AVA Diferencia entre perimetro y área

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Informe final sobre la experiencia de haber implementado un AVA como complemento a la clase en la discusión de la diferencia entre área y perímetro. Incluye aciertos y desaciertos de su aplicación.

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AVA Diferencia entre perimetro y área

  1. 1. Proyecto Diferencia ente Área y PerímetroAVA elaborado enAplicado en el Colegio Santa Francisca RomanaDocentes participantes: Rosa E. Laguna, Hernando Aldana y Melva Arévalo.Este informe es presentado por Melva Arévalo
  2. 2. Población objetivo:Promedio de edad: 10 AÑOSGrado: CUARTOCiclo: Básica PrimariaEstudiantes de género femenino, de colegiobilingüe, estratos 4 y 5.En años anteriores, las estudiantes han tenido laposibilidad de experimentar con estos dosconceptos utilizando cuadrículas.
  3. 3. Objetivos de aprendizaje:• Aclarar los conceptos mediante vídeos que provean explicaciones y aplicaciones de estos conceptos.• Acceder a tutorías vía Skype o correo electrónico.• Trabajar en equipo para entregar presentaciones que evidencien su progreso en el proceso de aprendizaje de estos conceptos.
  4. 4. Desempeños e indicadores de desempeño a abordar en el AVA:• Consultar definiciones de perímetro y área y las unidades de medida que las representan.• Explorar los conceptos a través de tutoriales en vídeos y juegos en internet .• Crear un blog o un wiki para ir contribuyendo a la construcción de los conceptos, consignando aciertos y dificultades.• Encontrar el perímetro y el área de diferentes figuras.• Diferenciar las unidades de medida de perímetro y área.• Crear situaciones hipotéticas en las que sea necesario hallar el perímetro y área de un objeto, lugar, etc.• Compartirlas con sus compañeras para ser solucionadas y actuar como tutoras en caso de ser necesario.
  5. 5. Aporte Pedagógico• Hacer uso de la tecnología para presentar los temas , capta fácilmente la atención de los estudiantes.• Se despierta la curiosidad, y los alumnos quieren explorar el sitio web y las herramientas que se tienen en el mismo.• Explorar la web en búsqueda de material didáctico es un excelente ejercicio para el docente, ya que le permite encontrar mil actividades, no solamente del tema que busca, sino de muchos otros.• Se reconoce el gran potencial que tiene la tecnología en la educación y la creación de nuevas habilidades en nuestros estudiantes.• Se crean nuevos canales de comunicación con los estudiantes, claves para una retroalimentación exitosa de su quehacer.
  6. 6. Aciertos• Es sorprendente la respuesta positiva de nuestras estudiantes ante la página hay gran aceptación e incluso mensajes de felicitación en la página. Manifiestan lo divertido de que aprender por medio del sitio web.• Las niñas han explorados todas las actividades propuestas lo que en nos parece positivo y está acorde con lo que hemos aprendido de la educación virtual sobre el ritmo de aprendizaje de cada uno de los participantes.• Se ve también que esto ha contribuido a las discusiones de clase, aportando preconceptos. “Introducir” los temas de esta forma es mucho más enriquecedor y significativo.• Experimenté el poder hacer una fácil retroalimentación sobre el trabajo y los comentarios de las niñas. En mi opinión esto fortalece este momento educativo, que en muchas veces tiene un papel casi terciario en el quehacer diario de nuestra labor.• Los juegos en línea y tutoriales les ofrecen a los estudiantes otras formas de aprender y complementar lo aprendido en clase.• Según mi experiencia los recursos tecnológicos deben ser un complemento de las actividades presenciales.
  7. 7. Aciertos• Los conceptos fueron adquiridos con mayor facilidad, dentro de las actividades propuestas se incluyeron canciones, videos tutoriales y juegos, lo que cubre varios estilos de aprendizaje.• Con los aportes en los comentarios individuales se fueron construyendo conceptos más claros para que las niñas entendieran.• El resultado final en aprendizaje fue alto, y en la auto- evaluación las niñas manifestaron haber trabajado más motivadas, haber utilizado el vocabulario que se requería y entendido los conceptos trabajados.
  8. 8. Para seguir trabajando• La exploración apresurada de las actividades también hace que las niñas no sigan instrucciones y se limiten a hacer comentarios superficiales que en nada contribuyen a la construcción de conocimiento colectivo.• Aunque en un bajo porcentaje, existen dificultades para conectarse o acceder a la página web.• Así como hay alumnas que encuentran estimulante el uso de la tecnología, hay otras que no, por lo que no se inscriben en la página web. Es decir que la falta de motivación hacia aprender o hacia cierto tipo de actividades no desaparece del todo.• Hay que seguir trabajando con las niñas en la diferencia de los juegos y actividades en línea con los juegos de video. Todas se emocionan y quieren hacer todo ya pero se ve la falta de atención hacia lo que finalmente deben hacer.• Al aplicar las primeras pruebas escritas sobre perímetro y área los resultados, aunque buenos, no fueron tan altos como esperábamos. La instrucción presencial fue necesaria.
  9. 9. EstadísticasNúmero de entradas durante la duración del proyecto.
  10. 10. EstadísticasNúmero de entradas por actividad
  11. 11. EstadísticasNúmero de entrada por alumna

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