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Moodle (Nivel III) [Español]

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Moodle (Nivel III) .

Idioma: Español

Juan Marcos Filgueira

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Moodle (Nivel III) [Español]

  1. 1. Nivel III: Virguerías en los cursos Por Juan Marcos Filgueira Gomis, 2012/2013
  2. 2. Nivel III
  3. 3. Hoja de ruta1. Notación compleja (TeX, Matemática, ...)2. Añadir códigos HTML (Youtube, Slideshare, ...)3. Blogs4. Objetos SCORM5. Actividades HotPotatoes y Jclic6. Encuestas y consultas7. Talleres (Obradoiros)8. Lecciones9. Ampliando la biblioteca
  4. 4. Anteriormente en Moodle ... 1. Recursos y contenidos para los alumn@s 2. Tareas y actividades individuales o en grupo 3. Evaluación y resolución de dudas - Enviar archivos Calificaciones - Texto en línea - Evaluar fuera - Foro de Moodle - Glosario - Página web - Wiki - Foro - Fichero - BD - Chat - Cuestionarios - Vídeoconferencia1. Recursos 2. Tareas 3. Comunicación
  5. 5. 1. Notación compleja
  6. 6. Notación compleja Recursos Disponemos de un filtro para añadir anotaciones en TeX y otros formatosEste filtro nos permite escribir cualquier etiqueta Tex estándar con los signosde dólar en cualquier editor de Moodle (incluidos foros, etc.), por ejemplo:» Fórmula1: $$a^2+bx+c=0$$» Fórmula2: $$LARGE x=frac{-bpmsqrt{b^2-4ac}}{2a}$$
  7. 7. Notación compleja Recursos En la página aparecerá la expresión compleja como una imagen GIF» Existe abundante documentación sobre el subconjunto de Teximplementado en Moodle, que puede consultarse en la página de mimeTex» Para que no sea preciso el conocimiento de la notación TeX también hay uneditor conocido como LyX.
  8. 8. 2. Añadir códigos HTML Código
  9. 9. Añadir códigos HTML Recursos Podemos añadir código HTML en cualquier página a través do editor» Así mismo se ve algo feo, pero resulta muy útil para: → Pegar el documento de un editor externo (Kompozer, Nvu, ...) → Elaborar o modificar elementos HTML que no permita el editor → Insertar vídeos de Servizos 2.0 (Youtube, Vimeo, Dailymotion, ...) → Insertar presentaciones (Slideshare) u otros documentos (Scribd)
  10. 10. Añadir códigos HTML Recursos Insertar un vídeo de YoutubePasos:(1) Todo pasa por encontrar en el servicio un botón tipo “Insertar”, “Embeb”,“Incrustar”, “Share”, o similar que nos mostrará el código HTML para incrustarel vídeo en un documento web.(2) Al pulsar ese botón aparecerá un cuadro de texto que nos dejaráseleccionar y copiar directamente el código HTML. Ese código llevará un visorpara ver el documento de ese servicio (Youtube) en nuestra propia página.(3) Dentro de nuestro Moodle, creamos un recurso página web, o editamosotro recurso ya existente.(4) Activamos el botón “Modificar fuente HTML”.(5) Pegamos el código que copiamos del sitio (Youtube).
  11. 11. Añadir códigos HTML Recursos Insertando un vídeo de Youtube(1) El botón compartir nos abreabajo una serie de opciones:- Enlace- Insertar- Enviar por correo- Redes sociales(2) Insertar nos abre un cuadro detexto con el código HTML(3) Lo seleccionamos y copiamospara llevar a nuestro moodle(4) InstruccionesNota: Más abajo pueden aparecerotros parámetros como el tamañocon que se mostrará.
  12. 12. Añadir códigos HTML Recursos Insertando un vídeo de Youtube(1) Desde el editor donde queremos poner el vídeo pulsamos en “Modificar fuente HTML”.(2) Pegamos el código HTML en el editor.(3) Guardamos y...
  13. 13. Añadir códigos HTMLRecursos Insertar un vídeo de Youtube
  14. 14. Añadir códigos HTML Recursos Insertar una presentación de Slideshare(1) En Slideshare obtenemos elcódigo de forma similar, perodiferente. Vamos al botón “Embed” dela barra superior(2) Abrimos las opciones avanzadas(3) Seleccionamos el tamaño quetendrá el reproductor incrustado(4) Copiamos el códigoNota: Como antes el código lopegaríamos en la vista HTML a travésdel editor de Moodle y ya estaría
  15. 15. Añadir códigos HTML Recursos Insertar un vídeo de Vimeo(1) Pulsamos en “Share”(2) Copiaríamos el código(3) Configurar el reproductor(4) Más opciones(5) Código en otra versiónde HTMLNota: Como antes el códigolo pegaríamos en la vistaHTML a través del editor deMoodle y ya estaría.
  16. 16. 3. Blogs
  17. 17. BLOG BlogsBlog de usuario:→ Característica de los blogs: Publicación en orden cronológica inversa→ Herramienta de publicación y comunicación→ Cada usuario registrado puede tener su blog compartido con toda la plataforma→ Al publicar podemos seleccionar quien puede ver la entrada (autor/público)→ Podemos consultar en nuestro blog, los de un curso o los de todo el sitio→ Permite etiquetar y subir archivosBlog del curso:→ También podemos hacer un blog de curso→ Las entradas del curso son calificables y permiten comentariosEn general:→ Son blogs muy limitados, cuyas funcionalidades se solapan con foros y wikis. Quizásla principal utilidad sea el blog de usuario, tanto para tener anotaciones privadas amodo de e-portfolio como para compartir información con usuarios/as de otros cursos.→ Se recomienda emplear herramientas externas como Wordpress o Blogger...
  18. 18. BLOG Blogs Blog de usuario(1) Pulsamos en el usuario/a(2) Pestaña “Blog”(3) Entradas ya publicadas(4) Añadir nuevas(5) Ver las entradas de todoel sitio o el curso(6) Buscar por etiquetasNota: Al añadir nuevasentradas es cuando nos daa escoger quien queremosque pueda verla.
  19. 19. BLOG Blogs Blog de curso(1) Cada alumno/a puede ir añadiendo entradas en el blog(2) El profesor puede calificar cada entrada de un alumno/a(3) Además puede añadir comentarios(4) O tener su propia entrada Actividades colaborativas
  20. 20. Actividad: Mi blog de usuario1. Publica una entrada en tu blog de usuario saludando al resto deusuarios del sitio2. Añade 3 nuevas entradas que incorporen los siguientes elementos: – Un vídeo de Youtube – Una presentación de Slideshare – Una fórmula matemática escrita con TeX3. Échale un vistazo a las entradas de los demás compañeros/as
  21. 21. 4. Objetos SCORM
  22. 22. ¿Qué viene siendo SCORM?→ Conjunto de estándares y especificaciones para crear objetos pedagógicos estructurados→ Cada objeto creado en formato SCORM podrá importarse en plataformas de aprendizaje que lo implemente, como Moodle, y verse en un navegador→ Con SCORM el objeto se comunica con la plataforma, lo que permite por ejemplo que en Moodle se guarde el resultado de las actividades que lleve el SCORM o indicar qué páginas del objeto fueron visitadas por los alumnos/as Comunicación SCORM
  23. 23. Un único objetoOds Odp Web Flash Imágenes Javascript ZIPOdt Navegador Pdf Vídeos
  24. 24. Metadatos Metadatos Metadatos SCORMCreación Empaquetado Publicación Metadatos = Datos que describen el objeto y sus componentes: Descripción de los contenidos, nivel de dificultad, enseñanza a la que se destina, precio, edad recomendada, ... LOM (Learning Object Metadata)
  25. 25. Recursos Un SCORM en la corte del Moodle» Disponemos de diferentes editores para crear un SCORM: ● Reload Editor (libre) ● eXeLearning (libre) ● Hotpotatoes (libre) ● Constructor (libre) ● Xerte (libre) ● Adobe Captivate y Camtasia (de pago) ● Etc...» También existen repositorios como Agrega, Merlot, Jorum o Wisc que publicanrecursos SCORM para su descarga» Los SCORM dentro de Moodle presentan una doble función: ● Presentación de contenidos = Recurso ● Calificable (Visualización o resultados) = Actividad
  26. 26. Descarga de un SCORM desde AgregaRecursos Proyecto Agrega: http://www.proyectoagrega.es/ (1) Para buscar un SCORM seleccionamos “Contenidos educativos” (2) Obligatoriamente insertamos una cadena de búsqueda (3) Podemos escoger alguno de los metadatos del SCORM: Nivel, competencias o tipo (4) Pulsamos “Ir” para buscarlo
  27. 27. Recursos Descarga de un SCORM desde Agrega(1) Podemos ver la valoracióndel recurso para orientarnos enla descarga, así como otrosdatos básicos(2) Para descargarlo debemosentrar en el detalle
  28. 28. Descarga de un SCORM desde AgregaRecursos En la ficha del recurso obtenemos más información y por fin el botón para descargar... ZIP con el SCORM
  29. 29. Añadiendo un SCORM en Moodle Recursos SCO = Objeto/unidad de aprendizaje evaluable (Interactúa) Assets = Contenidos estáticos, recursos (No interactúa) Añadir una actividad...➔ Previamente tendremos subido el ZIP que creamos o nos descargamos a la carpeta “Ficheros” del curso➔ Se añade como actividad (por los SCO) aunque también funciona como recurso (por los Assets)➔ Evaluación o Auto-evaluación a través de los SCO➔ Infinidad de parámetros
  30. 30. Recursos Añadiendo un SCORM en Moodle(1) Nombre que irá en el enlacedel SCORM(2) Descripción o resumen(3) Seleccionamos el archivoZIP que empaqueta el SCORM(4) Método de Calificación:» Nº de SCO superados» Más alta de todos los SCO» Media de los SCO» Suma total de los SCO(5) Dejar varios intentos yescoger la calificación de lamás alta/media/última/...(6) Tamaño del Scorm en elpágina (como en los vídeos)Nota: 1 sólo SCO => visto/novisto
  31. 31. Añadiendo un SCORM en MoodleRecursos Viendo como queda...(1) Podemos navegar a través de las páginas del SCORM con botones de navegación(2) También tenemos una tabla de contenidos (TOC) lateral, para navegar por las secciones(3) El cuerpo del SCORM puede ser básicamente una página web con todo tipo de elementosNota: Un SCORM sencillo puede tener la estructura de un libro de Moodle con una nota 0/1
  32. 32. Añadiendo un SCORM en MoodleRecursos Otro ejemplo...
  33. 33. 5.ActividadesHotpotatoes y Jclic
  34. 34. Actividades Todo tipo de actividades→ Herramienta de autor » Software para edición y publicación de contenidos→ Contenidos dinámicos (actividades)→ Publicación en la web o plataformas de enseñanza-aprendizaje (Moodle) » Java Clic: Creador de actividades Java con multitud de formatos predefinidos como puzzles, crucigramas, sopas de letras, ... » Hot Potatoes: Creador de actividades Javascript de tipo crucigramas, arrastrar, rellenar huecos, etc... ahora exportables también a SCORM→ Se pueden descargar libremente actividades que comparte la gente e incluirlas en nuestro Moodle o trabajar a partir de ellas
  35. 35. Publicación en MoodlePodemos añadir los conjuntos de actividades JClic empaquetados en ZIP u otros formatos en Moodle, a través de “Añadir actividad » JClic”¿Y de donde las sacamos? Las creamos con editores JClic y HotpotatoesO bien las descargamos de algún repositorio que encontremos en la web.
  36. 36. Publicación en Moodle
  37. 37. Publicación en Moodle Ver o probar la actividadSi accedemos como profesor veremos los resultados alcanzados por los estudiantes. Para ver las actividades primero hay que cambiar el papel a Estudiante
  38. 38. Publicación en Moodle Ver o probar la actividad Los puzzles, sopas de letras, crucigramas o ejercicios matemáticosquedan incluidos como actividades de Moodle que se pueden evaluar
  39. 39. Publicación en Moodle Se entramos como profesor veremos as cualificacións...Estas actividades ofrécennos unha información moi completa sobre osaccesos, intentos, tempo de realización e puntuación acadada por cada alumno/a. ¿Diferencia con SCORM e outras actividades do Moodle? A capacidade gráfica para elaborar certas actividades, e en calquera caso, outra alternativa!
  40. 40. 6. Encuestas y consultas
  41. 41. Actividades Sondeos entre los alumnos/as→ En Moodle tenemos varias formas de realizar consultas a los estudiantes: » Encuestas: Proporcionan un cuestionario cerrado sobre cuestiones generales de los cursos: preferencias, aprendizaje constructivista, La forma de emplear la plataforma, etc... no se trata de correcto o incorrecto, sino de obtener la opinión de los alumnos. » Consultas: A través de módulos añadidos como el de Consultas que dejan configurar las opciones que se les van a presentar a los estudiantes
  42. 42. Actividades Sondeos entre los alumnos/as Añadir una actividad...➔ Añadimos la actividad Consulta o Consulta abierta➔ Será la que nos deje definir los campos de la encuesta/consulta pues la actividad Encuesta viene cerrada➔ Podrá ser una consulta pública o anónima➔ Pueden publicarse los resultados o no
  43. 43. Actividades Sondeos entre los alumnos/as Añadir una actividad Consulta(1) Como siempre nombre de laactividad(2) La descripción de laconsulta será también lapregunta o tema que sepresenta a los alumnos(3) Si queremos hacer gruposcon los alumnos/as podemoslimitar el número de alumnos/asque pueden seleccionar cadauna(4) (5) Vamos añadiendoopcionesNota: Podemos añadircualquier número de opciones
  44. 44. Actividades Sondeos entre los alumnos/as Añadir una actividad Consulta(6) Añadir nuevos campos(7) Disposición de la consulta, horizontal/vertical(8) Pública, anónima, mostrar sólo al responder, ...(9) Anónima o non(10) Dejar cambiar la respuesta del alumno/a e incluir las no contestadas
  45. 45. Actividades Sondeos entre los alumnos/as Como lo ven los alumnos/as...(1) Formulario de votación(2) Tabla de resultados para cada opción (en modo anónimo)
  46. 46. 7. Talleres
  47. 47. Actividades Currando en el Taller→ El módulo taller busca favorecer la interacción con y entre los estudiantes→ Vendría siendo la actividad de envío de tareas mostrando el historial de envíos para que tanto el alumno/a como sus compañeros puedan ir siguiendo la evolución y aprender del proceso→ Permite que además del profesor los alumnos/as puedan calificar los envíos→ La idea tras el recurso Taller es compartir un proyecto o trabajo desde sucreación para que los demás miembros del curso puedan participar de todo elproceso de desarrollo del mismo Realizar tarea Enviar y evaluar Enviar y evaluar Correcta y evaluada
  48. 48. Actividades Currando en el Taller Añadir una actividad...➔ Añadimos la actividad Taller➔ Muy complejo: Demasiadas opciones!!➔ Permite evaluar cada envío o el trabajo final➔ Permite evaluar por consenso (profesor y todos los alumnos/as)➔ Permite anonimato o trabajo en grupo➔ El profesor/a puede enviar ejemplos de la tarea
  49. 49. Currando en el Taller Actividades(1) Calificación para los estudiantes ysus compañeros/as (p.ej.: 2)(2) Calificación del profesor/a (p.ej.: 8)Nota: La calificación final, será la sumade la del profesor y la de losalumnos/as. (ej.: 2+8=10)(3) Para evaluar se definen unoscriterios de evaluación y según ellos sepuede escoger el más importante,sumarlos o decidir en función deaquellos que no se cumplan y cuentancomo errores(4) El estudiante se pondrá tambiénuna nota(5) El estudiante puede requerirponerse de acuerdo con quien localifica
  50. 50. Currando en el TallerActividades Como lo ven los estudiantes...
  51. 51. Currando en el Taller Actividades Ahora lo evalúan el profesor, el propio alumno/a (opcional), y sus compañeros/as (opcional)(1) Se evalua cada elemento ocriterio(2) Calificación según estuvieraconfigurada(3) Permite comentarios y en elcaso del profesor/a enviar unarchivo de ejemplo(4) Más elementos o criteriosevaluables(5) Visualización del envío paraconsulta, incluyendo el archivoque se envió
  52. 52. Currando en el Taller Actividades El profesor además tiene acceso a una tabla de calificación general con todas las evaluaciones...(1) Puede evaluar como los alumnos (con comentarios generales y archivos de respuesta)(2) Puede ver las auto-evaluaciones de los alumnos y evaluaciones de los trabajos de otros(3) Calificación ponderada (según los pesos, en este caso gana la del profesor)(4) Suma de las calificaciones de profesor y alumnos/as
  53. 53. Currando en el Taller Actividades Estudiantes evaluando a los compañeros/as(1) Podemos permitir que losestudiantes evalúen los ejemplosque sube el profesor/a(2) Si configuramos un númeromayor que cero para “Número deevaluación de envíos deestudiante” ese número deenvíos aparecerá disponible paraevaluación en la vista delalumno/a
  54. 54. 8. Lecciones
  55. 55. Actividades Estudiando la lección→ La lección es una actividad que mezcla la presentación de contenidos al alumno/a con ejercicios de evaluación a partir de los mismos para continuar→ AL final de cada página presenta un ejercicio que habrá que superar para continuar→ Se puede definir cualquier tipo de navegación o saltos entre páginas
  56. 56. Actividades Estudiando la lección Página 4 Página 2 Página FinPágina 1 (Inicio) Página 3 Estructura y orden lógico de una lección de ejemplo
  57. 57. Estudiando la lección ActividadesTiene muchas opciones, pero pordefecto ya casi vale...(1) Nombre que aparecerá en el enlace(2) Control de tiempo para superarla ynúmero de intentos(3) Lección de práctica hará que noaparezca en las calificaciones delcurso. El resto de opciones permitendefinir el cálculo de la calificación(4) En la revisión se permite a losestudiantes volver atrás para modificarlas respuestas(5) El resto de opciones permitenconfigurar el flujo de la lección, sobretodo para aquellas con varios caminosparalelos...
  58. 58. Estudiando la lección ActividadesCentrándonos sólo en las opciones deconfiguración más destacadas:(6) Hace depender la lección de otra, de talforma que sólo estará disponible si aquella dela que depende se superó con determinadacalificación, tiempo o simplemente se completó(7) Permite seleccionar un archivo en cualquierformato: vídeo, sonido, web, ... que servirá deintroducción a la lección(8) Puede ligarse la superación de la lección acualquiera de las actividades del curso deforma que una vez superada mostrará unenlace a la actividad a realizar a continuación
  59. 59. Estudiando la lección ActividadesUna vez configuradapodemos comenzar a crearlas páginas de la lección, enel ejemplo 3:(1) La página de inicio de lalección, explicación y demás(2) Una página con preguntaal final que debe superarsepara continuar(3) La página del final dalección(4) Podemos seguirañadiendo páginas,ordenándolas y poco a pocodefiniendo el flujo
  60. 60. Estudiando la lección Actividades Las páginas de preguntas son muy similares a las actividades cuestionarioAl añadir una página depreguntas podemos...(1) Escoger entre los tipos queya vimos en los cuestionarios(2) Editar unos contenidoselaborados aprovechando eleditor HTML(3) Según el tipo de preguntaconfiguraremos la respuesta(opción que aparecerá)(4) Y otros campos, como larespuesta “feedback”, lapuntuación y a donde “saltará”al dar esa respuesta
  61. 61. Estudiando la lecciónActividades En previsualización vemos la lección tal y como lo harían los estudiantes (1) Cuerpo de la página, con los contenidos (2) Pregunta para continuar (3) Botón Enviar la respuesta o Continuar en aquellas páginas sin pregunta (4) En la lección se añade un botón para actualizar rápidamente el contenido
  62. 62. Anteriormente en Moodle ... 1. Recursos y contenidos para los alumn@s 2. Tareas y actividades individuales o en grupo 3. Evaluación y resolución de dudas - Enviar archivos - Texto en línea BLOG - Fuera do Moodle - Foro - Taller/Lección - Glosario - Página web - Wiki Calificaciones - Web 2.0 - BD - Cuestionarios - Ficheros - HotPotatoes - SCORM - Jclic - Foro - Consultas - Chat - Vídeoconferencia1. Recursos 2. Tareas 3. Comunicación
  63. 63. Actividad: Y más piezas!!Ampliaremos el curso añadiendo las tareas y recursos vistos en estaparte: » Un paquete Scorm descargado de Internet » Una actividad JClic descargada de Internet » Una consulta abierta con dos preguntas » Un taller, con una pequeña tarea evaluada por varios compañeros/as » Una lección con un mínimo de 4 páginas
  64. 64. 9. Ampliando la biblioteca➔ Sitio oficial de Moodle: http://www.moodle.org➔ Documentación sobre TeX: http://www.forkosh.com/mimetexmanual.html➔ Lyx, editor de notación TeX: http://www.lyx.org/➔ Youtube: http://www.youtube.es➔ Slideshare: http://www.slideshare.net➔ Vimeo: http://vimeo.com➔ Wordpress: http://es.wordpress.com/➔ Agrega: http://www.proyectoagrega.es/➔ Guía Agrega: http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/172/cd/indice.html➔ Jorum: http://www.jorum.ac.uk/➔ Wisconsin Online Resource Center: http://www.wisc-online.com/➔ Merlot: http://www.merlot.org/merlot/index.htm➔ eXe-Learning: http://exelearning.org/wiki➔ Reload Editor: http://www.reload.ac.uk/editor.html➔ Sitio oficial de Hot Potatoes: http://hotpot.uvic.ca/index.php➔ Sitio oficial do Java Clic: http://clic.xtec.cat/es/jclic/
  65. 65. ¿Ideas, dudas, cuestiones?
  66. 66. Agradecimientos@ Gracias a Tomaz Lasic por su idea de los Lego@ Gracias a Archigraphs por las bases de los tente@ Gracias a Kaifan por la imagen de la diapositiva 2@ Gracias a Ozgur Gudersoy por la imagen de la diapositiva 5@ Gracias a Ozgur Thought por la imagen de la diapositiva 16@ Gracias a Eich Sama por la imagen de la diapositiva 33@ Gracias a Fred Gri por la imagen de la diapositiva 40@ Gracias a Skye Mc Cloud por la imagen de la diapositiva 46@ Gracias a Bea Votron por la imagen de la diapositiva 54
  67. 67. Más presentaciones, artículos, análisis y publicaciones:@ En la web:http://www.gabit.org@ Facebook:https://www.facebook.com/pages/Gabit/420853864605648@ Twitter:https://twitter.com/InfoGabit@ Slideshare:http://www.slideshare.net/marcosfilgueira
  68. 68. FinNivel III: Virguerías en los cursos Por Juan Marcos Filgueira Gomis, 2012/2013

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