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MMoobbiillee LLeeaarrnniinngg 
Herramientas de evaluación y e-portfolios (#PLE) 
Juan Marcos Filgueira Gomis, 2014/2015
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Disponemos de diferentes herramientas para elaborar rúbricas. En esencia la 
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Las rúbricas son un complemento de otras estrategias de evaluación como los e-portfolios. 
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mLearning: Herramientas de evaluación y e-Portfolios (#PLE) (Español)

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Evaluación con e-portfolios. Rúbricas de aprendizaje. Herramientas de evaluación en los LMS. Moodle Mobile.

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mLearning: Herramientas de evaluación y e-Portfolios (#PLE) (Español)

  1. 1. MMoobbiillee LLeeaarrnniinngg Herramientas de evaluación y e-portfolios (#PLE) Juan Marcos Filgueira Gomis, 2014/2015
  2. 2. HHoojjaa ddee rruuttaa 11.. IInnttrroodduucccciióónn aa llaa eevvaalluuaacciióónn eenn mmLLeeaarrnniinngg 22.. PPoossiibbiilliiddaaddeess eenn hheerrrraammiieennttaass ddee eevvaalluuaacciióónn 33.. ee--PPoorrttffoolliiooss 44.. RRúúbbrriiccaass 55.. EEnnttoorrnnooss ddee eennsseeññaannzzaa--aapprreennddiizzaajjee 66.. CCoonncclluussiioonneess 77.. AAmmpplliiaannddoo llaa bbiibblliiootteeccaa
  3. 3. 11.. IInnttrroodduucccciióónn aa llaa eevvaalluuaacciióónn eenn mmLLeeaarrnniinngg La evaluación siempre es un tema difícil de enfocar en cualquiera de sus variantes. Pero la evaluación a través del trabajo en el aula con dispositivos móviles y en entornos BYOD tienen una serie de requerimientos extra, y mucho más en tareas colaborativas o en grupo. Estos requisitos para el mLearning van a limitarnos las opciones disponibles. Entonces, ¿cómo podemos hacer para evaluar el trabajo del aula?
  4. 4. IInnttrroodduucccciióónn aa llaa eevvaalluuaacciióónn eenn mmLLeeaarrnniinngg ¿Qué necesitamos de las herramientas de evaluación? ✔ Que nos dejen consultar de manera rápida y fácil el trabajo realizado por cada estudiante. ✔ Que nos permitan aportar correcciones e información de respuesta o indicaciones de guía para llevar a buen término el trabajo (feedback). ✔ Que o estudiante tenga información del proceso, conozca los criterios de evaluación, plazos, indicaciones de resolución, etc. ✔ Que nos permita gestionar de forma cómoda la información de evaluación para integrarla en las aplicaciones de gestión académica. ✔ Que se permita trabajo colaborativo y evaluación por pares (otros estudiantes) supervisada por el profesor/a. ¿Y tenemos alguna herramienta que nos permita realizar todo ésto?
  5. 5. 22.. HHeerrrraammiieennttaass ddee eevvaalluuaacciióónn Sin entrar a definir todo lo que implicaría realmente la evaluación del alumnado, podemos seleccionar una serie de aplicaciones y servicios web que nos ofrecen muchas posibilidades de realizar evaluación parcial o total del trabajo en el aula. Por ejemplo: ● e-Portfolios. Los portafolios electrónicos en todas sus variantes nos permiten recoger los logros, proyectos y resultados de las actividades realizadas por los estudiantes siempre que dispongan de determinadas herramientas que posibiliten establecer una comunicación efectiva con ellos. ● Rúbricas. A modo de matrices de evaluación nos permiten comunicarle a los estudiantes los criterios de evaluación y el proceso de resolución de la tarea. ● Entornos de Enseñanza-Aprendizaje. Los LMS incorporan módulos con un gran número de tipos de actividades de evaluación almacenando los resultados junto con la información de gestión del curso. ● Apps específicas. Disponemos de infinidad de apps para evaluar diferentes tipos de ejercicios, juegos o lecciones, que aunque no tengan integración directa con otras herramientas, pueden servirnos como complemento para determinadas actividades.
  6. 6. 33.. ee--PPoorrttffoolliiooss Existen muchas definiciones de lo que sería un e-portfolio, pero son formas de irle dando vueltas y vueltas a la más sencilla. Un e-portfolio no sería más que una colección de notas, documentos, imágenes, vídeos y soluciones de ejercicios que registra el trabajo realizado por un estudiante. O ámbito de aplicación do e-portfolio varía segundo o queiramos considerar, poderíamos estendelo ao longo de toda a vida académica do alumno/a, para unha ensinanza, materia, ou mesmo para un único proxecto ou actividade, temos total liberdade de aplicación.
  7. 7. ee--PPoorrttffoolliiooss Un ejemplo de aplicación de e-portfolios en el aula sería por ejemplo a través de una metodología de aprendizaje por proyectos (ABP). El estudiante puede ir registrando en su e-portfolio todo el proceso de realización de la actividad, reflexionar sobre el mismo, repasar, y lo que es también importante, puede hacerlo el educador/a y utilizarlo en su evaluación. Si son tareas en grupo o un proyecto colaborativo, todos los miembros pueden ir registrando los avances en un mismo e-portfolio.
  8. 8. ee--PPoorrttffoolliiooss Ésto nos ejemplifica un enfoque muy pedagógico de los e-portfolios que es que cada estudiante construye su propio aprendizaje. Presenta, planifica y elabora sus propios contenidos. La obligación del tutor/a es seguir y guiar al estudiante en todo el proceso por lo que la herramienta de gestión que se utilice va a ser muy importante, ya que habrá que hacerlo para todos los estudiantes del grupo.
  9. 9. EE--PPoorrttffoolliiooss:: ttiippooss ddee hheerrrraammiieennttaass Disponemos de múltiples soluciones para elaborar y mantener e-portofolios. En esencia necesitaríamos una herramienta de edición que le permita al estudiante crear un cuaderno digital, y al que tuviera acceso el profesor/a, pero puede completarse con más opciones. Siguiendo los enfoques anteriores para el modelo BYOD, podrían recomendarse las siguientes herramientas: ✔ Blogs. Una forma fácil de que cada estudiante tenga su propio cuaderno, ordenado cronológicamente. Uno de los inconvenientes que podemos encontrar en ciertos contextos sería que tanto el acceso como la retroalimentación (feedback) son públicos. Además de acceder a través de la web disponemos también de aplicaciones nativas para publicación y gestión de blogs. ✔ Apps ofimáticas como Evernote, Google/One Drive, o Dropbox. Con estas apps, tendríamos en todo momento privacidad, aunque con opción de compartir después la información por otros medios, por ejemplo pasando a limpio la información en un blog o con enlaces públicos a los documentos. Disponen de muchas opciones para trabajo colaborativo que facilitarían el feedback por parte del profesor/a. ✔ Plataformas específicas para e-portfolios. Requieren que se disponga de un servidor donde se encuentre instalada la plataforma, pero son opciones muy completas que pueden a su vez integrarse con los LMS.
  10. 10. EE--PPoorrttffoolliiooss:: eejjeemmpplloo bbllooggss Artículos públicos, orden cronológico, y comunicación a través de comentarios. Cada entrada una tarea/actividad/hito. Entrada1 CCoommeennttaarriioo Comentario Comentario EEnnttrraaddaa22 Calificaciones
  11. 11. E-Portfolios: editores ddee tteexxttoo ccoollaabboorraattiivvooss Edición compartida del documento, comentarios en paralelo separados del texto. Cada apartado del documento es una tarea/actividad/hito. e-Portfolio Comentario Comentario Calificaciones Apartado1 (Tarea) Apartado2 (Actividad) Apartado3 (Hito de control) Comentario
  12. 12. EE--PPoorrttffoolliiooss:: bbllooggss BBllooggggeerr Blogger es un servicio de blogs gratuito de Google que en pocos pasos nos permite disponer de un blog en línea, pudiendo darnos de alta con la propia cuenta de Gmail/Google. Es una herramienta muy intuitiva que destaca por su facilidad de uso, aunque no nos permite tantas funcionalidades como otros servicios de blogs. Podemos publicar artículos con texto enriquecido, imágenes, u otros elementos multimedia como vídeos de Youtube incrustados en los artículos, lo que permite muchas posibilidades de publicación. Como también es un servicio web 2.0, podemos acceder al entorno de publicación y gestión a través de la web, pero además dispone de apps nativas para los principales sistemas operativos móviles, u otras opciones como publicar enviando un correo electrónico.
  13. 13. EE--PPoorrttffoolliiooss:: eeddiittoorreess ddee tteexxttoo ZZoohhoo DDooccss Zoho Docs es una de las alternativas en edición de textos en línea más completas comparable a Google Drive y OneDrive. Es un paquete con muchas aplicaciones y servicios: edición de documentos, chat, mail, planificación de proyectos, wikis, etc. Para hacer uso de ellas tenemos que darnos de alta en el servicio pero podemos hacerlo con otras cuentas como las de Google o Facebook. El editor de texto tiene muchas opciones, siendo muy semejante a los procesadores de texto de escritorio. Una de las opciones más interesantes para el aula es la posibilidad de trabajar sin conexión, de forma que al volver a disponer de red se sincroniza. Como también es un servicio web 2.0, podemos acceder al entorno de publicación y gestión a través de la web, pero además dispone de apps nativas para los principales sistemas operativos móviles.
  14. 14. EE--PPoorrttffoolliiooss:: eeddiittoorreess ddee tteexxttoo QQuuiipp Otra alternativa a los servicios más conocidos es el editor Quip. El diseño de Quip está adaptado desde el principio al trabajo en equipo y desde dispositivos móviles, por lo que escapa un poco del modelo tradicional de procesador de texto. Desde el registro permite crear grupos de usuarios con posibilidad de registro con la cuenta de Google, sin pasos adicionales. Ofrece una guía de uso muy completa. Mantiene un hilo de chat entre el equipo siempre disponible, pudiendo definir hilos paralelos para debates sobre partes concretas del documento. Puede funcionar sin Internet con sincronización una vez que volvamos a tener red. Como también es un servicio web 2.0, podemos acceder al entorno de publicación y gestión a través de la web, pero además dispone de apps nativas para Android e iOS.
  15. 15. 44.. RRúúbbrriiccaass Las rúbricas son matrices de valoración que indican los criterios de evaluación en la realización de una actividad o tarea de aprendizaje. Son herramientas útiles tanto para los docentes como para los estudiantes. Ayuda a ambos a enfocar la tarea, conocer las reglas del juego, e incluso a intuir el proceso a seguir para llevar a buen término el trabajo. ¿ Qué me pide el profesor ? ¿ Cómo me va a evaluar ? ¿ Qué pasos tengo que dar ? ¿ Hasta dónde tengo que llegar con la tarea ?
  16. 16. RRúúbbrriiccaass:: CCaarraacctteerrííssttiiccaass • La matriz hace una correspondencia entre cada objetivo o criterio a alcanzar y su valoración, por lo que como herramienta de evaluación permite definir un método objetivo de valoración. • El propio estudiante puede valorar su trabajo previamente a enviarlo, pudiendo ver cosas que faltan o se puedan mejorar. • Además, los criterios de evaluación pueden identificarse de manera fácil con competencias de aprendizaje, en el caso de querer enfocar el aprendizaje cara metodologías que hagan uso de las mismas.
  17. 17. RRúúbbrriiccaass • Podemos aplicar las rúbricas a todo tipo de tareas o actividades de aprendizaje: proyectos individuales o colaborativos, participación en las actividades del aula, foros o redes sociales, cuestionarios, talleres, etc. Escala de calificación Criterios u objetivos de aprendizaje Aspectos a evaluar
  18. 18. RRúúbbrriiccaass Disponemos de diferentes herramientas para elaborar rúbricas. En esencia la información la almacenamos en tablas que tenemos que poder compartir con los estudiantes, así que nos vale cualquier herramienta o app que nos permita hacerlo. Siguiendo los enfoques anteriores para el modelo BYOD, podrían recomendarse las siguientes herramientas: • Herramientas web. De las que tenemos algunas específicas para elaboración de rúbricas como Rubistar. • Apps ofimáticas. Como Google/One Drive, donde tendríamos sobre todo una gran facilidad para compartirlas con los estudiantes. • LMS con módulos de rúbricas. Si disponemos de un LMS con opción de rúbricas, como las últimas versiones de Moodle, podemos incorporar las matrices de valoración directamente a otras tareas y actividades.
  19. 19. RRúúbbrriiccaass Las rúbricas son un complemento de otras estrategias de evaluación como los e-portfolios. En este tipo de actividades donde es el propio estudiante el que construye su aprendizaje se deben aclarar los objetivos, criterios de evaluación, así como ofrecer indicaciones sobre la realización de las tareas, y en estos puntos las rúbricas aportan una perspectiva muy completa. Ejemplo del enunciado de una tarea con rúbrica en Moodle
  20. 20. 55.. HHeerrrraammiieennttaass ddee eevvaalluuaacciióónn eenn llooss LLMMSS Los LMS como Moodle nos permiten disponer, integrados en la propia plataforma, de módulos específicos para e-portfolios o rúbricas, pero además nos ofrecen muchas herramientas de evaluación alternativas para tareas específicas: • Foros. Como herramienta de comunicación básica y evaluable. • Wikis, glosarios, bases de datos de recursos y otras actividades colaborativas. • Talleres y lecciones. Con un enfoque orientado al proyecto o trabajo a realizar en un proceso guiado. • Cuestionarios y juegos. Permiten la auto-evaluación y añaden un aspecto lúdico. • Scorms. Objetos de enseñanza-aprendizaje capaces de encapsular actividades, píldoras de aprendizaje y unidades didácticas. • Más...
  21. 21. Herramientas ddee eevvaalluuaacciióónn eenn llooss LLMMSS Los LMS son herramientas muy potentes que nos permiten desde un mismo sitio concentrar recursos y actividades para el aula. Si bien, también presentan una serie de inconvenientes: ✔ El principal problema de los LMS es que no disponemos de plataformas gratuitas para disponer de ellas o están muy limitadas, por lo que necesitaríamos que nuestra institución educativa nos proporcionara un paquete completo con todos los módulos necesarios ya instalados y accesible desde Internet. ✔ Algunos de los módulos disponibles para blogs, wikis, edición de texto colaborativo, etc, ofrecen menos funcionalidades que otras herramientas externas por lo que tendremos que adoptar soluciones que hagan uso de los LMS y otras herramientas para sacar el máximo provecho de los recursos disponibles en la Web 2.0. Los LMS actuales disponen de temas de visualización a través del móvil, por tanto nos permiten acceder vía web desde cualquier dispositivo y en algunos casos también disponemos de aplicaciones nativas para los principales sistemas operativos móviles.
  22. 22. Herramientas ddee eevvaalluuaacciióónn eenn llooss LLMMSS MMooooddllee MMoobbiillee Moodle Mobile es una aplicación nativa para móviles que facilita el acceso a la plataforma LMS Moodle que le indiquemos. La interfaz es más sencilla, con menos opciones, lo que se debe en parte a que busca una mayor facilidad de acceso, pero por contra tendremos opciones limitadas. Por otro lado, tiene la ventaja de que hace uso de opciones del dispositivo como para por ejemplo obtener imágenes con la cámara o grabar vídeo/ sonido y enviarlo a la plataforma, contactar con los participantes del curso o realizar anotaciones de manera fácil. Moodle en sus últimas versiones tiene varios temas para móviles por lo que es accesible vía web desde cualquier dispositivo, además, dispone de apps nativas para Android, iOS y Windows Phone.
  23. 23. 66.. CCoonncclluussiioonneess ✔ Disponemos de varias soluciones para utilizar la evaluación dentro del mLearning en el modelo BYOD. Una con muchas posibilidades es el uso de e-portfolios. ✔ Con los e-portfolios los estudiantes crean su propio aprendizaje, elaborando sus propios cuadernos digitales. Herramientas como blogs, editores de texto colaborativos y otras herramientas ofimáticas Web 2.0 facilitan la elaboración de portafolios electrónicos. ✔ Las rúbricas son otra de las herramientas de evaluación que podemos aplicar. Como complemento a otros métodos de evaluación nos ofrecen indicaciones sobre los objetivos, los criterios de evaluación y los pasos a seguir para completar una tarea. ✔ Los módulos de evaluación en los LMS nos ofrecen una herramienta todo-en-uno donde desde la misma plataforma podemos utilizar, e-portfolios, rúbricas y otras actividades de evaluación. Son la forma más fácil de integrar en un único entorno todos los procesos del aula, pero requieren disponer de una plataforma específica instalada y disponible a través de Internet.
  24. 24. 77.. AAmmpplliiaannddoo llaa bbiibblliiootteeccaa ➔ Mobile-Learning. Estrategias para el uso de aplicaciones, smartphones y tablets en educación. Ligazón: http://www.gabit.org/gabit/?q=gl/mobile-learning ➔ Revista online Mobile-Learning de Gabit. Accesible en: http://www.gabit.org/gabit/?q=gl/revista-mobile-learning ➔ Blog da EOI sobre mLearning. Sitio web: http://www.eoi.es/blogs/mlearning ➔ 7 Aplicacións ofimáticas imprescindibles. Sitio web: http://www.gabit.org/gabit/?q=gl/node/200 ➔ Rubistar, ferramenta para elaboración de rúbricas. Sitio web: http://rubistar.4teachers.org/index.php ➔ Documentación oficial de Moodle: https://docs.moodle.org
  25. 25. Más presentaciones, aarrttííccuullooss yy ppuubblliiccaacciioonneess:: En la web: http://www.gabit.org @ Facebook: https://www.facebook.com/pages/Gabit/420853864605648 @ Twitter: https://twitter.com/InfoGabit @ Slideshare: http://www.slideshare.net/marcosfilgueira
  26. 26. Fin MMoobbiillee LLeeaarrnniinngg Juan Marcos Filgueira Gomis, 2014/2015

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