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Diseño cualitativo mmg

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Diseño cualitativo mmg

  1. 1. PROBLEMAS DELPROBLEMAS DELDISEÑO CUALITATIVODISEÑO CUALITATIVOCURSO TIC aprender y enseñarAlumno Marcelo Martinez(diapositiva tomada del curso demetodología cualitativa FCS 2013).
  2. 2. diseñodiseño Acción consistente en preparar un plan queAcción consistente en preparar un plan queorientará tanto el contacto con la realidadorientará tanto el contacto con la realidadobjeto de estudio como la manera en queobjeto de estudio como la manera en quese obtendrá conocimiento acerca de ella.se obtendrá conocimiento acerca de ella.Responde a las preguntas:Responde a las preguntas: ¿Cómo se realizará la investigación?¿Cómo se realizará la investigación? ¿En qué circunstancias de modo,¿En qué circunstancias de modo,tiempo y lugar?tiempo y lugar?
  3. 3. Diseño flexible / estructuradoDiseño flexible / estructuradoflexibleflexible alude a la posibilidad de advertiralude a la posibilidad de advertirdurante el proceso de ISCUAL situacionesdurante el proceso de ISCUAL situacionesnuevas e inesperadas vinculadas con elnuevas e inesperadas vinculadas con eltema de estudio que pueden implicartema de estudio que pueden implicarcambios en las preguntas y en loscambios en las preguntas y en losobjetivos, o la posibilidad de innovar enobjetivos, o la posibilidad de innovar entécnicas de recolección de datostécnicas de recolección de datos
  4. 4.  En el diseño flexible este proceso se desarrollaEn el diseño flexible este proceso se desarrollaenen forma circularforma circular y no en forma lineal yy no en forma lineal yunidireccional.unidireccional. Esto implica que cuando se introducenEsto implica que cuando se introduceninterrogantes, objetivos y posibles productos eninterrogantes, objetivos y posibles productos enel proyecto, todo tiene un carácterel proyecto, todo tiene un carácter provisional oprovisional opreliminarpreliminar los conceptos del proyecto inicial sirven delos conceptos del proyecto inicial sirven desensibilizadoressensibilizadores para la entrada al campo peropara la entrada al campo perono puede limitarnosno puede limitarnos
  5. 5.  A este proceso se le denominaA este proceso se le denomina diseñodiseñoemergenteemergente, porque termina de diseñarse, porque termina de diseñarsea medida que se va cerrando laa medida que se va cerrando lainvestigacióninvestigación todas lastodas las instancias son interactivas:instancias son interactivas: seseretroalimentan, siempre volvemos sobreretroalimentan, siempre volvemos sobrelos datos anteriores y cada instancia noslos datos anteriores y cada instancia nossirve para relanzar la investigación desdesirve para relanzar la investigación desdenuevos puntos de observaciónnuevos puntos de observación
  6. 6. Las etapas del método deLas etapas del método deinvestigación cualitativainvestigación cualitativa1.1. FormulaciónFormulación2.2. DiseñoDiseño3.3. CierreCierre
  7. 7. Las etapas del método de investigaciónLas etapas del método de investigacióncualitativacualitativa La formulaciónLa formulación: es la acción con la que se: es la acción con la que seinicia la investigación y se caracteriza porinicia la investigación y se caracteriza porexplicitar y precisar ¿qué es lo que se vaexplicitar y precisar ¿qué es lo que se vaa investigar y por qué? (justificación ya investigar y por qué? (justificación yexplicitación del objeto de estudio yexplicitación del objeto de estudio yproblema de investigación junto a losproblema de investigación junto a lospropósitos y la pregunta)propósitos y la pregunta)
  8. 8. Las etapas del método de investigaciónLas etapas del método de investigacióncualitativacualitativadel método de investigación cualitativa El DiseñoEl Diseño.- la acción consistente en preparar.- la acción consistente en prepararun plan flexible (o emergente) que orientaráun plan flexible (o emergente) que orientarátanto el contacto con la realidad objeto detanto el contacto con la realidad objeto deestudio como la manera en que se obtendráestudio como la manera en que se obtendráconocimiento acerca de ella. En otrasconocimiento acerca de ella. En otraspalabras, buscará responder a las preguntaspalabras, buscará responder a las preguntas¿Cómo se realizará la investigación? y ¿en¿Cómo se realizará la investigación? y ¿enqué circunstancias de modo, tiempo y lugar?qué circunstancias de modo, tiempo y lugar?
  9. 9. Las etapas del método de investigaciónLas etapas del método de investigacióncualitativacualitativa La Ejecución.-La Ejecución.- Esta acción corresponde al comienzoEsta acción corresponde al comienzoobservable de la investigación y tiene lugar mediante elobservable de la investigación y tiene lugar mediante eldespliegue de una o varias estrategias de contacto con ladespliegue de una o varias estrategias de contacto con larealidad o las realidades objeto de estudio.realidad o las realidades objeto de estudio. Entre esas técnicas de contacto se encuentran: el diálogoEntre esas técnicas de contacto se encuentran: el diálogopropio de la entrevista, la reflexión y construcciónpropio de la entrevista, la reflexión y construccióncolectiva característica de los grupos de discusión, o lacolectiva característica de los grupos de discusión, o lavivencia lograda a través del trabajo de campo y lavivencia lograda a través del trabajo de campo y laobservación participante, entre otras alternativas.observación participante, entre otras alternativas.
  10. 10. Las etapas del método de investigaciónLas etapas del método de investigacióncualitativacualitativa El CierreEl Cierre.- Esta acción de la investigación busca.- Esta acción de la investigación buscasistematizar de manera progresiva el proceso y lossistematizar de manera progresiva el proceso y losresultados del trabajo investigativo. Para ello, parteresultados del trabajo investigativo. Para ello, partede la estructuración preliminar de lo quede la estructuración preliminar de lo quedenominaremos un cierre preliminar inicial, el cualdenominaremos un cierre preliminar inicial, el cualtiene lugar inmediatamente después de concluir eltiene lugar inmediatamente después de concluir elprimer episodio de análisis derivado, a su vez, de laprimer episodio de análisis derivado, a su vez, de laconclusión del primer evento de recolección oconclusión del primer evento de recolección ogeneración de información y así sucesivamente ageneración de información y así sucesivamente amedida que se cierran distintos eventos de estamedida que se cierran distintos eventos de estanaturaleza.naturaleza.
  11. 11. ETAPA 1ETAPA2ETAPA 3………….FORMULACIONDISEÑOFORMULACION 2EJECUCION 2DISEÑO 2EJECUCIONCIERRECIERRE 2FORMULACION3…………
  12. 12. El cierre intermedio :El cierre intermedio : tiene lugar mediante la objetivación lograda a travéstiene lugar mediante la objetivación lograda a travésde la reconstrucción, organizada en consenso conde la reconstrucción, organizada en consenso conlos investigados, de las temáticas emergentes de laslos investigados, de las temáticas emergentes de lasentrevistas, etc. …entrevistas, etc. … Estos cierres se logran mediante una acciónEstos cierres se logran mediante una acciónpermanente del investigador que se denomina depermanente del investigador que se denomina detematización interpretativatematización interpretativa
  13. 13. tematizacióntematización interpretativainterpretativa se refiere a una reflexión consciente y sistemáticase refiere a una reflexión consciente y sistemáticade uno o varios aspectos de la vida cotidianade uno o varios aspectos de la vida cotidianaprivada o pública de un individuo, grupo uprivada o pública de un individuo, grupo uorganización, que por lo general no es objeto de eseorganización, que por lo general no es objeto de esetratamiento y que se asume de ordinario como untratamiento y que se asume de ordinario como unestar ahí" , naturalizándoseestar ahí" , naturalizándose
  14. 14. tematización interpretativatematización interpretativa cierrescierresprovisoriosprovisorios Por acumulación de información y dePor acumulación de información y deinterpretaciones / devoluciones a los participantes,interpretaciones / devoluciones a los participantes,se dará comienzo al último momento del proceso, else dará comienzo al último momento del proceso, elcual denominaremos cierre final.cual denominaremos cierre final.
  15. 15. tematización generalizadoratematización generalizadora mediante los cuales el investigador buscarámediante los cuales el investigador buscarárelacionar la teoría sustantiva construida a partir derelacionar la teoría sustantiva construida a partir delos momentos anteriores con la teoría formal olos momentos anteriores con la teoría formal oteoría ya existente sobre el ámbito de pertinencia deteoría ya existente sobre el ámbito de pertinencia dela investigación correspondiente.la investigación correspondiente. Momento de la construcción teórica.Momento de la construcción teórica.
  16. 16. tematización generalizadoratematización generalizadora  cierre finalcierre final RepasoRepaso El concepto de teoría sustantiva alude a un tipo deEl concepto de teoría sustantiva alude a un tipo deconstrucción teórica, surgida de los datos obtenidosconstrucción teórica, surgida de los datos obtenidoso generados por el investigador sobre un aspectoo generados por el investigador sobre un aspectoespecifico de la realidad humana objeto de estudio,especifico de la realidad humana objeto de estudio,en contraste con la teoría formal que por el contrarioen contraste con la teoría formal que por el contrariose refiere a un desarrollo conceptual de alcance másse refiere a un desarrollo conceptual de alcance másuniversal, perteneciente al acervo de conocimientosuniversal, perteneciente al acervo de conocimientosde los que dispone una disciplina científica yade los que dispone una disciplina científica yaconstituida.constituida.
  17. 17. La construcción del dato en la ISCUALLa construcción del dato en la ISCUAL Los datos producidos en tales circunstancias tienenLos datos producidos en tales circunstancias tienenuna fuerte carga descriptiva (significados y accionesuna fuerte carga descriptiva (significados y accionesde los sujetos, el sentido de la acción)de los sujetos, el sentido de la acción) Para ello se abordan los datos como procesos oPara ello se abordan los datos como procesos otrayectorias, se considera cada dato desde unatrayectorias, se considera cada dato desde unaperspectiva holística,perspectiva holística,
  18. 18. La construcción del dato puede partir desdeLa construcción del dato puede partir desdeperspectivas muy diversas al interior de los análisisperspectivas muy diversas al interior de los análisiscualitativos:cualitativos: El interaccionismo privilegiara la perspectiva delEl interaccionismo privilegiara la perspectiva delsujeto (la producción de significados)sujeto (la producción de significados) La etnometodología dará importancia a la forma enLa etnometodología dará importancia a la forma encomo se produce el orden social y la culturacomo se produce el orden social y la cultura(practicas)(practicas) Otras como la hermenéutica, se interesara por lasOtras como la hermenéutica, se interesara por lasestructuras profundas de acción y significadoestructuras profundas de acción y significado
  19. 19. El rol de la teoríaEl rol de la teoría TEORIA FUNDAMENTADA: da preferencia a losTEORIA FUNDAMENTADA: da preferencia a losdatos y al campo frente a los supuestos teóricos; Ladatos y al campo frente a los supuestos teóricos; Lateoría formal no se debe aplicar al objeto que seteoría formal no se debe aplicar al objeto que seinvestiga sino que la teoría se descubrirá yinvestiga sino que la teoría se descubrirá yformulara al entrar al campo y relevar los datosformulara al entrar al campo y relevar los datosempíricos.empíricos. MUESTREO: Las unidades de análisis a serMUESTREO: Las unidades de análisis a serestudiadas no se seleccionan según un criterio deestudiadas no se seleccionan según un criterio derepresentatividad sino de relevancia para el tema derepresentatividad sino de relevancia para el tema deinvestigacióninvestigación
  20. 20. Principio de aperturaPrincipio de apertura““lala estructuración teóricaestructuración teórica del problema dedel problema deestudio se pospone hasta que haya surgidoestudio se pospone hasta que haya surgidola estructuración del problema por ella estructuración del problema por elinvetigador”invetigador” Se ha llamado a esta actitud del investigador deSe ha llamado a esta actitud del investigador de““atención flotanteatención flotante” (S. Freud: «No debemos otorgar” (S. Freud: «No debemos otorgaruna importancia particular a nada de lo que oímos yuna importancia particular a nada de lo que oímos yconviene que le prestemos a todo la misma atenciónconviene que le prestemos a todo la misma atenciónflotante»)flotante»)
  21. 21. Unidades de análisis en la ISCUALUnidades de análisis en la ISCUAL
  22. 22. SociedadSociedad como unidad de análisiscomo unidad de análisisAl ser la sociedad una unidad deAl ser la sociedad una unidad deanálisis única y, por ende, noanálisis única y, por ende, nocomparable con otras unidades,comparable con otras unidades,sólo puede ser analizada a partir desólo puede ser analizada a partir dedar cuenta de sucesivasdar cuenta de sucesivasdistinciones internas.distinciones internas.¿cómo llega la mirada cualitativa de¿cómo llega la mirada cualitativa dela realidad a dar cuenta de lala realidad a dar cuenta de laSociedad?Sociedad?
  23. 23. Así:Así:La situación objetivadaLa situación objetivada(realidad social)(realidad social)nunca coincidenunca coincidetotalmente con eltotalmente con elsentido que le dan lossentido que le dan losactores a la situaciónactores a la situación.. ““Pero tras esta aparentePero tras esta aparentesimplicidad, lassimplicidad, lasmanifestaciones concretas demanifestaciones concretas deacciones que podemosacciones que podemosencontrar en el mundo, losencontrar en el mundo, lostipos de sentidos que puedatipos de sentidos que puedadarle el actor a su acción, losdarle el actor a su acción, losdiferentes sentidos que eldiferentes sentidos que elobservador les puede atribuir,observador les puede atribuir,los motivos subyacentes, loslos motivos subyacentes, losmodos posibles de explicar ymodos posibles de explicar ycomprender, todo puede sercomprender, todo puede sertan diverso, mezclado, oculto ytan diverso, mezclado, oculto ycomplejo, que casi nada secomplejo, que casi nada sepuede afirmar a priori” (Maxpuede afirmar a priori” (MaxWeber)Weber)
  24. 24. Pasar de lo individual a la sociedadPasar de lo individual a la sociedad Un problema que apareceUn problema que aparececomo central en la ISCUAL escomo central en la ISCUAL escomo vincular ambos tipo decomo vincular ambos tipo deunidades de análisis, esto es,unidades de análisis, esto es,la relación de los individuosla relación de los individuoscon la sociedad.con la sociedad. Aparece la necesidad deAparece la necesidad deestablecer un nivel intermedioestablecer un nivel intermedioque medie entre el nivelque medie entre el nivelindividual y el societalindividual y el societal
  25. 25. ¿cómo se conduce el investigador para¿cómo se conduce el investigador paradar cuenta de la Sociedad partiendo deldar cuenta de la Sociedad partiendo delindividuo?individuo? La reflexividad del actor se basa en laLa reflexividad del actor se basa en latipificación o representación (estipificación o representación (esdescontextualizada)descontextualizada) La ISCUAL parte de lo que se denominaLa ISCUAL parte de lo que se denominaun “situacionismo metodológico”un “situacionismo metodológico”prestando atención a laprestando atención a la reflexividadreflexividadcontextual o local de lo socialcontextual o local de lo social
  26. 26. 1.1. Individuo:Individuo:representación tipificada y descontextualizada derepresentación tipificada y descontextualizada dela realidadla realidad Para dar sentido a sus acciones en sus contextosPara dar sentido a sus acciones en sus contextoslos actores usan esquemas y tipificaciones quelos actores usan esquemas y tipificaciones quesubsumen contingencias. Las imágenes se alienan,subsumen contingencias. Las imágenes se alienan,toman vida propia y aparecen ante los sujetos comotoman vida propia y aparecen ante los sujetos comorealidades objetivas o estructuras por encima de surealidades objetivas o estructuras por encima de sucontexto micro.contexto micro. Configuran redes de acciones y significados queConfiguran redes de acciones y significados queconstruyen la realidad socialconstruyen la realidad social
  27. 27. 2. Unidades intermedias2. Unidades intermedias¿cómo se conduce el investigador a partir de estas imágenes¿cómo se conduce el investigador a partir de estas imágenestipificadas?tipificadas? Reconstruye NarrativasReconstruye Narrativas:: Una narrativa es unUna narrativa es un conjunto ordenado de actores y susconjunto ordenado de actores y susacciones en contextos.acciones en contextos. Comparación de NarrativasComparación de Narrativas:: El análisis busca desarrollar un lenguaje formal que permitaEl análisis busca desarrollar un lenguaje formal que permitacomparar rigurosamente esas secuencias de accióncomparar rigurosamente esas secuencias de accióntipificadastipificadas Tipificaciones:Tipificaciones: Busca rigor metodológico mediante el recurso a laBusca rigor metodológico mediante el recurso a la tipificacióntipificación(tipos ideales) y contextualización del sentido.(tipos ideales) y contextualización del sentido.
  28. 28. ConstruirConstruir tipos idealestipos ideales Se construyen conceptualmente tipos ideales deSe construyen conceptualmente tipos ideales deposibles sentidos mentados y cursos de acciónposibles sentidos mentados y cursos de accióntípicos (inventario). No existen en la realidad, sontípicos (inventario). No existen en la realidad, sonabstracciones de estos elementos.abstracciones de estos elementos. Pero si bien estos tipos ideales se nutren de laPero si bien estos tipos ideales se nutren de laobservación de los individuos (su sentido y cursosobservación de los individuos (su sentido y cursosde acción, estrategias, etc.), los componentes de lade acción, estrategias, etc.), los componentes de laacción son en sentido estricto autónomos de estosacción son en sentido estricto autónomos de estostipos ideales y por ello, un individuo puede tener atipos ideales y por ello, un individuo puede tener aveces comportamientos específicos y puntualesveces comportamientos específicos y puntualesque pertenecen a otros tipos de lógica que operanque pertenecen a otros tipos de lógica que operande forma contradictoria a distinto nivel de lade forma contradictoria a distinto nivel de larealidad.realidad.
  29. 29. En definitiva: múltiples unidades deEn definitiva: múltiples unidades deanálisis en ISCUALanálisis en ISCUALPor ello nuestra unidad de análisis se desdobla,Por ello nuestra unidad de análisis se desdobla,por un lado en el análisis de las decisiones,por un lado en el análisis de las decisiones,disposiciones y acciones, etc.. que realizan losdisposiciones y acciones, etc.. que realizan losindividuosindividuos, es decir las acciones concretas que, es decir las acciones concretas quedespliegan y, por otro, los tipos de lógicas quedespliegan y, por otro, los tipos de lógicas quelas enmarcan (las enmarcan (tipo idealtipo ideal),), unidadesunidadessupraindividualessupraindividuales, holísticas, donde se, holísticas, donde secondensan los significados y las accionescondensan los significados y las acciones
  30. 30. Niveles de análisisNiveles de análisis Nivel microNivel micro Nivel mesoNivel meso Nivel macroNivel macro
  31. 31. Nivel micro: interacción entreNivel micro: interacción entreindividuosindividuosDonde se genera la capacidad de producirDonde se genera la capacidad de producirconocimiento sobre la situación social y laconocimiento sobre la situación social y lareproducción de ella. Es un nivel dereproducción de ella. Es un nivel decarácter interactivo, sus elementos secarácter interactivo, sus elementos seconforman por el acervo acumulado deconforman por el acervo acumulado deconocimientoconocimiento
  32. 32. Nivel mesoNivel meso Se conforma por unidades holísticas (grupales,Se conforma por unidades holísticas (grupales,espaciales o categóricas) donde se condensanespaciales o categóricas) donde se condensanacciones, estrategias, disposiciones, significados.acciones, estrategias, disposiciones, significados. Estas unidades colectivas ocupan diferentes posicionesEstas unidades colectivas ocupan diferentes posicionesdentro de la sociedad que comparadas unas con otras,dentro de la sociedad que comparadas unas con otras,conforman la estructura de la sociedad.conforman la estructura de la sociedad. Estas unidades median la relación y las mutuasEstas unidades median la relación y las mutuasinfluencias entre lainfluencias entre la sociedadsociedad y ely el individuoindividuo..
  33. 33. ¿Qué aporta a la comprensión del¿Qué aporta a la comprensión delfenómeno este procedimiento?fenómeno este procedimiento?La ISCUAL permite:La ISCUAL permite: Visualizar las lógicas dominantes y las que no lo son.Visualizar las lógicas dominantes y las que no lo son. Pensar en políticas tendientes en concebir que lógicas se debenPensar en políticas tendientes en concebir que lógicas se debenfortalecer y que lógicas deben ser debilitadas; qué tipo defortalecer y que lógicas deben ser debilitadas; qué tipo demedidas pueden ser las necesarias para incitar una y otra tipomedidas pueden ser las necesarias para incitar una y otra tipode lógica.de lógica.Y ello en tanto se busca una acción que permita orientar laY ello en tanto se busca una acción que permita orientar laconstrucción de una sociedad bajo determinados principiosconstrucción de una sociedad bajo determinados principiosque siempre guían al investigador. Por ejemplo, puede ser,que siempre guían al investigador. Por ejemplo, puede ser,la Justicia o el Desarrollo Social, etc…la Justicia o el Desarrollo Social, etc…
  34. 34. Preguntas de investigaciónunidades ¿De quétipo es?¿cuál es suestructura?¿Cuál essufrecuencia?¿cuáles son lascausas?¿cuáles sonlosprocesos?¿cuáles sonsusconsecuencias?¿cuáles son lasestrategias delas personas?SignificadosprácticasepisodiosencuentrosrolesRelacionesgruposorganizacionesacuerdosmundosEstilos de vidatrayectorias

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