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Presentacion Contaminacion Del Lago

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Presentacion Contaminacion Del Lago

  1. 1. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS ACTIVAS EN EL AREA DE CIENCIA, TECNOLOGIA Y AMBIENTE
  2. 2. MODELO GUÍA DE APRENDIZAJE EN EL ÁREA DE CIENCIA Y AMBIENTE ¿ ? LO NUEVO A ESTUDIAR ¿CÓMO ES?(BUSCO LAS CARACTERÍSTICAS) ¿QUÉ ES? (BUSCO LO ESENCIAL) ¿POR QUÉ ES ASÍ? (BUSCO LA CAUSA) ¿PARA QUÉ? (BUSCO LA UTILIDAD O IMPORTANCIA Y SI … (ME IMAGINO COSAS… INVESTIGO) ¿PUEDO APLICAR LO QUE APRENDO? (ME EJERCITO) ¿ES CORRECTO LO QUE REALICE? (ME AUTOCONTROLO Y VALORO EL TRABAJO DE LOS DEMÁS)
  3. 3. ESTRATEGIAS DIDACTICAS ACTIVAS EN EL AREA DE CIENCIA, TECNOLOGIA Y AMBIENTE <ul><li>Existen numerosas investigaciones que han permitido demostrar que esta metodología permite alcanzar un alto nivel de logro de los objetivos de aprendizaje, promueve una relación más positiva entre los estudiantes, desarrolla un alto grado de motivación en el alumno para aprender los conceptos trabajados, contribuye a elevar el nivel de autoestima del estudiante, así como al desarrollo de sus habilidades de comunicación y trabajo en equipo. </li></ul>APRENDIZAJE COOPERATIVO:
  4. 4. TIPOS DE TRABAJO EN EQUIPO: <ul><li>A) TRABAJO COMPLETAMENTE COOPERATIVO </li></ul><ul><li>Los estudiantes trabajan juntos para alcanzar una meta común. La evaluación se basa en el producto del grupo. </li></ul><ul><li>B) TRABAJO COOPERATIVO </li></ul><ul><li>El grupo comparte una meta común, pero se organiza distribuyendo tareas y actividades. La evaluación se basa en el producto del grupo. </li></ul><ul><li>C) TRABAJO COLABORATIVO </li></ul><ul><li>En donde los estudiantes tienen metas individuales, las cuales son similares entre sí, pero el proceso se desarrolla mediante una permanente interacción entre ellos, apoyándose y retro-alimentándose mutuamente. La evaluación se basa en el producto individual de cada integrante del equipo. </li></ul>
  5. 5. CONTAMINACIÓN DEL LAGO TITICACA DE PUNO Y SU TRATAMIENTO <ul><li>Las aguas que contienen los residuos de la actividad humana pueden clasificarse según la composición y origen de sus contaminantes. Las aguas residuales de origen doméstico, denominadas aguas servidas, negras o municipales, son ricas en materia orgánica biodegradable, mientras que las aguas que contienen contaminantes inorgánicos o materia orgánica no biodegradable son más bien de origen industrial. </li></ul><ul><li>Las aguas de desagüe producto del uso doméstico e industrial, son llevadas por tuberías y almacenadas en la laguna de oxidación del Espinar, y otros desembocan directamente, que las mismas están contaminando el lago Titicaca afectando la flora y fauna, y emanan olores nauseabundos. </li></ul>
  6. 6. ACTIVIDADES : <ul><li>Los alumnos del nivel secundario, diseñan un plan alternativo para la descontaminación del lago Titicaca. </li></ul><ul><li>Ubicación para el tratamiento </li></ul><ul><li>Esquema del tratamiento </li></ul><ul><li>Pretratamiento: cribado, tamizado, desarenado, desengrasado </li></ul><ul><li>Tratamiento físico: coagulación – floculación, decantación </li></ul><ul><li>Tratamiento químico: neutralización </li></ul><ul><li>Tratamiento biológico: con microorganismos </li></ul><ul><li>Uso del agua tratada. </li></ul><ul><li>PUBLICACION </li></ul>
  7. 7. APRENDIZAJE ORIENTADO A PROYECTOS <ul><li>PRINCIPIOS: </li></ul><ul><li>Los proyectos son componentes centrales y no periféricos al programa curricular del área. </li></ul><ul><li>Los proyectos se enfocan en producciones que inducen a los estudiantes a enfrentarse a los conceptos y principios básicos de una o varias disciplinas. </li></ul><ul><li>Los proyectos suelen involucrar a los estudiantes en procesos de investigación – acción muy provechosos y formativos. </li></ul><ul><li>Los proyectos deben ser dirigidos por los mismos estudiantes. </li></ul><ul><li>Los proyectos abordan situaciones reales y no simuladas. </li></ul>
  8. 8. MAPA CONCEPTUAL <ul><li>Desarrollo de problemas químicos a través del mapa conceptual: </li></ul><ul><ul><li>Lee minuciosamente el problema. </li></ul></ul><ul><ul><li>Elabora una lista de datos y las incógnitas que presenta el problema, del más general al más específico. </li></ul></ul><ul><ul><li>Construye el mapa estableciendo las relaciones entre los conceptos mediante palabras de enlace (mapa jerárquico y secuencial). </li></ul></ul><ul><ul><li>Reelabora el mapa, al menos una vez, para encontrar nuevas relaciones entre los conceptos implicados </li></ul></ul><ul><ul><li>Resuelve el problema siguiendo el procedimiento establecido en el mapa conceptual. </li></ul></ul>
  9. 11. GRACIAS POR SU ATENCIÓN PRESTADA

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