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Ut 2 Desarrollo Sensorial

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Ut 2 Desarrollo Sensorial

  1. 1. EDUCACIÓN INFANTIL Módulo DESARROLLO COGNITIVO Y MOTOR Unidad EL DESARROLLO SENSORIAL
  2. 2. U.T. 2. EL DESARROLLO SENSORIAL 1. EL DESARROLLO SENSORIAL EN EL NIÑO. CAPACIDADES DEL RECIÉN NACIDO Adaptado de Del Val, J, 2006, pág. 101 Para recibir información <ul><li>Percepción: </li></ul><ul><ul><li>Visual </li></ul></ul><ul><ul><li>Auditiva </li></ul></ul><ul><ul><li>Táctil </li></ul></ul><ul><ul><li>Gustativa, Olfativa </li></ul></ul>Para actuar <ul><li>Reflejos: </li></ul><ul><ul><li>Succión </li></ul></ul><ul><ul><li>Prensión </li></ul></ul><ul><ul><li>Marcha </li></ul></ul><ul><ul><li>Babinski : separación de los dedos del pie en forma de abanico, separando el dedo gordo, al tocar la planta del pie. </li></ul></ul>Para transmitir información Llanto Expresiones emocionales Sonrisa
  3. 3. U.T. 2. EL DESARROLLO SENSORIAL 1. EL DESARROLLO SENSORIAL EN EL NIÑO. IMPORTANCIA <ul><ul><li>« No hay nada en la mente que antes no haya estado en los sentidos » </li></ul></ul><ul><ul><li>Comenio (S.XVII) </li></ul></ul><ul><ul><li>« el niño no recibe ideas, sino imágenes...; el niño retiene sonidos, figuras, sensaciones, y raramente ideas...; todo su saber está en la sensación....; la primera razón del hombre es una razón sensible: nuestros primeros maestros de filosofía son nuestros ojos, nuestras manos, nuestros pies » Rousseau, Emilio o la Educación, Libro II. (S. XVIII) </li></ul></ul><ul><ul><li>« El cerebro no es capaz de sentir, reaccionar y pensar normalmente si se encuentra en un vacío sensorial » Rodríguez Delgado </li></ul></ul><ul><ul><li>« La información sensorial es absolutamente esencial para el comienzo y desarrollo de las funciones mentales en el niño, porque la actividad cerebral depende esencialmente de estímulos sensoriales, no sólo al nacer, sino también durante toda su vida » </li></ul></ul><ul><ul><li>Rodríguez Delgado, El control físico de la mente </li></ul></ul>
  4. 4. U.T. 2. EL DESARROLLO SENSORIAL 1. EL DESARROLLO SENSORIAL EN EL NIÑO. 1.1. Formas de recogida de la información <ul><li>Los estímulos se alojan en el área alfa, lado derecho del cerebro (mensajes audiovisuales, distorsionadores de la realidad). </li></ul><ul><li>Permanecen en el subconsciente pero son difíciles de transformar en otro lenguaje. </li></ul><ul><li>Se recomienda su reducción a favor del conocimiento directo. </li></ul><ul><li>Los estímulos se alojan en el área beta o aérea 39. </li></ul><ul><li>Es un área especializada en la comunicación, análisis y proceso lógico, base de habilidades, acciones conscientes </li></ul><ul><li>Procurar que el conocimiento de las cosas sea directo (ver, tocar, oler una hoja, etc) </li></ul>
  5. 5. U.T. 2. EL DESARROLLO SENSORIAL 1. EL DESARROLLO SENSORIAL EN EL NIÑO. EVOLUCIÓN <ul><ul><li>Desde que nace el niño, debe adaptarse biológicamente para poder sobrevivir (respiración, , circulación, digestión...). Pero también se inicia su activación sensorial y su reactividad motriz, procesos que se desarrollan paralelamente y que se apoyan mutuamente . </li></ul></ul><ul><ul><li>Inicialmente el niño sólo puede percibir un estímulo a la vez y requiere un tiempo largo de exposición a él . Su organización conjunta exige que los estímulos estén muy próximos en el espacio y en el tiempo . </li></ul></ul><ul><ul><li>Cuando hay gran cantidad de estímulos rápidos el bebé no podrá responder adecuadamente. (Ej.: una aglomeración de ruidos y personas le incomoda). </li></ul></ul>
  6. 6. U.T. 2. EL DESARROLLO SENSORIAL 1. EL DESARROLLO SENSORIAL EN EL NIÑO. EVOLUCIÓN <ul><ul><li>Todo proceso perceptivo , aún el más simple y elemental (ver un objeto, saborear el biberón, reconocer el rostro de la madre), es de una enorme complejidad y sufrirá una lenta elaboración durante los años infantiles. </li></ul></ul><ul><ul><li>A partir de la interpretación de los datos sensoriales que el niño reciba, llegará a conocer el mundo y su realidad. </li></ul></ul><ul><ul><li>La acumulación de experiencias cristaliza en la manifestación de una capacidad nueva (distinta a la sensación, pero relacionada con ella), la percepción. </li></ul></ul>
  7. 7. U.T. 2. EL DESARROLLO SENSORIAL 2. SENSACIÓN Y PERCEPCIÓN. <ul><li>2.1. El proceso sensorial </li></ul><ul><ul><li>Sensaciones y percepciones constituyen los procesos básicos del conocimiento y a partir de ellas se van formando los procesos superiores del conocimiento, la inteligencia y el lenguaje </li></ul></ul><ul><ul><li>Los órganos sensoriales recogen la estimulación que envía el medio y la transmiten al cerebro, donde se registra esa información, se elabora y se convierte en sensación. </li></ul></ul><ul><ul><li>Este proceso a través del cual obtenemos información del medio, es continuo y varía desde la captación de sucesos de naturaleza simple, hasta otros de gran complejidad que requieren aprendizaje y pensamiento más activo. </li></ul></ul><ul><ul><li>Para que un receptor sensorial reciba información del medio es preciso que éste actúe sobre el organismo estimulándolo. </li></ul></ul><ul><ul><li>Los receptores sensoriales funcionan solamente entre unos límites: umbrales máximo y mínimo. </li></ul></ul>
  8. 8. U.T. 2. EL DESARROLLO SENSORIAL 2. SENSACIÓN Y PERCEPCIÓN. 2.1. Proceso de información sensorial :
  9. 9. U.T. 2. EL DESARROLLO SENSORIAL 2. SENSACIÓN Y PERCEPCIÓN. <ul><li>2.2. Conceptos </li></ul><ul><ul><li>Sensación : es una impresión o efecto producido en las áreas cerebrales, un estado elemental de conocimiento, provocado por la acción directa de un estímulo sobre los órganos sensoriales. </li></ul></ul><ul><ul><li>Percepción : proceso cognitivo, incluido dentro del proceso de la información, que nos permite organizar, interpretar y codificar los datos sensoriales. Se trata de una función cognitiva básica que implica tomar conciencia de los objetos y diferenciarlos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Conclusión: Las sensaciones aportan un material bruto que el pensamiento debe organizar con el fin de que se obtenga su significación, la cual se logra gracias a los procesos perceptivos. </li></ul></ul>
  10. 10. U.T. 2. EL DESARROLLO SENSORIAL 2. SENSACIÓN Y PERCEPCIÓN. 2.3. Diferenciación entre sensación y percepción <ul><ul><li>Actualmente Forgus y otros autores consideran ambos conceptos como pasos del mismo proceso de extracción de información, que conducirán al desarrollo cognitivo. </li></ul></ul>
  11. 11. U.T. 2. EL DESARROLLO SENSORIAL 2. SENSACIÓN Y PERCEPCIÓN. <ul><li>2.4. Fases de la sensación </li></ul><ul><ul><li>Estimulación y excitación : el estímulo llega al receptor sensorial y excita a las distintas células: la luz a la retina, el sonido al órgano de Corti, etc. </li></ul></ul><ul><ul><li>Transmisión : la excitación es conducida por las vías sensitivas (nervio óptico, auditivo, olfativo...) hasta las zonas correspondientes de la corteza cerebral. </li></ul></ul><ul><ul><li>Proyección y elaboración : la excitación llega a las zonas primarias y secundarias de los distintos lóbulos cerebrales y allí es donde realmente se transforma en sensación y percepción. La información visual llega al occipital, la auditiva , al temporal y el resto, a los parietales. Así: vemos, oímos, olemos, gustamos, etc., con el cerebro. </li></ul></ul>
  12. 12. U.T. 2. EL DESARROLLO SENSORIAL 2. SENSACIÓN Y PERCEPCIÓN. <ul><li>2 .5. Factores del desarrollo perceptivo </li></ul><ul><li>El desarrollo de los sistemas sensoriales viene determinado por la interacción del potencial genético y la influencia del ambiente, que actúan durante el crecimiento. </li></ul><ul><li>Los factores que determinan el proceso perceptivo son: </li></ul><ul><ul><li>Estímulo o situación ambiental: precisa de una intensidad que supere el umbral mínimo. </li></ul></ul><ul><ul><li>Recursos físicos del sujeto: desarrollo de los distintos sistemas sensoriales de acuerdo con la maduración. </li></ul></ul><ul><ul><li>Condiciones psicológicas del sujeto: memoria, atención, motivación, etc. </li></ul></ul><ul><li>Ej.: animales criados en ambientes ricos en estímulos tienen cortezas cerebrales hasta 1/3 más gruesas y con muchas más conexiones sinápticas que los criados en ambientes poco estimulados. </li></ul>
  13. 13. U.T. 2. EL DESARROLLO SENSORIAL 2. SENSACIÓN Y PERCEPCIÓN. <ul><ul><li>2.6. Características del desarrollo perceptivo </li></ul></ul><ul><ul><li>Evolucionamos de una capacidad perceptiva general o abstracta a otra más específica. </li></ul></ul><ul><ul><li>De una indiferenciación de estímulos hacia una organización cada vez mayor. </li></ul></ul><ul><ul><li>El estímulo más significativo es la mirada, voz y figura de la madre. </li></ul></ul><ul><ul><li>Se requiere ejercitación y estimulación para su adecuado desarrollo. </li></ul></ul><ul><ul><li>Existe una coordinación intersensorial. </li></ul></ul><ul><ul><li>Nos permite dar significado a los estímulos y tomar conciencia de los sucesos exteriores. </li></ul></ul><ul><ul><li>A los 6 años priorizan el conocimiento sobre las información sensorial recibida aunque sea contradictoria. </li></ul></ul>
  14. 14. U.T. 2. EL DESARROLLO SENSORIAL 2. SENSACIÓN Y PERCEPCIÓN
  15. 15. U.T. 2. EL DESARROLLO SENSORIAL
  16. 16. U.T. 2. EL DESARROLLO SENSORIAL 2. SENSACIÓN Y PERCEPCIÓN. PRINCIPIOS DE ORGANIZACIÓN PERCEPTIVA <ul><li>Gestalt : palabra alemana que significa forma o figura . </li></ul><ul><li>Para la Gestalt : </li></ul><ul><ul><li>La percepción se da como un todo. </li></ul></ul><ul><ul><li>Si se intenta analizar descomponiéndola en elementos o partes más pequeñas (elementalismo) la totalidad desaparece. </li></ul></ul><ul><ul><li>Un cambio o alteración en algún elemento afecta a la totalidad del fenómeno. </li></ul></ul><ul><ul><li>La percepción se ejerce sobre campos perceptivos (distribución del conjunto de elementos del medio que afectan a la persona cuando tiene una percepción). </li></ul></ul><ul><ul><li>La organización del campo perceptivo determina el fenómeno perceptivo. </li></ul></ul><ul><ul><li>La percepción está originariamente organizada y estructurada con unas leyes propias. </li></ul></ul><ul><ul><li>Los principios se pueden aplicar a diferentes áreas perceptivas, aunque se hayan experimentado especialmente en la percepción visual. </li></ul></ul>
  17. 17. U.T. 2. EL DESARROLLO SENSORIAL 2. SENSACIÓN Y PERCEPCIÓN. <ul><li>2.7. Principios de organización perceptiva. Leyes de la Gestalt </li></ul><ul><ul><ul><li>Ley de la pregnancia o de la buena forma </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Ley de la proximidad </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Ley de la semejanza </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Ley de cierre </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Ley de continuidad </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Ley de figura-fondo </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Ley de Constancia perceptiva </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Los principios se pueden aplicar a diferentes áreas perceptivas, aunque se hayan experimentado especialmente en la percepción visual. </li></ul></ul>
  18. 18. U.T. 2. EL DESARROLLO SENSORIAL 2. SENSACIÓN Y PERCEPCIÓN. <ul><li>2.7. Principios de organización perceptiva. Leyes de la Gestalt </li></ul><ul><ul><li>2.7.1. LEY DE LA PREGNANCIA o de la buena forma (o ley de la buena figura o de la simplicidad): </li></ul></ul><ul><ul><li>La organización perceptiva humana tiende a percibir una figura, un objeto, una cara, una estructura de la manera más sencilla, equilibrada, estable y regular posible. </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Esta ley rige todas las demás leyes. </li></ul></ul></ul>
  19. 19. U.T. 2. EL DESARROLLO SENSORIAL 3. DESARROLLO PERCEPTIVO <ul><li>2.7. Principios de organización perceptiva. Leyes de la Gestalt </li></ul><ul><ul><li>2.7.2. LEY DE LA PROXIMIDAD : </li></ul></ul><ul><ul><li>Los elementos que están más próximos en el espacio o el tiempo tienden a verse como una unidad y a aislarse de otros. Se tiende a agrupar elementos que se encuentran cerca. </li></ul></ul>
  20. 20. U.T. 2. EL DESARROLLO SENSORIAL 2. DESARROLLO PERCEPTIVO <ul><li>2.7. Principios de organización perceptiva. Leyes de la Gestalt </li></ul><ul><ul><li>2.7.3. LEY DE LA SEMEJANZA: </li></ul></ul><ul><ul><li>Se tiende a agrupar elementos parecidos como si formasen parte de una misma estructura. </li></ul></ul>
  21. 21. U.T. 2. EL DESARROLLO SENSORIAL 2. DESARROLLO PERCEPTIVO <ul><li>2.7. Principios de organización perceptiva. Leyes de la Gestalt </li></ul><ul><ul><li>2.7.4. LEY DE LA CIERRE: </li></ul></ul><ul><ul><li>Se perciben figuras completas cuando en realidad no lo son. </li></ul></ul>
  22. 22. U.T. 2. EL DESARROLLO SENSORIAL 2. DESARROLLO PERCEPTIVO <ul><li>2.7. Principios de organización perceptiva. Leyes de la Gestalt </li></ul><ul><ul><li>2.7.5. LEY DE CONTINUIDAD: </li></ul></ul><ul><ul><li>Se tiende a percibir como si formasen parte de una misma figura los estímulos que guardan entre sí una continuidad </li></ul></ul>
  23. 23. U.T. 2. EL DESARROLLO SENSORIAL 2. DESARROLLO PERCEPTIVO <ul><li>2.7. Principios de organización perceptiva. Leyes de la Gestalt </li></ul><ul><ul><li>2.7.5. LEY DE FIGURA-FONDO: </li></ul></ul><ul><ul><li>La figura es el objeto sobre el que se focaliza la atención, el fondo es la parte de atrás o lo que rodea a la figura en todo contorno. S la relación figura-fondo es ambigua. Las percepciones de la figura y fondo se alternan y no se pueden contemplar ambas imágenes a la vez </li></ul></ul>
  24. 24. U.T. 2. EL DESARROLLO SENSORIAL 2. DESARROLLO PERCEPTIVO <ul><li>2.7. Principios de organización perceptiva. Leyes de la Gestalt </li></ul><ul><ul><li>2.7.6. LEY DE CONSTANCIA PERCEPTIVA: </li></ul></ul><ul><ul><li>Dado que la imagen disminuye dependiendo de la distancia, deberíamos ver los objetos que están más alejados más pequeños, pero no sucede así, sobre todo si la distancia es relativamente pequeña </li></ul></ul>
  25. 25. U.T. 2. EL DESARROLLO SENSORIAL 2. DESARROLLO PERCEPTIVO <ul><li>2.7. Principios de organización perceptiva. Leyes de la Gestalt </li></ul><ul><ul><li>2.7.7. LEY DE PREDISPOSICIÓN PERCEPTIVA: </li></ul></ul><ul><ul><li>Muchas veces se ve, se siente, o se huele aquello que se espera ver, sentir u oler. Lo que encaja con las propias ideas preconcebidas. Las expectativas influyen en la manera de percibir los estímulos </li></ul></ul>
  26. 26. U.T. 2. EL DESARROLLO SENSORIAL 3. CLASIFICACIÓN DE LAS SENSACIONES <ul><ul><li>3.1. Según modalidad o procedencia de la información </li></ul></ul><ul><ul><li>a) Exteroceptivas : Reciben la información del mundo exterior. Los receptores están situados en órganos de los sentidos (vista, oído, olfato, gusto y tacto). Se tiene conciencia al recibir la sensación. </li></ul></ul><ul><ul><li>b) Intraceptivas : sensaciones cuyos estímulos provienen del medio interno del organismo. Según la localización pueden ser: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>PROPIOCEPTIVAS : información sobre la situación del cuerpo en el espacio. Los receptores se encuentran en músculos, articulaciones y sistema vestibular. Los impulsos se reciben en córtex y cerebelo. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>VISCEROCEPTIVAS O INTEROCEPTIVAS: aparatos receptores que se encuentran en órganos internos. Los impulsos se reciben en la zona subcortical y son menos concienciables. Ej: dolor, enfermedad, etc. </li></ul></ul></ul>
  27. 27. U.T. 2. EL DESARROLLO SENSORIAL 3. CLASIFICACIÓN DE LAS SENSACIONES <ul><ul><li>3.1. Según modalidad o procedencia de la información </li></ul></ul><ul><ul><li>3.2. Según estructuración : </li></ul></ul><ul><ul><li>Sensaciones protopáticas: “Protos” primero, “Pathos”: emoción. </li></ul></ul><ul><ul><li>Inseparables de estados emocionales y relacionadas con estados de placer o displacer. </li></ul></ul><ul><ul><li>Son las primeras sensaciones del niño. Ej: agrado, calidez </li></ul></ul><ul><ul><li>b) Sensaciones epicríticas : “Epi”, superior. </li></ul></ul><ul><ul><li>Sensaciones más complejas y no subjetivas. </li></ul></ul><ul><ul><li>Reflejan cosas objetivas del mundo exterior. Ej: rojo, azul, redondo . </li></ul></ul>
  28. 28. U.T. 2. EL DESARROLLO SENSORIAL 3. DESARROLLO PERCEPTIVO <ul><ul><li>3.3. La educación sensorial </li></ul></ul><ul><ul><li>Su objetivo es proporcionar riqueza de estímulos sensoriales, como puerta de acceso a unas funciones cognitivas superiores. </li></ul></ul><ul><ul><li>¿Cómo?: </li></ul></ul><ul><ul><li>Mediante actividades sensoriales programadas. </li></ul></ul><ul><ul><li>Mediante acontecimientos de la vida cotidiana. </li></ul></ul>
  29. 29. U.T. 2. EL DESARROLLO SENSORIAL 3. DESARROLLO PERCEPTIVO <ul><li>3.4. Objetivos de la educación sensorial </li></ul><ul><li>Desarrollo armónico de los sentidos. </li></ul><ul><li>Discriminación de estímulos sensoriales. </li></ul><ul><li>Coordinación intersensorial. </li></ul><ul><li>Ajustar respuestas a estímulos sensoriales. </li></ul><ul><li>Potenciar el desarrollo cognitivo. </li></ul><ul><li>Conocimiento directo de la realidad. </li></ul><ul><li>Favorecer la memoria sensorial. </li></ul><ul><ul><li>Identificación de causas de las sensaciones. </li></ul></ul><ul><ul><li>Emisión de juicios de valor sobre lo que sienten. </li></ul></ul>
  30. 30. U.T. 2. EL DESARROLLO SENSORIAL 3. DESARROLLO PERCEPTIVO <ul><ul><li>3.5. El principio de gradación </li></ul></ul><ul><li>La presentación gradual de los estímulos es un principio didáctico. </li></ul><ul><li>Se partirá de lo más simple para llegar a lo más complejo. </li></ul><ul><li>Gradación de los estímulos sensoriales: de lo perceptible a lo imperceptible (de lo más tosco a lo más agudo). </li></ul><ul><li>Empezar en el umbral máximo y terminar en el umbral mínimo. </li></ul><ul><li>Son los matices los que presentan mayor dificultad de captación. </li></ul>
  31. 31. U.T. 2. EL DESARROLLO SENSORIAL 4. LA PERCEPCIÓN VISUAL <ul><ul><li>4.1. Aspectos neurofisiológicos </li></ul></ul><ul><ul><li>El ojo: órgano receptor. </li></ul></ul>
  32. 32. U.T. 2. EL DESARROLLO SENSORIAL 4. LA PERCEPCIÓN VISUAL <ul><ul><li>4.1. Aspectos neurofisiológicos </li></ul></ul><ul><ul><li>Capa externa: </li></ul></ul><ul><ul><li>- Esclerótica </li></ul></ul><ul><ul><li>- Córnea </li></ul></ul><ul><ul><li>- Conjuntiva </li></ul></ul><ul><ul><li>Capa media o úvea: </li></ul></ul><ul><ul><li>- Coroides </li></ul></ul><ul><ul><li>- Músculo ciliar </li></ul></ul><ul><ul><li>- Iris </li></ul></ul><ul><ul><li>Capa interna: </li></ul></ul><ul><ul><li>- Retina </li></ul></ul><ul><ul><li>- Cristalino </li></ul></ul><ul><ul><li>- Humores: acuoso y vítreo. </li></ul></ul>
  33. 33. U.T. 2. EL DESARROLLO SENSORIAL 4. LA PERCEPCIÓN VISUAL <ul><ul><li>4.2. Alteraciones de la percepción visual </li></ul></ul><ul><ul><li>Según refracción: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Miopía </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Hipermetropía </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Astigmatismo </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Presbicia </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Cataratas </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Según movilidad: </li></ul></ul><ul><ul><li>- Estrabismo </li></ul></ul><ul><ul><li>Según inmunología: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>- Conjuntivitis </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>d) Según déficit sensorial: </li></ul></ul><ul><ul><li>- Ambliopía </li></ul></ul><ul><ul><li>- Ceguera </li></ul></ul><ul><ul><li>- Acromatopsia </li></ul></ul>
  34. 34. U.T. 2. EL DESARROLLO SENSORIAL 4. LA PERCEPCIÓN VISUAL <ul><ul><li>4.3. Detección precoz de problemas visuales: </li></ul></ul><ul><ul><li>Se inicia desde los primeros días y en el entorno familiar. </li></ul></ul><ul><ul><li>Se debe hacer en todas las fases del crecimiento. </li></ul></ul><ul><ul><li>Momento clave: entre los tres y cinco años, lo que no se corrija perdurará para siempre </li></ul></ul><ul><ul><li>En el aula observar: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>ojos irritados o llorosos, </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>acerca o aleja excesivamente los objetos, </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>conductas erróneas, </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>estrabismo después de los 6 meses, </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>dolores de cabeza frecuentes, </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>frunce el ceño para observar algo, </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>atención dispersa, </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>retrasos en el aprendizajes. </li></ul></ul></ul>
  35. 35. U.T. 2. EL DESARROLLO SENSORIAL 4. LA PERCEPCIÓN VISUAL <ul><ul><li>4.4. Higiene y prevención: crear hábitos: </li></ul></ul><ul><ul><li>Lavado matutino de los ojos, </li></ul></ul><ul><ul><li>Evitar mirada directa a luz intensa </li></ul></ul><ul><ul><li>No frotarse, </li></ul></ul><ul><ul><li>No tocarse con las manos, etc. </li></ul></ul>
  36. 36. U.T. 2. EL DESARROLLO SENSORIAL 4. LA PERCEPCIÓN VISUAL <ul><ul><li>4.5. Evolución de la vista en los 3 primeros años </li></ul></ul><ul><li>A los dos meses exploran los rasgos de la cara, concentrándose en los ojos. </li></ul><ul><li>Al mes sigue objetos hasta 90º. </li></ul><ul><li>Atracción por la luz, el color y el movimiento. </li></ul><ul><li>Atracción por la cara materna. </li></ul><ul><li>A los 2 meses tumbado sigue objetos 180º. </li></ul><ul><li>A los tres meses sigue un objeto que se desplaza girando la cabeza. </li></ul><ul><li>Acomoda y enfoca el cristalino a partir del tercer o cuarto mes. </li></ul><ul><li>Sexto (12?) mes adquiere una agudeza igual a la adulta. </li></ul><ul><li>El seguimiento de objetos es primero horizontal y después vertical. </li></ul><ul><li>Alrededor de 1 año aprecia los tonos de los colores casi como los adultos. </li></ul>
  37. 37. U.T. 2. EL DESARROLLO SENSORIAL 4. LA PERCEPCIÓN VISUAL <ul><ul><li>4.6. Objetivos y actividades para el desarrollo visual </li></ul></ul><ul><ul><li>Objetivos: </li></ul></ul><ul><ul><li>Percibir semejanzas y diferencias. </li></ul></ul><ul><ul><li>Narrar un suceso o espacio después de presenciarlo. </li></ul></ul><ul><ul><li>Distinguir colores. </li></ul></ul><ul><ul><li>Discriminar matices de un mismo color. </li></ul></ul><ul><ul><li>Fortalecer la memoria visual. </li></ul></ul><ul><ul><li>Reconocer formas, distancias, volúmenes, … </li></ul></ul><ul><ul><li>Lograr la fijación y seguimiento visual. </li></ul></ul><ul><ul><li>Desarrollar coordinación óculo-manual. </li></ul></ul><ul><ul><li>Desarrollar la capacidad de observación. </li></ul></ul><ul><ul><li>Actividades : (ver fotocopias o libro) </li></ul></ul>
  38. 38. U.T. 2. EL DESARROLLO SENSORIAL 5. LA PERCEPCIÓN AUDITIVA <ul><ul><li>5.1. Aspectos neurofisiológicos </li></ul></ul><ul><ul><li>Órgano receptor: el oído. </li></ul></ul>
  39. 39. U.T. 2. EL DESARROLLO SENSORIAL 5. LA PERCEPCIÓN AUDITIVA <ul><ul><li>5.1. Aspectos neurofisiológicos </li></ul></ul><ul><ul><li>Oído externo: </li></ul></ul><ul><ul><li>- Pabellón auditivo </li></ul></ul><ul><ul><li>- Canal auditivo </li></ul></ul><ul><ul><li>- Membrana timpánica </li></ul></ul><ul><ul><li>Oído medio: </li></ul></ul><ul><ul><li>- Trompa de Eustaquio </li></ul></ul><ul><ul><li>- Cadena de huesecillos </li></ul></ul><ul><ul><li>Oído interno: </li></ul></ul><ul><ul><li>- Vestíbulo </li></ul></ul><ul><ul><li>- Canales semicirculares </li></ul></ul><ul><ul><li>- Cóclea o caracol (dentro está el órgano de Corti, </li></ul></ul><ul><ul><li>- Nervio auditivo </li></ul></ul>
  40. 40. U.T. 2. EL DESARROLLO SENSORIAL 5. LA PERCEPCIÓN AUDITIVA <ul><ul><li>5.2. Alteraciones de la percepción auditiva </li></ul></ul><ul><ul><li>Atendiendo a la localización: </li></ul></ul><ul><ul><li>Sorderas de conducción (oído externo o medio) </li></ul></ul><ul><ul><li>b) Sorderas neurosensoriales (oído interno) </li></ul></ul><ul><ul><li>c) Sorderas mixtas </li></ul></ul><ul><ul><li>Atendiendo al grado de sordera: </li></ul></ul><ul><ul><li>Audición normal: - 20 db. </li></ul></ul><ul><ul><li>Deficiencia ligera: 20-40 db. -> Hipoacusia </li></ul></ul><ul><ul><li>Deficiencia media: 40-70 db. -> Hipoacusia </li></ul></ul><ul><ul><li>Deficiencia severa: 70-90 db. -> Hipoacusia </li></ul></ul><ul><ul><li>Deficiencia profunda: +90db. -> Sordera </li></ul></ul><ul><ul><li>Atendiendo al momento de aprendizaje del idioma </li></ul></ul><ul><ul><li>Prelocutiva: antes del aprendizaje. </li></ul></ul><ul><ul><li>Postlocutiva: después del aprendizaje </li></ul></ul>
  41. 41. U.T. 2. EL DESARROLLO SENSORIAL 5. LA PERCEPCIÓN AUDITIVA <ul><ul><li>5.3. Detección precoz de problemas auditivos: </li></ul></ul><ul><ul><li>Empieza desde los primeros días </li></ul></ul><ul><ul><li>Tener en cuenta: </li></ul></ul><ul><ul><li>A partir de los 2 meses no mostrar sobresalto o girar la cabeza ante cualquier ruido del ambiente o llamada. </li></ul></ul><ul><ul><li>Falta o retraso en el desarrollo del lenguaje </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Al año de edad no balbucea </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>A los dos años no entiende órdenes sencillas </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>A los 3 años no es capaz de repetir frases de más de 2 palabras </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Pronunciación oral deficiente </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Falta de interés. </li></ul></ul><ul><ul><li>Retraso aprendizaje </li></ul></ul><ul><ul><li>Resfriados constantes </li></ul></ul><ul><ul><li>Cefaleas, vértigos, etc. </li></ul></ul>
  42. 42. U.T. 2. EL DESARROLLO SENSORIAL 5. LA PERCEPCIÓN AUDITIVA <ul><ul><li>5.4. Higiene y prevención: </li></ul></ul><ul><ul><li>Evitar ruidos intensos y prolongados, </li></ul></ul><ul><ul><li>Limpieza del pabellón y conducto auditivo. </li></ul></ul><ul><ul><li>Vigilar infecciones. </li></ul></ul><ul><ul><li>Ante tapones de cerumen evitar objetos punzantes. </li></ul></ul><ul><ul><li>Hemorragias de oído, por traumatismo, u otra causa precisan consulta médica. </li></ul></ul>
  43. 43. U.T. 2. EL DESARROLLO SENSORIAL 5. LA PERCEPCIÓN AUDITIVA <ul><ul><li>5.5. Evolución del oído </li></ul></ul><ul><ul><li>Al nacer sordera parcial por inmadurez del nervio auditivo. </li></ul></ul><ul><ul><li>De 0 a 6 meses dirige su cabeza sonidos familiares y se sobresalta ante un ruido fuerte. </li></ul></ul><ul><ul><li>De 0 a 6 meses se sobresalta con ruidos intensos. </li></ul></ul><ul><ul><li>De 6 a 12 meses balbucea y se interesa por la música. </li></ul></ul><ul><ul><li>A los 2 años entiende órdenes sencillas. </li></ul></ul><ul><ul><li>A los 3 años sabe de dónde vienen los sonidos y repite frases sencillas. </li></ul></ul><ul><ul><li>A los 4 años cuenta lo que pasa. </li></ul></ul><ul><ul><li>De 5 a 6 años mantiene conversaciones elementales. </li></ul></ul>
  44. 44. U.T. 2. EL DESARROLLO SENSORIAL 5. LA PERCEPCIÓN AUDITIVA <ul><ul><li>5.6. Objetivos y actividades para el desarrollo auditivo </li></ul></ul><ul><ul><li>Objetivos: </li></ul></ul><ul><ul><li>Desarrollar la capacidad e atención auditiva. </li></ul></ul><ul><ul><li>Desarrollar la discriminación y agudeza auditiva. </li></ul></ul><ul><ul><li>Mejorar la memoria auditiva </li></ul></ul><ul><ul><li>Actividades : (ver fotocopias o libro) </li></ul></ul>
  45. 45. U.T. 2. EL DESARROLLO SENSORIAL 6. LA PERCEPCIÓN TÁCTIL <ul><ul><li>6.1. Aspectos neurofisiológicos </li></ul></ul><ul><ul><li>Órgano receptor: la piel. </li></ul></ul>
  46. 46. U.T. 2. EL DESARROLLO SENSORIAL 6. LA PERCEPCIÓN AUDITIVA <ul><ul><li>6.1. Aspectos neurofisiológicos: la piel </li></ul></ul><ul><li>Composición: </li></ul><ul><li>- Epidermis: parte más externa de la piel </li></ul><ul><li>- Dermis: tejido conjuntivo situado bajo la epidermis. </li></ul><ul><li>Tipos de receptores o corpúsculos: </li></ul><ul><li>Corpúsculos de Pascini: perciben presiones y deformaciones de la piel (consistencia y peso de objetos). Están en dedos de manos y pies. </li></ul><ul><li>Corpúsculos de Meissner : sensaciones de contacto (forma y tamaño de los objetos). Están en dedos, labios, lengua, etc. </li></ul><ul><li>Terminaciones nerviosas libres: perciben el dolor. Están en todo el cuerpo. </li></ul><ul><li>Corpúsculos de Krause: sensibles al frío. Están en la superficie de la dermis, especialmente en la lengua y órganos sexuales. </li></ul><ul><li>- Corpúsculos de Ruffini: sensibles al calor. Más profundos que los de Krause. </li></ul>
  47. 47. U.T. 2. EL DESARROLLO SENSORIAL 6. LA PERCEPCIÓN TÁCTIL <ul><ul><li>6.2. Alteraciones táctiles </li></ul></ul><ul><ul><li>Insensibilidad táctil por deficiencias en receptores sensoriales. </li></ul></ul><ul><ul><li>Insensibilidad debido a otras deficiencias. Ej: espina bífida. </li></ul></ul><ul><ul><li>6.3. Normas de higiene y prevención </li></ul></ul><ul><ul><li>Ropa holgada. </li></ul></ul><ul><ul><li>Necesidad de la transpiración </li></ul></ul><ul><ul><li>No suprimir el sudor con determinados productos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Mantener limpieza corporal completa. </li></ul></ul><ul><ul><li>Limpieza de manos y uñas antes de comidas. </li></ul></ul><ul><ul><li>Vigilar heridas, golpes, quemaduras, etc. </li></ul></ul><ul><ul><li>Heridas pequeñas limpiarlas con agua y jabón </li></ul></ul><ul><ul><li>Vacuna antitetánica obligatoria. </li></ul></ul><ul><ul><li>Usar jabones neutros. </li></ul></ul><ul><ul><li>Pequeñas quemaduras: agua fría 15 o 30 minutos </li></ul></ul>
  48. 48. U.T. 2. EL DESARROLLO SENSORIAL 6. LA PERCEPCIÓN TÁCTIL <ul><li>6.4. Desarrollo de la percepción táctil </li></ul><ul><ul><li>Uno de los primeros sentidos en desarrollarse. </li></ul></ul><ul><ul><li>Al nacer el tacto está especialmente ubicado en la boca y los labios. </li></ul></ul><ul><ul><li>Posteriormente pasa a manos, yemas de los dedos, plantas de los pies y mejillas (cara) . </li></ul></ul><ul><ul><li>Sensibilidad al dolor a los 10 días de nacer: llanto. </li></ul></ul><ul><ul><li>Hasta el año y medio tienen sensación global del dolor. </li></ul></ul><ul><ul><li>Desde el nacimiento son sensibles a la temperatura. </li></ul></ul><ul><ul><li>El bebé, por el tacto, descubre donde termina su cuerpo. </li></ul></ul><ul><ul><li>El desarrollo motor favorece el táctil: tiene acceso a más estímulos. </li></ul></ul><ul><ul><li>En los primeros días el tacto está especialmente ubicado en la boca y labios y posteriormente en manos y pies. </li></ul></ul>
  49. 49. U.T. 2. EL DESARROLLO SENSORIAL 6. LA PERCEPCIÓN TÁCTIL <ul><ul><li>6.5. Tipos de cualidades táctiles ( Soler Fiérrez ) </li></ul></ul><ul><ul><li>Superficie : áspera, con relieve, continua, discontinua, deslizante, espinosa, esponjosa, firme, granulada, lisa, llana, nudosa, pegajosa, peluda, plegada, porosa, pulida, rasposa, resbaladiza, resquebrajada, roma, rugosa, satinada, suave, tensa. </li></ul></ul><ul><ul><li>Consistencia : Arrugable, blanda, consistente, cortante, desmenuzable, dura, elástica, espesa, floja, frágil, gelatinosa, irrompible, licuable, líquida, maleable, mullida, pastosa, plegable, pulverizable, quebradiza, rayable, resistente, rígida, rompible, sólida, tensa, viscosa. </li></ul></ul><ul><ul><li>Materia : Algodón, barro, cartón, cartulina, lana, madera, malla, metal, metacrilato, papel (celofán, estraza, periódico, seda), tela, piedra, plástico, agua, rejilla, seda, arena, vegetal. </li></ul></ul><ul><ul><li>Temperatura : caliente, fresca, fría, helada, templada, muy caliente. </li></ul></ul><ul><ul><li>Forma : Abierta, aguda, alargada, cerrada, cilíndrica, circular, cónica, dentada, esférica, forma animal, forma humana, ovalada, puntiaguda, redondeada. </li></ul></ul><ul><ul><li>Dimensión : Abarcable, ancho, alto, bajo, corto, delgado, diminuto, encogido, estirado, estrecho, fino, grande, grueso, inabarcable, largo, mediano, muy grande, pequeño, profundo. </li></ul></ul><ul><ul><li>Humedad : encharcado, empapado, húmedo, mojado, reseco, seco. </li></ul></ul>
  50. 50. U.T. 2. EL DESARROLLO SENSORIAL 6. LA PERCEPCIÓN TÁCTIL <ul><ul><li>6.6. Objetivos y actividades para el desarrollo táctil </li></ul></ul><ul><ul><li>Objetivos </li></ul></ul><ul><ul><li>Desarrollar la discriminación y agudeza táctil. </li></ul></ul><ul><ul><li>Conocer el propio cuerpo y sus posibilidades. </li></ul></ul><ul><ul><li>Apreciar y reconocer cualidades táctiles. </li></ul></ul><ul><ul><li>Desarrollar la memoria táctil. </li></ul></ul><ul><ul><li>Actividades : (ver fotocopias o libro) </li></ul></ul>
  51. 51. U.T. 2. EL DESARROLLO SENSORIAL 7. LA PERCEPCIÓN GUSTATIVA <ul><ul><li>7.1. Aspectos neurofisiológicos </li></ul></ul><ul><ul><li>Detectan el gusto las papilas gustativas de la lengua, la laringe y la parte posterior de la faringe. </li></ul></ul><ul><ul><li>Los 4 sabores (dulce, salado, ácido, amargo) se detectan en áreas diferentes de la lengua . </li></ul></ul><ul><ul><li>El nº de botones gustativo es mas abundante en niños que adultos. </li></ul></ul>
  52. 52. U.T. 2. EL DESARROLLO SENSORIAL 7. LA PERCEPCIÓN GUSTATIVA <ul><ul><li>7.2. Alteraciones gustativas </li></ul></ul><ul><ul><li>Hipoageusia: Disminución sensibilidad gustativa. </li></ul></ul><ul><ul><li>Ageusia: Falta de sensibilidad gustativa. </li></ul></ul><ul><ul><li>Parageusia: Mala interpretación de los gustos. </li></ul></ul><ul><ul><li>7.3. Higiene y prevención </li></ul></ul><ul><ul><li>Cepillado de dientes. </li></ul></ul><ul><ul><li>Evitar intercambios de útiles entre niños. </li></ul></ul><ul><ul><li>Dieta sana y equilibrada. </li></ul></ul><ul><ul><li>Evitar excesos de sal y azúcar por su incidencia en la hipertensión arterial y la obesidad. </li></ul></ul>
  53. 53. U.T. 2. EL DESARROLLO SENSORIAL 7. LA PERCEPCIÓN GUSTATIVA <ul><ul><li>7.4. Desarrollo de la percepción gustativa </li></ul></ul><ul><ul><li>Las papilas ya funcionan en el útero materno. </li></ul></ul><ul><ul><li>En el nacimiento hay preferencia por sabores dulces, a pesar de que discrimina todos los sabores. </li></ul></ul><ul><ul><li>Hacia el cuarto mes comienza a aceptar otros sabores como lo salado. </li></ul></ul><ul><ul><li>7.5. Objetivos y actividades para su desarrollo </li></ul></ul><ul><ul><li>Objetivos </li></ul></ul><ul><ul><li>Conocer e identificar los sabores básicos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Despertar el interés por experimentar nuevos sabores. </li></ul></ul><ul><ul><li>Desarrollar la memoria gustativa. </li></ul></ul><ul><ul><li>Actividades : (ver fotocopias o libro) </li></ul></ul>
  54. 54. U.T. 2. EL DESARROLLO SENSORIAL 8. LA PERCEPCIÓN OLFATIVA <ul><ul><li>8.1. Aspectos neurofisiológicos </li></ul></ul><ul><ul><li>Órgano receptor: la nariz. </li></ul></ul>
  55. 55. U.T. 2. EL DESARROLLO SENSORIAL 8. LA PERCEPCIÓN OLFATIVA <ul><ul><li>8.1. Aspectos neurofisiológicos </li></ul></ul><ul><ul><li>En las fosas nasales se distinguen: </li></ul></ul><ul><ul><li>Vestíbulo: alas de la nariz con mucosa con pelos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Áreas respiratorias: cavidades nasales con los cornetes que calientan y humedecen el aire. </li></ul></ul><ul><ul><li>Área olfatoria: parte superior de las cavidades ocupada por la membrana olfatoria. </li></ul></ul><ul><ul><li>Transmisión: Las células receptoras de la pituitaria o membrana olfatoria envían las señales a las células nerviosas y el bulbo olfatorio en forma de estímulo nervioso lo envía al cerebro. </li></ul></ul><ul><ul><li>8.2. Alteraciones olfativas </li></ul></ul><ul><ul><li>- Anosmia: pérdida del sentido del olfato. </li></ul></ul><ul><ul><li>- Hiposmia: capacidad disminuida para oler </li></ul></ul>
  56. 56. U.T. 2. EL DESARROLLO SENSORIAL 8. LA PERCEPCIÓN OLFATIVA <ul><ul><li>8.3. Higiene y prevención </li></ul></ul><ul><ul><li>No hurgar la nariz </li></ul></ul><ul><ul><li>Limpiar secreciones sonando cada orificio alternativamente. </li></ul></ul><ul><ul><li>Descongestionar mediante inhalando vapores. </li></ul></ul><ul><ul><li>Hemorragias: posición recta comprimiendo las fosas nasales. Evitar el paso de sangre a faringe. </li></ul></ul><ul><ul><li>8.4. Desarrollo de la percepción olfativa </li></ul></ul><ul><ul><li>Al nacer está bastante desarrollado. </li></ul></ul><ul><ul><li>Uno de los primeros en utilizarse: el bebé reconoce a la madre por el olor. </li></ul></ul><ul><ul><li>Percepción temprana de olores agradables (leche materna) y desagradables (amoníaco). </li></ul></ul><ul><ul><li>Respuestas faciales ante lo agradable (relajación facial, iniciación de la succión) y lo desagradable (gestos exagerados con la boca) </li></ul></ul><ul><ul><li>Máximo desarrollo a los 3 años. </li></ul></ul>
  57. 57. U.T. 2. EL DESARROLLO SENSORIAL 8. LA PERCEPCIÓN OLFATIVA <ul><ul><li>8.5. Objetivos y actividades </li></ul></ul><ul><ul><li>Objetivos </li></ul></ul><ul><ul><li>Conocer e identificar los olores básicos </li></ul></ul><ul><ul><li>Despertar el interés por experimentar con olores nuevos </li></ul></ul><ul><ul><li>Desarrollar la memoria olfativa </li></ul></ul><ul><ul><li>Actividades (ver fotocopias o libro) </li></ul></ul>
  58. 58. U.T. 2. EL DESARROLLO SENSORIAL 9. LA PERCEPCIÓN CINESTÉSICA O SENTIDO DEL EQUILIBRIO <ul><ul><li>9.1. Aspectos neurofisiológicos </li></ul></ul><ul><li>Detectan el tono muscular, el movimiento del cuerpo y disposición de los miembros, el peso y la relación entre las diferentes partes del cuerpo y su posición en el espacio. </li></ul>SACOS VESTIBULARES
  59. 59. U.T. 2. EL DESARROLLO SENSORIAL 9. LA PERCEPCIÓN CINESTÉSICA O SENTIDO DEL EQUILIBRIO <ul><ul><li>9.1. Aspectos neurofisiológicos </li></ul></ul><ul><ul><li>Aparato vestibular: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Indica la posición del cuerpo en el espacio. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Provoca sensaciones relacionadas con el equilibrio. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Situado en la parte laberíntica del oído interno. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Está formado por: </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Sacos vestibulares </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Canales semicirculares </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Nervio vestibular </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><li>Receptores sensoriales de los músculos y tendones: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Informan sobre el tono muscular </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Informan sobre la posición de los miembros. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Informan sobre la relación entre las diferentes partes del cuerpo. </li></ul></ul></ul>
  60. 60. U.T. 2. EL DESARROLLO SENSORIAL 9. LA PERCEPCIÓN CINESTÉSICA O SENTIDO DEL EQUILIBRIO <ul><ul><li>9.2. Alteraciones cinestésicas </li></ul></ul><ul><ul><li>Ataxias: incoordinación muscular producto de alteraciones traumáticas, enfermedades o lesiones del cerebro. </li></ul></ul><ul><ul><li>Cerebilitis: dificultad para mantenerse de pie, por incoordinación de la cabeza y el tronco </li></ul></ul><ul><ul><li>Discinesias: inestabilidad del tono muscular </li></ul></ul>
  61. 61. U.T. 2. EL DESARROLLO SENSORIAL
  62. 62. U.T. 2. EL DESARROLLO SENSORIAL <ul><li>10.1. Los Grados ( Gimeno, Rico, Vicente: La Educación de los sentidos ) </li></ul><ul><li>Grado cero: o de iniciación/conocimiento. Identificación de la cualidad. </li></ul><ul><li>Grado uno: Dominio, ejercitación. </li></ul><ul><li>Grado dos: Memorización de determinados aspectos para evocarlos en un futuro (memoria a corto y largo plazo). </li></ul><ul><li>Grado tres: Agudeza que se caracteriza por: </li></ul><ul><ul><li>- Rapidez en la ejecución </li></ul></ul><ul><ul><li>- Economía de esfuerzos </li></ul></ul><ul><ul><li>- Seguridad y confianza en sí mismo </li></ul></ul><ul><ul><li>- Capacidad de autocorrección </li></ul></ul><ul><ul><li>- Voluntariedad e iniciativa en la ejercitación </li></ul></ul><ul><li>Grado cuatro: Aplicaciones, convertir lo aprendido en algo útil y aplicable. </li></ul>10. PROPUESTAS METODOLÓGICAS
  63. 63. U.T. 2. EL DESARROLLO SENSORIAL <ul><li>10.2. Secuencia didáctica </li></ul><ul><li>1. Presentación: </li></ul><ul><ul><li>- Presentar el objeto de aprendizaje. </li></ul></ul><ul><ul><li>- Utilizar el mínimo de verbalizaciones . </li></ul></ul><ul><ul><li>- Prioridad a la manipulación, comprobación e identificación de objetos. </li></ul></ul><ul><ul><li>- Que los niños disfruten con los objetos. </li></ul></ul><ul><li>2. Ejercitaciones: </li></ul><ul><ul><li>- Prácticas sistemáticas de las actividades planeadas. </li></ul></ul><ul><ul><li>- Más de una sesión </li></ul></ul><ul><ul><li>- No más de 15/20 minutos </li></ul></ul><ul><li>3. Evaluaciones: </li></ul><ul><ul><li>- No esperar al final del aprendizaje para realizar evaluaciones de la tarea. </li></ul></ul>10. PROPUESTAS METODOLÓGICAS ( Gimeno Sacristán )
  64. 64. U.T. 2. EL DESARROLLO SENSORIAL 1. Objetivo: - Comprobar si hay algún problema - Asegurarse de observar las funciones sensoriales de todos. 2. Niveles: - Captación: el niño percibe el estímulo, suele conllevar respuesta refleja . - Seguimiento: el niño sigue el objeto de estímulo con el sentido. - Reconocimiento: el niño reconoce el estímulo. Se piensa la respuesta 3. Cuadros de registro: modelos del libro 6 y 12 meses 11. OBSERVACIÓN Y REGISTRO SENSORIAL
  65. 65. U.T. 2. EL DESARROLLO SENSORIAL 11. LA OBSERVACIÓN (1) <ul><li>Sirve al educador para: </li></ul><ul><li>Conocer el momento evolutivo real de cada uno de los niños. </li></ul><ul><li>Detectar déficit específicos o problemáticas puntuales en el desarrollo y la evolución del niño. </li></ul><ul><li>Conocer los resultados de la intervención educativa </li></ul>El momento del juego libre supone una situación de observación idónea para el educador ya que le permite conocer de una forma espontánea su momento de desarrollo: aspectos sensoriomotores, perceptivos, cognitivos, afectivos… 1. Definición: La observación es un método de análisis de la realidad, que utiliza la contemplación de los hechos, las acciones, los procesos, las situaciones, los fenómenos... en su marco natural. Constituye un instrumento de trabajo imprescindible para el educador, siendo el principal procedimiento de evaluación en educación infantil.
  66. 66. U.T. 2. EL DESARROLLO SENSORIAL 11. LA OBSERVACIÓN (2) 2. Aspectos a tener en cuenta en la situación a observar: a) Elementos contextuales (susceptibles de poder intervenir). Distribución de espacios, de materiales, disposición del mobiliario, los compañeros del niño, la educadora, etc. b) Elementos que realmente intervienen . Los niños que comparten juego con el protagonista, los materiales que utiliza, la educadora, etc. c) Estado del protagonista (a quién vamos a observar). El niño puede estar hoy resfriado o haber dormido mal... d) El desarrollo de los hechos . Sería la interacción entre el protagonista y los elementos contextuales y va a su vez a modificar el estado del protagonista.
  67. 67. U.T. 2. EL DESARROLLO SENSORIAL 11. LA OBSERVACIÓN (3) <ul><li>3. ELABORACIÓN DEL PROYECTO DE OBSERVACIÓN: </li></ul><ul><li>3.1. PASOS A SEGUIR </li></ul><ul><ul><li>a) ¿Qué queremos observar? Elegir el tema Delimitar con precisión a qué ámbito o aspecto del desarrollo infantil va a referirse el estudio que se va a emprender: Ámbito motor si lo que interesa es conocer el momento de maduración puntual de un niño o de un grupo (mucho más complejo); o conocer sólo algún aspecto de ese ámbito con objeto de detectar un problema o conocer la oportunidad de emprender un aprendizaje significativo. </li></ul></ul><ul><ul><li>b) ¿Por qué y para qué? La justificación, los objetivos, la hipótesis y la función. Estos aspectos son importantes y deben manifestarse explícitamente, ya que así, te obligarás a reflexionar sobre los hechos que te interesan y que te van a proporcionar pistas sobre cómo emprender el trabajo. </li></ul></ul><ul><ul><li>c) ¿Cómo se va a hacer? La planificación Se tratará de seleccionar y concretar aspectos específicos de la observación a emprender: circunstancias y guión de observación. </li></ul></ul>
  68. 68. U.T. 2. EL DESARROLLO SENSORIAL 11. LA OBSERVACIÓN (4)
  69. 69. U.T. 2. EL DESARROLLO SENSORIAL 11. LA OBSERVACIÓN (4) <ul><li>3. ELABORACIÓN DEL PROYECTO DE OBSERVACIÓN: </li></ul><ul><li>3.2. LAS CIRCUNSTANCIAS </li></ul><ul><ul><li>a) La situación o situaciones que se van a observar : la hora de juego libre, el momento de la comida... </li></ul></ul><ul><ul><li>b) El sujeto o sujetos a observar. </li></ul></ul><ul><ul><li>c) La duración de la observación, es decir, la delimitación temporal de cada sesión: Vamos a hacer la recogida de datos durante un cuarto de hora, cinco minutos... </li></ul></ul><ul><ul><li>d) La frecuencia concretará el tiempo transcurrido entre las observaciones: diariamente, semanalmente... </li></ul></ul><ul><ul><li>e) El período definirá la duración total del estudio de observación: una semana, quince días, etc. </li></ul></ul>
  70. 70. U.T. 2. EL DESARROLLO SENSORIAL 11. LA OBSERVACIÓN (4) <ul><li>3. ELABORACIÓN DEL PROYECTO DE OBSERVACIÓN: </li></ul><ul><li>3.3. EL GUIÓN DE OBSERVACIÓN </li></ul><ul><ul><li>a) Es una pieza clave para la observación ya que de él va a depender en gran parte el resultado y la validez del estudio. </li></ul></ul><ul><ul><li>b) Consiste en hacer una previsión detallada de los datos que vamos a necesitar conocer. </li></ul></ul><ul><ul><li>c) No tiene por qué ser un formulario a rellenar, sino un marco referencial para organizarte y poder captar mejor la situación. Incluso podría ocurrir que el guión que hayas preparado contemple datos que luego en la realidad no puedas recoger, y viceversa, pueden darse hechos que no habías previsto y que será necesario recoger. </li></ul></ul><ul><ul><li>d) No hay que olvidar que sólo te puedes plantear la recogida de conductas observables, recogidas en los momentos adecuados. Siempre será mejor buscar lo cotidiano, donde la acción es espontánea, que crear situaciones experimentales en las que el niño puede estar condicionado y no manifestarse con plena naturalidad. </li></ul></ul>
  71. 71. U.T. 2. EL DESARROLLO SENSORIAL 11. LA OBSERVACIÓN (4)
  72. 72. U.T. 2. EL DESARROLLO SENSORIAL 11. LA OBSERVACIÓN (4) 3. ELABORACIÓN DEL PROYECTO DE OBSERVACIÓN: 3.4. TIPOS DE GUIÓN DE OBSERVACIÓN 3.4.2. LISTADO DE DATOS: No pretenden describir los hechos (caso anterior), sino recopilar si se dan o no determinados índices de comportamiento. Sería necesario definir con exactitud lo que quiere decir cada enunciado. Son muy útiles para hacer el seguimiento de la evolución individual o de grupo (es decir, para observar desarrollos) y tiene la ventaja de servir al tiempo como instrumento de registro. 3.4.3. ESCALA ESTIMATIVA: Recogen los datos y los cuantifican y valoran ''in situ''. Es un método arriesgado que puede plantear problemas de subjetividad y no explica lo que sucede y sus causas. Como se puede ver en los Cuadros 8 y 9 que aportamos a continuación, en el primer caso es el observador quien decide si lo hace ''a veces'' o ''pocas veces'' sin informar de la calidad de la acción del niño. En el segundo, además, el observador ha de decidir si lo que hace el niño merece ser considerado de 3, 4 o 5 en función de su perfección.
  73. 73. U.T. 2. EL DESARROLLO SENSORIAL 11. LA OBSERVACIÓN (4) EJEMPLOS DE LISTADO DE DATOS Y ESCALA ESTIMATIVA CUADRO 6: Ejemplo 1 de listado de datos Conducta 12 meses 15 meses 18 meses 21 meses 24 meses 27 meses Gatea Anda Corre Baja escaleras Salta CUADRO 7: Ejemplo 2 de listado de datos Conducta ¿Qué hace? ¿Cómo lo hace? ¿Cuándo lo hace? ¿Con qué lo hace? Observaciones Posturas Giros Desplazamientos Manipulaciones CUADRO 8: Ejemplo 1 de escala estimativa Conducta Siempre A menudo A veces Pocas veces Nunca Gatea Anda Corre Baja escaleras Salta
  74. 74. U.T. 2. EL DESARROLLO SENSORIAL 11. LA OBSERVACIÓN (4) EJEMPLOS DE LISTADO DE DATOS Y ESCALA ESTIMATIVA En el gráfico siguiente puedes ver el proceso que se debe seguir a la hora de llevar a cabo una observación sistematizada y las actuaciones que posteriormente se podrán realizar.                                                                                                                                                       
  75. 75. U.T. 2. EL DESARROLLO SENSORIAL 12. NIÑOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES <ul><li>12.1. Principios </li></ul><ul><ul><li>a) Niños con n.e.e. por alteraciones sensoriales: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Serán estimulados en el mismo centro o en otros centros específicos. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Seguirán el programa elaborado por los especialistas. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Las estrategias de actuación se plasmarán en las adaptaciones curriculares. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Durante su estancia en la escuela infantil, total o parcial, serán atendidos por los educadores, asesorados por el equipo de a.t. </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>b) Niños con n.e.e. por retrasos funcionales por inmadurez o lentitud. </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Se estimulan bajo el mismo criterio de los educadores. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Se readaptan las programaciones individuales a sus necesidades específicas. </li></ul></ul></ul>
  76. 76. U.T. 2. EL DESARROLLO SENSORIAL <ul><ul><li>12.2. Adaptaciones curriculares </li></ul></ul><ul><ul><li>12.2.1. Definición </li></ul></ul><ul><ul><li>Ajuste o modificación en el currículo para dar respuesta alumnos con necesidades educativas especiales. </li></ul></ul><ul><ul><li>12.2.2 Tipos </li></ul></ul><ul><li>a) De los elementos de acceso al currículo </li></ul><ul><ul><ul><li>- Espacio: adaptado a las necesidades. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>- Materiales: medios alternativos </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>- Personales: formación de los educadores </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>- El tiempo : </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>b) D e los elementos curriculares (significativas o no) </li></ul></ul><ul><ul><li>- Objetivos </li></ul></ul><ul><ul><li>- Contenidos </li></ul></ul><ul><ul><li>- Metodología </li></ul></ul><ul><ul><li>- Actividades </li></ul></ul><ul><ul><li>- Evaluación </li></ul></ul>12. ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
  77. 77. U.T. 2. EL DESARROLLO SENSORIAL 12. ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ADAPTACIONES MÁS FRECUENTES
  78. 78. U.T. 2. EL DESARROLLO SENSORIAL 12. ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES <ul><ul><li>12.3. Niños con dificultades visuales </li></ul></ul><ul><ul><li>12.3.1 Necesidades educativas especiales </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Aprovechar los restos visuales, desarrollando todas posibilidades </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Potenciar el uso de los demás sentidos </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Desarrollar el ámbito motor: motricidad gruesa y fina. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Estimular el lenguaje oral: comprensivo y expresivo </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Descubrir la propia identidad e imagen de sí mismo </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>- retraso en la representación del esquema corporal </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>- retraso en adquisición de nociones espaciotemporales </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Facilitar la representación y la creación de imágenes mentales, apoyando el juego simbólico. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Respetar su ritmo de aprendizaje </li></ul></ul></ul>
  79. 79. U.T. 2. EL DESARROLLO SENSORIAL 12. ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES <ul><ul><li>12.4. Niños con dificultades auditivas </li></ul></ul><ul><ul><li>12.4.1 Necesidades educativas especiales </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Aprovechar los restos auditivos y estimular su desarrollo. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Utilizar un código comunicativo útil adecuado a su edad. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Adquirir el concepto de su propia identidad (Ej.: identificarse por su nombre). </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Relacionarse con su entorno social. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Explorar y conocer su medio. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Necesidad de ser valorados, buena autoestima </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Interactuar y compartir vivencias con sordos y oyentes </li></ul></ul></ul>

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