Y todos los filósofos famosos, como Eisntein o Wittgenstein, han dicho exactamente lo mismo, pero las escuelas no lo hacen.” 5
  7. 7. NUESTRA ESTRATEGIA DE INTERVENCIÓN EN AFANIA: APPS EDUCATIVAS ¿Qué son las Apps? En palabras de Nacho Vilela “Una App es una aplicación de software que se instala en dispositivos móviles o tablets para ayudar al usuario en una labor concreta, ya sea de carácter profesional o de ocio y entretenimiento. El objetivo de una app es facilitarnos la consecución de una tarea determinada o asistirnos en operaciones y gestiones del día a día.” Por lo tanto las Apps Educativas son las aplicaciones con un objetivo educativo. ÁREAS DE INTERVENCIÓN QUE LA COMUNIDAD DESTACA PARA QUE EL GOBIERNO DE AFANIA CENTRE SU ATENCIÓN: - capacitación del profesorado desde la formación inicial a la continua y permanente. - financiar la infraestructura TICs de los centros docentes - dotación de material a profesores - inversión en TIC OBJETIVOS  Mejorar la calidad de enseñanza y los logros de aprendizaje en los centros educativos de Afania  Proponer y crear “Comunidades educativas” formadas y bien “conectadas”  Potenciar el desarrollo de las compencias digitales en el profesorado, alumnado y familias.  Curación de contenidos relacionados con las Apps educativas por parte del profesorado.  Facilitar el tránsito de una metodología obsoleta a otra actualizada y rica en experiencias de aprendizajes utilizando las Apps educativas como recurso. 6
  8. 8. CONTENIDOS  Análisis de los diferentes tipos de Apps educativas  Fijación de criterios para una elección según la necesidad  Curación de contenidos: referente a las Apps educativas METODOLOGÍA  Reuniones informativas de los Equipos directivos para la creación de un Plan Digital de centro  Sesiones y cursos de formación para que el profesorado adquiera la capacitación digital  Suministrar la infraestructura, dotación material y de recursos a los docentes  Reuniones informativas y formativas a las familias del alumnado sobre la utilización de Apps en el aula y en casa como recurso de aprendizaje  En el aula se iniciará el uso de las Apps en diferentes dispositivos (PDI PC, portátiles, tablets, móviles,...) según la disponibilidad de cada centro.  Se iniciará de forma simultánea en todos los niveles educativos: desde E. Infantil hasta Bachillerato.  Se hará de forma progresiva en cuanto al tiempo de utilización, dependiendo de la edad del alumnado, de la asignatura y de la disponibilidad de recursos.  Se fomentará el aprendizaje colaborativo y las producciones de creación colectiva, sin menos cabo de las aportaciones 7
  9. 9. APLICACIÓN EN EL AULA - Pillada por ti - Moovly - Popplet - Exelearning - LandscapAR - Padlet - Kahoot - Molecules - Mueve la mano - Patchimals - Proyect@emociones - Tellagami EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO  Fase Previa: Creación de infraestructura, dotación de material, formación de Equipos directivos y docentes para la adquisición de la competencia digital. Esta etapa la valorará los claustros de cada centro docente al finalizar la misma, que durará entre 3 y 6 meses, según los casos.  Fase de utilización progresiva de las Apps: Se comenzará su aplicación en todos los niveles educativos de forma simultánea; aunque al principio el tiempo de será en sesiones cómo máximo de 10 a 15 minutos. Esta fase puede durar unos tres meses. La valoración se realizará a 3 bandas: alumnado, familias y profesores, a quienes se les pasará una encuesta diseñada a tal efecto. Según los datos obtenidos se podrá corregir, añadir, eliminar, mejorar ...todo aquello que se considere necesario.  Fase de implantación generalizada sin limitación de tiempo y con todo tipo de dispositivos: se utilizarán las apps educativas en todas las asignaturas, con todo tipo de agrupamiento de los alumnos: gran grupo, parejas, pequeño grupo, 8
  10. 10. individual...según la programación. La valoración y seguimiento se realizará tambíen a 3 bandas: alumnado, familias y profesorado. En este punto, habría que valorar y comparar los logros de los aprendizajes del alumnado después de un curso utilizando apps en clase y en casa, para comprobar en qué han variado respecto a los datos que tiene en su poder hoy por hoy el Gobierno de Afania. Plantillas para la Evaluación y Seguimiento Infraestructura en el Centro educativo Elemento analizado Cuantificación < 50% 50 % 100% Nº total 50 % 100% Nº horas de uso Existen salas de ordenadores (indicar nº) Presencia de ordenadores departamentos en los Ordenadores en las aulas Proyectores digitales en la aulas Pizarras digitales en las aulas Profesorado y las TIC Elemento analizado Cuantificación < 50% Participación en equipos de trabajo Asistencia a cursos de formación TIC Uso de los medios digitales en el aula Desarrollan webs (blogs, wikis, webquest, etc) 9
  11. 11. Utilización de la sala de ordenadores Tic y las programaciones Elemento analizado Cuantificación < 50% 50 % 100% Actividades y tareas que requieran TIC recogidas en las programaciones. Nº de actividades y tareas TIC de diseño propio de los docentes del centro. Alumnos y las TIC (por niveles) Elemento analizado Cuantificación < 50% 50 % 100% Nº de horas 50 % 100% Nº de Horas en las que trabaja en sala de ordenadores Clases en las que se utilizan las TIC Participación en elaboración de webs, blogs, etc. Familias y las TIC (por niveles) Elemento analizado Cuantificación < 50% 10
  12. 12. horas Disponen de ordenadores en casa. Tienen conexión a internet en casa. Visitan con sus hijos las webs, blogs, etc del Centro. Utilizan diariamente internet. Disponen de ipad y/o tablets Disponen de teléfonos con conexión a internet PROPUESTAS DE MEJORA Las propuestas de mejora deben basarse en un proceso de revisión. La revisión se debe hacer a tres niveles: 1. Infraestructuras en el Centro educativo. 2. Nivel de competencia digital del profesorado. 3. Nivel de competencia digital del alumnado. Para ello deben elaborarse unos ítems con los que revisar el grado de consecución de los objetivos que se hayan marcado. RECURSOS REFERENCIAS DOCUMENTALES Y BIBLIOGRÁFICAS ★ Competencias clave para el aprendizaje permanente. Un marco de referencia europeo. Comisión Europea (2007). Oficina de Publicaciones Oficiales de las Comunidades Europeas ★ Aprender haciendo: Eduard Punset entrevista a Roger Schank Confucio: http://www.biografiasyvidas.com/biografia/c/confucio.htm 11
  13. 13. Entrevista: https://www.youtube.com/watch?v=tw1VVjvMF9k#t=20 Eduard Punset: http://www.eduardpunset.es/biografia Roger Schank: http://en.wikipedia.org/wiki/Roger_Schank ★ ¿Que es una App? Artículo publicado por Nacho Vilela en el blog “Startcapps” Artículo: http://www.startcapps.com/blog/que-es-una-app/ Nacho Vilela: http://www.startcapps.com/blog/author/nacho/ Blog Startcapps: http://www.startcapps.com/blog/ ★ Diseñar experiencias de aprendizaje movil WEBGRAFÍA DE RECURSOS SOBRE APPS EDUCATIVAS * Apps PARA DOCENTES: Eduapps * EDUCACIÓN INFANTIL: o o .- Las mejores Apps para niños: Appsmama.es o * .- Eduapps: Aplicaciones educativas para Infantil .- Aplicaciones educativas para los peques en Android: Educación 2.0 EDUCACIÓN PRIMARIA: o o .- Las 10 mejores aplicaciones para niños y adolescentes: Serpadres.es o * .- Eduapps: Aplicaciones educativas para Primaria .- Aplicaciones para Apple: Apple Educación E.S.O. o o .- I.T.E. Aplicaciones para Secundaria o .- Ciencias naturales : Listado de App del ITE o .- Matemáticas: Listado de App del ITE o .- Lengua y Literatura: LIstado App del ITE o .- Ciencias Sociales: Listado App del ITE o * .- Eduapps: Aplicaciones educativas para Secundaria .- Lengua Extrajera : Inglés (Listado App del ITE) BACHILLERATO: o o * .- Eduapps: Aplicaciones para Bachillerato .- I.T.E.: Aplicaciones para Bachillerato FORMACIÓN PROFESIONAL: .- I.T.E. : Listado de Apps para Formación Profesional 12

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