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Coordinadores/as de Formación, calidad e innovación 9 abril 2015 Villarcayo

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Presentación del proceso de detección de necesidades formativas para el curso 2015-16.

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Coordinadores/as de Formación, calidad e innovación 9 abril 2015 Villarcayo

  1. 1. Curso 2015-16
  2. 2. Principios y finalidad Contenidos y destinatarios Líneas estratégicas
  3. 3.  Integración y coherencia de trabajo  Formación: dignificación del rol del profesorado:  Nuevos formatos  Funciones docentes  Centros: unidades básicas  Líneas formativas:  Necesidades del sistema  Necesidades del profesorado  Aplicación al aula - centro
  4. 4. Contenidos:  Funciones docentes: modelo competencial del profesorado  Prioridades del sistema: Bilingüismo, Convivencia y Éxito escolar  Necesidades individuales derivadas de la práctica docente Destinatarios  Centro como unidad básica  Equipos de profesores
  5. 5. Siguiendo las recomendaciones de la OCDE y la UE en materia de formación del profesorado, es necesario potenciar la formación en los centros escolares y vincularla a la práctica educativa.  Se mantienen las modalidades de formación en centro vigentes: seminarios, grupos de trabajo, proyectos de formación en centro, PIE  Se convocan los PLANES DE FORMACIÓN EN CENTROS y los PLANES PERSONALES DE EQUIPO
  6. 6. La formación responderá a las prioridades del sistema educativo para conseguir la excelencia en la educación Se ofrece formación a centros y profesores en las tres líneas preferentes de trabajo de Castilla y León:  Éxito escolar (áreas instrumentales)  Convivencia  Bilingüismo
  7. 7. Las competencias del profesor y los procesos educativosLas competencias del profesor y los procesos educativos Las competencias son un sistema de conocimientos, habilidades, valores y cualidades que se movilizan en función de las necesidades individuales y sociales, así como de los motivos y actitudes del profesional, que permiten el desarrollo satisfactorio de la profesión, y que sólo pueden ser evaluadas a través del desempeño, considerando las exigencias sociales. Las competencias del profesor. La formación permanente
  8. 8. Saber Competencia científica (Conocimiento y gestión del mismo) Conocimiento de las áreas, materias y módulos curriculares Investigación y gestión del conocimiento Conocimiento en el área de Educación Saber ser Competencia intra e interpersonal (Forma de ser y bientratar a los demás) Habilidades personales Acción tutorial Orientación Gestión y Promoción de valores Las competencias del profesor. La formación permanente
  9. 9. Las competencias del profesor. La formación permanente Saber hacer que Competencia didáctica (Proceso de enseñanza / aprendizaje y gestión del mismo) Programación Didácticas específica de áreas, materias y módulos Metodología y actividades Atención a la Diversidad Gestión del Aula (espacios de aprendizaje) Recursos y materiales Evaluación Competencia organizativa y gestión del centro (Organizarse) Normativa Organización, planificación, coordinación (desempeño de puestos específicos) Gestión de Calidad Innovación y mejora Competencia en gestión de la convivencia Promoción y control de la convivencia Mediación y resolución de conflictos
  10. 10. Saber hacer cómo Competencia en trabajo en equipo Actitudes de cooperación y colaboración Participación e implicación en proyectos comunes Técnicas de trabajo en grupo Toma de decisiones. Asunción de responsabilidades Competencia comunicativa y lingüística Gestión de la información y transparencia Expresión y comunicación Destrezas comunicativas en lengua propia Destrezas lingüístico – comunicativas en lenguas extranjeras Competencia digital (TIC) Conocimiento de las tecnologías Uso didáctico de las mismas Creación con tecnología digital Gestión de equipos y redes Las competencias del profesor. La formación permanente
  11. 11. Saber estar Competencia social – relacional Equidad Habilidades sociales Habilidades relacionales Gestión de la participación Las competencias del profesor. La formación permanente
  12. 12.  Presentar a los compañeros los instrumentos de detección individuales y de grupo  Recordar al claustro, ciclo, departamento, grupo de profesores,... la importancia del proceso y animarles a presentar propuestas  Recordar al equipo directivo la conveniencia de efectuar la petición de formación de centro y concretar una cita con el CFIE, sobre todo si desde ahora se tiene clara la participación en un Plan de Formación en Centro o si hay que preparar la del 15/16 Hasta el 24 de abril
  13. 13. Animar a los compañeros a efectuar peticiones de formación de tipo colectivo, e informarnos de esta posibilidad. Insistir en la necesidad de que las peticiones y observaciones han de registrarse on line Asistir (si es posible) a la entrevista entre el CFIE y el Equipo Directivo de tu centro Hasta el 24 de abril
  14. 14.  Servir de puente entre los profesores (a nivel particular o como grupo) que han efectuado alguna demanda concreta  Servir de puente entre el centro y el CFIE si aquél ha efectuado alguna demanda concreta  Comunicar al asesor/a de referencia el interés en la presentación a alguna convocatoria (PF, PFC,…) para poder apoyar al centro o al profesorado en su elección y redacción Hasta el ¿29? de mayo
  15. 15. CRÉDITOS DE IMÁGENES

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