Tecnologías de información y comunicaciónen la educaciónTrabajo finalDiseño de un ambiente de aprendizajeMª del Carmen Are...
Para empezar una reflexión: El contexto de aprendizaje deberá permitir que las personastrabajen solas, en interacción con...
Contexto Un Instituto de Tecnologías Educativas para la formacióndel profesorado de niveles educativos no universitarios....
Competencias del Instituto●Ser  vehículo de información, formación y comunicación,para la comunidad educativa.●Servicios y...
Situación Los cursos ofertados abarcarán diversas temáticas yofrecerán similar estructura pero dinámicas detrabajo difere...
Ambiente de aprendizaje Todos los cursos propondrán un tratamiento colaborativo,de construcción compartida vinculados fue...
¿Cómo? El establecimiento de itinerarios formativos El objetivo es capacitar a los participantes de lascompetencias adec...
Selección de herramientas y tecnologías: Plataforma de formación: Moodle.Los materiales formativos se generan utilizando ...
Problemática o área de oportunidad La crisis económica ha originado la supresión de unimportante número de CAP en determi...
Propuesta de solución La creación de espacios web para la autoformación esfundamental para poder dar respuesta a la neces...
Implicación profesorado yalumnado El objetivo es favorecer la formación y autoformación detodos los usuarios que lo desee...
Entornos de aprendizaje En el escenario de TED2013, Sugata Mitra expone su audaz deseo de TEDPrize: "Ayúdenme a diseñar l...
Reflexionando sobre el vídeo: Ambiente de aprendizaje flexible para permitir eltrabajo individual y colaborativo, ofrecer...
Entornos de aprendizajeEn el modelo analizado quedan reflejados los cuatro entornos que menciona Chan en suartículo Tenden...
Las herramientas y la tecnología Y ahora hablemos de herramientas.¿Qué son? ¿Qué significan? ¿Podemos prescindir de ellas...
La evolución La propia evolución de la enseñanza en red va marcandoun cambio natural en su formato. Un cambio que se inic...
Enseñar En sus inicios es un modelo estático. No han llegado todavía los gestoresde contenido. Con este formato se propo...
Aprender Las temáticas también evolucionan y junto a lasherramientas TIC aparecen formatos que ponen el acentoen la utili...
Proponer: Los materiales se ofrecen libremente en la red para laformación y la autoformación.
Crear Crear, organizar, gestionar contenido, gestionaraprendizaje: El siguiente paso es abrir el Aulavirtual a la red. La...
¿Y ahora qué? Las plataformas de aprendizaje en red que en un principiose utilizaban para la formación de adultos se gene...
Los nuevos modelos En estos momentos se analizan nuevos formatos, MOOC Y TAAC, son lasnuevas propuestas. Las universidade...
Hacia dónde vamos… El contexto al que nos dirigimos, los estudiantes y usuariosde los cursos, posibilitarán este cambio y...
MicrocursosPildoras de aprendizajeMicrotalleres Píldoras de aprendizaje:https://sites.google.com/site/pildorasdelcprdeovi...
Habilidades digitales Para iniciar: Las habilidades digitales que se desarrollarían a través de estapropuesta formativa s...
Un paso más allá… Un nivel intermedio propondría un abordaje mayor en elconocimiento de la utilización de las TIC y de la...
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Los niveles Es decir, el desarrollo de las habilidades digitalesllevaría también asociado un itinerario deaprendizaje y p...
Para llegar a... El último nivel podría reforzar las habilidades del profesor no solo para su propiorendimiento sino tamb...
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Trabajo final2

  1. 1. Tecnologías de información y comunicaciónen la educaciónTrabajo finalDiseño de un ambiente de aprendizajeMª del Carmen ArenasStorify: Tendencias y prospectivas
  2. 2. Para empezar una reflexión: El contexto de aprendizaje deberá permitir que las personastrabajen solas, en interacción con el material de aprendizaje (alque pueden acceder local o remotamente); trabajen encolaboración (y en una relación igual) con compañeros de lugaresdistintos y alejados; aprendan como "aprendices" o "estudiantes"que trabajan con un trabajador, un supervisor o un instructor másexperto y a la vez trabajen como instructores, supervisores ocompañeros más expertos para otros colegas con menorexperiencia.Tony Bates
  3. 3. Contexto Un Instituto de Tecnologías Educativas para la formacióndel profesorado de niveles educativos no universitarios.Creación de cursos de formación en red para el profesorado,innovación y puesta en marcha de nuevas modalidadesformativas. Apoyando el aprendizaje formal e informal. Potenciando la utilización de Software libre
  4. 4. Competencias del Instituto●Ser  vehículo de información, formación y comunicación,para la comunidad educativa.●Servicios y contenidos para profesorado, alumnado ycentros educativos.●Producción y difusión de recursos educativos en línea.●Reflejo de las actuaciones sobre nuevas tecnologías en laeducación y la formación.
  5. 5. Situación Los cursos ofertados abarcarán diversas temáticas yofrecerán similar estructura pero dinámicas detrabajo diferenciadas en función del contenido delcurso:Cursos sobre herramientas TIC Cursos sobre contenidos del currículo, Cursos sobre temas específicos o  materiastransversales. Cursos que abarcarán diferentes niveles, áreas ytemáticas educativas de forma que se dará respuestaa diferentes necesidades y niveles competenciales delprofesorado.
  6. 6. Ambiente de aprendizaje Todos los cursos propondrán un tratamiento colaborativo,de construcción compartida vinculados fuertemente con laaplicación al aula para promover una reflexión en losparticipantes sobre la utilización y aplicación real de lasTIC en el aula. Para ello se incorporarán recursos yactividades que posibilitarán está dinámica de trabajo:wikis, foros, chats, bates de datos, ... además de laincorporación del debate a las redes sociales a través detwitter y, en general, de las herramientas de la web 2.0.
  7. 7. ¿Cómo? El establecimiento de itinerarios formativos El objetivo es capacitar a los participantes de lascompetencias adecuadas para hacer realidad laincorporación de las TIC en su práctica docente. Para ello se crean ambientes de aprendizaje que integrandiferentes herramientas: información, comunicación,lectura y acceso a contenidos formativos, tareas,actividades y espacios sociales dentro y fuera de laplataforma Moodle. Un modelo educativo que ofrece contenidos que integrantecnología y pedagogía
  8. 8. Selección de herramientas y tecnologías: Plataforma de formación: Moodle.Los materiales formativos se generan utilizando la herramientaeXelearning. Moodle se abrirá a la web a través de canales como Twitter. Potenciación del portal o web de formación, canales y redes sociales. Herramientas TIC diversas para apoyar y desarrollar contenidos. Habilitación de un espacio de autoformación en abierto, en la que losusuarios pueden consultar los materiales formativos, accediendo comoinvitados en cualquier momento sin necesidad de registrarse. Habilitar la descarga o consulta de los materiales formativos en diferentesformatos Utilización de licencias abiertas cc- compartir igual Presencia en las redes sociales
  9. 9. Problemática o área de oportunidad La crisis económica ha originado la supresión de unimportante número de CAP en determinadascomunidades (Centros de formación del Profesoradodependientes de las Comunidades Autónomas) por loque la oferta formativa se ha reducidoconsiderablemente. Ello supone que hay muchosprofesores/as que solo pueden recibir la formaciónofertada en red.Oferta que a su vez también se ha visto reducida y enestos momentos no es posible dar respuesta a todaslas demandas recibidas.
  10. 10. Propuesta de solución La creación de espacios web para la autoformación esfundamental para poder dar respuesta a la necesidadplanteada por los usuarios. Es importante no olvidar laimportancia del rol de tutorización en la formación en rednecesaria para poder finalizar con éxito la actividadformativa.
  11. 11. Implicación profesorado yalumnado El objetivo es favorecer la formación y autoformación detodos los usuarios que lo deseen. La iniciativa va en lalínea del texto que abría la introducción al tema de TonyBates.
  12. 12. Entornos de aprendizaje En el escenario de TED2013, Sugata Mitra expone su audaz deseo de TEDPrize: "Ayúdenme a diseñar la Escuela de la Nube", un laboratorio deaprendizaje en India, donde los niños pueden explorar y aprender unos deotros, utilizando los recursos y tutorización a través de la nube. Escuchen suvisión inspiradora de los Entornos de Aprendizaje Auto-Organizados (EAAO) yaprendan más en tedprize.org.Ver vídeo en Youtube:https://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=cXDBHnkqQv4
  13. 13. Reflexionando sobre el vídeo: Ambiente de aprendizaje flexible para permitir eltrabajo individual y colaborativo, ofrecer diversosmodelos: investigador, supervisor, consultor,aprendiz,... y todos ellos deben poder coexistir.Modelos y contextos síncronos y asíncronos, modelosque respetan el estilo de aprendizaje de los individuosque desean iniciar o completar su formación. Conceptos: constructivismo, aprender haciendo,atender individualidades, contextos distintos,competencias diversas.
  14. 14. Entornos de aprendizajeEn el modelo analizado quedan reflejados los cuatro entornos que menciona Chan en suartículo Tendencias en el Diseño Educativo para Entornos de AprendizajeDigital.El espacio de información en el que se encuentran los contenidos a trabajar.El espacio de interacción viene definido por las actividades que permiten a losalumnos resolver dudas, intercambiar opiniones, debatir, compartir trabajos, realizarejercicios. Están constituidos por foros, chats, bases de datos, tareas o wikis.El espacio de producción lo constituyen los cuestionarios, encuestas, actividadesintercaladas en contenidos, foros y bases de datos que el alumno/a debe completar.El espacio de exhibición motiva al alumnado a compartir y comentar sus propiostrabajos o los de los compañeros/as.Y todo ello en una plataforma que permite dar respuesta adecuada a las necesidadesadministrativas y de gestión de los cursos: alojamiento y mantenimiento de servidores,acceso a repositorios, tareas de pre-inscripción, matriculación, certificación, etc.
  15. 15. Las herramientas y la tecnología Y ahora hablemos de herramientas.¿Qué son? ¿Qué significan? ¿Podemos prescindir de ellas?Las herramientas han sido fundamentales en el desarrollode la humanidad. Todo lo que nos rodea  ha sido creadogracias a herramientas distintas, con funcionalidadesdistintas y destinadas a objetivos distintos. No podemosconcebir nuestro mundo sin ellas. Las herramientas nos permiten avanzar, crear, construir...Marcan y definen la época que las identifica. La edad de lapiedra, la edad del bronce...¿ la edad de las tic?
  16. 16. La evolución La propia evolución de la enseñanza en red va marcandoun cambio natural en su formato. Un cambio que se iniciacon una aproximación al aprendizaje en red que pone unacento especial en el propio entorno, en familiarizar a losusuarios a un nuevo modelo.
  17. 17. Enseñar En sus inicios es un modelo estático. No han llegado todavía los gestoresde contenido. Con este formato se proponen contenidos de estudio diversos, la mayoríade ellos sobre herramientas TIC y su utilización en educación.El siguiente paso en esta evolución lógica afecta tanto al entorno como alas herramientas que se proponen. Entornos más abiertos y dinamizados yherramientas libres y de la web 2.0 que enriquecen el formato y amplíanlos elementos de comunicación. Aparecen los primeros LMS y se inicia conMoodle a la cabeza una transición lógica a un nuevo formato. Aparecenactividades más dinámicas, se amplían las herramientas de comunicaciónintegradas en la propia plataforma con mensajería instantánea, correos,chat, foros, etc... se introducen actividades y recursos de carácter mássocial y el formato se abre hacia un nuevo modelo más dinámico ycolaborativo.
  18. 18. Aprender Las temáticas también evolucionan y junto a lasherramientas TIC aparecen formatos que ponen el acentoen la utilización didáctica de las mismas orientadas aáreas, niveles o especialidades y motivan la utilización enel aula de dichas herramientas tanto por profesores comopor alumnos.
  19. 19. Proponer: Los materiales se ofrecen libremente en la red para laformación y la autoformación.
  20. 20. Crear Crear, organizar, gestionar contenido, gestionaraprendizaje: El siguiente paso es abrir el Aulavirtual a la red. La plataforma se queda pequeña,ya no es suficiente con la utilización deherramientas propias del Aula virtual, ahora seutilizan y se integran en el propio cursoherramientas de la web 2.0: repositorios, canalesde vídeo, ...Comunidades de aprendizaje: utilización de lasredes y marcadores sociales, etc...
  21. 21. ¿Y ahora qué? Las plataformas de aprendizaje en red que en un principiose utilizaban para la formación de adultos se generalizan yse combinan con estrategias de aprendizaje presencial,modalidades mixtas en las que el formato enriquece yamplía las posibilidades y recursos de la enseñanzatradicional.
  22. 22. Los nuevos modelos En estos momentos se analizan nuevos formatos, MOOC Y TAAC, son lasnuevas propuestas. Las universidades proponen cursos abiertos y masivosque ofrecen un modelo distinto de formación.Los materiales y cursos en abiertos ofrecidos como formatos deautoformación que ya ofrece el instituto son un inicio tímido en estesentido. ¿Irán más allá? ¿se adaptarán a formatos masivos y abiertossimilares a un MOOC? el tiempo lo dirá.Los  MOOC son un estupendo pretexto para estudiar, analizar, debatir,...sobre el modelo al que evolucionaremos. Sin olvidar que el propio MOOCnecesariamente evolucionará.
  23. 23. Hacia dónde vamos… El contexto al que nos dirigimos, los estudiantes y usuariosde los cursos, posibilitarán este cambio y harán posiblenuevos formatos que en estos momentos todavía nopodemos imaginar. Los micro cursos, las píldoras deformación, .. son nuevos intentos que pretenden darrespuesta a la necesidad de formación de los usuarios.Pequeñas dosis de aprendizaje, asequibles para cualquierusuario, dosis que se complementan entre sí sumandohasta modelar un contenido completo.
  24. 24. MicrocursosPildoras de aprendizajeMicrotalleres Píldoras de aprendizaje:https://sites.google.com/site/pildorasdelcprdeoviedo/http://recursos.cepindalo.es/course/view.php?id=8Microtalleres:http://cepcordoba.org/talleres/
  25. 25. Habilidades digitales Para iniciar: Las habilidades digitales que se desarrollarían a través de estapropuesta formativa seguirían distintos itinerarios de aprendizaje, de formaque en un primer tramo el profesor participante se familiarizaría con entornosdigitales y herramientas más sencillas posibilitando no solo su utilizacióndurante la realización de la actividad formativa, también enfocando todo eseaprendizaje a su utilización posterior en el aula. Cursos de alfabetización digital, herramientas para el trabajo personal con unenfoque didáctico son ejemplos de esta propuesta. Temáticas sencillas y asequibles para quitar el miedo y animar al profesoradoa utilizarlas.
  26. 26. Un paso más allá… Un nivel intermedio propondría un abordaje mayor en elconocimiento de la utilización de las TIC y de lasherramientas y su aplicación didáctica en el aula, así comola creación de recursos didácticos propios por parte delparticipante en el curso, que posteriormente compartiría.
  27. 27. Y otro… Un siguiente nivel propondría una utilización más compleja con finalidadexclusivamente didáctica y educativa y además pautando el inicio de lautilización de herramientas  por parte de los propios alumnos/as. Unafinalidad doble que marcaría un paso más... …enseñar al alumnado a utilizar las TIC para aprender, crear y analizardando las pautas para una correcta utilización de la web y de las redessociales.  No solo utilizarlas como usuario, utilizarlas para investigar y analizar,para recopilar, para compartir, y para crear contenidos para las clases.Inicio de comunidades de aprendizaje, utilización de entornoscolaborativos, redes de profesores, etc.
  28. 28. Los niveles Es decir, el desarrollo de las habilidades digitalesllevaría también asociado un itinerario deaprendizaje y posibilitaría atender a todo tipo deusuarios ayudándoles a afrontar distintosdesafíos en orden creciente de complejidad.Es importante contemplar los distintos niveles ocompetencias del usuario al que nos dirigimospartiendo de un nivel cero en el que sefamiliarizaría con la utilización didáctica de lasTIC.
  29. 29. Para llegar a... El último nivel podría reforzar las habilidades del profesor no solo para su propiorendimiento sino también para convertirse en el motor que llevara las TIC alaula de forma que el alumno no fuera un simple usuario, también puedaconvertirse en autor y creador de contenidos  utilizando para ello estrategias debúsqueda, investigación y análisis, utilizando distintas herramientas, lenguajes,la web... para seleccionar e identificar los contenidos adecuados. Inmersión total en la web incorporando redes sociales y todo tipo de aplicacionesweb 2.0. Impacto directo del curso en comunidades de aprendizaje y redes. Espacios de autoformación, formatos compartidos, experimentación e innovación.
  30. 30. Gracias por su atención

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