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Arnao, Marco. Lenguaje y Comunicación I Diapositivas Programa de Formación por Competencias

Lenguaje y Comunicación I : Diapositivas del Programa de Formación por Competencias con enfoque socioformativo de la Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo de Chiclayo, Lambayeque-Perú.

Arnao, Marco. Lenguaje y Comunicación I Diapositivas Programa de Formación por Competencias

  1. 1. Lenguaje y Comunicación I Sílabo por competencias Profesor Marco Arnao Vásquez
  2. 2. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN I Sílabo por competencia VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS VII. EVALUACIÓN VI. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS V. PROGRAMACIÓN DE LOS SABERES Y ACTIVIDADES ACADÉMICAS III. COMPETENCIA COMUNICATIVO-INVESTIGATIVA IV. PROCESOS Y CRITERIOS DE DESEMPEÑO II. SUMILLA I. DATOS GENERALES Marco Arnao Vásquez
  3. 3. SÍLABO POR COMPETENCIAS I. DATOS GENERALES II. SUMILLA III. COMPETENCIAS 3.1. Genérica: Competencia Comunicativo-Investigativa 3.2. Específicas IV. CRITERIOS DE DESEMPEÑO (RESULTADOS DE APRENDIZAJE) 4.1. Proceso 1: Comprensión Discursiva 4.2. Proceso 2: Producción Discursiva 4.3. Proceso 3: De investigación V. ORGANIZACIÓN DE LOS SABERES Y ACTIVIDADES ACADÉMICAS VI. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS • De las sesiones de estudio • De la investigación • De la asesoría VII. EVALUACIÓN 7.1. Lineamientos de evaluación 7.2. Evidencias de desempeño 7.3. Cronograma de presentación de evidencias VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Marco Arnao Vásquez Lenguaje y Comunicación I
  4. 4. DATOS GENERALES • Denominación de la Asignatura : LENGUAJE Y COMUNICACIÓN I • Ciclo de estudios : • Año de estudios : • Créditos : 03 (Tres) • Horas : 04 (Cuatro) • Carácter : Obligatorio • Requisito : Ninguno • Duración : 17 semanas • Profesor : Marco Arnao Vásquez marnao@usat.edu.pe • de interés :  Teoría y didáctica de la lectura y escritura : http://oswaldoarnao.blogspot.com/  Investigación e innovación educativa http://marcoarnao.blogspot.com/  Slideshare http://es.slideshare.net/marcoarnao Marco Arnao Vásquez Lenguaje y Comunicación I
  5. 5. II. SUMILLA Proyecto teórico-práctico. Propósito: desarrollar la competencia comunicativo-investigativa. Cómo: 1. Interdisciplinaria 2. Investigación formativa. Información: . búsqueda . organización . sistematización y . presentación 3. Metacognición 4. Estudio de caso 5. Redes sociales y herramientas tics básicas Procesos: comprender, producir y socializar discursos académicos, científicos y sociales. Saberes: conceptuales, procedimentales y actitudinales específicos del dominio lingüístico. Se sustenta en cinco pilares: 1. Principios epistemológicos posmodernos: . Análisis del discurso . La pragmática . La lingüística textual . La sociolingüística y la psicolingüística . Las teorías del texto 2. El modelo pedagógico por competencias: . Enfoque socioformativo . Modelo comunicativo de la enseñanza de la lengua (cognitivo, comunicativo y sociocultural o sociocrítico). 3. La investigación formativa desde el aula. . Investigación-acción . Investigación documental . Estudio de caso 4. Normas internacionales de publicación de textos académicos y científicos 5. El uso didáctico de las redes sociales y tics. Lenguaje y Comunicación I Marco Arnao Vásquez
  6. 6. COMPETENCIA GENÉRICA Comunicativo-Investigativa Utiliza discursos en diferentes contextos y situaciones comunicativas, adecuados a sus dimensiones lingüístico-textuales, cognitivos y socioculturales, aplicando la investigación formativa como estrategia de aprendizaje, para comunicarse y valorar el lenguaje como medio indispensable de interacción humana. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS 1. Resuelve problemas relacionados con el desarrollo de su competencia comunicativo-investigativa, en forma individual, colaborativa, interdisciplinaria e innovadora. 2. Aplica la metacognición para desarrollar su autoevaluación, proactividad, autonomía y ética. III. COMPETENCIAS Lenguaje y Comunicación I Marco Arnao Vásquez
  7. 7. IV. CRITERIOS DE DESEMPEÑO (Resultados de aprendizaje) PROCESO 1 COMPRENSIÓN DISCURSIVA Analiza Interpreta Critica / Valora PROCESO 2 PRODUCCIÓN DISCURSIVA Planifica Textualiza Evalúa PROCESO 3 DE INVESTIGACIÓN Elabora un proyecto formativo (PF) Implementa el PF Elabora un discurso académico Socializa Marco Arnao Vásquez Lenguaje y Comunicación I
  8. 8. Comprende discursos en diferentes contextos y situaciones comunicativas, según sus dimensiones lingüístico-textuales, cognitivas y socioculturales, utilizando la investigación formativa como estrategia de aprendizaje. Acciones Criterios de desempeño LECTURA COGNITIVA- COMUNICATIVA Y SOCIOCULTURAL Analizar Interpretar Criticar Valorar 1.1. Analiza discursos en su dimensión lingüístico-textual, utilizando estrategias de lectura y de investigación documental, identificando la información explícita e implícita, sus propiedades y componentes, realizando conceptualizaciones, clasificaciones y comparaciones. 1.2. Interpreta discursos, utilizando su conocimiento previo y organizadores visuales, realizando inferencias, resúmenes, integraciones, síntesis y generalizaciones, comparando la información con la de otros discursos y organizando a partir de ellos uno propio. 1.3. Valora la información y las propiedades de los discursos, en su contexto sociocultural y situación comunicativa, utilizando la argumentación para expresar su punto de vista y posición crítica, enjuiciando y respetando las opiniones de los demás. Marco Arnao Vásquez PROCESO 1 COMPRENSIÓN DISCURSIVA
  9. 9. Produce discursos en diferentes contextos y situaciones comunicativas, según sus dimensiones lingüístico-textuales, cognitivas y socioculturales, aplicando el proceso PTES. Acciones Criterios de desempeño ESCRITURA COGNITIVA- COMUNICATIVA Y SOCIOCULTURAL Planificar Textualizar Evaluar Socializar (PTES) 2.1. Planifica la producción de discursos, según sus dimensiones lingüístico-textuales, cognitivas y socioculturales, a partir de la comprensión de otro(s) discurso(s). 2.2. Textualiza discursos, según sus dimensiones lingüístico-textuales, cognitivas y socioculturales, con coherencia, cohesión e intertextualización, adecuándolos a un propósito, contexto y situación comunicativa. 2.3. Evalúa los discursos producidos, según sus dimensiones lingüístico-textuales, cognitivas y socioculturales, y los socializo utilizando diferentes formas expresivas de su contexto y situación comunicativa. 2.4. Utiliza un discurso oral adecuado a la situación, propósito y contexto comunicativo, auxiliándose de diferentes recursos expresivos, asumiendo una posición reflexiva y crítica frente a las opiniones de los demás y respetando sus puntos de vista. PROCESO 2 PRODUCCIÓN DISCURSIVA Marco Arnao Vásquez Lenguaje y Comunicación I
  10. 10. Resuelve problemas relacionados con el desarrollo de su competencia comunicativo-investigativa, utilizando la investigación formativa como estrategia de aprendizaje proactivo, autónomo, colaborativo, interdisciplinario, ético e innovador (I+D+i). Acciones Criterios de desempeño INVESTIGACIÓN FORMATIVA Elabora un proyecto Implementa Sistematiza Socializa Evalúa 3.1. Elabora un proyecto formativo de investigación interdisciplinar, acorde con un problema teórico-disciplinar de contexto, la investigación documental y la metodología de estudio de casos. 3.2. Implementa el proyecto formativo de investigación interdisciplinar, aplicando estrategias de investigación documental y de estudio de casos, abordando de forma proactiva y estratégica las dificultades que se presentan y haciendo adaptaciones oportunas, acorde con los resultados esperados. 3.3. Sistematiza los resultados de la investigación formativa a través de un discurso académico-científico, en coherencia con la ética y el proyecto formativo, aplicando normas internacionales de redacción científica, ortográficas y gramaticales. 3.4. Socializa el discurso académico-científico utilizando diferentes formas de expresión y estrategias de comunicación, dando cuenta de su estructura lingüístico-pragmática y sociocultural. 3.5. Evalúa su competencia comunicativo-investigativa en forma permanente, especialmente sus procesos de comprensión, producción y socialización discursiva, identificando puntos críticos, debilidades. Marco Arnao Vásquez PROCESO 3 DE INVESTIGACIÓN
  11. 11. PROGRAMACIÓN DE SABERES Y ACTIVIDADES ACADÉMICAS Sem. Fecha Saber conocer Saber hacer Saber ser Evidencias 01 Evaluación de entrada Perfil de ingreso del estudiante (encuesta, examen diagnóstico) Presentación del sílabo Desarrolla las Encuestas 01, 02 y 03 y la prueba de entrada. Participa en la socialización del sílabo. Participa con objetividad y honestidad en la evaluación de entrada. Encuesta 01, 02 y 03. Prueba de entrada Acta de socialización del sílabo 02 Texto y discurso. Naturaleza, estructura. Dimensiones: semántica, pragmática, gramatical. Lee en forma analítica e interpretativa, subrayando, tomando notas y elaborando organizadores gráficos (mapa mental). Valora el lenguaje como forma de interacción humana y de expresión del pensamiento. Participa activamente con responsabilidad en las actividades programadas. Trabaja con eficiencia en forma individual y colaborativa. Se autorregula y toma decisiones proactivas frente a sus limitaciones y debilidades. Taller Formativo 01. Subrayado Organizador del conocimiento 03 Los modos de organización del discurso o tipos discursivos. Expositivo, descriptivo, narrativo y argumentativo. Propiedades lingüísticas. 04 Coherencia textual Ideas temáticas y de desarrollo. Aseveración, información y garantía. Información explícita e implícita. Macroestructura y organización de la información. Lee en forma analítica e interpretativa, elaborando un resumen y un organizador gráfico. Taller Formativo 02. Resumen con organizador gráfico. 05 Coherencia textual Lógicas de pensamiento: inductiva (sintética), deductiva (analítica), inductiva-deductiva (centrada), deductiva- inductiva (encuadrada), de comparación, analógica. Marco Arnao Vásquez Lenguaje y Comunicación I
  12. 12. PROGRAMACIÓN DE SABERES Y ACTIVIDADES ACADÉMICAS Sem. Fecha Saber conocer Saber hacer Saber ser Evidencias 06 La cohesión textual. Elementos: La oración gramatical. Tipos, Concordancia. El léxico: sinónimos, antónimos. Lee en forma analítica, interpretativa y crítica, elaborando un resumen- comentario con organizadores gráficos. Valora el lenguaje como forma de interacción humana y de expresión del pensamiento. Participa activamente con responsabilidad en las actividades programadas. Trabaja con eficiencia en forma individual y colaborativa. Se autorregula y toma decisiones proactivas frente a sus limitaciones y debilidades. Taller Formativo 03. Resumen- Comentario con organizador gráfico. 07 La cohesión textual. Elementos: La ortografía de la palabra (tildación). 08 Evaluación de proceso. Desarrolla la Práctica Integral 01 en forma colaborativa y la prueba de proceso en forma individual. Participa con objetividad y honestidad en la evaluación de proceso. Prueba de proceso Práctica integral 1 09 La cohesión textual. Elementos: La ortografía de la oración (puntuación). Lee en forma analítica, interpretativa y crítica, elaborando un resumen- comentario con organizadores gráficos. Valora el lenguaje como forma de interacción humana y de expresión del pensamiento. Participa activamente con responsabilidad en las actividades programadas. Trabaja con eficiencia en forma individual y colaborativa. Se autorregula y toma decisiones proactivas frente a sus limitaciones y debilidades. Taller Formativo 04. Resumen- Comentario con organizador gráfico 10 La cohesión textual. Elementos: Mecanismos: anáfora, catáfora, elipsis, etc. Los conectores discursivos. Marco Arnao Vásquez Lenguaje y Comunicación I
  13. 13. PROGRAMACIÓN DE SABERES Y ACTIVIDADES ACADÉMICAS Sem. Fecha Saber conocer Saber hacer Saber ser Evidencias 11 La adecuación. Elementos: El propósito comunicativo La intencionalidad El punto de vista La intertextualización. Elementos: La polifonía textual. Las citas. Elabora un discurso expositivo con párrafos de diferente lógica de pensamiento, aplicando el proceso PTES (planificación, textualización, evaluación y socialización) y elaborando diferentes organizadores gráficos (mapa conceptual, cuadro de doble entrada y cuadro sinóptico). Valora el lenguaje como forma de interacción humana y de expresión del pensamiento. Participa activamente con responsabilidad en las actividades programadas. Trabaja con eficiencia en forma individual y colaborativa. Se autorregula y toma decisiones proactivas frente a sus limitaciones y debilidades. Taller Formativo 05. Texto expositivo con citas, organizadores gráficos y diferentes tipos de párrafos. 12 La macroestructura textual y las secuencias y párrafos expositivos. Párrafos Inductivos, deductivos, inductivos-deductivos. 13 Párrafos de comparación, encuadrados y paralelos. Párrafos enumerativos. 14 Los párrafos argumentativos. La hipótesis, los argumentos, contraargumentos y las estrategias de argumentación. Aseveración- información y garantía. Integra párrafos argumentativos a su discurso expositivo con cuadros comparativos. 15 Evaluación de salida Desarrolla la Encuesta 04 y la prueba de salida. Participa con objetividad y honestidad en la evaluación de salida. Encuesta 04: Evaluación de la asignatura Prueba de salida 16 Seminario de Investigación Formativa. Socialización de investigación formativa Exposiciones de discursos expositivos. Expone con eficacia, efectividad y eficiencia su discurso expositivo. Exposición Diapositivas 17 Marco Arnao Vásquez Lenguaje y Comunicación I
  14. 14. VI. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Procesos comunicativos: comprensión, producción y socialización de discursos académico-científicos. Estrategia de aprendizaje: Investigación formativa: el proyecto formativo es el eje estratégico de enseñanza-aprendizaje Estrategia de enseñanza: talleres formativos bajo el método deductivo-inductivo. Metacognición Metodologías activas: . Metodologías activas: . estudio de caso . aprendizaje basado en problemas . aprendizaje basado en proyectos . trabajo colaborativo . diálogo TALLERES FORMATIVOS Método deductivo-inductivo. Momentos didácticos: 1. Propósito del taller. 2. Inducción: Comprensión discursiva del tema; 3. Planteamiento del caso o problema; 4. Desarrollo del taller con integración de saberes, trabajo colaborativo y comunicación dialógica (estudio y debate); 5. Generalización o conclusiones (síntesis teórica). Marco Arnao Vásquez Lenguaje y Comunicación I
  15. 15. SISTEMAS DE INFORMACIÓN Y TICS  Biblioteca  Base de datos  Internet  Wikis  Skydrive  Blogs, etc. Estrategias de estudio y de recopilación bibliográfica  Fichaje  Esquemas  Resúmenes-comentarios, etc. ASESORÍA 1. Se planifican a solicitud del estudiante 2. Se realizarán en forma directa o a través de medios virtuales VI. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Marco Arnao Vásquez Lenguaje y Comunicación I
  16. 16. VII. EVALUACIÓN Lineamientos e instrumentos de evaluación Evaluación integral de: Competencia comunicativo-investigativa Entrada (Diagnóstica) Proceso (Formativa) Salida Prueba de entrada Encuesta / Cuestionario Criterios de desempeño Indicadores de logro Evidencias requeridas Prueba de proceso Instrumentos para autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación Prueba de salida Encuesta / Cuestionario Marco Arnao Vásquez Lenguaje y Comunicación I
  17. 17.  Evaluación de entrada (Diagnóstica): • Configura el perfil de ingreso del estudiante. • Sirve para reajustar el plan de acción (sílabo) a las necesidades de formación del grupo específico. • Instrumentos: prueba de entrada y encuestas.  Evaluación de proceso (formativa): • Talleres formativos valora el proceso y el esfuerzo que hace el estudiante para el logro de su competencia. • Tipos: autoevaluación, la heteroevaluación y la coevaluación. • Instrumentos: prueba de proceso e instrumentos (escala de Likert, rúbricas y/o lista de cotejo).  Evaluación de salida (acreditación): • Evalúa el logro de la competencia comunicativo-investigativa de estudiante y la influencia del programa. • Instrumentos: prueba de salida, encuesta y cuestionario de grado de satisfacción con la asignatura. Los trabajos académicos serán seguidos y asesorados desde el inicio y serán publicados en el aula virtual de la asignatura en las fechas planificadas: www.usat.edu.pe/campusvirtual La puntualidad en la presentación de los trabajos tiene un valor importante en la calificación. EVALUACIÓN Lineamientos Marco Arnao Vásquez Lenguaje y Comunicación I
  18. 18. VII. EVALUACIÓN Evidencias de desempeño Evidencias de Desempeño Peso % • Ensayo (Discurso argumentativo producto de la Investigación Formativa) (D) 0,3 • Pruebas escritas (E) 0,2 • Portafolio (Documentos / Talleres formativos / Lecturas personales) (P) 0,3 • Asistencia y participaciones y actitudes en clase (A) 0,2 14 • Receptivo 15-16 • Resolutivo 17-18 • Autónomo 19-20 • Estratégico FÓRMULA: D * 0,3 + E * 0,2 + P * 03 + A * 0,2 Marco Arnao Vásquez Lenguaje y Comunicación I
  19. 19. Semana Fecha Presentación de evidencias de desempeño 01  Prueba de entrada  Encuestas 04  Proyecto de investigación formativa (PIF). 06  Avance 01 de investigación formativa (AIF 1). 08  Portafolio  Prueba de proceso 09  Avance 02 de investigación formativa (AIF 2). 12  Avance 03 de investigación formativa (AIF 3). 14  Portafolio 15  Seminario de investigación formativa. Exposiciones de discursos académicos.  Prueba de salida  Encuestas 16  Presentación virtual e impresa de investigación formativa. EVALUACIÓN Cronograma de presentación de evidencias Marco Arnao Vásquez Lenguaje y Comunicación I
  20. 20. APA. (2010). Manual de publicaciones de la American Psychological Association. 3ra. Edición traducida de la 6ta. del inglés por Miroslava Guerra Frías. México: El Manual Moderno. Arnao, M. (2010a). El resumen. Texto y estrategia cognitiva de comprensión textual. Chiclayo: Colección Teoría y Didáctica de la Lectura y la Escritura. Arnao, M. (2010b). El resumen como estrategia cognitiva para el desarrollo de habilidades comunicativo-investigativas en Educación Superior. Congreso Iberoamericano de Educación Metas 2012. Recuperado de http://hermesoft.esap.edu.co/esap/hermesoft/portal/home_1/rec/arc_10187.pdf Austin, J. L. (1982). Cómo hacer cosas con palabras. Madrid: Piados. Código: 372.6 A88 Basulto, H. (2005). Curso de redacción dinámica. México: Trillas. Código: 302.224 4/B24 C Bernárdez, E. (1995 a). Lingüística del texto. Madrid: Cátedra. Bertuccelli, M. (1996). ¿Qué es la pragmática? Barcelona: Paidós. Código: 410 B39Q Brinkmann, H. (2002). Normas básicas para la preparación de un manuscrito. Concepción. Recuperado de http://www2.udec.cl/~hbrinkma/normas.pdf Calsamiglia, H., & y Tusón, A. (2001). Las cosas del decir. Manual de análisis del discurso. Madrid: Ariel. Canales, T. (2002). Formato APA. Quinta edición. Recuperado de http://www.cimm.ucr.ac.cr/cuadernos/documentos/Normas_APA.pdf Cassany, D. (2000). Reparar la Escritura. Didáctica de la Corrección de lo Escrito. España. Editorial Graó. 8ª Edición. Código: 461 C28 2006 Cassany, D. (2001). Describir el escribir. Barcelona: Paidós. Código: 468 C28 Cassany, D. (2002). La cocina de la escritura. Barcelona: Anagrama. Código: 468 C28 Cassany, D. (San José, 30-8-08). Redacción académica: prácticas escritas y aprendizaje. San José: Universidad de Costa Rica. Recuperado de http://www.upf.edu/pdi/dtf/daniel_cassany/UniSanJose08.pdf Correa, J., Dimate, C., & Martinez, N. (1999). Saber y saberlo demostrar. Hacia una didáctica de la argumentación. Santa Fe de Bogotá: Universidad Externado de Colombia, Colciencias. BIBLIOGRAFÍA Marco Arnao Vásquez Lenguaje y Comunicación I
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