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Aspectos básicos para el diseño de formación virtual. 2ª parte

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Se explican los aspectos pedagógicos a tener en cuenta a la hora de diseñar una actividad formativa en formato virtual. Segunda diapositiva de dos.

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Aspectos básicos para el diseño de formación virtual. 2ª parte

  1. 1. Diseñar cursos virtuales Aspectos básicos a tener en cuenta. 2ª ParteAutoría: Marga Colón. Escuela Andaluza de Salud Pública
  2. 2. METODOLOGÍA¿CÓMO? ACTIVIDADESCUÁNDO TEMPORALIZACIÓN RECURSOSCON QUÉ HERRAMIENTAS DE COMUNICACIÓN Autoría: Marga Colón. Escuela Andaluza de Salud Pública
  3. 3. ¿CÓMO? METODOLOGÍA - ACTIVIDADES Cristina Davini nos da las siguientes recomendaciones: • Evitar transferir linealmente la lógica de la formación presencial a la virtual • Evitar programar sin tener en cuenta los objetivos educativos ni la audiencia • Intentar diseñar con carácter lúdico Enfoques educativos Web sociale-reading 2.0 Socio-constructivista o socio- Instructivista: cognitivo:+ clásico, + básico, + extendido En expansión, + interacción en líneaRol central: contenidos Rol central: actividadesForos y tutores: responden dudas Foros y tutores: activos, debates, motivadores Autoría: Marga Colón. Escuela Andaluza de Salud Pública
  4. 4. ¿CÓMO? METODOLOGÍA - ACTIVIDADES Instructivista: Socio-constructivista o socio- cognitivo: Si el centro son los contenidos es importante en este método como los Si el centro son las actividades y la hacemos llegar a la audiencia: interacción entre participantes son importantes las herramientas de Métodos: trabajo colaborativo y la atención Expositivo, Demostrativo, tutorial Interrogativo, Por descubrimiento Web social o 2.0 Métodos: Buenas prácticas de Tutorización Inductivo / Deductivo I: particular-general D: general-particularhttp://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0031clasificacionm Herramientas de comunicación etodos.htm ¿es el mismo? Rol docente Autoría: Marga Colón. Escuela Andaluza de Salud Pública
  5. 5. ¿CÓMO? ACTIVIDADES• Actividades de apertura. Introducir, orientar, motivar, abrir elestudio y producción posterior • Actividades de desarrollo: analizar el estudio y la elaboración del tema • Actividades de integración final: recapitulación, síntesis, reunión de partes tratadas. • Actividades reflexivas y no aplicación mecánica o el simple control de lectura • Actividades de intercambio grupal o debatesSe aconseja • Cerrar el módulo/unidad con una actividad de integración • Ajustar las actividades al tiempo disponible Autoría: Marga Colón. Escuela Andaluza de Salud Pública
  6. 6. ¿CÓMO? EJEMPLOS DE ACTIVIDADESLecturas, navegación, foro de discusión, foro de intercambio de experiencias, ejercicios y simulaciones, análisis de imágenes, estudio de casos, sesiones sincrónicas, galería de proyectos, informes breves personales o grupales, cuestionarios, glosarios, wikis, etc.Y en el campus virtual… http://www.easp.es/virtual/docencia/course/view.php?id=93 Autoría: Marga Colón. Escuela Andaluza de Salud Pública
  7. 7. ¿CUÁNDO? TEMPORALIZACIÓN Buscar el equilibrio entre la FLEXIBILIDAD (ventaja de formación virtual) y el seguimiento de la evolución del aprendizaje. Determinadas actividades requieren de una evolución del grupo conjunta.Para planificar los tiempos hay que tener en cuenta el criterio ACSA (8 horas / semanamáximo)Aconsejable dejar claro los tiempos y las duraciones previstas de cada módulo y/o unidad didáctica.La experiencia EASP nos dice que es mejor no delimitar demasiado las fechas a losalumnos aunque con efectos de gestión y acreditación lo tengamos más organizado yestablecido. Es mejor abrir todos los contenidos y poner fechas orientativas ya que lasnecesidades individuales son muy diversas. Autoría: Marga Colón. Escuela Andaluza de Salud Pública
  8. 8. RECURSOS, MATERIALES DIDÁCTICOS, ¿CON QUÉ? HERRAMIENTAS DE COMUNICACIÓNCuando se elabore material didáctico hay que tener en cuenta algunos criterios tantodesde el punto de vista del aprendizaje como de la optimización:• Los documentos o presentaciones no deben ser muy extensos, es mejor partir en variaspartes. Lo mismo ocurre con los vídeos, no se recomienda una duración mayor a los 3-5minutos.• Los textos deberán ir acompañados de imágenes y ejemplos que faciliten la lectura y lacomprensión• El lenguaje debe ser claro, evitando ambigüedades y tonos que puedan ser malinterpretados• Es muy importante que cada módulo o unidad didáctica cuente con una guía deaprendizaje así como una guía general del curso.• Evitar las personalizaciones en los documentos y presentaciones referidas a fechas,nombres de curso o ediciones ya que todo eso está personalizado en el aula virtual y asífavorecemos la reutilización del material. Autoría: Marga Colón. Escuela Andaluza de Salud Pública
  9. 9. ¿CON QUÉ? RECURSOS, MATERIALES DIDÁCTICOS, HERRAMIENTAS DE COMUNICACIÓNHERRAMIENTAS DE COMUNICACIÓN• En el diseño del curso virtual se debe contemplar cómo nos vamos a comunicar con elgrupo de alumnos/as así como la comunicación entre los participantes.• La plataforma contempla herramientas de comunicación síncrona (ej: chat) y asíncrona(foro). Es importante pensar el objetivo con el que voy a utilizar una herramienta, porejemplo, no tiene sentido meter un chat por meterlo sino lo voy a dotar de un finpedagógico (debatir un tema en tiempo real, poner un horario de chat para tutorías concita previa, etc.)• Utilizar en la medida de los posible las herramientas integradas en el aula virtual ya quese facilita la organización y recuperación de los mensajes (es más fácil recuperarinformación desde moodle que si cada profesor tiene sus mensajes en su bandeja decorrreo electrónico). Además los mensajes mediante foro son multidireccionales y todospueden beneficiarse de la información.•Con respecto a los foros, la experiencia EASP nos dice que: poner muchos despista alalumnado, se utilizan más para dudas técnicas que de contenido, cuando son dirigidosmediante preguntas son más útiles y utilizados que cuando se pone un foro abierto. Autoría: Marga Colón. Escuela Andaluza de Salud Pública
  10. 10. NOS QUEDARÍA PENDIENTE PARA OTRO TALLER LA EVALUACIÓN

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