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Este manual orienta el proceso pedagógico de la aplicación de los recursos y herramientas TICs.
La aplicación de las pizarras interactivas y los Ambientes

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Manual recurso TICs -pedagogia - pizarras interactivas

  1. 1. Manual de aplicación de recursos TICs y Pizarras InteractivasMaría Pérez Mantilla. Esp. Pedagogía Informática (UIS). Colombia. “La tecnología no es en sí el fin sino un medio entre la sociedad del conocimiento y el desarrollo mundial”.MODULO I: MODELOS Y ESTRATEGÍAS PARA INTEGRAR LAS TICs(Tecnologías de la Información y Comunicación) EN EDUCACIÓNINTRODUCCIÓNEn una época donde prima la “Sociedad del Conocimiento”, no solo en un espacio real sinovirtual, es necesario identificar los logros indispensables que debe tener los estudiantesdel siglo XXI, además la prioridad en las habilidades, conocimientos y competencias quedeben dominar los estudiantes para alcanzar el éxito a nivel personal y profesional.Para ello, es importante trabajar en los modelos y estrategias pedagógicas adecuadaspara una época digital, donde no hay barreras de tiempo – espacio - lugar, y la dinámicalaboral gira a través de las competencias, por lo tanto se requieres de prepararprofesionales competentes a nivel cognitivo, socioafectivo, comunicativo y laboral, paraestar dentro del dinamismo que enmarca la “Sociedad del Conocimiento”, donde prima el“Capital Mental”. SOCIEDAD DEL GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO CAPITAL MENTALLa creatividad e innovación siempre ha existido en la evolución humana generando elprogreso de la especie, en este constante aprendizaje siempre ha prevalecido lacompetencia, reflejando las habilidades, las capacidades y las actitudes de cada personapara dar las soluciones y transformar continuamente el contexto.Actualmente, las habilidades de aprendizaje e innovación se identifican en aquellosestudiantes que están preparados para los ambientes de vida y trabajo del siglo XXI, deesta manera, se hace énfasis en desarrollar el Pensamiento Crítico, la Comunicación, elTrabajo Colaborativo, la Creatividad, aspectos importantes en la formación delprofesional que requiere una sociedad que compite con tratados de libre comercio.
  2. 2. Manual de aplicación de recursos TICs y Pizarras InteractivasMaría Pérez Mantilla. Esp. Pedagogía Informática (UIS). Colombia.1. AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE (AVA)La UNESCO (1998) en su informe mundial de la educación, señala que los Entornos deAprendizaje Virtuales, constituyen una forma totalmente nueva de Tecnología Educativaque ofrece una compleja serie de oportunidades y tareas a las instituciones de enseñanzade todo el mundo.El entorno de aprendizaje virtual se define como un programa informático interactivo decarácter pedagógico que posee una capacidad de comunicación integrada, es decir, queestá asociado a Nuevas Tecnologías. Las TICs (Tecnologías de la Información yComunicación) han creado nuevas formas para adquirir conocimiento y otras formas detrabajo, generando nuevas experiencias. Son herramientas poderosas para brindarrecursos que apoyan procesos de aprendizaje en línea, por medio de capacitaciones,asesorías y trabajo colaborativo en red.1.1 ELEMENTOS DE LOS AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE (AVA) Usuarios: Se refiere a QUIÉN va a aprender, a desarrollar competencias, a generar habilidades, es decir son los actores del proceso enseñanza aprendizaje, principalmente estudiantes y facilitadores. Contenidos: Es el QUÉ se va a aprender. Los conceptos, el sustento, los programas de estudio curriculares y cursos de formación. Especialistas: Aquí está el CÓMO se va a aprender. Son los encargados de diseñar, desarrollar y materializar todos los contenidos educativos que se utilizarán en el AVA. Se integra por un grupo multidisciplinario que consta de:  Docente especialista en el contenido. Es quien tiene la experiencia de hacer que el otro aprenda una disciplina específica.  Pedagogo. Es el encargado de apoyar el diseño instruccional de los contenidos ya que sabe cómo se aprende.  Diseñador gráfico. Participa no sólo en la imagen motivadora de los contenidos, sino que se une al programador para ofrecer una interactividad adecuada y de calidad en los materiales.  Administrador (apoyo técnico) de la plataforma que se va atrabajar el Ambiente de Aprendizaje Virtual. Es el responsable de “subir” o poner a disposición de los usuarios los contenidos y recursos del AVA, por lo que su tarea continúa durante todo el proceso de aprendizaje, ya que debe estar al pendiente de que todos los materiales estén accesibles a los usuarios y de llevar la gestión de las estadísticas generadas por el sistema informático educativo. 2
  3. 3. Manual de aplicación de recursos TICs y Pizarras InteractivasMaría Pérez Mantilla. Esp. Pedagogía Informática (UIS). Colombia.1.2 PROCESO DE APRENDIZAJEUn sistema de aprendizaje debe ser capaz de proporcionar al usuario facilidades como lanavegación, retroalimentación y evaluación, así como la colaboración. De esta manera serequiere de un clima de confianza para que los estudiantes participen, expresen sus ideasy hagan sus aportaciones. Medios y Tecnología P Conocimientos previos u n t o d e Maestro r Compañeros e f e r Interlocutor válido e n c i a ¿Cómo aprende en un ambiente virtual de aprendizaje?Son necesarias las estrategias que se deben aplicar en un ambiente de aprendizaje virtuallas siguientes son algunas de ellas: Fomentar la participación de los miembros. Generar preguntas enfocadas a los objetos de conocimiento. Aclarar y resolver dudas. Fomentar que los miembros construyan aportaciones para el grupo. Proporcionar una navegación en forma natural. Permitir mensajes instantáneos, charlas en línea. Registrar una bitácora de acciones por usuario. Controlar la cantidad de veces que participa cada estudiante. Registrar el rango de actividades en que participa cada estudiante. Contar con criterios y medios de evaluación y retroalimentación. 3
  4. 4. Manual de aplicación de recursos TICs y Pizarras InteractivasMaría Pérez Mantilla. Esp. Pedagogía Informática (UIS). Colombia.Es importante tener en cuenta el proceso de mediación para una mejor apropiación delaprendizaje.1.3 DIMENSIONES PARA EL APRENDIZAJE EN UN AMBIENTE VIRTUALPropiciar Acceder a la Motivar los procesos Propiciar el Articular ambientesambientes y información, de aprendizaje. aprendizaje virtuales con la vidaprocesos organizarla, colaborativo y la real, mediantefavorables para procesarla y socialización del simulacionespercibir mejor la transferirla. conocimiento, adecuadas yrealidad. Organizarse en centrados en la pertinentes. Desarrollar equipos y comunidades persona como serMejorar la Habilidades de que propicien la social. Propiciar lacapacidad de pensamientos y de afectividad y transferencia delatención y la modos aprender. fortalezcan la Considerar la aprendizajecultura sensorial. identidad. emergencia de la Propiciar el cibercultura. desarrollo cognitivo. Dimensión Dimensión Dimensión Afectiva Dimensión Social Dimensión Práctica Perceptual CognitivaEs importante tener en cuenta los siguientes aspectos: Los Objetivos; Los Recursos; LosAgentes y las características del entorno virtual. 4
  5. 5. Manual de aplicación de recursos TICs y Pizarras Interactivas María Pérez Mantilla. Esp. Pedagogía Informática (UIS). Colombia.MODULO II:2. PLATAFORMA VIRTUALMoodle, es una plataforma creada para apoyar procesos de enseñanza y aprendizajebasados en paradigmas educativos “socio-constructivistas”. Fue iniciado por MartínDougiamas en los años noventa, como una alternativa a las plataformas comerciales, lascuales son de difícil acceso por su costo de adquirir en las instituciones educativas. Moodlees un acrónimo de Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment (Entorno deAprendizaje Modular y Dinámico Orientado a Objetos).Es una plataforma que favorece las visiones socioconstructivistas del aprendizaje, esnecesario, tener presente que los docentes la utiliza para implementar en el espacio virtualsu modelo pedagógico, el cual en algunos casos sigue siendo transmisiva, basado en unparadigma cognitivo del aprendizaje. Debe ofrecer:1. Seguridad.2. Entorno intuitivo: transparencia tecnológica.3. Precio asequible: software no comercial.4. Construcción de comunidades activas.2.1 CARACTERÍSTICASActualmente no sólo se usa en las universidades, también se usa en enseñanza secundaria yprimaria, organizaciones sin ánimo de lucro, empresas privadas, profesores independientese incluso para interactuar con los padres de familia. 5
  6. 6. Manual de aplicación de recursos TICs y Pizarras InteractivasMaría Pérez Mantilla. Esp. Pedagogía Informática (UIS). Colombia.2.2 ADMINISTRACIÓN DE MOODLE Administración del sitio Administración de los usuarios Administración de los cursos2.3 ELEMENTOS IMPORTANTES EN MOODLE La plataforma Moodle proporciona tres tipos de elementos lógicos para construir un sistema de ayuda al aprendizaje: 1. La comunicación. 2. Los materiales o recursos. 3. Las actividades.- Módulos de comunicación: Permite que los estudiantes puedan hablar con el profesor(hacer preguntas, plantear dudas, etc.) y, mucho más importante, puedan comunicarseentre ellos y construir su propia comunidad de aprendizaje.- Módulos de materiales: Son los elementos que representan los contenidos materialesde la asignatura, curso o espacio. Son todo tipo de textos, libros, apuntes, presentacionesde diapositivas, enlaces a páginas Web externas etc. pensados para que los estudianteslos lean y estudien sobre ellos.- Módulos de actividades: Es la parte activa y colaborativa donde el alumno tiene quehacer algo más allá de meramente leer un texto. Debates y discusiones, resolución deproblemas propuestos, redacción de trabajos, creación de imágenes, Blogs, Webquests,talleres, pueden ser ejemplos de actividades realizables en Moodle.El curso virtual, no es más que una colección de estos elementos, definida y estructuradapor el profesor que explica la materia, recogida en una serie de páginas Web que elalumno puede visitar para leer los textos o realizar las actividades a través de Internet.2.4 PROCESO DE GESTIÓN2.4.1 GESTIÓN DE LOS USUARIOS  Los objetivos son reducir al mínimo el trabajo del administrador, manteniendo una alta seguridad.  Base de datos externa: Cualquier base de datos que contenga al menos dos campos puede usarse como fuente externa de autenticación.  Cada persona necesita sólo una cuenta para todo el servidor. Por otra parte, cada cuenta puede tener diferentes tipos de acceso. 6
  7. 7. Manual de aplicación de recursos TICs y Pizarras InteractivasMaría Pérez Mantilla. Esp. Pedagogía Informática (UIS). Colombia.  El administrador controla la creación de cursos, la cuenta de usuarios y determina los profesores, asignando usuarios a los cursos.  Una cuenta de creador de curso sólo permite crear cursos y enseñar en ellos.  Un profesor puede no tener la posibilidad de eliminar ni editar un curso (por ejemplo: tutores de parte del curso o profesores invitados)  Seguridad: los profesores pueden añadir una "clave de acceso" para sus cursos, con el fin de impedir el acceso de quienes no sean sus estudiantes. Pueden transmitir esta clave personalmente o a través del correo electrónico personal, etc.  Los profesores pueden dar de baja a los estudiantes manualmente si lo desean, aunque también existe una forma automática de dar de baja a los estudiantes que permanezcan inactivos durante un determinado período de tiempo (establecido por el administrador).  Se invita a los alumnos a crear un perfil en línea de sí mismos, incluyendo fotos, descripción, etc. De ser necesario, pueden esconderse las direcciones de correo electrónico.  Cada usuario puede especificar su propia zona horaria, y todas las fechas marcadas en Moodle se traducirán a esa zona horaria (las fechas de escritura de mensajes, de entrega de tareas, etc.).  Cada usuario puede elegir el idioma que se usará en la interfaz de Moodle (inglés, francés, alemán, español, portugués, etc.).2.4.2 GESTIÓN DEL CURSO  El profesor principal tiene un control completo sobre todos los elementos del curso, incluyendo posibles restricciones a otros profesores.  Se puede elegir entre varios formatos de curso tales como semanal, por temas o el formato social, basado en debates.  Se ofrecen una serie flexible de actividades del curso: Foros, Diarios, Cuestionarios, recursos, Consultas, Encuestas, Tareas, Chats y Talleres.  En la página principal del curso se presentan los cambios ocurridos desde la última vez que el usuario entró en el curso, lo que ayuda a crear una sensación de comunidad.  La mayoría de áreas para introducir texto (recursos, mensajes de los foros, diarios, etc.) se pueden hacer con un editor integrado de HTML.  Todas las calificaciones de los Foros, Diarios, Cuestionarios y Tareas se pueden ver en una única página (y descargarse como un archivo con formato de hoja de cálculo).  Registro y seguimiento completo de los accesos del usuario. Se dispone de informes de actividad de cada estudiante, con gráficos y detalles sobre su paso por cada módulo (último acceso, número de veces que lo ha leído), así como también de una detallada "historia" de la participación de cada estudiante, incluyendo mensajes enviados, entradas en el diario, etc. en una sola página. 7
  8. 8. Manual de aplicación de recursos TICs y Pizarras InteractivasMaría Pérez Mantilla. Esp. Pedagogía Informática (UIS). Colombia.  Correo electrónico integrado - copias de los envíos a los foros, resultados o comentarios de los profesores, etc. pueden ser enviados por correo en formato HTML o texto.  Escalas personalizadas - los profesores pueden definir sus propias escalas que se utilizarán para calificar foros, tareas, diarios y glosarios.  Los cursos se pueden empaquetar en un único archivo zip utilizando la función de "copia de seguridad". Éstos pueden ser restaurados en cualquier servidor Moodle.2.4.3 ICONOS PRESENTES EN MOODLE 8
  9. 9. Manual de aplicación de recursos TICs y Pizarras InteractivasMaría Pérez Mantilla. Esp. Pedagogía Informática (UIS). Colombia.2.4.4 OPCIONES INFORMÁTIVAS DE MOODLE En la pantalla principal en el box superior del menú izquierdo que lleva por nombre Personas, se observa lo siguiente: - Participantes: Al hacer clic sobre esta opción se mostrará en pantalla un listado de todos los alumnos inscritos al curso en el que se encuentra. - Editar Información: Esta opción permite al docente cambiar todos sus datos personales, definir su zona horaria, ciudad, País, subir su foto, etc. Asimismo existe un box llamado Actividades, en esta sección observará todas las actividades que ha creado para el curso. No tiene que hacer nada en esta parte se irán incluyendo automáticamente todas las actividades. El box Buscar permite buscar un foro de su interés, simplemente debe ingresar una o mas palabras de búsqueda y luego presionar el botón Buscar foro, posterior a ello se mostrará en pantalla los resultados de búsqueda.2.4.5 EXPLORANDO OPCIONES DE ADMINISTRACIÓN - Activar edición, permite editar o manipular todo el curso, es decir, al activar esta opción podrá editar los diferentes recursos, actividades del curso. - Configuración, esta opción permite al docente configurar su curso, puede cambiar el nombre del curso, cambiar de categoría al curso, cambiar la contraseña de acceso del curso, cambiar el formato del curso (semanal, social y por temas), etc. - Profesores, con esta opción se visualiza a todos los docentes del curso actual y a todos los docentes potenciales (usuarios alumnos que pueden ser profesores). En la versión actual el docente tiene el privilegio de asignar como docente a un alumno. - Estudiantes, con esta opción puede visualizar a todos los alumnos inscritos en el curso actual, asimismo se puede ver un listado de todos los alumnos del sistema que no están inscritos en el curso actual (quizá ya están inscritos en otra materia), como docente tiene cuenta con los privilegios necesario como para inscribir al alumno en el curso actual. - Copias de seguridad, una vez preparado un curso completo, puede sacar una copia de seguridad de este curso para posteriormente cuando lo necesite pueda reutilizar dicho curso. Como su nombre lo indica esta opción permite sacar copias de seguridad de un curso ya estructurado. - Escalas, define las escalas de calificación. - Calificaciones, muestra todas las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades (cuestionarios, tareas, etc.) participadas por los alumnos inscritos al curso actual. - Registros, muestra todas las actividades realizadas por todos los participantes del curso en el día, o en días pasados. - Archivos, permite añadir a su curso algún tipo de material, tales como páginas Web, archivos de audio, archivos de vídeo, documentos en formato Word, o animaciones en Flash. -Ayuda, esta opción ofrece una pequeña ayuda para el docente. - Foro de profesores, es un foro para docentes del curso actual. 9
  10. 10. Manual de aplicación de recursos TICs y Pizarras InteractivasMaría Pérez Mantilla. Esp. Pedagogía Informática (UIS). Colombia. - Novedades: Esta sección permite al docente agregar información novedosa para los alumnos del curso, es como una pizarra de noticias, en la cual puede escribir avisos que considere importantes y novedosos para los alumnos, es importante saber que en esta sección se pueden publicar más de una noticia. - Actividad reciente: Esta plataforma puede mostrar la actividad reciente en la página principal de cada curso. Estas novedades muestran a todos, los cambios sucedidos desde la última vez que se entró, incluyendo mensajes, nuevos usuarios, etc. Mantener esta opción activa nos permite ver rápidamente la actividad del curso; además que, saber lo que los otros están haciendo ayuda a promover una atmósfera de colaboración en clase. Usted puede desear deshabilitar esta opción si su curso es demasiado grande (en tamaño o en número de participantes).2.4.6 RECURSOS EN MOODLE ASIGNAR UN DOCENTE EN EL CURSOSe cuenta con un tutor o docente que guía a todos los estudiantes participantes. A medida que aumente la cantidad de estudiantes se puede dar el caso en que el tutor de un curso necesite la ayuda de otro u otros docentes, para ello el docente tiene la facultad de nombrar como tutor o docente a cualquier usuario inscrito en MOODLE. Los siguientes pasos: 1. Como se muestra en la figura de la derecha, el menú de administración se elige la opción Profesores, posterior a ello le parecerá una ventana donde se despliega el docente del curso anterior y todos los usuarios registrados en el sistema. CIM 10
  11. 11. Manual de aplicación de recursos TICs y Pizarras InteractivasMaría Pérez Mantilla. Esp. Pedagogía Informática (UIS). Colombia.2. Se debe identificar al usuario que se desea agregar al curso como docente, en lafigura de arriba se muestra con rojo la opción Agregar profesor correspondiente a unusuario, al hacer Clic sobre esta opción, inmediatamente, dicho usuario será asignadocomo docente y se mostrará la siguiente pantalla que muestra el usuario agregado comodocente.Si desea quitar de la lista a un profesor (a), solo tiene que identificar al docente, luego ala derecha del docente hay una opción que lleva por nombre "Quitar profesor". INSCRIBIR A UN ESTUDIANTE AL CURSOEl docente tutor de un curso, puede inscribir a un curso unusuario cualquiera registrado en MOODLE. Debe tener encuenta los siguientes pasos: 1. Como se muestra en la figura de la derecha, en el menú de administración se elige la opción Estudiantes, posterior a ello le aparecerá una ventana donde se despliega un listado de todos los usuarios registrados en el sistema MOODLE, tal como se muestra en la figura. 11
  12. 12. Manual de aplicación de recursos TICs y Pizarras InteractivasMaría Pérez Mantilla. Esp. Pedagogía Informática (UIS). Colombia. 2. Se debe identificar al usuario que se desea agregar al curso como alumno, posteriormente se debe ubicar el cursor del Mouse sobre la flechita que apunta de derecha a izquierda, al hacer Clic sobre esta opción, inmediatamente, dicho usuario será asignado como docente y se mostrará la siguiente pantalla que muestra ya al usuario agregado como estudiante o alumno. 3. Para dar de baja a un estudiante, solo tiene que identificar al estudiante, luego ubicarse con el puntero del Mouse en la flechita ubicada a su lado, es decir la que apunto de izquierda a derecha. Al hacer Clic sobre esta opción inmediatamente el estudiante desaparece del listado de estudiantes inscritos y pasa a ser un usuario más del sistema. VER LA PARTICIPACIÓN DE LOS ESTUDIANTES EN EL CURSO Pasos: 1. Como se muestra en la figura de la derecha, el menú de administración, se elige la opción Registros, posterior aparecerá una ventana que le permitirá elegir un participante específico o todos los participantes del curso, y una fecha específica o todos los días que se desee ver las actividades, tal como se muestra en la figura de abajo. 2. Seleccionado el o los alumnos y la fecha deseada, luego de presionar el botón Mostrar, los registros se despliegan en pantalla las actividades realizadas en forma detallada, tal como se muestra en la pantalla.Generalmente esta opción de Registro de actividades se utiliza para hacer un seguimientodetallado a un estudiante específico para las necesidades que convengan al docente. 12
  13. 13. Manual de aplicación de recursos TICs y Pizarras InteractivasMaría Pérez Mantilla. Esp. Pedagogía Informática (UIS). Colombia. REVISAR CALIFICACIONESLos pasos que el docente debe seguir para revisar las calificaciones de los alumnos delcurso, son los siguientes: 1. Como se muestra en la figura de la derecha, el menú de administración se elige la opción Calificaciones, posterior a ello le parecerá una ventana donde se despliega un listado de todos los alumnos con sus respectivas notas, tal como se muestra en la figura de abajo. 2. Una vez en pantalla el cuadro de alumnos con sus respectivas calificaciones, entonces se puede exportar dichos datos a formato Excel o formato texto. Por ejemplo si desea guardar los alumnos con sus respectivas notas, se tiene que hacer clic en Descargar en formato Excel. 13
  14. 14. Manual de aplicación de recursos TICs y Pizarras InteractivasMaría Pérez Mantilla. Esp. Pedagogía Informática (UIS). Colombia.2.4.7 ACTIVIDADES EN MOODLETarea : El tutor tiene que establecer un objetivo para que los estudiantes loscompleten. Por ejemplo, quizás se le pedirá que realice alguna lectura o algunainvestigación y luego se le pedirá que envíe un trabajo escrito que respalde dicho trabajo.Los pasos que el docente debe seguir para configurar esta actividad son los siguientes: 1. Lo primero que se debe hacer en el bloque deseado en el menú de adición de recursos se elige la opción tarea. 2. Se debe proceder al llenado de los campos necesarios, es decir: Título, Se escribe el nombre o título de recurso, por ejemplo si se quiere dejar una tarea que trate de educación a distancia, entonces se podría poner como título "Educación TICs". Descripción, En este campo se ingresa la descripción del contenido u objetivos de la tarea. Formateando, En esta opción el docente puede elegir el formato (texto plano, HTML, Wiki) de la descripción de la actividad. Existen dos opciones de tipos de tarea: 1) Actividad No en línea: Esta es útil cuando la tarea es realizada fuera de la plataforma. Los estudiantes pueden ver una descripción de la tarea, pero no pueden subir archivos. Los profesores pueden calificar a todos los estudiantes, lo cual indica que los estudiantes recibirán notificaciones de sus calificaciones. 2) Subir un solo archivo: Este tipo de tarea permite a todos los estudiantes subir un archivo (de cualquier tipo). Éste podría ser un documento realizado con un procesador de textos o una imagen, un sitio Web comprimido o algo que les ha pedido que remitan. Los profesores pueden calificar directamente las tareas remitidas de este modo. 14
  15. 15. Manual de aplicación de recursos TICs y Pizarras InteractivasMaría Pérez Mantilla. Esp. Pedagogía Informática (UIS). Colombia. - Permitir Correcciones, Normalmente los estudiantes no pueden reenviar las tareas después de que han sido calificadas. Si usted activa esta opción se permitirá a los estudiantes reenviar las tareas después de que hayan sido calificadas (con el objeto de volver a calificarlas). Esto puede ser útil si el profesor quiere animar a los estudiantes a hacer un mejor trabajo en un proceso reiterativo. Obviamente, esta opción no es aplicable para las tareas "Actividad no en Línea". - Calificación, Permite definir la nota máxima con la que puede ser calificada una tarea. - Tamaño máximo, En caso de que sea necesario de que el alumno tenga que adjuntar un archivo como respuesta a la tarea dejada por el docente, es aquí donde se define el tamaño o peso máximo que pude tener dicho archivo. - Fecha de Entrega, Esta opción permite al docente definir la fecha de entrega de la tarea que se esta publicando.Una vez llenado los campos nombrados en este punto y guardados los cambios, ya estacreada la actividad Tarea. 15
  16. 16. Manual de aplicación de recursos TICs y Pizarras InteractivasMaría Pérez Mantilla. Esp. Pedagogía Informática (UIS). Colombia.Calificación de las tareas: Simplemente se debe ingresar a la tarea deseada y luegoelegir la opción: Ver calificaciones y respuestas, tal como se muestra en la figura.Consulta :Generalmente, se usa cuando se desea conocer la opinión que tienen los estudiantes sobreun hecho o pregunta específica. Los pasos a tener en cuenta son los siguientes:1. Como se muestra en la figura de la derecha, lo primero que se debe hacer en el bloque deseado en el menú de adición de recursos se elige la opción Consulta.2. Se debe proceder al llenado de los campos necesarios, es decir: Título de la Consulta, Se escribe el nombre o título de recurso, por ejemplo si se quiere dejar una Consulta que trate de educación a distancia, entonces se podría poner como título "Educación a Distancia". Pregunta a Responder, En este campo se ingresa la descripción o la consulta que se quiere hacer Formateando, En esta opción el docente puede elegir el formato (texto plano, HTML, Wiki) de la descripción de la actividad. Opción 1, Es una de las posibles respuestas. Opción 2, Es otra de las posibles respuestas.Existe la posibilidad de dar un máximo de 6 opciones a una consulta. 16
  17. 17. Manual de aplicación de recursos TICs y Pizarras InteractivasMaría Pérez Mantilla. Esp. Pedagogía Informática (UIS). Colombia.Para ver los resultados de la consulta, debe ingresar a la consulta deseada y elegir laopción.Foro :Es un espacio de discusión donde los estudiantes y el tutor, pueden tener conversacionesextendidas, sesiones de preguntas y respuestas y cosas por el estilo. Los estudiantes nonecesariamente deberán estar conectados al mismo tiempo para llevar la conversación,esto es lo que se conoce como comunicación asíncrona. Para desarrollar esta actividad sedeben seguir los siguientes pasos:1. Como se muestra en la figura de la derecha, lo primero que se debe hacer en el bloque deseado en el menú de adición de recursos se elige la opción Foro. 17
  18. 18. Manual de aplicación de recursos TICs y Pizarras InteractivasMaría Pérez Mantilla. Esp. Pedagogía Informática (UIS). Colombia.2. Se debe llenar los campos:TIPO DE FORO:Se escribe el nombre o título de foro, por ejemplo, si se quiere debatir a cerca de lasdificultades del presente curso virtual, entonces se podría poner como título "PlataformaMoodle para docentes". Existen tres tipos de foro: 1. Foros de debate sencillo: Simplemente un intercambio de ideas sobre un solo tema, todo en un página. Útil para debates cortos y muy concretos. 2. Foro normal, para uso general: Foro abierto donde cualquiera puede empezar un nuevo tema de debate cuando quiera. Este es el foro más adecuado para uso general. 3. Foro un debate por persona: Cada persona puede plantear un nuevo tema de debate (y todos pueden responder). Esta modalidad es útil cuando usted quiere que cada estudiante empiece una discusión sobre, digamos, sus reflexiones sobre el tema de la semana, y que todos los demás le respondan.Campos a desarrollar:1. Introducción, En este campo, el docente debe escribir un texto descriptivo del temacentral a tratarse en el foro.2. Permitir que cualquier estudiante abra nuevos temas, Esta opción permite restringirque los estudiantes añadan nuevos contenidos en este foro. En realidad esta opciónpermite al docente realizar tres tipos de restricciones: 18
  19. 19. Manual de aplicación de recursos TICs y Pizarras InteractivasMaría Pérez Mantilla. Esp. Pedagogía Informática (UIS). Colombia.- Para la mayoría de los foros acostumbra que los estudiantes estén sin restricción, yescoger la primera opción "Permitir nuevos temas y respuestas" para permitirlesempezar nuevos temas de debate y también para contestar a esos temas.- A veces, quiere desactivar opción. En este caso debería escoger la tercera opción "Nose puede colocar temas, Ni respuestas".- Otras veces se querrá permitir sólo a los profesores empezar los nuevos debates, perodejar a los estudiantes que puedan contestar (por ejemplo dentro del foro de noticias enla página de bienvenida del sitio). En este caso, usted deberá escoger la segunda opción,"No se puede colocar temas, solo respuestas".3. Permitir la calificación de los mensajes, Esta opción permite al docente habilitar laopción, de que todo mensaje enviado pueda ser calificado de acuerdo a la calidad de larespuesta dada en un foro.4. ¿Forzar la inscripción de todos?, Esta opción permite al docente inscribirobligatoriamente a un foro a todos los estudiantes del curso. Asimismo permite la opciónde que cada alumno se suscriba por su cuenta al curso.El estudiante se entera que ya esta haciendo parte del foro, cuando recibe por correoelectrónico una copia de cada mensaje enviado a ese foro (los mensajes son enviadosaproximadamente 30 minutos después de haber sido escritos).Ejemplos:Foros generales Foro Descripción Temas Suscrito RSSNovedades Novedades y anuncios 0 SíForos de aprendizajeSección Foro Descripción Temas Suscrito RSS Este foro será usado para Foro : "Explorando despejar dudas a cerca 1 0 Sí MOODLE" del entorno de MOODLE para Docentes Foro : Preparándose Foro para despejar dudas 2 para crear un Curso 0 Sí de este Tópico en MOODLE En este Foro se debatirán Recursos en 3 temas relacionados a 0 Sí MOODLE "Recursos en MOODLE" 19
  20. 20. Manual de aplicación de recursos TICs y Pizarras InteractivasMaría Pérez Mantilla. Esp. Pedagogía Informática (UIS). Colombia.Cuestionario :La Encuesta, es una actividad automáticamente evaluable, lo que quiere decir que tanpronto lo haya realizado, obtendrá una calificación, directamente del sistema, basado enlas respuestas que haya dado. Son muy parecidas a los exámenes empleados en laenseñanza tradicional. Se realiza los siguientes pasos:1. Como se muestra en la figura de la derecha, lo primero que se debe hacer en el bloque deseado en el menú de adición de recursos se elige la opción Cuestionario.2. Se debe proceder al llenado de los campos necesarios, es decir: - Nombre, Se escribe el nombre o título de que tendrá el cuestionario que se pretende habilitar. - Introducción, Es una breve descripción del contenido del cuestionario. - Abrir cuestionario, Es la fecha y hora a partir de la cual, el cuestionario estará disponible para su uso. - Cerrar cuestionario, Es la fecha y hora a partir de la cual, el cuestionario deja de estar habilitada para su uso. - Mezclar preguntas, Permite al docente si las preguntas realizadas en el cuestionario pueden ser o no mezcladas. - Mezclar respuestas, Permite habilitar que las respuestas de los alumnos sean o no mezcladas. - Intentos permitidos, Permite al docente determinar el número de intentos que tendrá el alumno hasta escoger la respuesta correcta. - Cada Intento construye sobre el anterior, Determina si para cada intento de resolver el cuestionario de parte del alumno, este se pondrá en blanco, ó modificar o continuar en el cuestionario que estaba realizando. - Método de calificación, Permite al docente definir si la nota de evaluación al cuestionario será la mayor nota obtenida, el promedio de las notas, o el primer intento o el último intento. 20
  21. 21. Manual de aplicación de recursos TICs y Pizarras InteractivasMaría Pérez Mantilla. Esp. Pedagogía Informática (UIS). Colombia. - Mostrar resultados al finalizar, Permite al docente determinar si al finalizar el cuestionario, se mostrará la nota resultante de la evaluación del cuestionario. - Mostrar la respuesta correcta al finalizar, Permite al docente determinar si al finalizar el cuestionario, se mostrarán las respuestas correctas del mismo, esto con el fin de ver los errores que se ha cometido. - Permitir revisión, Permite al docente definir si el estudiante podrá revisar el cuestionario, esto una vez resuelto. - Calificación, Permite al docente definir la calificación máxima del cuestionario, es decir el cuestionario puede ser evaluado sobre 10 puntos, 20 puntos.....El que desee colocar.3. Se muestra la siguiente ventana, si nos fijamos en la opción categoría solo observaremos una opción por defecto, por tanto se debe proceder a la creación de una categoría (esto si es que anteriormente Ud. no ha creado una categoría). 21
  22. 22. Manual de aplicación de recursos TICs y Pizarras InteractivasMaría Pérez Mantilla. Esp. Pedagogía Informática (UIS). Colombia.4. Ahora que ya se tiene creada la categoría prueba, se debe elegir y luego presionar el botón mostrar.Luego se mostrará la siguiente ventana, desde la cual se pueden ir agregando preguntasde opción múltiple, falsa o verdadera, respuesta corta, etc. 22
  23. 23. Manual de aplicación de recursos TICs y Pizarras InteractivasMaría Pérez Mantilla. Esp. Pedagogía Informática (UIS). Colombia.5. Crear una pregunta de opción múltiple. Se debe elegir Opción múltiple y luego presionar el botón Crear una pregunta, entonces se desplegará la siguiente pantalla. Se puede observar, la creación de una pregunta de opción múltiple es bastante intuitiva. 23
  24. 24. Manual de aplicación de recursos TICs y Pizarras InteractivasMaría Pérez Mantilla. Esp. Pedagogía Informática (UIS). Colombia. - La Categoría, específica a que categoría pertenece la pregunta que se esta formulando. - El Nombre de la Pregunta, es un nombre asignado a la pregunta. - La Pregunta, ss la pregunta que el alumno observará, a la cual tiene que dar respuesta. - Una o varias respuestas?, se define si la pregunta puede tener más de una respuesta.Se presiona el botón Guardar Cambios y le aparecerá la siguiente pantalla, ya con lapregunta de opción múltiple creada:Posteriormente, para agregar esta pregunta creada al cuestionario que se pretendeestructurar, entonces se debe seleccionar la pregunta y luego presionar el botón”Agregar al cuestionario” e inmediatamente se mostrará el siguiente cambio en lapantalla: 24
  25. 25. Manual de aplicación de recursos TICs y Pizarras InteractivasMaría Pérez Mantilla. Esp. Pedagogía Informática (UIS). Colombia.Con lo anterior, ya tiene creado un cuestionario con una pregunta de opción múltiple. Delmismo modo puede ir creando las preguntas que desee en esta categoría u otras, e iragregando al cuestionario que pretende implementar. Para guardar dicho cuestionario sedebe hacer Clic en el botón Guardar todo el cuestionario.Una vez realizado los pasos anteriores, el cuestionario ya esta listo para ser usado, elcuestionario puede ser utilizado solo a partir de la fecha y hora que el docente especificóen la configuración del cuestionario. La forma de ingresar al cuestionario, es haciendo Clicsobre la actividad cuestionario mostrado en la pantalla principal del curso, como semuestra en la imagen que aparece a la derecha.Al ingresar al cuestionario se mostrará la siguiente pantalla que permite al docente verlos resultados o utilizar el cuestionario.Si se desea usar el cuestionario se presiona el botón Comenzar y le muestra la siguientepantalla: 25
  26. 26. Manual de aplicación de recursos TICs y Pizarras InteractivasMaría Pérez Mantilla. Esp. Pedagogía Informática (UIS). Colombia.Para terminar el cuestionario, se debe hacer clic en el botón Guardar mis respuestas,automáticamente, le el sistema calificará el cuestionario, si es que así lo ha definido comodocente en la configuración del cuestionario.Luego verá un listado de los resultados de todos los alumnos que han participado delcuestionario con una pantalla similar a la que se muestra a continuación.Chat :Es una manera efectiva de interactuar con los otros participantes del curso a cerca de untema en debate ya que se obtiene un feedback instantáneo de todos los participantes.Usar una sala de Chat es bastante diferente a utilizar los foros ya que el hecho de tenerque responder e interactuar en tiempo real, implica que los participantes deben estarsumergidos en el tema de debate. Los pasos son los siguientes:1. Como se muestra en la figura de la derecha, lo primero que se debe hacer en el bloque deseado en el menú de adición de recursos se elige la opción Chat.2. Se debe proceder al llenado de los campos necesarios: - Nombre de la sala: Se escribe el nombre de la sala de Chat, por ejemplo si se quiere debatir en tiempo real a cerca de las dificultades del presente curso virtual, entonces se podría poner a la Sala de Chat el nombre de "Dificultades del curso MOODLE para docentes". - Texto Introductorio: Esta opción permite al docente poner un texto descriptivo que ilustre o explique a grandes rasgos el tema a debatirse en la sala de Chat de referencia. - Próxima cita: En este campo, el docente puede definir una fecha y hora, en la cual se reunirán los participantes del curso para debatir en tiempo real. 26
  27. 27. Manual de aplicación de recursos TICs y Pizarras InteractivasMaría Pérez Mantilla. Esp. Pedagogía Informática (UIS). Colombia. - Repetir sesiones: Esta opción permite al docente definir si las reuniones virtuales se llevarán a cabo todos los días a la misma hora, solo la fecha especificada, permanentemente (No publicar tiempo de Chat). - Número de sesiones a guardar: Esta opción permite definir el tiempo que la sala de Chat estará vigente para realizar reuniones virtuales. - Todos pueden ver las sesiones pasadas: Esta opción permite restringir el acceso a estudiantes no autorizados a reuniones virtuales. - Una vez llenado todos los campos y presionado el botón Guardar Cambios, se creará la sala de Chat de referencia.Ejemplos: Tema Nombre 1 Chat: "Explorando MOODLE" 2 Chat : Preparándose para crear un Curso en MOODLE 3 Recursos en MOODLE 4 Actividades en MOODLEDiario :Es prácticamente un libro de notas. Un libro donde el estudiante deberá llevar apuntes decierto tema que esté dictando el tutor del curso. Generalmente, se utiliza como unaforma de conocer el pensamiento del alumno con respecto a algún tema o situación. Debetener en cuenta los siguientes pasos:1. Como se muestra en la figura de la derecha, lo primero que se debe hacer en el bloque deseado, en el menú de adición de recursos se elige la opción Diario. 27
  28. 28. Manual de aplicación de recursos TICs y Pizarras InteractivasMaría Pérez Mantilla. Esp. Pedagogía Informática (UIS). Colombia.Se debe proceder al llenado de los campos necesarios, es decir:- Nombre del Diario: Se escribe el nombre o título que se le quiera dar al diario- Pregunta de Diario: En este campo se ingresa la descripción o contenido del diario.- Calificación: En esta opción el docente puede establecer si lo que los estudiantes escriben en su diario van a tener o no calificación.- Días disponibles: Permite al docente definir durante que tiempo estará vigente este diario, puede estar vigente solo por unos días, semanas meses o para siempre como se muestra en este caso.De que manera se puede calificar? Simplemente se debe ingresar a la actividad diariodeseado y luego elegir la opción: Ver los registros nuevos del diario, tal como se muestraen la parte superior de la figura de abajo: 28
  29. 29. Manual de aplicación de recursos TICs y Pizarras InteractivasMaría Pérez Mantilla. Esp. Pedagogía Informática (UIS). Colombia.2.4.8 RECURSOS EN MOODLE: REFERENCIAUn recurso referencia es simplemente una caja que muestra la descripción de un libro uotro medio de referencia que usted podrá usar para profundizar más en una lectura oinvestigación. Los siguientes pasos a tener en cuenta:1. Como se muestra en la figura de la derecha, lo primero que se debe hacer en el bloquedeseado en el menú de adición de recursos se elige la opción Material2. De las opciones que se muestra, de debe elegir la opción de "Referencia", haciendo clic3. Se debe proceder al llenado de los campos necesarios, como;- Nombre: Se escribe el nombre o título de recurso, por ejemplo si va hacer referencia a un libro de educación a distancia, entonces podría poner como título "Educación en plataforma Moodle".- Tipo de material: En el anterior paso ya se eligió la opción Referencia.- Resumen: Se escribe un texto explicativo muy breve en base al título que puso.4. Por último, se escribe la referencia correspondiente. 29
  30. 30. Manual de aplicación de recursos TICs y Pizarras InteractivasMaría Pérez Mantilla. Esp. Pedagogía Informática (UIS). Colombia. ARCHIVO SUBIDOEs un recurso muy utilizado para distribuir colecciones de archivos, como notas delecturas, las cuales el estudiante podría desear tener una copia de respaldo en su propiocomputador, para revisarlo fuera de línea, en lugar de verlo en el navegador de Internet oconectado. Se debe tener en cuenta los siguientes pasos:1. Como se muestra en la figura de la derecha, lo primero que se debe hacer en el bloquedeseado en el menú de adición de recursos se elige la opción Material.2. Se debe proceder al llenado de los campos necesarios, como: Nombre: Se escribe el nombre o título de recurso, por ejemplo si va hacer referencia a un libro de educación a distancia, entonces podría poner como título "Educación a Distancia". - Resumen: Se escribe un texto explicativo muy breve en base al título que puso. - Tipo de material: Se debe elegir la opción Archivo cargado.Por último, se elige la el archivo deseado, como se muestra en el ejemplo: se ha elegidouna imagen (puede ser un documento Word, pdf, un flash, etc). 30
  31. 31. Manual de aplicación de recursos TICs y Pizarras InteractivasMaría Pérez Mantilla. Esp. Pedagogía Informática (UIS). Colombia. PÁGINA WEBEs utilizado para mostrar el material deseado en formato html (página Web) con laparticularidad de que la página Web se muestra en una ventana que se abre la hacer clicsobre el link de referencia. Los pasos que el docente debe realizar son:1. Como se muestra en la figura de la derecha, lo primero que se debe hacer en el bloque deseado en el menú de adición de recursos se elige la opción Material.2. Se debe proceder al llenado de los campos necesarios, es decir: - Nombre: Se escribe el nombre o título que se le quiera dar al recurso. - Tipo de material: Se debe elegir la opción Página Web (se verá fuera). - Resumen: Se escribe un texto explicativo muy breve en base al contenido de la página Web.3. Finalmente, se ingresa la dirección de Internet donde se encuentra la página Web. Además se define el tamaño de la ventana donde se desplegará dicha página. Así mismo existen otras opciones que pueden ser utilizadas de acuerdo a la utilidad que puedan ofrecer. 31
  32. 32. Manual de aplicación de recursos TICs y Pizarras InteractivasMaría Pérez Mantilla. Esp. Pedagogía Informática (UIS). Colombia. 32
  33. 33. Manual de aplicación de recursos TICs y Pizarras InteractivasMaría Pérez Mantilla. Esp. Pedagogía Informática (UIS). Colombia.MODULO III.3. MODELO PEDAGÓGICOEn un ambiente tecnológico, es necesario tener claro de qué manera uso la informática yla telemática para desarrollar proceso de enseñanza y aprendizaje. Según, GonzálezMiguel (2007), considera tres elementos necesarios que interaccionan entre ellos.El proceso de aprendizaje esta centrado en un modelo constructivista, activo ysignificativo, que conlleva a la construcción del aprendizaje a partir de los intereses decada estudiante en donde el educador se convierte en un mediador y guía del proceso deaprendizaje, teniendo en cuenta los siguientes aspectos: ACTIVIDAD INSTRUCCIÓN MAGISTRAL CONSTRUCCIÓNActividad en la clase Centrada en el maestro. Centrada en el estudiante. Didáctica. Interactiva. Estática. Dinámica.Papel del maestro Proveedor de información. Mediador. Siempre el experto. Guía. Instruccional. Cuestiona. Coordina. Aprende.Papel del estudiante Siempre aprendiz. Activo Escucha. Constructor Pasivo. Algunas veces expertoConcepto de Transporte lento. Transformación de laconocimiento Acumulación de información. información en conocimiento. Innovación y creatividad.Instrucción Mecanización – memorizaron. Búsqueda e investigación. Tradicional. Relaciones entre conocimientos. Construcción de conocimiento.Evaluación Normatica. Referida a criterios. Cuantitativa. Referida a competencias. Pasiva. Desempeño. 33
  34. 34. Manual de aplicación de recursos TICs y Pizarras InteractivasMaría Pérez Mantilla. Esp. Pedagogía Informática (UIS). Colombia. Portafolio.Un adecuado modelo pedagógico debe responder a las siguientes cuatro preguntas: 1. ¿Qué se debe enseñar? 2. ¿Cómo debo enseñar? 3. ¿Cuándo debo enseñar? 4. ¿Qué, cuándo y cómo evaluar?El modelo pedagógico es quien guía y sustenta el proceso de decidir la interacción yrespuesta dada a estas cuatro preguntas, permitiendo la coherencia y pertinencia en elproceso de enseñanza y de aprendizaje.3.1 CARACTERÍSTICASEl estudiante tiene un aprendizaje activo, que construye a partir de los recursos y mediosque le brinda su contexto, teniendo en cuenta los siguientes factores: - Filosofía pedagógica. - Competencia tecnológica de los educadores. - Recursos tecnológicos (Hardware y software). - Disponibilidad y correcta utilización de los recursos digitales. - Apoyo que ofrece la institución educativa (Administrativo-pedagógico y técnico).Los anteriores factores contribuyen al desarrollo de las competencias en aprendizaje einnovación, en el manejo de información y aplicación de las TICs. Entre las cuales comoprioridad:a. Competencia en Manejo de Información (CMI) - Adquirir el conocimiento de los temas éticos y legales que involucran el acceso y uso de la información. - Acceder a la información de manera efectiva y eficiente. - Tener una postura crítica en el uso y trasmisión de la información.b. Competencias en TICs - Utilizar las TICs como herramientas para investigar, comunicar y evaluar la información. - Usar adecuadamente las herramientas, recursos digitales y herramientas de comunicación para acceder, construir y emitir información.c. Competencia de Creatividad e Innovación - Expresar originalidad y creatividad en el trabajo. - Comunicar nuevas soluciones o ideas con respecto a una situación. - Tener apertura a los cambios. 34
  35. 35. Manual de aplicación de recursos TICs y Pizarras InteractivasMaría Pérez Mantilla. Esp. Pedagogía Informática (UIS). Colombia. - Ser oportuna y proactiva la construcción de ideas o soluciones.d. Competencia de Pensamiento Crítico - Identificar, analizar y sintetizar la información para la resolución de problemas. - Ejercer toma de decisiones, - Incentivar al razonamiento completo. - Entender la interconexión entre sistemas. -e. Competencia Colaborativa y Comunicativa - Demostrar habilidad para el trabajo interdisciplinario. - Trabajar con flexibilidad y voluntad para la realización de acuerdos a una meta en común. - Claridad en la articulación y en la expresión de las ideas. - Asumir la responsabilidad compartida para el trabajo colaborativo.En síntesis, la transformación actual de la educación implica: - Nuevos aprendizajes. - Una integración coherente entre los contenidos y métodos. - Un Paradigma Socio- Cognitivo. - Aprendizaje permanente. - Estrategias metacognitivas. - Desarrollo del pensamiento crítico. - Aprendizajes sin barreras de tiempo y espacio. - Nuevos estilos de comunicación y socialización. - Ambientes enriquecidos por las TICEl siguiente Mapa Conceptual refleja el profesional que se requiere construir y tener enel siglo XXI. 35
  36. 36. Manual de aplicación de recursos TICs y Pizarras InteractivasMaría Pérez Mantilla. Esp. Pedagogía Informática (UIS). Colombia.3.2 MODELO MIE –CAITSe trata de una enseñanza más interdisciplinar y centrada en el estudiante (“Learning bydoing”), donde lo más importante es el proceso del estudiante (lo que descubren, loque piensan, lo que dicen, lo que hacen, lo que organizan con autonomía) con laayuda, orientación y mediación del profesor, que actúa también como organizador delos aprendizajes atendiendo a sus estilos de aprendizaje. Sus principios son: 36
  37. 37. Manual de aplicación de recursos TICs y Pizarras InteractivasMaría Pérez Mantilla. Esp. Pedagogía Informática (UIS). Colombia.3.2.1 CARACTERÍSTICAS FUNDAMENTALESa. El papel del educador (a), de transmisor cambia a mediador, en un gestor deconocimiento que orienta el aprendizaje en sus estudiantes, prevaleciendo los interés einquietudes individuales del grupo, generando el trabajo colaborativo e interactuandoadecuadamente con los recursos digitales y desarrollando actividades a través de lastecnologías de Información y comunicación (TICs), que conlleven al uso adecuado de losmedios comunicativos, a la comprensión y utilización de la información.b. La Diversidad, realidad que debe manejar actualmente los educadores, como darrespuesta de manera individual a las necesidades y requerimientos que trae cadaestudiante de acuerdo a su realidad cultural. De qué manera y cómo estimularaprendizajes a cada uno para obtener el mejor proceso de aprendizaje.c. El proceso de evaluación, que inicia con la observación de entrada, posteriormente enel proceso se genera la evaluación formativa que conlleva a la autoevaluación yheteroevaluación para autorregular el proceso, finalmente la evaluación sumativa queconlleva a un cierre del proceso de cómo procede y aplica el conocimiento.d. El aprendizaje constructivista, que orienta a la construcción del conocimiento no solode manera individual sino en forma grupal, estimulando los procesos cognoscitivos yexigiendo un mayor desarrollo en el proceso de aprendizaje.e. La autorregulación del aprendizaje, conlleva a potenciar en los estudiantes aidentificar sus fortalezas y debilidades en el proceso, estimulando el desarrollo dedestrezas y habilidades para actuar entre sus pares.Comprender que el aprendizaje ya no es solo un proceso individual sino compartido,alcanzado por medio de un Trabajo Colaborativo, para el logro de una meta o productodeseado. En una sociedad global, sin barreras de tiempo y espacio “Ciberespacio”, encualquier lugar del planeta se trabaja en conjunto para alcanzar un aprendizaje.El alcance de una cantidad de recursos, no solo convencionales sino digitales a través delas TICs (Tecnologías de la Información y Comunicación), que permiten alcanzar elconocimiento de manera más eficiente y concreto, respondiendo a inquietudes y simulandorealidades para evitar cada día menos errores humanos. 37
  38. 38. Manual de aplicación de recursos TICs y Pizarras Interactivas María Pérez Mantilla. Esp. Pedagogía Informática (UIS). Colombia. 3.2.2 PROCESOS DE APRENDIZAJE ACCESO A LA PROCESO DE LA PRODUCTO APLICACIÓN Y INFORMACIÓN INFORMACIÓN OBTENIDO EVALUACIÓN DEL CONOCIMIENTO Cómo se obtiene? Operaciones Concepciones del Operaciones cognitivas aprendizaje cognitivas - Entorno físico. - Análisis. - Memorización. - Comprensión. - Trabajo - Interpretación. - Procedimientos. - Procesos Colaborativo. - Interacción e - Comprensión Comunicativos. - Materiales didác Interpretación. - Habilidades. - Construcción.con ticos convencio - Organización. - Destrezas. nales. - Síntesis. - Estrategias. - Herramientas - Elaboración. - Competencias. Tecnológicas. - Construcción.- - Recursos Web.- (Internet) 3.2.3 ESTRATEGÍAS EN EL AULA INDIVIDUAL GRUPAL - El educador (a) - Realización de - Trabajo colaborativo en interactúa mini-proyectos de la realización de expositivamente y acuerdo al ritmo proyectos de aula pregunta, invitando a individual a medida utilizando las TICs. trabajar en la Pizarra de refuerzo y Digital. ampliación - Trabajos de desconocimiento a construcción y entrega - La caja sabia en clase, través de las de artefactos. se trabaja TICs. colaborativamente en - Exposiciones, debates y la Web, respondiendo - Realización de foros por medio de un a un cuestionamiento actividades a tema grupal. en común y explican través de en la Pizarra Digital. cuadernos - Elaboración de ferias digitales, blogs y tecnológicas. - Realización de foros. ejercicios entre todos, participando - Interactividad de por equipo usando una programas por herramienta digital. medio de la Pizarra Digital. 38
  39. 39. Manual de aplicación de recursos TICs y Pizarras InteractivasMaría Pérez Mantilla. Esp. Pedagogía Informática (UIS). Colombia.- Compartiendo - Tutorías On-line. - Exposición de información proyectos en la actualizada de un plataforma virtual Moodle.- medio digital y - Desarrollo de exponiendo al grupo. Webquest. - Concurso de Blogs.- Comunicación On- line, Chat y videoconferencia en clase.- Rincón del ordenador, haciendo consulta y construyendo una solución (resolución de problemas).- Construcción de Bitácora (Blog).3.2.3.1 APRENDIZAJE Y TRABAJO COLABORATIVO CON LAS TICsEl aprendizaje colaborativo requiere de la interacción entre iguales para la construccióndel conocimiento y el logro de un objetivo propuesto en común en forma grupal.Actualmente, el Trabajo Colaborativo se apoya en las herramientas TICs y en las redestelemáticas que permite un trabajo colaborativo sin barreras de tiempo y espacio. Las redes telemáticas de aprendizaje estimulan el aprendizaje diacrónico, permitiendo múltiples posibilidades, como: manejo de espacio y tiempo sin restricción, teniendo en cuenta su propio ritmo, inquietudes, necesidades, debilidades y fortalezas. De esta manera, las redes de conocimiento conforman sistemas colaborativos de interacciones entre iguales, cuyo objetivo es la construcción y difusión del conocimiento.El Trabajo colaborativo en el aula ha sido una de las estrategias más trabajadas y demanera óptima para la aplicación de las herramientas tecnológicas en la educación,logrando una cantidad de ventajas en el desarrollo integral de los estudiantes, entre lascuales se encuentran: 39
  40. 40. Manual de aplicación de recursos TICs y Pizarras InteractivasMaría Pérez Mantilla. Esp. Pedagogía Informática (UIS). Colombia. Incrementa la motivación de indagar y construir el aprendizaje en forma grupal si perder la autonomía. Favorece la autorregulación del proceso de aprendizaje, en la medida que interactúa con las TICs, va evaluando y comparando su proceso en compañía de sus pares, de tal manera que va mejorando en cada interacción o intento de resolución de una situación. Favorece a la adquisición y mayor retensión de lo aprendido. Estimula el desarrollo del pensamiento crítico, realizando procesos cognoscitivos, como la indagación, análisis, síntesis, formulación de hipótesis y evaluación para el mejoramiento en la adquisición de su proceso de aprender. La diversidad de conocimientos y experiencias le permiten tener un mayor proceso analítico en la resolución de situaciones. La pluriculturalidad y biodiversidad cultural en la construcción de equipo le permite mediar y ser más objetivo en la toma de decisiones y en la construcción de conocimientos.El Aprendizaje Colaborativo siempre esta guiado a comprender y transformar sucontexto, es un aprendizaje social “colectivo, para el logro de una meta en conjunto. Porlo tanto requiere condiciones que deben desarrollar para el trabajo colaborativo, entrelas cuales se encuentra: Autonomía Metas Comunes Análisis Equidad Participación Objetividad Responsabilidad Flexibilidad MediaciónInternet como un recurso telemático ha permitido romper con las barreras del tiempo yespacio, además generando la representación del cerebro humano a través de la Web,donde refleja la dinámica interacción y producción mental del ser humano sin ningunabarrera. 40
  41. 41. Manual de aplicación de recursos TICs y Pizarras InteractivasMaría Pérez Mantilla. Esp. Pedagogía Informática (UIS). Colombia.3.2.3.2 TRABAJO COLABORATIVO VIRTUALNuevos ambientes han potenciado la difusión de información de una manera eficaz yeficiente, rompiendo las barreras del tiempo y espacio, generando espacios dinámicos ymultimediales. Esta interacción se puede clasificar en diferentes espacios: Según la Temporalidad:- Sincrónica: Es una interacción que se presenta en tiempo real, los dos interlocutores están ligados en red y utilizan recursos que permiten a los participantes acompañar a otros que desean participar.- Asincrónica: Los interlocutores se comunican sin estar presentes, no establecen una comunicación simultánea o en tiempo real. Según el número de interlocutores:- Uno para uno, cuando la comunicación ocurre entre dos, ya sea de manera sincrónica oasincrónica.- Uno para todos, cuando un usuario se comunica con varios receptores, que a la vezpueden ser emisores, se puede dar de manera sincrónica o asincrónica.- Todos para todos, es una comunicación entre múltiples usuarios y de manera integrada.Se puede presentar de manera sincrónica o asincrónica.3.2.4 MEDIOS Construcción de Teoría – medios para pensar:  Simulaciones.  Software de Visualización.  Ambientes de Realidad Virtual.  Modelos Matemáticos. 41
  42. 42. Manual de aplicación de recursos TICs y Pizarras InteractivasMaría Pérez Mantilla. Esp. Pedagogía Informática (UIS). Colombia.  Redes Semánticas. Acceso a Información:  Bases de Datos.  Museos.  Bibliotecas virtuales.  Redes y portales educativos.  Blogs. Recolección de Datos:  Instrumentos científicos remotos, accesibles por Internet.  Laboratorios basados en microcomputadores.  Censores, sondas computarizadas, entre otras.  Plantillas para diseñar encuestas, disponibles en Internet. Medios para la comunicación: 1. Preparación de Documentos  Procesador de Textos (Word).  Verificador de Ortografía.  Software de Presentaciones.  Software para Diagramar y graficar.  Software para Diseñar Páginas Web. 2. Comunicación con Otros – estudiantes, maestros y expertos  Correo electrónico  Foros  Chats  Video conferencias. 3. Medios para Colaborar  Preparación de Documentos o Proyectos en grupo.  Ambientes Colaborativos. 4. Medios para Enseñar  Software de tutoría o de práctica.  Plataformas para cursos en línea. Medios para la construcción:  Software de Diseño Asistido por Computador  Lenguaje de Programación Logo  Robótica 42
  43. 43. Manual de aplicación de recursos TICs y Pizarras InteractivasMaría Pérez Mantilla. Esp. Pedagogía Informática (UIS). Colombia. Medios para la expresión  Programas para Dibujo y graficación.  Programas para Composición Musical  Software de Animación3.2.5 ESTÁNDARES TICsSegún el Ministerio de Educación, “los estándares son, por tanto patrones o criterios quepermitirán emitir en forma apropiada juicios sobre el desempeño docente de los futuroseducadores y fundamentar las decisiones que deban tomarse.”Se ha considerado el concepto de estándar de TIC en educación, como el conjunto denormas o criterios acordados que establece una meta que debe ser alcanzada la calidadde las actividades que realizan para una educación integral y debe cumplir por lo menoscuatro características:1. Formalizarse en un documento escrito.2. Ser producto de consenso.3. Ser usada en forma voluntaria.4. Definir claramente el perfil del usuario al quien esta dirigida.Según UNESCO, en el contexto latinoamericano, donde la mayoría de los países tienenvariados proyectos para desarrollar e integrar TIC en la educación, es notoria la carenciade políticas nacionales para su uso. Sin embargo, se dan a conocer trabajos aislados dealgunos países como; Canadá con sus proyectos de transferencia tecnológica, Colombiacon Computadores para Educar, Chile con su proyecto Enlaces y la propuesta World Linkdel Banco Mundial, que representan un acercamiento ejemplar (UNESCO, 2004).ESTÁNDARES INTERNACIONALES TICs 43
  44. 44. Manual de aplicación de recursos TICs y Pizarras InteractivasMaría Pérez Mantilla. Esp. Pedagogía Informática (UIS). Colombia.Los anteriores estándares se desarrollan teniendo en cuenta seis (6) dimensiones que sonorganizados e implementados a través de módulos de aprendizaje:1. Vinculación de las Tics en el currículo donde prima el proceso del aprendizaje desde lasnecesidades del contexto educativo.2. Manejo y uso apropiado de hardware y software articulados a la realidad de cadaasignatura.3. Diseño de ambientes de aprendizaje, entendida como una habilidad para organizar entornos de enseñanza y aprendizaje con herramientas TICs.4. Evaluación de recursos y herramientas tecnológicas como elementos importantes de los entornos de aprendizaje.5. Manejo ético y aplicación de valores que orienten el uso ético de las herramientas y recursos tecnológicos.6. Mejoramiento profesional en el desempeño y destreza con las herramientas tecnológicas. para mejorar la vida a procesos de aprendizaje con TICs. 44
  45. 45. Manual de aplicación de recursos TICs y Pizarras InteractivasMaría Pérez Mantilla. Esp. Pedagogía Informática (UIS). Colombia.MODULO IV4. PIZARRA DIGITALLa Pizarra digital se ha convertido en una de las herramientas tecnológicas más usadas enel aula de clase por su potente interactividad de conocimientos para compartir de maneragrupal, donde la mediación es un elemento importante en el proceso de la enseñanza yaprendizaje. Teniendo en cuenta los planteamientos constructivistas y el aprendizajemetacognitivo, esta herramienta se convierte en prioridad para el estudiante ya que lepermite una mayor interactividad y construcción de su aprendizaje con la variedad derecursos que le ofrece Internet, motiva a los estudiantes a trabajar colaborativamenteinterpretando, planificando y autoevaluando su propio proceso, teniendo en cuenta, elritmo de cada uno, contribuyendo al desarrollo de su autonomía y habilidadescomunicativas.4.1 PIZARRA ACTIVboard:Es una herramienta tecnológica diseñada para proporcionar a los educadores recursos quefacilitan y estimulan un entorno interactivo, multimedial, significativo para trabajar enforma colaborativa.Este dispositivo didáctico con una pizarra blanca que ofrece diversas posibilidades, unade ellas es poder escribir, interactuar con las imágenes proyectadas por el proyector, conla capacidad de interactuar con las imágenes y gráficos por medio de un bolígrafo,comunicado a través de un ordenador. Funciona a través de un software específico, llamado ACTIVstudio para la pizarra ACTIVboard, esta contiene una cantidad de herramientas que ofrece funcionalidades como; grabación de las clases con audio, video, interacción de las presentaciones, entre otras. Ofreciendo elementos para el aprovechamiento didáctico en clase. 45
  46. 46. Manual de aplicación de recursos TICs y Pizarras InteractivasMaría Pérez Mantilla. Esp. Pedagogía Informática (UIS). Colombia.4.1.1 ELEMENTOS DE LA PIZARRA DIGITAL La vista posterior de la pizarra: Esta el área de escritura y proyección. Sobre esta superficie se proyecta la imagen desde el proyector. Panel de Control, este cuadro incluye los conectores de comunicación e interruptores eléctricos.El lápiz o bolígrafo digital Este dispositivo incluye una punta especial, que al moverse son detectados por la pizarra digital, muy similar a la función de un Mouse. 46
  47. 47. Manual de aplicación de recursos TICs y Pizarras InteractivasMaría Pérez Mantilla. Esp. Pedagogía Informática (UIS). Colombia. a. ELEMENTOS COMPLEMENTARIOS DE LA PIZARRA DIGITAL 1. Ordenador personal (Portátil o de mesa), a través de este medio permite proyectar el contenido en la Pizarra Digital. Es necesario iniciar el ordenador y el sistema 2. El Proyector multimedia, que proyecta operativo la información del para el ordenador en la Pizarra funcionamiento del software de digital, utilizando al máximo el espacio gestión (ACTIVstudio). de la pizarra. 3. Medios de conexión, estos son los encargados de la comunicación entre el ordenador y la pizarra digital. Este modelo permite conexión a través de cable USB (paralelo).La Pizarra dispone un panel de control ubicado en la parte posterior de la misma. Eneste panel se incluye el interruptor de encendido que activa/desactiva la pizarradigital. Es importante asegurarse que este correctamente conectado a la red eléctrica.4.3 CONEXIONES ENTRE EL ORDENADOR Y LA PIZARRA DIGITAL1. Instalar e software antes de conectar la Pizarra digital.2. La conexión se puede hacer desde una conexión serie o una conexión USB.La gestión de la conexión es realizada por el PC a través de la aplicación de GestiónACTIVstudio CONEXIÓN POR CABLE SERIE: 47
  48. 48. Manual de aplicación de recursos TICs y Pizarras InteractivasMaría Pérez Mantilla. Esp. Pedagogía Informática (UIS). Colombia.1. Acople el conector de enganche que está en un extremo del cable serie alenchufe ubicado en la esquina superior derecha del panel que está en la parteposterior de la pizarra ACTIVboard.2. Conecte el otro extremo del cable serie al puerto serie del ordenador.3. Acople el conector que se encuentra en el extremo del cable de corriente de la fuente de alimentación universal, al enchufe de la parte posterior del conector serie que acaba de conectar al puerto serie del ordenador.4. Conecte la fuente de alimentación universal a la regleta o al enchufe de la pared.5. Conecte y coloque en posición el proyector según las instrucciones que se 1 proporcionan con esta unidad. 2CONEXIÓN POR USB:4 51. Acople un extremo del cable USB al puerto USB ubicado en la esquina superiorCIM “Benjamín Teplizky “CFT – UDAPerfeccionamientopanel que está en la parte posterior de la pizarra ACTIVboard. derecha del Docente 20092. Conecte el otro extremo del cable USB a un puerto USB libre del ordenador.3. Acople el conector de enganche que está en un extremo del cable de al alimentación CC al enchufe ubicado en la esquina superior derecha del panel que esta en a parte posterior de la pizarra ACTIVboard.4. Acople el otro extremo de este cable de alimentación CC al conector de CC que12 se encuentra en el extremo del cable de CC de la fuente de alimentación3 universal.45. Conecte la fuente de alimentación universal a la regleta o al enchufe de la5 Pared.6. Conecte y coloque en posición el proyector según las instrucciones que se proporcionan con esta unidad. 48
  49. 49. Manual de aplicación de recursos TICs y Pizarras InteractivasMaría Pérez Mantilla. Esp. Pedagogía Informática (UIS). Colombia.4.4 CALIBRACIÓN PASOS: 1. Asegúrese que la imagen proyectada encaja dentro de los bordes de la pizarra. 2. Presione con la punta del lápiz en el centro del logotipo iluminado, que se encuentra en la esquina superior izquierda de la pizarra. 3. Haga clic en la pizarra con el lápiz cuando se le pida; aparecerán cinco cruces en sucesión sobre la pantalla. 4. Haga clic exactamente en el centro de cada cruz, una tras otraEste proceso garantiza que la tinta electrónica se alinee correctamente en la imagenproyectada con la punta del lápiz electrónico en la superficie de la pizarra.Posteriormente se indicará a la pizarra digital cual va a ser la superficie de trabajo que,coincidirá con las dimensiones de la imagen proyectada por el proyector multimedia(alineación de imagen).4.5 SOFTWARE ACTIVSTUDIO2Es el software que se utiliza para la pizarra ACTIVboard. Esta aplicación debe estarinstalada en todos los ordenadores de los docentes. Para empezar, se va a Inicio/Todoslos Programas/ACTIVstudio/ACTIVstudio. Cuando arranca ACTIVstudio presenta unapantalla que permite elegir un usuario existente o crear un nuevo usuario creando unnuevo perfil. 49
  50. 50. Manual de aplicación de recursos TICs y Pizarras InteractivasMaría Pérez Mantilla. Esp. Pedagogía Informática (UIS). Colombia.Para ejecutar aplicaciones y abrir archivos puede usar un Lápiz electrónico InterWrite enla Pizarra, el lápiz en el bloc de notas electrónico, o el Lápiz ejecutivo en el Panel, comosi fuera un ratón.4.6 BARRA DE HERRAMIENTAS - Mover la barra de Herramientas: Inicialmente se muestra centrada en el escritorio y flotará por encima de los programas abiertos. Será posible moverla a cualquier parte haciendo clic en su barra de título y arrastrándola a la nueva posición. - Ventana Pizarra: Es un área de dibujo. Se visualiza en una ventana o en pantalla completa. Permite una presentación simultánea mientras usamos otra aplicación y es útil para mostrar instrucciones o tomar notas mientras usamos cualquier otra aplicación. - Botón Borrador: El botón borrador nos permite eliminar cualquier fallo que hayamos cometido tanto con el botón bolígrafo como con el botón fluorescente. Una vez seleccionado el ratón se convierte en un borrador. 50
  51. 51. Manual de aplicación de recursos TICs y Pizarras InteractivasMaría Pérez Mantilla. Esp. Pedagogía Informática (UIS). Colombia. - Botón Fluorescente: Con el fluorescente, podremos resaltar aspectos de la ventana pizarra o del escritorio. Se puede cambiar el color del fluorescente. Pero recuerda que los colores claros resaltan más. Hay disponibles dos grosores predeterminados. - Botón Bolígrafo: Cuando hacemos clic sobre el botón bolígrafo de la barra de herramientas, notaremos que el cursor se convierte en un bolígrafo. Ahora podremos dibujar sobre la pizarra al mover el lápiz óptico sobre la superficie de la pizarra. El bolígrafo dibujará según el grosor y color seleccionados. - Botón selector de páginas: Para acceder al selector de páginas haremos clic en el botón situado en la parte superior de la barra de herramientas. El selector de páginas es una pantalla flotante que muestra una muestra en miniatura de cada una de las páginas de la pizarra. - Los botones deshacer y rehacer: ACTIVstudio es capaz de deshacer cualquier acción sobre la página activa, pero una vez estemos en otra ya no podremos deshacer de la página anterior. - Botón de foco: El botón foco nos mostrará un punto de luz, que se situará moviendo el lápiz óptico alrededor de la pantalla. Si deseamos agrandar al punto de luz haremos clic y arrastraremos para ajustar su tamaño. Podremos eliminar el punto de luz haciendo clic en el botón de cancelar situado en la parte inferior de la pantalla. - Texturas del fondo de la pizarra: Haremos un clic en el botón situado a la derecha de la pizarra para ver las distintas texturas. Usaremos el botón > para ver las carpetas disponibles. Para usar una textura simplemente haremos clic sobre ella y la arrastraremos a la página actual de la pizarra. - Colores de fondo: Haremos clic con el botón derecho sobre la pizarra para mostrar un menú emergente. Elegiremos el fondo deseado. Seleccionaremos un color de la paleta, una vez elegido el color apreciaremos que la página actual de la pizarra ha cambiado al color elegido y las anotaciones aparecerán sobre dicho color. 51
  52. 52. Manual de aplicación de recursos TICs y Pizarras InteractivasMaría Pérez Mantilla. Esp. Pedagogía Informática (UIS). Colombia.4.7 CONSEJOS: Limpie la pizarra con productos no abrasivos. Los accesorios de la pizarra digital (bolígrafos y marcadores) requieren el uso de pilas eléctricas. Disponga de un juego de repuesto. El empleo correcto de las herramientas de grabación del software InterWrite le permitirá crear y modificar contenidos para sus clases de una forma muy cómoda. Realice de forma habitual copias de seguridad de los contenidos didácticos creados. Tenga en cuenta los consejos descritos en el manual del proyector multimedia. Recuerde que, cada vez que desplace la Pizarra o el proyector multimedia, es necesario volver a realizar el proceso de calibración. No utilice rotuladores indelebles sobre la pizarra. 52
  53. 53. Manual de aplicación de recursos TICs y Pizarras InteractivasMaría Pérez Mantilla. Esp. Pedagogía Informática (UIS). Colombia.PIZARRA POLYVISION:4.8 ELEMENTOS:4.9 CARACTERÍSTICAS:- Fácil de utilizar e instalar.- Guarda lo escrito sobre la pizarra.- Posibilidad de escribir, dibujar y modificar lo que aparezca en la pizarra.- Batería para alimentar la pizarra.- Software para Windows y Macintosh.- Mando remoto con superficie táctil.- Acepta rotuladores de borrador en seco.- Mayor interactividad libre del docente. 53
  54. 54. Manual de aplicación de recursos TICs y Pizarras InteractivasMaría Pérez Mantilla. Esp. Pedagogía Informática (UIS). Colombia. a. CALIBRACIÓNLos cuatro, ocho o diecisietes puntos de calibración son fáciles de ajustar y usar. Ademáspara trabajar video-conferencia se puede compartir lo que se hace con la pizarra conasistentes remotos como si estuviera en la sala, lo que permite una mayor facilidad parala formación por On-line.4.11 METODOLOGÍABasado en el modelo pedagógico de Patiño, Beltrán y Pérez (2003) se trabajará sumetodología para la aplicación de las TICs, especialmente la Pizarra digital, entendiendola tecnología como un instrumento cognitivo más que como una herramienta de producción.Se tiene en cuanta los siguientes aspectos: Papel mediador del educador (a): Actualmente el papel del educador es el de guiar y orientar el proceso de aprendizaje, convirtiéndose en un mediador de cultura y gestor de conocimientos que va orientando la creación del aprendizaje en sus estudiantes. Es el encargado de entregar una variedad de recursos educativos de manera presencial y virtual, orientando a indagar, analizar, seleccionar y evaluar cuales son los recursos adecuados que brinda la Web, además, la importancia de tener una postura crítica en el uso y aplicación de la información recibida y enviada o puesta en la Web. Diversificación del material: La pizarra digital se convierte en un instrumento didáctico para acercar a los estudiantes a una variedad de recursos y ha motivar en su propia construcción del aprendizaje. Es importante tener en cuenta: - Los espacios que se van a disponer en el contexto real y virtual. 54
  55. 55. Manual de aplicación de recursos TICs y Pizarras InteractivasMaría Pérez Mantilla. Esp. Pedagogía Informática (UIS). Colombia. - El tiempo de trabajo de acuerdo a los ritmos de aprendizaje de cada estudiante. - Los objetivos formativos, teniendo en cuenta las capacidades, ogros e intereses que se va observando en cada uno de los estudiantes. - Las actividades, acordes a las necesidades e interés de los estudiantes. Seguimiento y evaluación de los estudiantes: la pizarra digital es una herramienta tecnológica que motiva extrínsecamente al proceso del aprendizaje y proporciona múltiples recursos para realizar este seguimiento (pruebas objetivas interactivas, portafolio digital, exposiciones del alumnado ante la pizarra digital). Perspectiva constructivista: En general las TICs permite crear ambientes centrados en los intereses de los estudiantes y motiva a una construcción dinámica y grupal en la adquisición de conocimientos. Por medio del trabajo con las TICs, especialmente con la pizarra digital, se pretende que los estudiantes logren: - Comprender y planificar las tareas que deben realizar. - Seleccionen y organicen la información disponible con una postura crítica y creativa. - Sean los propios constructores, elaborando sus propios informes y los integren con otros conocimientos. - Que transfieren y apliquen los conocimientos en su contexto. - Evaluaen su proceso y objetivos planteados en su aprendizaje. Autorregulación del aprendizaje: El estudiante a través del proceso de construcción de su propio aprendizaje con las orientaciones del educador (a) va evaluando sus propias habilidades y destrezas para aprender, identificando sus propias fortalezas y debilidades, de esta manera va autorregulando su proceso de manera autónoma. La pizarra digital, al propiciar una mayor intervención del alumnado en el aula (presentación de recursos hallados en Internet, exposición de los trabajos realizados...), contribuye al desarrollo de su autonomía y de sus habilidades expresivas. Trabajo Colaborativo: La pizarra digital favorece a trabajar en un entorno colaborativo, permite mayor interacción entre pares para la construcción de su propio aprendizaje, facilitando a una infinidad de construcciones en la Web y a una fácil exposición de sus ideas. Favoreciendo las competencias comunicativas, cognitiva y laborales. Aprovechamiento de los recursos tecnológicos: Las TICs pueden utilizarse con programas tutoriales y de ejercitación para promover la memorización de contenidos, como inmensa fuente de información (las páginas Web de Internet) o como potente instrumento de productividad (los procesadores de textos y las demás aplicaciones generales). 55
  56. 56. Manual de aplicación de recursos TICs y Pizarras InteractivasMaría Pérez Mantilla. Esp. Pedagogía Informática (UIS). Colombia.BIBLIOGRAFÍAÁvalos, B. (2002) Profesores para Chile. Historia de un proyecto. Santiago: Ministerio deEducación.Ávalos, B. (2004) La Formación Docente Inicial en Chile, Santiago; Disponible en[http://www.iesalc.unesco.org.ve/programas/formacion%20docente/resumenes/Informe%20-%20UP%20-%20Chile%20-%20S%C3%ADntesis.pdf]Burón, J. 1993. Enseñar a aprender. Introducción a la metacognición. Ediciones Mensajero. ICE dela Universidad de Deusto. Bilbao.Cabero, J. (2004). Formación del profesorado en TIC. El gran caballo de batalla. Comunicación yPedagogía: Revista de Nuevas Tecnologías y Recursos Didácticos(195), 27-37Menezes, B. (2005). Enlaces Mineduc. Chile, en UNESCO. Formación Docente y las Tecnologías deInformación y Comunicación, Santiago: ORECALC/UNESCO, 47-57.Flavell, J. H. 1978. «Metacognitive development». En Scandura, J. M. y Brainerd, C. I. (eds.);Structural process models of complex human behavior. Alphen aan den Rijn: Sijthoff y Noordhoff.Nederland.Gagné, R. M. 1971. Las condiciones del aprendizaje. Ed. Aguilar. Madrid.Kuutti K. 1996. “Activity Theory as a Potential Framework for Human-Computer InteractionResearch”, En Context and consciousness: Activity theory and human computer interaction (ed.B.A. Nardi). P. 17-44. Cambridge, MA: MIT PressLibedinsky, M. y otros. 1995. Tecnología Educativa Edit. Paidos.Martinez, F. prendes, María Paz. 2004. Nuevas Tecnologías y Educación Edit Pearson.Poole, B. Tecnología Educativa. 1999. Edit. Mc Graw Hill.Roberto Garduño Vera. 2007. Metadatos en la organización normalizada de objetos deaprendizaje. Educación virtual. Brasil.Rodríguez Julio Alberto. 2003. Cognición, Información, Tecnología. España.Papert, S. 1994. The Children´s Machine: Rethinking School in the Age of the Computer.Harvester Wheatsheaf.Ruiz-Velasco, E. 1998. Robótica pedagógica. Sociedad Mexicana de Computación en la Educación.México. 56

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