TeorÍas Explicativas (D

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TeorÍas Explicativas (D

  1. 1. TEORÍAS EXPLICATIVAS <ul><li>Piaget: desarrollo afectivo </li></ul><ul><li>Wallon: evolución de la afectividad </li></ul><ul><li>Freud: teoría psicoanalítica </li></ul>
  2. 2. PIAGET: el conocimiento humano <ul><li>Desarrollo cognitivo : ¿Cómo el ser humano pasa de un conocimiento intuitivo a un conocimiento científico? </li></ul><ul><li>Todo desarrollo del ser humano ( tb D.A.) se supedita y se explica a través del desarrollo cognitivo. </li></ul><ul><li>Como todos los seres se adaptan al medio en el que viven, el conocimiento también es una forma de adaptación biológica de un organismo complejo a un medio o entorno complejo. </li></ul><ul><li>Las relaciones con los objetos del entorno físico son más determinantes para el desarrollo del individuo. </li></ul><ul><li>Para conocer la realidad es necesario actuar sobre ella, manipularla y transformarla. (el niño para conocer los objetos debe tocarlos y manejarlos ). </li></ul>
  3. 3. El conocimiento: forma de adaptación <ul><li>La acción sobre la realidad es directa, física y motora; interna, fuente de conocimiento. </li></ul><ul><li>El conocimiento como forma de adaptación: </li></ul><ul><ul><li>Asimilación : integrando nuevas informaciones en las estructuras del conocimiento. Ej. Animal con cola y 4 patas ladrando. </li></ul></ul><ul><ul><li>Acomodación : reorganizando la información en las estructuras cognitivas. Ej. animal con cuatro patas y cola que maulla. </li></ul></ul>
  4. 4. Formación del Conocimiento <ul><li>Bebés: (pequeños científicos) </li></ul><ul><ul><li>Reflejos : conductas innatas y sencillas para manipular y conocer el entorno (asimilan la información que reciben y la acomodan para elaborar nuevos esquemas de conocimiento). </li></ul></ul><ul><ul><li>Si la información recibida discrepa con la ya existente se produce un desequilibrio. </li></ul></ul><ul><ul><li>Para resolver el conflicto se modifican los esquemas de conocimiento. </li></ul></ul>
  5. 5. Estadios del desarrollo del niño <ul><li>Estadio sensoriomotor : (0-2 años) el conocimiento está determinado por los ámbitos sensoriales y motóricos. </li></ul><ul><li>Estadio preoperacional : (2-6 años) el niño piensa en los objetos sin verlos. El lenguaje, pensamiento simbólico, egocentrismo. </li></ul><ul><li>Estadio de las operaciones concretas : (7-11 años) </li></ul><ul><li>utiliza la lógica para interpretar y resolver cuestiones de su realidad. </li></ul><ul><li>Estadio de las operaciones formales : (12 + años) pensamiento hipotético, lógico, abstracto. </li></ul>
  6. 6. WALLON: Evolución de la afectividad <ul><li>Importancia de las relaciones humanas sociales en el individuo. </li></ul><ul><li>La emoción tiene gran importancia en el desarrollo de la persona. </li></ul><ul><li>La emoción y la afectividad como formas de expresión anteriores al lenguaje. </li></ul><ul><li>Los estadios vienen definidos por el tipo de relaciones q el sujeto establece con el medio en el q crece. </li></ul>
  7. 7. WALLON: Estadios de Desarrollo (6) <ul><li>Impulsividad motriz : (0-6 mes) funciones fisiológicas: sueño, alimentación, movimiento. </li></ul><ul><li>Emocional : (6-12 mes) se amplían las emociones del niño. </li></ul><ul><li>Sensoriomotor : (2-3 años) a través de las actividades circulares el niño se acerca y experimenta con los objetos. </li></ul><ul><li>Personalismo : (3-6 años) necesidad afectiva de cariño, apoyo y reconocimiento. </li></ul><ul><ul><li>2-3 años: crisis del personalismo (oposición y rechazo hacia los demás) </li></ul></ul><ul><ul><li>3-4 años: período de gracia (buscan la aceptación y admiración de los otros) </li></ul></ul><ul><ul><li>4-6 años: período de representación de roles (imitan los comportamientos de aquellos que admiran). </li></ul></ul><ul><li>Pensamiento categorial : (6-11 años) </li></ul><ul><ul><li>6-9 años: Pensamiento sincrético (mezcla lo subjetivo con lo objetivo de la realidad, pensamiento global e impreciso, estructura por parejas elementos diferentes) </li></ul></ul><ul><ul><li>9-11 años: pensamiento categorial (determina lo que define o características propias de un objeto). </li></ul></ul><ul><li>Pubertad y adolescencia : (12-15 años) (el conocimiento le permite construir la realidad exterior). </li></ul>
  8. 8. FREUD: Terapia Psicoanalítica <ul><li>La libre asociación como terapia. (= el analista interpreta todo lo que le viene a la cabeza al paciente, sin censura, sin valoraciones; así el paciente se libera de sus problemas y conociéndolos puede llegar a convivir mejor con sus propios conflictos). </li></ul><ul><li>El conocer el conflicto ayuda a aceptarlo. </li></ul>
  9. 9. FREUD: Teoría Psicoanalítica <ul><li>Estudia el funcionamiento del psiquismo humanos y cómo se estructura la personalidad. </li></ul><ul><ul><li>Teoría de los instintos </li></ul></ul><ul><ul><li>Teoría de la personalidad </li></ul></ul><ul><ul><li>Teoría de la sexualidad </li></ul></ul>
  10. 10. FREUD: Teoría de los Instintos <ul><li>Pulsiones: </li></ul><ul><ul><li>Pulsión de vida: Eros (instinto de autoconservación, libido o energía sexual) </li></ul></ul><ul><ul><li>Pulsión de muerte: Thánatos (componentes destructivos y agresivos) </li></ul></ul>
  11. 11. FREUD: Teoría de la Personalidad <ul><li>Primera tópica : La personalidad se forma a partir de las 1ª relaciones del bebé con sus padres. Se basa en las emociones. </li></ul><ul><ul><li>Inconsciente : lo q no es accesible a la conciencia, por tanto no es controlable. </li></ul></ul><ul><ul><li>Preconsciente : está a punto de entrar en la conciencia. </li></ul></ul><ul><ul><li>Consciente : nos relaciona a cada uno con la realidad existente. </li></ul></ul><ul><li>Segunda tópica : Tres estructuras en la personalidad. </li></ul><ul><ul><li>Ello : ppio. del placer, deseos (inconsciente) </li></ul></ul><ul><ul><li>Yo : ppio. de la realidad, mantiene el equilibrio entre el ello y el superyo. Utiliza mecanismos de defensa como la negación, represión, proyección o racionalización. (consciente e inconsciente) </li></ul></ul><ul><ul><li>Superyo : ppio. de la moralidad, normas y prohibiciones (consciente e inconsciente) 5 años. </li></ul></ul>
  12. 12. El vínculo del APEGO <ul><li>Concepto: vínculo afectivo que establece el bebé con las personas que se ocupan de él, cubren sus necesidades básicas, lo cuidan y le dan seguridad emocional. </li></ul><ul><li>Figuras de apego: </li></ul><ul><ul><li>padre y madre, abuelos, tíos, educadores, otros,… </li></ul></ul><ul><ul><li>jerarquía entre ellas. </li></ul></ul><ul><ul><li>seguridad para el bebé, permitiéndole explorar y conocer el entorno. </li></ul></ul><ul><li>Es una conducta universal. </li></ul>
  13. 13. TEORÍAS del APEGO <ul><li>J. Bolwby: Teoría etológica </li></ul><ul><li>Mary Ainsworth: Situación extraña </li></ul>
  14. 14. J. Bolwby: Teoría etológica <ul><li>Etología: estudia la evolución de la conducta de los animales (humanos). </li></ul><ul><li>El apego es una de estas conductas, el cual facilita la supervivencia de la especie humana pues mantiene al cuidador cerca del recién nacido. </li></ul><ul><li>Teoría : </li></ul><ul><li>La relación del niño con el adulto se inicia a través de unas señales innatas. </li></ul><ul><li>El vínculo afectivo se desarrolla a través de las capacidades emocionales y cognitivas que el niño va adquiriendo en el cuidado que el adulto le propicia. </li></ul><ul><li>Fases en la formación del V.A.: preapego, formación del apego, apego bien definido, formación de una relación recíproca. </li></ul>
  15. 15. J. Bolwby: FASES (4) <ul><li>Preapego: 0-6 semana : </li></ul><ul><ul><li>El bebé prefiere los estímulos humanos (rostro). </li></ul></ul><ul><ul><li>No reconoce la figura de quien le cuida. </li></ul></ul><ul><ul><li>Solo reconocen la voz y el olor de su madre. </li></ul></ul><ul><ul><li>No hay aun apego. </li></ul></ul><ul><li>Formación del apego: 6 sem.- 6/8 mes </li></ul><ul><ul><li>Prefiere a las personas que le son familiares. </li></ul></ul><ul><ul><li>Aún no rechaza a los desconocidos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Interacción privilegiada con la madre: sonrisa, llanto y vocalizaciones diferenciales. </li></ul></ul>
  16. 16. J. Bolwby: FASES <ul><li>Apego bien definido: 6/8 mes – 18 mes </li></ul><ul><ul><li>Cuando la figura de apego se aleja se produce la ansiedad de separación. </li></ul></ul><ul><ul><li>Miedo a los extraños, buscando refugio en la figura de apego. </li></ul></ul><ul><ul><li>El niño ya sabe que la madre sigue existiendo aunque no esté con él. </li></ul></ul><ul><ul><li>Formación de una relación recíproca: 18 – 24 mes. </li></ul></ul><ul><ul><li>La interacción con las figuras de apego evoluciona gracias a las nuevas capacidades mentales y lingüísticas adquiridas por el niño. </li></ul></ul>
  17. 17. Mary Ainsworth: Situación extraña <ul><li>Técnica : Situación extraña ( comportamiento y reacciones de niños de 12-14 meses): </li></ul><ul><ul><li>ante la presencia de un extraño, </li></ul></ul><ul><ul><li>en un entorno desconocido, </li></ul></ul><ul><ul><li>con o sin presencia de la madre. </li></ul></ul><ul><li>=Reflejos del sentimiento de seguridad y confianza según el vínculo de apego establecido con la madre. </li></ul>
  18. 18. PROCEDIMIENTO: Episodios <ul><li>El experimentador: extraño para ambos, acompaña a la madre y niño a una sala de juegos. </li></ul><ul><li>La madre se sienta y el niño se pone a jugar y a explorar el entorno. </li></ul><ul><li>El extraño entra en la sala, conversa con la madre y observa la reacción del niño. </li></ul><ul><li>La madre sale de la habitación, quedándose el extraño con el niño. Observa la ansiedad por la separación. </li></ul><ul><li>La madre regresa y consuela a su hijo si es necesario. EL experimentador sale y observa la reaccion del niño. </li></ul><ul><li>La madre se va y el niño queda solo. Observando la ansiedad de separación. </li></ul><ul><li>El extraño regresa y consuela al niño. Observándose si puede ser consolado por un extraño. </li></ul><ul><li>Vuelve la madre , saluda al niño y lo consuela. Observándose la reacción del niño en el reencuentro, en presencia de la madre. </li></ul>

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