Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

תקשוב בחינוך המיוחד

7,513 views

Published on

Published in: Education, Technology, Design
  • Dating for everyone is here: ❤❤❤ http://bit.ly/39sFWPG ❤❤❤
       Reply 
    Are you sure you want to  Yes  No
    Your message goes here
  • Dating direct: ♥♥♥ http://bit.ly/39sFWPG ♥♥♥
       Reply 
    Are you sure you want to  Yes  No
    Your message goes here

תקשוב בחינוך המיוחד

  1. 1. ‫התקשוב בחינוך המיוחד‬‫נעמי פורת‬ http://img167.imageshack.us/i/animation1le6.gif/ :‫לקוח מ‬
  2. 2. ‫מבנה ההרצאה‬ ‫‪ ‬נתונים כללים‬ ‫‪‬מטרות ויעדים כלליים בהוראה בחינוך המיוחד‬ ‫‪‬יחודיות ההוראה בחינוך המיוחד לעומת החינוך הרגיל:‬ ‫‪‬התאמה‬ ‫‪‬שינוי‬ ‫‪‬חלופה‬ ‫‪‬כיצד באים לידי ביטוי כלי התקשוב ביחודיות זו‬‫‪‬מטרות ומגמות התקשוב בחינוך המיוחד – 3 אספקטים:‬ ‫‪‬הכנה לחיים‬ ‫‪‬תרגול מיומנויות בסיסיות‬ ‫‪‬הנגשה‬
  3. 3. ‫נתונים כלליים נכון לשנת תשע"א‬ ‫בישראל יש כ- 000,531 תלמידים עם צרכים מיוחדים‬ ‫‪‬‬ ‫מהגן עד סיום הלימודים, מהם:‬ ‫כ- 000,57 משולבים (זכאים לשעות שילוב).‬ ‫‪‬‬‫כ- 000,06 בבתי ספר לחינוך מיוחד ובכיתות "קטנות".‬ ‫‪‬‬‫הנתונים כוללים את כל סוגי הנכויות (נכות פיזית קשה,‬ ‫‪‬‬ ‫פיגור ברמות שונות, נכות חושית, הפרעה רגשית‬ ‫והתנהגותית, חולים, ליקויי למידה קשים).‬ ‫הנתונים לקוחים מהאגף לחינוך מיוחד – משרד החינוך‬
  4. 4. ‫ההוראה/למידה בחינוך המיוחד‬ ‫מטרת העל‬ ‫טיפוח מרבי של אוטונומיית היחיד, על מנת שיוכל לקיים חיים של‬ ‫איכות בקהילה‬ ‫יעדים‬ ‫הכנת הלומדים לחיים כאזרחים פעילים ואוטונומיים, תוך הדגשת הבטים‬ ‫של פיתוח כישורי למידה, חשיבה, אוריינות והתמצאות, היבטים של‬ ‫הקניית ערכים, נורמות התנהגות והרגלים, וכן היבטים של העצמה, ושל‬ ‫חיזוק הדימוי העצמי.‬ ‫דרך להשגת היעדים‬ ‫מתן תמיכות והתאמות על פי הצרכים, כדי לאפשר למידה ורכישת ידע‬ ‫וכישורים להעצמת היכולות, תרומה לאיכות חיים והכנה לתפקוד מיטבי‬ ‫בחברתם ובתרבותם.‬‫‪http://cms.education.gov.il/educationcms/units/tochniyot_limudim/special/tochniyo‬‬‫‪t/madatechnologia.htm‬‬
  5. 5. ‫תכנון לימודים לתלמידים‬ ‫עם צרכים מיוחדים‬ ‫‪‬התאמה (‪ – )accommodation‬שינויים בדרך בה יוצג חומר‬ ‫לתלמיד (הפחתת כמות המשימות, התאמת משך הפעילות,‬ ‫שימוש בעזרים ויזואלים ועוד).‬ ‫‪‬שינוי (‪ – )modification‬שינויים בתוכנית הלימודים.‬ ‫‪‬חלופה (‪ –(alternative‬הוספה של מקצוע או נושא ייחודי שאינו‬‫מופיע בתוכנית הלימודים של החינוך הרגיל, נדרש בשל מאפיינים ייחודיים‬ ‫של התלמידים (לתלמידים עם נכות פיזית תתוכנן תוכנית לימודים בתחום‬ ‫של עצמאות אישית).‬ ‫מתוך: ‪http://cms.education.gov.il/EducationCMS/Units/Special/TichnunVeTochniyotLimudim/TichnunLimudim/TichnonLimodim.htm‬‬
  6. 6. ‫תרומת הטכנולוגיה והשפעתה על כל‬ ‫אחד מהתחומים ???‬ ‫‪‬התאמה - הגדלה של חומרי הוראה כתובים, הצגת חומרי הוראה‬‫בתוספת כיתוב של סמלים מוסכמים, שילוב מערכות הגברה בכיתה.‬‫‪‬שינוי - הפחתה או הרחבה של חלק מהחומר הנלמד, התאמת ספרי‬ ‫הלימוד, שכתוב ספרי הלימוד‬ ‫‪‬חלופה - גלישה מונחית באינטרנט, מילוי טפסים מקוונים וכו.‬
  7. 7. ‫דוגמאות לשילוב הטכנולוגיה‬http://www.youtube.com/watch?v=RCj5Hov9uUw ‫קלינאית תקשורת באינטרנט‬ http://www.youtube.com/watch?v=rnrWqe D41aM&NR=1 ‫תקשוב חינוך המיוחד בחו"ל‬
  8. 8. ‫שילוב התקשוב בחינוך המיוחד‬ ‫למה חשוב?‬‫תלמידים הסובלים מהפרעות קשב וריכוז ( )‪(ADHD‬מצליחים‬ ‫יותר בסביבת למידה מקוונת באינטרנט.‬ ‫מומחים בארץ טוענים: תוכניות הוראה הנעזרות במחשב‬ ‫נראות כמתאימות לתלמידים הסובלים מבעיות קשב/ מוסחות‬ ‫וליקויי מוטיבציה.‬ ‫התוכניות כוללות מטרות ויעדים ברורים, הדגשה של חומר‬ ‫חשוב, משימות פשוטות, משוב מיידי עבור ביצוע מדויק.‬‫0503=‪http://portal.macam.ac.il/ArticlePage.aspx?id‬‬ ‫אתר מס"ע אפריל 0102‬
  9. 9. ‫התקשוב בחינוך המיוחד‬ ‫שלושה אספקטים:‬‫1. הכנה מעשית לחיים – בימינו כלים ממוחשבים ומתוקשבים‬ ‫(באינטרנט) הינם חלק בלתי נפרד מחיי היוםיום, השימוש‬ ‫במחשב ופיתוח מיומנויות הקשורות בו הם חלק חיוני‬ ‫מההכנה המעשית לחיים בקהילה.‬ ‫2. תרגול מיומנויות – שימוש ביכולות המחשב לתרגול‬ ‫מיומנויות קריאה, כתיבה, חשבון, תקשורת וכדומה.‬‫3. הנגשה - המחשוב, על אמצעיו השונים, מגביר את הנגשת‬ ‫ִ‬‫התכנים ללומדים עם צרכים מיוחדים, ומוסיף להם אמצעים‬ ‫לתקשורת ולביטוי עצמי.‬
  10. 10. ‫1. הכנה מעשית לחיים‬ ‫מטרת על: הכשרת הלומדים לתפקוד הולם ויעיל בסביבה‬ ‫העתידית. הקניית תשתית שבאמצעותה יוכלו התלמידים‬‫להמשיך ללמוד באופן עצמאי את השימוש בכלים, אם וכאשר‬ ‫יזדקקו להם.‬‫תנאי בסיסי: יכולת תפעול יעיל של המחשב והציוד ההיקפי,‬ ‫הכרת פקודות נפוצות ותוכנות מקובלות.‬ ‫מטרה אופרטיבית: לתרגל ולהכין את התלמידים לשימוש‬ ‫נורמטיבי במחשב.‬
  11. 11. ‫מחקר: הטמעת יישומי מחשב בקרב ילדים‬ ‫עם לקויות למידה‬ ‫מלי דנינו ובטי שרייבר, 8002‬ ‫מטרת המחקר: להטמיע את השימוש ביישומי מחשב בקרב‬ ‫תלמידים לקויי למידה, לצורך פיתוח האוריינות הדיגיטאלית‬ ‫ועקיפת קשיי הלמידה.‬ ‫מטרות המשנה:‬ ‫1. שיפור מיומנויות המחשב לרמה של אוטומציה.‬ ‫2. הגברת מידת השימוש במחשב לצרכי למידה.‬ ‫3. הגברת מידת השימוש במחשב לצורך העשרת פעילות‬ ‫הפנאי.‬ ‫4. העלאת שביעות רצון התלמידים מהשיפור במיומנויות‬ ‫המחשב.‬‫‪http://telem-pub.openu.ac.il/users/chais/2008/after_noon/1_2.pdf‬‬
  12. 12. ‫ממצאים:‬‫1. שיפור משמעותי במיומנויות המחשב- הקלדה, איתור מידע,‬ ‫כתיבה מאורגנת, יצירת תיקיות, תקשורת בדוא"ל תקשורת‬ ‫מהירה, הכרת כלים חדשים, שליטה באינטרנט וביישומי מחשב‬ ‫שונים.‬ ‫2. שביעות רצון מלאה מהשתתפות בתכנית.‬ ‫3. פיתוח מיומנויות שעות הפנאי –גלישה ברשת הורדת‬ ‫משחקים‬ ‫4. העלאת הדימוי החברתי והמסוגלות העצמית‬ ‫5. שוויון בין המגדרים בנוגע לשימושי מחשב‬
  13. 13. ‫2. תרגול מיומנויות‬ ‫הכלים הממוחשבים והאינטרנט מאפשרים דרכים חדשניות‬ ‫להוראה-למידה ולהערכה.‬ ‫תיווך נכון מאפשר למחשב לשמש סביבה נוחה לתלמידים עם‬ ‫צרכים מיוחדים:‬ ‫• מספק משוב וחיזוקים מידיים‬ ‫• מאפשר ללומד טעייה ותיקון‬ ‫• מאפשר למורה מעקב רציף אחר התקדמות התלמיד‬‫‪http://meyda.education.gov.il/files/Tochniyot_Limudim/Special/Mada/Nispachim.pdf‬‬
  14. 14. ‫השימוש בלומדות מאפשר:‬ ‫פיתוח חשיבה ויזואלית - הבחנה חזותית, זיכרון חזותי, השוואה, ארגון ויכולת‬ ‫לפתור בעיות מילוליות באמצעות הייצוג החזותי.‬ ‫עיצוב סגנון חשיבה רפלקטיבי - דגש על קידום יכולות התכנון המוקדם,‬ ‫הפעלת שיקול דעת, השהיית התשובה האימפולסיבית והיכולת להגיב רפלקטיבית.‬ ‫מיומנויות הניתנות לפיתוח באמצעות המחשב:‬ ‫• מיומנויות חשבון‬ ‫• מיומנויות קריאה וכתיבה‬ ‫• מיומנויות קוגניציה ופסיכומוטוריקה: תיאום יד עין; מיקוד מבט; הבנת סיבה – תוצאה;‬ ‫התמצאות במרחב;הבחנה חזותית;זיכרון חזותי/שמיעתי; קשב וריכוז; דמות ורקע;‬ ‫כיווניות;תפיסה מרחבית;הבנת הוראות; תפיסת השלם; גבולות; זיכרון לטווח קצר או‬ ‫ארוך;הכרה/זיהוי/שיום ועוד‬‫נירה מרכוס ‪http://ceti.macam.ac.il/courses/compedu/soft2.asp‬‬
  15. 15. ‫לומדות ותוכנות יחודיות לחינוך המיוחד‬ - ‫תולעת ספרים‬http://www.youtube.com/watch?v=AVji8CFZyXA&fe ature=player_embedded – ‫אותיות הפלא‬ http://www.lomda.net/ot_join.asp – ‫פגבג כפול שבע‬ http://www.lomda.net/math_p1.asp
  16. 16. ‫סביבות למידה אתרי מטח‬ ‫לשיפור מיומנויות יסוד‬ http://shetef.cet.ac.il/ActivitiesMenu.aspx - ‫שטף קריאה‬http://gamba.cet.ac.il/ – ‫גמבה - אתר להוראה מתקנת בקריאה‬ http://tiltan.cet.ac.il/ - ‫תלתן‬ http://liglosh.cet.ac.il/ - 2.0 ‫לגלוש עם ראש‬ http://sodmaya.co.il/menu.aspx - ‫הסוד של מיה‬
  17. 17. ‫3. הנגשת התכנים‬ ‫המחשב הינו חלק ממערך טכנולוגיות סיוע ‪(Assistive‬‬ ‫)‪ technology‬המוגדרות ככלים, מוצרים או חפצים שמטרתם‬ ‫לשפר, להגביר ולשמר יכולות תפקודיות של בעלי קשיים, נכויות,‬ ‫מגבלות או לקויות.‬‫לטכנולוגיית סיוע מקום מכובד בהעצמת יכולותיהם ומיומנויותיהם‬ ‫של ילדים בעלי צרכים מיוחדים. מאפשרים לא רק לעקוף את‬‫הקושי הנובע מהלקות, אלא גם להתקדם תוך כדי שימוש ביכולות‬ ‫החזקות הקיימות אצלו.‬ ‫!#‪http://www.youtube.com/watch?v=zZ5CkpgVQJ4&feature=player_embedded‬‬‫) 4002 ,‪(Hetzroni‬‬
  18. 18. ‫שני תחומים עיקריים להנגשה‬
  19. 19. ‫א. הנגשת תכני לימוד באמצעות סביבות‬ ‫למידה‬ ‫‪‬התאמות ולמידה רב תחומית – למידה משמעותית‬ ‫ומאתגרת החשובה לתלמידי החינוך המיוחד.‬ ‫‪‬חשיפה לשיטות לימוד חדשניות המאפשרות שיפור הדימוי‬ ‫העצמי.‬‫‪‬מרתקות ומזמנות למידה פעילה, מהנה ומעוררת מוטיבציה‬ ‫(כולל עבודה קבוצתית).‬ ‫‪‬מקרבת את התלמיד בעל הצרכים המיוחדים לרכישת‬ ‫מיומנויות של המאה 12.‬
  20. 20. ‫דוגמאות‬ ‫קול בספר - היסטוריה‬‫גרסה דיגיטאלית לספרי הלימוד המודפסים - קריינות מלאה‬‫לכל פרקי הספר וכלים מסייעים ביישום אסטרטגיות למידה.‬ ‫1‪http://kol-basefer.cet.ac.il/kolbasefer/index.aspx?sBookName=Bible‬‬ ‫משחקים מונגשים‬ ‫אתר מט"ח פיתח סדרת משחקי מחשב – ליחיד, לזוג או‬ ‫ברשת – המונגשים לתלמידי החינוך המיוחד‬ ‫/‪http://games.cet.ac.il/cetgames‬‬
  21. 21. w.orianit.edu-negev.gov.il/rinachon/cp/homepage/svivotmekuvanot.htm
  22. 22. ‫ב. הנגשת החומרה - טכנולוגיה סיועית‬ ‫(פתרונות תקשוב)‬ ‫טכנולוגיה סיועית מאפשרת:‬ ‫•תמיכה בתהליך רכישת האוריינות ובמימוש הפוטנציאל של בני‬ ‫האוכלוסיות המיוחדות.‬ ‫•פיצוי ותחליף ליכולות החסרות.‬ ‫•סיוע בתהליך למידה לילדים בעלי לקויות למידה ולקויות קוגניטיביות‬ ‫ולילדים שיש להם לקויות קשות ומורכבות.‬ ‫בעבור ילדים שיש להם לקויות קשות ומורכבות, עשויה הטכנולוגיה‬ ‫הסיועית להיות הגשר היחיד לאוריינות ולאפשר להם לתקשר‬ ‫באמצעותה עם המשפחה ועם העולם הסובב אותם.‬‫‪http://www.scriptil.org/upload/hezroniabstract.pdf‬‬
  23. 23. ‫סרטונים בנושא טכנולוגיה סיועית‬http://www.youtube.com/watch?v=zZ5CkpgVQJ4&fea ture=player_embedded#! http://www.youtube.com/watch?v=h9hdMJmAZ5Q&f eature=player_embedded#!
  24. 24. ‫מטרות התכנית "תקשוב כהשתלבות":‬ ‫• העשרה והעמקת הידע והמיומנויות של התלמידים בשימושי במחשב.‬ ‫• מיצוי יכולותיו של התלמיד במחשבים ואינטרנט בתחום החברתי‬ ‫והלימודי, תוך צמצום פערים טכנולוגיים וחברתיים.‬ ‫• פיתרון תקשובי מותאם אישית.‬ ‫• שימוש באמצעים טכנולוגיים למען התלמידים בעלי הצרכים המיוחדים.‬ ‫• מתן הדרכה וסיוע לניצול יעיל של האמצעים הממוחשבים בכל תחומי‬ ‫החיים.‬‫סרטון:‬‫‪http://www.youtube.com/watch?v=hlzXA0cTJHw&feature=related‬‬
  25. 25. http://www.azarim.org.il/category/computers_hardware
  26. 26. ‫דוגמאות לטכנולוגיה סיועית‬ :"‫אתר משרד החינוך "טכנולוגיה מסייעת‬http://cms.education.gov.il/EducationCMS/Units/Special/TechnologiaMesayaat/TechnologiaMesayaat/ :‫נגישות במיקרוסופט‬http://www.microsoft.com/israel/enable/guides/default.mspx
  27. 27. ‫לסיכום:‬ ‫• נגישות למידע עדכני: אחד השימושים העיקריים של המחשב בתהליכי‬ ‫הוראה ולמידה.‬ ‫• ייצוג חזותי של מידע: ייצוג חזותי של מושגים, תופעות ומערכות‬ ‫מורכבות בטבע.‬ ‫• ייצוג מגוון - טקסטואלי, חזותי וקולי, של מידע ומקורות.‬ ‫ִ‬ ‫• מאפשר עבודת צוות: לתלמידים שונים - יכולות שונות הקשורות‬ ‫לעבודה במחשב.‬ ‫• אחסון מידע ושליפתו: יתרונות כאמצעי לאחסון מידע, שליפתו‬ ‫וארגונו.‬ ‫• תקשורת: המחשב ככלי תקשורת מבטל גבולות של מקום וזמן.‬‫שימושים ודרכים לשילוב המחשב והאינטרנט בהוראה – עפ"י סלע, ל, דרסלר, מ ( 5002).‬ ‫משעולי הוראה בסביבות למידה, חלק ג- ד, למדע, ת"ל עמ 41-61.‬
  28. 28. ‫זוכרים את נקודת הפתיחה?‬

×